混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理筆記范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；工程教育；專業(yè)認證
1工程教育專業(yè)認證的基本理念
（1）以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生。即以學(xué)生為主體，學(xué)生和用人企業(yè)對學(xué)校或?qū)I(yè)所提供服務(wù)的認可程度是能否通過認證的重要指標；（2）實行以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，即以行業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，依據(jù)畢業(yè)生的工程素質(zhì)要求、核心競爭力，評價專業(yè)教育的有效性。（3）持續(xù)改進，建立健全全過程的有效評價體系，強調(diào)合格評價，將評價結(jié)果用于教學(xué)設(shè)計的改進和提高。針對上述工程教育專業(yè)認證的基本理念，關(guān)鍵是深化教學(xué)改革，對現(xiàn)有的教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式進行改革探索，逐步實現(xiàn)從知識課堂向能力課堂、從句號課堂向問好課堂、從灌輸式課堂向討論互動式課堂的轉(zhuǎn)變，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達成培養(yǎng)目標的重要手段。
2本課程教學(xué)目標與畢業(yè)要求
《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是水電工程專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門與工程實際、現(xiàn)行規(guī)范緊密聯(lián)系的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和彎、壓、拉、扭等基本構(gòu)件的設(shè)計計算方法。重點培養(yǎng)學(xué)生具有利用所學(xué)的工程專業(yè)知識分析解決復(fù)雜工程問題的初步能力。該課程教學(xué)目標包含以下幾點：（1）掌握鋼筋和混凝土兩種材料的力學(xué)性能，熟悉材料選擇的基本要求。（2）掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的基本原理，并對其在當(dāng)今工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用情況有清晰的了解，了解其發(fā)展趨勢。（3）掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計計算理論、適用條件及構(gòu)造要求。熟練掌握彎、壓、拉、扭四種基本構(gòu)件的設(shè)計計算方法與步驟(包括承載能力計算、變形及裂縫開展寬度等驗算)。能依據(jù)設(shè)計計算結(jié)果及規(guī)范要求，正確選擇和配置構(gòu)件中所需的各種鋼筋并繪制相應(yīng)的施工圖。（4）具有從事混凝土結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的能力，熟悉結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)平面布置方案、構(gòu)件截面形式和尺寸選擇原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐學(xué)習(xí)能力，具有運用標準、規(guī)范、手冊和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。我院于2015年12月正式啟動水利水電專業(yè)工程教育認證工作，工程教育認證標準中關(guān)于畢業(yè)要求有12條，《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)要求的支撐課程，對應(yīng)其中的畢業(yè)要求1和畢業(yè)要求3.
3水利水電行業(yè)對人才的需求特點
3.1設(shè)計院、施工企業(yè)要求學(xué)生具有較強的專業(yè)綜合素質(zhì)按照工程教育專業(yè)認證的要求，我院針對水電行業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計、施工、管理崗位的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力要求的開展了調(diào)研，先后走訪了近20家設(shè)計、施工單位。通過調(diào)研分析得出，設(shè)計、施工企業(yè)看重具有較強專業(yè)綜合素質(zhì)方面的人才。
3.2對工程實踐能力的要求設(shè)計院、施工企業(yè)一直是水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要去向，用人單位在人才需求方面通常傾向于選擇具有較強工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、解決實際工程問題的能力，或具有一定工程施工經(jīng)歷和經(jīng)驗的人才。因此，提高學(xué)生的工程實踐能力是學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵。
3.3對計算機應(yīng)用能力提出了新要求目前，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計大多是利用設(shè)計計算軟件來完成。許多用人單位把對應(yīng)聘人員計算機應(yīng)用能力的考察作為一項基本條件。一般要求掌握的設(shè)計軟件有pkpm、Autocad等，要求學(xué)生能熟練運用這些設(shè)計軟件進行水工建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作。
3.4具有團隊協(xié)作精神任何一項優(yōu)良的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計都是項目組全體成員齊心協(xié)力，通力合作的結(jié)果。很多用人單位重視員工的團隊協(xié)作精神，在項目完成過程中要求項目組成員之間相互協(xié)調(diào)，密切配合。因此，具有團隊協(xié)作意識、執(zhí)行力強的人才備受歡迎。
4以工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向，進行課程教學(xué)改革
