風景園林設計風格范文

前言：我們精心挑選了數篇優質風景園林設計風格文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：植物景觀；自然式設計;園林設計

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

引 言

隨著大量人口的涌入，各大城市因此承受著前所未有的環境壓力。環境問題也隨之從上個世紀八十年代起逐漸成為城市發展關注的焦點問題，改善城市生態環境已被各國政府列入重要的議事日程，建設“花園城市”或把城市建在花園中的呼聲日趨高漲。植物景觀在人化的第二自然中，是綠化的主體，是生態環境是否優良的基礎。它既是一門科學，又是一門藝術。城市道路綠地不同的植物配置形式能構成多樣的園林觀賞空間，從而具有不同的景觀效果。人們心目中理想的城市道路空間的綠化往往包含著人類對自然的無限渴望，也是對城市工業化的抵抗。我國的公路與城市道路工程建設原則由原來的“安全、舒適、快捷、適當照顧美觀”改變為“安全、舒適、快捷、美觀”，這標志著隨著社會的進步，人們生活水平的提高，美觀的要求越來越突出。對于景觀的要求，不同的人群有著不同的需求，機動車輛、非機動車輛及行人由于速度的不同，對景觀的關注點不同，自然而然地對景觀的看法也不同。

1 植物景觀設計理論與方法

1.1整體布局設計

傳統植物配置和植物造景的思想本質主要停留在植物的配景設計層而，把園林植物景觀理解為園林景觀中的配景，過多地關注植物與建筑、山水、道路等元素的局部組合搭配關系，其注重小尺度的視覺藝術效果，忽略對園林植物景觀整體結構的把握，脫離了對場所整體的結構性理解。然而，隨著聊城陽谷風景園林研究領域的擴大，園林植物景觀也應從傳統的視覺領域延伸到其他區域、城市大環境等大尺度領域。用與以往不同的視角來構筑園林植物景觀體系，園林植物景觀的科學性不僅體現在對植物種植立地條件的科學選擇、植物群落的科學結構等層而，還應該體現在區域、城市或整體的科學布局結構上。

1.2植物空間設計

第一、圍合與邊界

當由植物作為營造單一空間的主角時，首先考慮的是一般營造空間的設計方法，即設計中常說的“金角、銀邊、草肚皮”原則，會有意識的把設計重點集中在空間圍合要素的布置上，即空間邊緣處理。空間邊緣的植物種植密度會根據需要選擇，部分邊界喬灌地被多層種植，以造成圍合度很高的空間效果;部分邊界則選擇高于視線的枝葉較為稀疏的花灌木或者干脆選擇喬木進行圍合，具有透景效果和增加層次的效果;部分邊界則直接利用低于視線的灌木及地被，不起到圍合空間作用，僅僅標示邊界的存在而己。如聊城陽谷花港觀魚雪松大草坪空間 (見圖1. 1、圖1.2).

圖1. 1聊城陽谷市外大草坪種植設計圖

圖1. 2聊城陽谷市外大草坪景觀

第二、尺度與視角

根據空間尺度量的規定性，植物選擇也會有尺度上的選擇。譬如根據視角變化的原則，設計的植物空間需要控制在某個視角內，則可以根據空間確定的長寬來計算出圍合植物的高度，由此確定植物選擇的標準之一。

第三、文化與主題

單一空間往往還會有景觀主題或者文化意義上對于植物選擇的規定性。譬如對某一營造目的是紀念某位高尚文人的空間，則需要選擇文化傳統中作為體現高尚品德的一些植物作為空間營造中的主角，這一些植物的品種和尺度就限制了空間的大小和氛圍。(見圖1. 3)

圖1. 3聊城陽谷柳浪聞鶯公園櫻花主題草坪

第四、點景與光影

再如某些植物空間中由于尺度較大，還可以有意識的營造一到數個樹島或孤植樹，作為空間中的視覺焦點與觀賞主景，增加空間的趣味性。這些樹島植物的位置類似與理水中小島的位置，會有一些原則。譬如不可放置于空間正中位置，會與邊界形式相呼應等。樹島植物尺度需要配合空間尺度，滿足視角變化與控制的要求。往往這些樹島或孤植樹也是空間的主題植物。