4.1改進課堂教學(xué)模式（1）注重該課程與相關(guān)課程聯(lián)系該課程的先修課程主要有《概率論》、《水利工程制圖》、《建筑材料》、《材料力學(xué)》以及《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等，因此在該課程學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)課程知識。如在進行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計計算原理一章學(xué)習(xí)時，重點講授概率極限狀態(tài)設(shè)計法，設(shè)計規(guī)范采用的以可靠度為基礎(chǔ)的實用設(shè)計表達式以及荷載和材料強度取值等，均以《概率論》課程的相關(guān)知識為基礎(chǔ)；再如在講授第一章混凝土結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能時，提前讓學(xué)生們回顧《建筑材料》課程的相關(guān)知識，將教師課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。（2）預(yù)習(xí)引導(dǎo)、重點突破該課程的重點、難點內(nèi)容很多，為了便于同學(xué)們理解掌握，在每一章、節(jié)學(xué)習(xí)之前預(yù)先提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有針對性地進行課前預(yù)習(xí)。授課過程中當(dāng)講述到學(xué)生不易掌握的重點、難點時有意識地放慢節(jié)奏、加重語氣，并及時觀察學(xué)生的反應(yīng)，必要時重復(fù)講述。我們在每章、節(jié)內(nèi)容講授完畢后，對重點、難點及帶規(guī)律性問題進行分析歸納總結(jié)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。每次上課前都針對上節(jié)課重點、難點進行回顧復(fù)習(xí)。（3）采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)一般說來，教師對學(xué)生的知識傳授當(dāng)然越詳細越好，但受教學(xué)時數(shù)（64學(xué)時）所限不可能做到如此。因此教師應(yīng)采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用有限的課堂教學(xué)時間，對結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理、課程重點難點及相關(guān)的規(guī)范要求作詳細講授。課后學(xué)生可根據(jù)自己對知識的掌握程度、合理安排自主學(xué)習(xí)時間，不斷擴大知識面，增強自己的解決問題的能力。
4.2重視實踐性教學(xué)為加強學(xué)生工程素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生踏上工作崗位后能夠很快適應(yīng)工作需要，首先必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）重視實驗教學(xué)，實現(xiàn)從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變傳授理論知識是課堂教學(xué)的重點，而讓學(xué)生加深對理論知識的理解、鞏固必須借助于實踐性教學(xué)。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計除了觀看試驗錄像、工程錄像和計算機模擬動畫外，還應(yīng)重視現(xiàn)場實驗教學(xué)，應(yīng)充分利用結(jié)構(gòu)實驗室進行素混凝土梁、鋼筋混凝土梁正截面、斜截面承載力試驗教學(xué)，讓幾個同學(xué)一組利用課余時間親自動手制作試驗梁，在實驗室老師的指導(dǎo)下進行試驗，讓學(xué)生認真觀測試驗過程中有關(guān)現(xiàn)象，并對試驗數(shù)據(jù)進行較為詳細的分析統(tǒng)計、歸納總結(jié)，從而使學(xué)生對課堂教學(xué)的理論知識有更直觀、深刻的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣目的。（2）重視課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變課程設(shè)計是繼理論教學(xué)后重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決工程問題的能力的環(huán)節(jié)。該課程理論教學(xué)完成后安排一周的課程設(shè)計，設(shè)計題目是鋼筋混凝土現(xiàn)澆整體式肋形樓蓋的設(shè)計，根據(jù)設(shè)計內(nèi)容通過調(diào)整活荷載大小、主、次梁跨度設(shè)置若干個題目，做到單人單題。從材料選擇、截面尺寸擬定、計算簡圖、荷載統(tǒng)計、內(nèi)力計算及結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計一直到最后繪出梁、板配筋圖，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成整個設(shè)計。在輔導(dǎo)課程設(shè)計過程中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的各門課程知識分析和解決工程實際問題，如利用結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識計算出連續(xù)梁板的內(nèi)力之后，再利用該課程第三章、第四章受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計算知識進行梁板的配筋計算，最后結(jié)合工程制圖及相關(guān)的構(gòu)造知識繪出施工圖。通過課程設(shè)計使學(xué)生全面掌握混凝土結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計過程、設(shè)計內(nèi)容及相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計知識，使學(xué)生將理論知識與實際設(shè)計相結(jié)合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。（3）重視現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變充分利用各種教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)機會，強化學(xué)生對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的感性認識。