還有譬如作為空間邊界及中心樹島的植物種植還需要考慮光影變化的效果，可以由種植密度以及植物本身枝葉的疏密度變化來控制對于透光度的變化。這往往是營造空間趣味的關鍵所在。(見圖1. 4)

圖1. 4聊城陽谷杜鵑園草坪光影變化

2討論分析

現代城市園林立足點不僅僅局限于花草樹木所創造出來的視覺美感，隨著我國城市的發展，園林設計的建設起到了至關重要的作用。不但要創造出視覺得美感同時也要創造合理的生態環境，為實現城市建設及環境建設加快前進步伐。

2.1 過分重視景觀，忽視生態效益

社會的進步與城市建設的進一步現代化，人們的環境意識不斷的提高，城市園林綠化已成為城市建設中的一個核心內容也越來越多的得到各到各界人土的重視，對園林的資金投入也不斷的增加，綠化面積越來越大但是大多園林設計太注重于前期的規劃、建設過程，而忽視后期維護，以致于導致園林綠化不能達到預期的效果，造成過多的資源浪費。大部分城市園林綠化管理設備陳舊、養護被動，也有的只是會在檢查評比時或者出現問題時才臨時抱佛腳，疲于應付，而不能主動及時有效的對以建設好的園林綠化進行澆水、施肥、防蟲等養護管理，從而導致很多的綠化效果不理想。更有甚者很多城市缺乏專業養護技術人才及專業隊伍，資金不足，管理機制不健全等因素，嚴重影響并制約了綠環養護工程的正常發展，導致園林綠化不到位，達不到預期效果。為此，相關部門應聯系養護技術人員并成立專業的技術人才隊伍，建立完整的機制，做好前期建設，重視后期養護。

2.2 規劃設計理念小足有偏差

很多的城市園林綠化一味的追求形式、視覺感受，而忽視對城市生態環境的改善。比如：城市廣場、公園等綠化側重于藝術及美化功能、品種單一，布置做作；有的只是在公共綠地以及住宅小區簡單的設置觀賞性草地或者樹木，雖然可以在一定程度上可以達到美化的效果，但是缺乏空間立體感、布局分散、不合理，結構脆弱。這些都會造成園林綠化的效果不能充分發揮，造成資源浪費。其中有些原因來源于園林設計，他們不負責，不顧實際不能客觀的設計，盲目的求新，不考慮單位的承受能力，也不管布置是否合理，只要設計出來了就可以了，不能夠用科學的態度對待自己的園林綠化設計項目，對設計方案的不進行科學性的論證，很難達到預期的效果并且不能保證設計的完整性，造成一些不必要的損失麻煩。缺乏個性也是城市建設的重要因素。放眼看去現在的人們不管城市歷史背景，不看整體風貌，到處仿歐式建筑的現象，使得整體城市街道失去了個性，在空間、色彩、材料、形式等諸多方面太過于雷同，缺乏可識性，有的道路是無作用，而未加入規劃設計的道路根本不可控制行人踩出道路這樣使得整體的布局規劃設計不夠完善，問題不斷增加影響整個城市景觀的美感，效果大大下降。因此，園林設計們在設計的時候應從科學的角度去構思設計并做好預算考慮資金問題。要有自己的設計風格不能盲目的追求他人的步伐，要了解城市的發展歷史背景設計出符合城市的整體風格增加城市的整體美感，大大提升城市景觀生態環境。

結論

優秀的園林景觀是一張張城市名片。有道是“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。以園林景觀作為依據理念設計城市的名片，讓很多園林景觀充當著城市形象代言人的角色。比如頤和園之于北京，避暑山莊之于承德，西湖之于杭州，鼓浪嶼之于廈門用這些看得見、摸得著的優秀園林景觀，突出每個城市個性及形象。這些園林或古樸，或現代；或雄渾，或靈秀；或凝重，或簡約，其間無不充盈著當前我國城市園林正處于全面建設階段，但諸多問題已嚴重阻礙了景觀園林設計的發展，我們應本著可持續發展的理念，尊重自然，以人為本，不斷創新，適應市場，通過城市園林設計理念的改變，現代化管理手段的運用以及專業人才的培養等手段，從本質上改變城市園林設計的現狀，實現城市的可持續發展，達到人與自然和諧共處的目標。

參考文獻

[1] 王 姣. 園林設計現狀及問題思考[J]. 現代商貿工業, 2010,(02).

[2] 鄧 華, 杜 威. 關于城市景觀園林設計的現狀與改進對策[J]. 民營科技,2011,(03).

[3] 蘇俏云. 以“人”為本規劃城市園林綠地系統──論中國城市園林綠地建設[J]. 華南師范大學學報(自然科學版), 2000,(04).

[4] 金新瓊. 淺談城市園林設計存在的問題及設計原則[J]. 安徽農學通報(下半月刊), 2010,(10).

[5] 劉 洋. 淺談園林設計中傳統與現代的契合[J]. 農業科技與信息(現代園林), 2010,(05).24-45

第2篇

引言

拔尖創新人才培養模式的改革是國家中長期教育改革的核心任務[1]。高校是創新人才的重要輸出地之一，在高校展開教育改革責無旁貸。2011年風景園林專業成為全國110個一級學科中的一員，社會可持續發展和社會需求對學科發展和人才培養提出新的要求[2]。

《風景園林設計初步》課程作為培養風景園林設計人才最重要的專業基礎課之一，在整個風景園林學科教學體系及對后續的專業設計課程乃至整個職業生涯起著至關重要的啟蒙和領引作用。課程設置的目的是培養學生的專業興趣，掌握專業基礎知識，訓練設計的各項表達技能，培養學生的創新思維，全面培養學生的綜合素質和專業技能。然而在新形勢下，傳統教學計劃、教學內容和教學方法如何適應社會對人才不斷提高的要求是當前風景園林設計初步課程教學改革亟待解決的問題。本文以東北林業大學為例，探討該課程的改革與實踐。

1《風景園林設計初步》課程教學現狀及問題

《風景園林設計初步》是繼風景園林導論開課后的第一門專業基礎課，在整個風景園林課程體系中起著重要的前導作用。通過往年的教學發現，傳統教學中主要存在如下問題：

1.1培養目標單一

原課程培養目標單一，側重培養學生的專業基礎和繪圖表現能力，包括學生閱讀理解園林圖紙的基本能力，掌握平面、立面、剖面以及局部透視和鳥瞰圖的繪制方法。同時掌握一定色彩表現方法，如水彩或彩鉛、馬克筆彩色渲染。顯然，此培養目標與培養獨具本校辦學特點且兼具知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質/人格（Quality/Personality）為目標的卓越風景園林師的差距相差甚遠[3]。

1.2學時不足不能保證教學質量

該課程是重要的學科基礎課，強調理論與實踐相結合，原教學計劃共48學時，包括理論學時8學時，實踐學時為40學時，但不論理論學時還是實踐學時，均不能夠滿足現代風景園林多元化的需求。

1.3教學內容重技巧輕人文

課程教學內容不夠完善，課程主要包括制圖模塊和表現模塊，過于強調表現技能。風景園林具有專業藝術與技術并重的雙重屬性，故僅僅注重科學與技術是不全面的，需要在哲學、美學、藝術和人文方面培養學生的人文素養和審美情操。

1.4教學方法單一古板

橫向對比后發現，教學方法較國內外先進院校有較大差距。在課程教學中，學生學習被動，缺乏創造性思維。慣性思維、知識和經驗的匱乏、個體封閉式學習以及模仿與樣式主義是阻礙創造性思維培養的因素[4]；教學方式多以模仿范式進行；教學結果呈現機械化，流水式作業。而國外院校通過開放式教育如鼓勵、啟發、引導等方法激發學生學習興趣[5]；通過現場調研、速寫、測繪、攝影等途徑引導學生對景觀環境的認知的理解；通過匯報、討論、桌面輔導推進課程設計進度[6]。

2課程培養目標與教學內容改革

2014年東北林業大學園林學院啟動了風景園林專業的課程教學改革，值此契機，針對課程教學中存在的問題，對《風景園林設計初步》進行了較大幅度的改革，旨在全面提高學生的綜合素質和各項專業技能。主要變化體現在以下幾個方面：