通過參觀學(xué)習(xí)已建成的或正在施工的水工混凝土結(jié)構(gòu)工程，使學(xué)生對水利工程中常見的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)形式有所了解；另外，在課程學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生到施工現(xiàn)場看一看，觀察結(jié)構(gòu)形式，量一量基本構(gòu)件尺寸，分析一下梁、板、柱的受力和傳力關(guān)系，以及實際工程中鋼筋彎起、截斷、搭接、錨固等構(gòu)造要求，以此激發(fā)學(xué)生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣。（4）重視課堂筆記、例題、作業(yè)題為保證學(xué)生能夠很好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)們認真做好課堂筆記，認真標注重點、難點。在每一章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，安排一定數(shù)量的例題和作業(yè)題，通過講解例題使學(xué)生熟悉一般解題的思路與方法，然后通過課后作業(yè)練習(xí)進一步鞏固掌握。在第三章、第四章受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計算講述完后布置一次大作業(yè)———鋼筋混凝土懸臂梁的設(shè)計。對學(xué)生完成的作業(yè)都全批全改，指出錯誤的原因，并安排一定的時間進行講評，促使同學(xué)們更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，建立正確的工程設(shè)計理念。
4.3加強校企合作，聘請工程師進課堂進行案例教學(xué)在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)計劃中留出一定數(shù)量學(xué)時（預(yù)留8學(xué)時），聘請工程施工單位或設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的工程師進課堂授課，依據(jù)他們從事的實際工程進行案例教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合他們的工程經(jīng)驗重點強調(diào)課程理論知識與實際工程緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的工程視野，促進學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的提升。
第2篇
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計原理；研究型；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0142-02
一、引言
上世紀末，美國研究型大學(xué)本科教育開始謀求一場根本性的變革，著名的博伊報告從研究型大學(xué)的特點和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)討論了本科教育的問題，提出了本科教育的十大對策，“使以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成為標準”是博伊委員會提出的首條對策。其主旨是建立以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并貫穿大學(xué)教育全過程，這不僅是教學(xué)方式的變革，而且是教育理念的轉(zhuǎn)變：把學(xué)生作為知識接受者的文化轉(zhuǎn)化為把學(xué)生作為知識探索者的文化。東南大學(xué)作為一所211和985建設(shè)的研究型大學(xué)在本世紀初也提出了基于上述21世紀新教學(xué)理念的“三元結(jié)合”教學(xué)模式：即理論教學(xué)、實踐教學(xué)和自主研學(xué)，按照精煉課堂教學(xué)、強化實踐教學(xué)、活化課外研學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主、教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)研究實踐相結(jié)合的研究型教學(xué)模式。我校的《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程是面向交通運輸大平臺，包括交通工程、道路橋梁與渡河工程、巖土工程、港航工程等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，長期以來一直采用“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙介教材為工具”的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式為交通土木工程界輸送和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，但很多仍然缺乏探究性和創(chuàng)新精神，已無法適應(yīng)新世紀日新月異的科技發(fā)展與挑戰(zhàn)。《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程組的教師們也越來越感到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，開展了研究型教學(xué)的改革與實踐工作。針對《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的特點，我們主要從課堂教學(xué)改革、實踐教學(xué)改革和考核形式改革等三個方面開展“啟發(fā)、互動、探究式”的教學(xué)改革與實踐。
二、課堂教學(xué)的改革與實踐
研究型課堂教學(xué)的關(guān)鍵是研究型教案和多彩課型的設(shè)計。教師們利用現(xiàn)代各種信息技術(shù)，重新設(shè)計了課程授課方式，制定了新的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)一種從因到果的探究理念，并通過豐富多彩的課型設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標。《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等基本構(gòu)件的受力性能、破壞形態(tài)、設(shè)計原理和設(shè)計方法，其中大量的設(shè)計計算公式和構(gòu)造要求都是來源于工程的半經(jīng)驗半理論的成果，即通過大量試驗研究和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗總結(jié)而出的。在教案的改革中，我們針對每個重要知識點，利用多媒體手段制作各具特色的教案，展示各知識點形成的過程和場景，強調(diào)科學(xué)原理的形成過程。