2.1培養目標多元化發展

2014年課程改革后，《風景園林設計初步》課程旨在培養學生的專業綜合能力，此輪教改內容突破了往年單純注重制圖基礎和技法表達作為授課重點的局限，將培養目標逐漸拓展到綜合素質的培養上。

通過課程學習，不僅要求學生綜合掌握基本制圖方法和設計表現技法，如繪圖工具的使用方法、制圖規范、鋼筆徒手表達、電腦軟件及攝影基本知識、人體工程學基本知識、色彩及景觀材料等內容，使同學們能掌握風景園林設計的基礎知識。同時，通過創意模型設計、風景攝影比賽、實地測量等實際動手環節訓練，啟發創造性思維，著重培養學生的設計思維，環境感知能力，設計語言以及圖紙表達能力，提高學生的動手能力，溝通能力，科研能力，以及團隊協作精神。為他們后續課程尤其是專業課程的學習乃至整個職業生涯奠定較寬厚的基礎。

2.2課程內容體系逐步完善

2014年教學培養計劃調整了《風景園林設計初步》的授課學年與學時。授課時間由大一下學期提前到大一上學期，分為風景園林設計初步I和風景園林設計初步II，授課時間分別在大一的兩個學期進行授課，總學時由原來的48學時調整到72學時，為教學內容的充實提供保障。

從課程內容總體設置上看，新一輪的教學內容中突破了原有的專業基礎（工具線條練習、仿宋字練習、景觀小品平面、立面和剖面繪制、小型綠地透視圖、鳥瞰圖繪制、分析國內外景觀設計師各一名及代表作品）與技能表達（鋼筆徒手線條練習、中央大街建筑及環境鋼筆徒手表現、“我眼中的東林校園”、小型綠地色彩表現如彩鉛、水彩、馬克筆表達）兩個板塊，拓展到環境認知（景觀設施尺寸測繪、校園主要鋪裝材質調查、景觀小品設施色彩運用調研）、實踐創新設計（“景觀印象”A4紙質模型制作、景觀小品設計及模型制作、小型別墅庭院景觀設計及模型制作）及專項研究（新農村建設調研分析、居住區環境調研分析、生態建設主題調研分析、家鄉地域景觀及文化調研分析等）的五個板塊。將授課的內容由注重基礎知識與技能訓練拓展到理論與實踐并重，通過現場調研、創意動手實踐等學生自主學習環節，以激發學生學習興趣，培養學生創新思維與動手實踐能力。

2.3科學與藝術并重

風景園林專業具有科學與藝術的雙重屬性，因此在專業入門之始應培養學生具備素質。該課程注重技術知識的訓練，如制圖基本知識，鋼筆徒手表現，景觀材料分類與運用，等。同時，也將藝術教育引入到該課程內容體系中，并加入景觀色彩入門基本知識介紹、攝影技術、電腦及軟件介紹，等內容，與美術類課程及形態構成等課程相輔相成，旨在加強學生的藝術修養，陶冶人文情操，培養學生的藝術獎賞能力和創造力。

2.4實踐教學多樣化

風景園林專業要求學生具備較強的實踐操作能力。因此，在新一輪課程改革中，結合理論知識，通過設置多樣化且具有針對性的課程設計，培養學生的獨立思考問題能力、動手實踐解決問題的能力、創新能力以及團隊協作能力。

課程設計以培養目標為導向，通過引導、鼓勵、啟發以及通過學生個人及團隊協作等教學方式激發學生自主學習的熱情。此外，通過多樣化的實踐教學方式，如抄繪、描繪、自繪、測繪、速寫、查閱、調研、分析、攝影、設計、制作、匯報等方式培養學生掌握必備的各項專業技能和素質。學生提交成果方式為圖紙、照片、文字及圖冊、各類模型、PPT等形式，有助于學生對專業成果的內容及形式的了解，為其日后設計課奠定基礎。