讓學(xué)生們了解當(dāng)前所采用的結(jié)構(gòu)、計算理論、設(shè)計方法、材料和施工方法等的來歷和進步，一方面使他們學(xué)會對原創(chuàng)者的尊重和崇敬，同時也激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)逐漸意識到應(yīng)以創(chuàng)新論英雄，而不能只滿足于規(guī)模、尺度和速度的超越。多彩的課型設(shè)計包括多種教學(xué)活動的設(shè)計，如問答、討論、演練、案例和演講等。對于基本原理和設(shè)計方法的授課采用大班形式，并對不同的內(nèi)容設(shè)計各種題目開展專題演講；對于習(xí)題的講解分析則采用問答和討論式的小班授課形式；對于課程設(shè)計的輔導(dǎo)也采用案例分析式的小班授課形式。上述的專題演講活動主要由5個環(huán)節(jié)組成：咨詢與選題、檢索文獻、閱讀文獻、撰寫研究報告和做大會演講。教師根據(jù)課程內(nèi)容的進展給出研究報告主題供學(xué)生選擇，召開2～3次咨詢會，向?qū)W生介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的提問，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們按興趣選擇題目，自由組合4～5人為一個研究小組開展后續(xù)工作。通過這一系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生們學(xué)會了在合作性環(huán)境中進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何提出好的問題，掌握了基本的文獻研究技能和如何進行邏輯思考與清楚地寫作和嚴謹?shù)谋磉_。
三、實踐教學(xué)的改革與實踐
研究型大學(xué)是以發(fā)展新知識為特征和驕傲，應(yīng)使學(xué)生充分地利用其資源，而不僅限于科研。因此，在《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程實驗教學(xué)的改革中，我們采取了開放式多類型的試驗形式，讓學(xué)生不受實驗室、實驗學(xué)時和實驗項目的限制，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗。根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，所有實驗項目可分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗等四類，且后三類實驗項目占總實驗項目的50%以上，且實驗項目的主題隨學(xué)科的科研發(fā)展而不斷更新。基礎(chǔ)性和綜合性試驗具有實驗內(nèi)容和對實驗環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；設(shè)計性實驗具有實驗內(nèi)容、實驗過程和對實驗環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；探究性實驗在實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗分析、實驗指導(dǎo)、實驗時間和實驗資源等方面均具有“開放內(nèi)稟性”。所有實驗教學(xué)實施中始終貫徹的三原則是：興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程。《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除課程實驗環(huán)節(jié)外，還注重將探究學(xué)習(xí)貫穿課程前期的專業(yè)認識實習(xí)和課程后期的橋梁專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的全過程中，處處給學(xué)生提供在合作性環(huán)境中探究的學(xué)習(xí)機會，除了使學(xué)生掌握專業(yè)能力外，還培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考習(xí)慣，掌握通用的定性和定量研究問題的工具。
四、考核形式的改革與實踐
傳統(tǒng)的考核方式以分數(shù)為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)，筆試是重要的形式，這不僅難以正確評價一個學(xué)生的專業(yè)水平，而且還助長了學(xué)生“上課抄筆記，下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識的錯誤學(xué)習(xí)方法的蔓延。研究型教學(xué)的考核應(yīng)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的實際成果為標準，包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果包括學(xué)生完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時，掌握、運用專業(yè)知識的能力。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和課內(nèi)外活動都給出明確的等級評判標準。通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和各種實踐性活動中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運算和運用現(xiàn)代技術(shù)手段、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力。最終的考核的成績分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”“不合格”五等。
借鑒國外研究型大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程改革緊緊抓住“要在發(fā)展知識和傳播知識之間形成和諧的關(guān)系”這個支點，開展研究型教學(xué)實踐，符合東南大學(xué)作為研究型大學(xué)的特殊使命和師生特點，已初步形成能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的研究型教學(xué)模式。
參考文獻：
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第3篇
（一）教育內(nèi)容改革
從土木工程人才培養(yǎng)的實際要求出發(fā)，及時更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)體系。在整個課程體系中貫穿橋梁工程設(shè)計與施工，使內(nèi)容完整連貫、重點突出。同時也提高了教學(xué)內(nèi)容的實用性、針對性。在這方面，高校土木工程教科研組織可以以目前橋梁工程建設(shè)基本要求作為標準，結(jié)合自身長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，確定該課程的教學(xué)體系。