在實踐教學中，學生創新思維和實踐能力得到彰顯。如“景觀小品設計及模型制作”中，同學們對小尺度的風景園林要素有了更深入的理解，設計作品類型多樣，特色鮮明。有的造型新穎奇特，有的凸顯地域特色，有的彰顯文化魅力，有的體現可持續利用，作品呈現出設計的創新性和多樣性。又如在“小型別墅庭院景觀設計”的課程設計中，以兩個學生為一組，為面積為750m2別墅庭院做景觀設計，最后通過A1展板展現模型。作品展現出學生獨特的設計風格和精益求精的創作精神（圖1～4）。通過實地調研以及創意實踐，學生動手解決實際問題的能力得到提高，學習興趣和創新思維受到激發，團隊協作精神得以發揚。教學取得了良好的效果。

3 課程教學方法與手段改革

以往教學方法較為單一、枯燥，教學改革探索目標是更為行之有效且多元化的教學方法，從興趣引導的啟發式教學、基于實踐的互動式教學、現場體驗式教學、個人與團隊的分工與協作四個方面進行了探索。

3.1興趣引導的啟發式教學

通過比較得出，國外高校在教學中著重引導學生進行獨立思考，激發學生學習興趣，教師起著引導者的作用。在該課程中，嘗試積極主動激發學生的學習興趣，陶冶學生的專業情操，盡量避免填鴨式被動的學習過程，如通過靈活多樣的課程設計加深學生對知識的理解。如第一堂課后布置的課程作業“景觀認知――A4紙質模型制作”，要求學生僅利用一張A4大小的紙質模型設計并表達自己對景觀的認識。通過教學成果顯示，學生的創造力得到彰顯，作品體現了學生多元化的設計創意。這種啟發式教學方法得到了學生的歡迎和認可，大大提高學生學習興趣，同時也取得了預期的教學目的。

3.2基于實踐的互動式教學

在此課程中，通過讓學生以主體身份參與匯報、演講等教學環節，加強課堂的互動教學，大大激發了學生自主學習的積極性。如個人的A4紙質模型創意介紹、景觀小品創意介紹以及寒假作業的專項研究的匯報，都給學生提供自我展示的平臺。同時，通過學生間的交流互動，提高了學生整體對知識認識的拓展性，匯報的嚴謹性，口頭表達能力也得到鍛煉和提高。

3.3現場體驗式教學

由應試教育進入大學素質教育的大一新生，對于風景園林專業的入門感性化以及景觀直觀化是實施實踐的有效途徑[7]。現場的親身實踐對學生理解景觀環境的景觀構成要素、基本尺度、材質、空間限定以及意境的體會至關重要。該門課程通過設置環境認知模塊（景觀設施尺寸測繪、校園主要鋪裝材質調查、景觀小品設施色彩運用調研），讓學生們通過實測參與到現場實踐中來，具體為現場調研、尺度把握、材料認識等來加強對空間的理解，通過繪制落實為專業技術圖紙，提高了學生對空間理解的同時，也強化了學生的制圖和表達等基本技能。

3.4個人與團隊分工協作教學

針對不同的課程設計制定學生的合作方式。個人設計有利于彰顯個性特征、獨立的設計思維和風格，而團隊協作有利于加強合作能力和協作精神。在此課程中，景觀設施尺寸測繪、小型空間模型設計及制作采取兩人的合作模式，既保證了課程設計進展順利，又能夠保證每位學生的工作量，取得了較好的效果。

4結語

以上內容是《風景園林設計初步》課程教學試探性改革和實踐的一點感想和總結，通過改革，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，拓展了教學內容，改進了教學方法。但這些探索在新形勢下僅僅是一個開始，仍面臨諸多挑戰。在今后的課程教學過程中還需要注意以下幾點：

4.1銜接好課程之間的教學

首先，要做好與其他相關課程之間的銜接和配合，如前導類課程的《畫法幾何與陰影透視》，鑒于風景園林設計初步課程的開設需具備繪圖基礎，因此該課程應安排在《畫法幾何與陰影透視》之后開設。美術類課程的《素描》《色彩》和構成類課程的《平面構成》《立體構成》《色彩構成》等的授課教師應溝通交流各自授課的重點，做到教學內容不重復疊加，針對課程培養目標有的放矢，保證教學質量。

4.2調整好課程節奏

其次，由于該門課程教學任務量大且時間緊湊，容易導致學生負擔重，因此，在教學過程中要控制好節奏，合理安排學生的學習進度，不斷激發學生的學習熱情，通過緊而不急的節奏促進學生對知識的吸收和掌握，全面提高學生的知識、能力和綜合素質。

第3篇

關鍵詞：地形；水體；植物；生態化

中圖分類號：J522.3 文獻標識碼：A 文章編號：

引言 ：在日新月異、突飛猛進的中國聚居環境建設中，風景園林的規劃與設計曰是舉足輕重。面對迅速發展變化的中國風景園林規劃設計市場，置身于如火如荼的風景園林規劃設計工程實踐。明確風景園林規劃設計的根本目標，具備掌握評判風景園林旅游規劃設計方案的眼界標準，熟悉風景園林規劃設計作為一門學科的理論原理，從而發展創新、規劃設計出更多的風景園林杰作，是每一位從事風景園林規劃設計實踐的同行首要解決的根本問題。

一關于園林地形的設計

地形是室外環境中的基礎部分。他鏈接景觀中所有因素和空間主線，從面使他們一直聯系到地平線盡頭或水體邊緣。 地形的作用如同建筑物的框架，地形能系統地制定出環境的總順序和形態。其他因素被看作疊加在這構架表面的覆蓋物。 地形還可作為其它設計因素布局和使用功能布局的基礎或場所，它是所有室外空閱相用地的基礎。 平坦地區常具有-種強烈的視覺連續性和統一性。 平坦，起伏平緩的地形能給人以美的享受和輕松感，..地形對任何規模景觀的韻律和美學特征有著直接的影響。地形同樣能影響人們對戶外環境的范圍和氣氛的感受。與空間限制緊密相關的是視野限制。

風景園林師獨特而顯著的特點之一，就是具有靈敏地利用和熟練的使用地形的能力。此外，風景園林業還標志著公眾的使用和享受而改變和管理地球表面。在園林設計中,地形設計是塑造空間的基礎,是其他要素的基礎。在提倡生態建設、可持續發展設計、低碳集約型園林的發展背景下,以及信息時代的背景下,傳統設計方法缺少科學與量化的體現存在局限。

二 關于土壤的設計

在風景園林設計中，植物是必不可少的要素，因而在設計中選擇適合植物生長的土壤就顯得很重要。主要考慮土壤的肥力和保水性。分析植物的生態學習性，選擇適宜植物生長的土質。特別是在風景園林的生態恢復設計模式中，土壤因子很重要，一般都需要對當地的土壤情況進行分析測試，選擇相應的對策。常規做法是將不適合或者污染的土壤換走，或在上面直接覆蓋好土以利于植被生長，或對已經受到污染的土壤進行全面技術處理。采用生物療法，處理污染土壤，增加土壤的腐殖質，增加微生物的活動，種植能吸收有毒物質的植被，使土壤情況逐步改善。如在美國西雅圖油庫公園，舊煉油廠的土壤毒性很高，以至于幾乎不適宜作為任何用途。設計師哈格沒有采用簡單且常用的用無毒土壤置換有毒土壤的方法，而是利用細菌來凈化土壤表面現存的烴類物質，這樣既改良了土壤，又減少了投資。

三關于植物配置的設計

植物材料的選擇根據生態位理論，在進行植物配置時，應充分考慮物種的生態位特征，合理選擇配置植物種類，避免各個物種對空間和營養的爭奪，種間互相補充，既充分利用環境資源、生長良好，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構，又能形成具有良好視覺效果的園林景觀。根據各種植地不同的實際情況（如干旱、貧瘠、土壤密實、污染嚴重、病蟲害嚴重等），有針對性、有側重點的選擇植物種類，尤其是高大喬木優勢種的選配，直接決定了園林生態效益的發揮程度。園林生態設計中要求利用不同物種在空間和營養生態位上的分異來配置植物，充分利用空間、營養，各個種才能協調共生。因此，在植物材料選擇時，應該因地制宜，發揮不同植物的各自優勢，最大限度地滿足植物生長所需要的生態條件，根據實際情況的不同，進行相應的選擇。