（二）重視實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是學(xué)生增強橋梁設(shè)計能力、全面發(fā)展的重要階段。通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個部分進行實踐。所謂實踐教學(xué)，就是讓學(xué)生通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等形式運用專業(yè)基礎(chǔ)課上所學(xué)知識。使其可以利用專業(yè)知識對橋梁結(jié)構(gòu)進行理論分析，并且能夠解決簡單的實際橋梁設(shè)計問題。實踐教學(xué)主要可以從課程設(shè)計實踐和橋梁模型設(shè)計競賽兩方面展開。
1.課程設(shè)計實踐
橋梁實踐課程是培養(yǎng)橋梁工程專業(yè)人才的重要途徑，它對學(xué)生所學(xué)的知識的感性認識、提高實際運用能力與增強創(chuàng)新意識都有重要作用。此外，通過它也可以了解學(xué)科的最前沿知識，更新教材知識。工程實踐作為夯實理論知識、養(yǎng)成工程意識和能力的關(guān)鍵過程，對提高學(xué)生的橋梁結(jié)構(gòu)理論的分析能力和簡單設(shè)計能力有重要作用。課程設(shè)計應(yīng)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的材料力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等書，并且盡量選擇常見的梁形。教師提前準備任務(wù)書和指導(dǎo)資料，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進行全面的橋梁設(shè)計。此外，教師也應(yīng)監(jiān)督輔導(dǎo)設(shè)計過程。
2.橋梁模型設(shè)計競賽
為增強學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對課程知識的熟練運用和理解，我們積極組織學(xué)生參加橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計競賽。橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作需要參賽者對選擇結(jié)構(gòu)、計算、制作工藝等多種知識熟練的掌握和應(yīng)用。結(jié)構(gòu)合理的受力形式對模型承載力的大小有重大影響。學(xué)生需要了解掌握各種橋梁結(jié)構(gòu)形式，并了解其受力特點與傳力途徑，準確計算其受力情況，以找到最佳的結(jié)構(gòu)。此外，設(shè)計制作過程中選擇適合的材料也十分重要，不同的材料結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的破壞形式也有所不同，這也要求學(xué)生掌握了解各種材料的特性并進行選擇。通過參加橋梁結(jié)構(gòu)模型競賽，參賽學(xué)生在對橋梁結(jié)構(gòu)形式、受力分析、結(jié)構(gòu)整體性和穩(wěn)定性，以及細部構(gòu)造等各方面都有深刻的認識和理解，同時也鞏固了力學(xué)和材料學(xué)等基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有很好的促進作用。在選擇結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生不但對橋梁理論有了更深的理解，而且對以前所學(xué)的知識進行了很好的溫習(xí)。除了材料和結(jié)構(gòu)的選擇之外，制作工藝對結(jié)構(gòu)能否達到預(yù)期的受力設(shè)計也有很大的制約。為了防止由于制作工藝而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)模型的承重受到影響，參賽者必須細致處理細小構(gòu)造與節(jié)點，使之與計算結(jié)果吻合。制作工藝既是學(xué)生對結(jié)構(gòu)受力知識掌握情況的考核，也提高了學(xué)生對橋梁構(gòu)造的理解。
（三）課程考核改革
對考核方式的改革要能夠客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強對實踐操作能力、知識運用能力與創(chuàng)新能力的考核比重。以橋梁工程特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為標準建立一套符合人才選拔的科學(xué)系統(tǒng)的考核體系。要使考核方式多樣化，考試內(nèi)容更側(cè)重對綜合能力的考察，而不只是局限于只是記憶方面的考核，成績評定更全面，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。提高作業(yè)、課上表現(xiàn)、論文以及資料閱讀等多個方面在成績中的比重，而不局限于最后的卷面成績。力爭使考核形式向著多樣化、多種形式、多階段的方向發(fā)展。
1.改革考核內(nèi)容
考核方式改革是為了改變傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端。針對傳統(tǒng)考試考核內(nèi)容局限于教材、筆記，以及老師劃定的范圍重點等缺點進行改革。克服傳統(tǒng)考核方式偏重知識記憶、缺乏對創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的考察而導(dǎo)致上課記筆記、課下抄筆記、考核背筆記、考完全忘記的情況出現(xiàn)。改革應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為標準，考核偏重學(xué)生對學(xué)過知識的理解和獨立思考的能力。這主要體現(xiàn)在減少單個知識技能考核，增加對創(chuàng)新應(yīng)用與知識能力體系的考核。
2.改革考核形式
現(xiàn)行的考試在形式上多以閉卷筆試的考核方式為主，內(nèi)容以教材理論知識為主。改革考試形式可以結(jié)合專業(yè)特點，進行開卷、閉卷、開閉卷相結(jié)合、實踐操作、撰寫專題報告、模型制作、答辯以及學(xué)術(shù)論文等多種形式的考核。并且將考核分散在平時測驗、期中期末、課堂課外多階段。改革制度多樣化發(fā)展。鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，提升作業(yè)、課上表現(xiàn)、論文以及資料閱讀在成績中的比重。最終達到提高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)的目標。
二、結(jié)語