1 利用當地的鄉土資源

鄉土植物是指經過長期的自然選擇及物種演替后，對某一特定地區有高度生態適應性的自然植物區系成分的總稱。它們是最能適應當地大氣候生態環境的植物群體。除此之外使用鄉土物種的管理和維護成本最少，能促使場地環境自生更新、自我養護。還因為物種的消失已成為當代最主要的環境問題。所以保護和利用地帶性物種也是時代對風景園林設計師的倫理要求。2 運用具有生態效益的植物

不同的樹種其生態作用和效益也不相同，有的相差很大。因此，為了提高植物造景的生態效益就必須選擇那些與各種污染氣體相對應的抗性樹種和生態效益較高的樹種。 3 遵從生物多樣性原理，模擬自然群落的植物配置物種多樣性主要反映了群落和環境中物種的豐富度、均勻度、群落的動態與穩定性，和不同的自然環境條件與群落的相互關系。生態學家認為，群落結構愈復雜，系統也就愈穩定。因此，風景園林設計過程中，設計多個種組成的植物群落，比單物種中群落更能有效利用資源，具有更大穩定性，即保持各物種多樣性如動植物種資源多樣性、各種文化特質多樣性等，具有重要深遠的生態環境意義。四 水的設計

園林水體賴以依靠的盛器，有兩種主要的分別：自然狀態下的水體。如自然界的湖泊、池塘、溪流等，其邊坡、底面均是天然形成。人工狀態下的水體。如噴水池、游泳池等，其側面、底面均是人工構筑物。在風景園林設計中從生態因素方面對水的處理一般集中在水質的清潔、地表水循環、雨水收集、人工濕地系統處理污水、水的動態流動以及水資源的節約利用等方面。在風景園林設計中充分利用濕地中大型植物及其基質的自然凈化能力凈化污水，并在此過程中促進大型動植物生長，增加綠化面積和野生動物棲息地，有利于良性生態環境的建設。

五 關于生態化的設計

在風景園林設計中，應用生態學原理進行設計，保護自然環境不受或盡量少受人類的干擾，現有場地往往經過很長時間已經形成了新的動植物生態系統。在景觀改造時，根據生態平衡原理，要充分的保護利用，尊重場地原有的自然環境的生態特征，盡可能將原有的有價值的自然生態要素保留下來并加以利用，組織到園林景觀的設計中去。應用生態學原理，保護利用場地現有的自然生態系統主要手法有：

1 尊重場所自然演進過程

現代人的需要可能與歷史上該場所中的人的需要不盡相同。因此，為場所而設計常常不會模仿和拘泥于傳統的形式。但是從生態學理論來看，新的設計形式仍然應以場所的自然過程為依據，依據場所中的陽光、地形、水、風、土壤、植被及能量等。設計的過程就是將這些帶有場所特征的自然因素結合在設計之中，從而維護場所的健康。作為風景園林設計者應盡量保留原場所的自然特征，如泉水、溪流、造型樹、已有地被、及名樹、古木、水、地形等，這是對自然的內在價值的認識和尊重，這樣既能在一定程度上降低投資成本，又能避免為了過分追求形式的美感， 對原有的生態系統造成無法彌補的破壞。2 基于生態調控原理，利用并再生場地現有的材料和資源生態調控原理中的循環再生，倡導能源與物質的循環利用貫穿于現代風景園林設計的始終，生態的風景園林設計要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料和資源循環使用，最大限度地發揮材料的潛力，最大限度地減少了對新材料的需求，減少了對生產材料所需的能源的索取。

六 結語

在園林設計中既要考慮到場地整體環境對它的影響，又要考慮到建筑會反作用于環境，因此要建筑有度，合理考慮建筑的布局、奎問、形體及材質等。理想的建筑應該與自然相協調，尊重地形、水體和植物等要素。減少土方量，避免對現有生態格局的干擾．成為風景環境中的的有機組成部分。而且還要考慮到生態化設計對未來風景園林的重要作用。

參考文獻：

[1]風景園林設計要素諾曼K.布思,出版社: 中國林業出版社; 第1版 (1989年7月1日