地理實驗教學的功能范文

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第1篇

關鍵詞：影視資源 高中地理教學

引言

信息化時代的教育迫切需要信息化、數字化的課程資源。而現在的學生是被電影電視包圍著成長起來的一代，憑借其在社會生活無所不在、無所不包、無所不能的嵌入，已經成為他們日常生活須臾不能離開的東西，學生所了解的很多生活常識、為人之道最初都是受電影電視的影響或者說從電影電視中獲得的。總之，電影、電視以及它們通過光盤、網絡等傳播的形式以其獨特地魅力吸引著學生們的眼球，占據著他們生活的重要部分，深刻地影響著他們的價值觀念、生活方式、思維方式和行為方式，同時因為它極易獲得，現已發展成重要的課程資源。本文分析了影視資源在高中地理教學中的功能。

一、豐富地理課程資源

目前，關于課程資源的概念還沒有一個明確的界定，綜合國內外有關課程資源的部分文獻，人們對課程資源的理解有廣義和狹義之分，新課程提倡的是廣義的課程資源概念，即地理課程設計、實施和評價等整個地理課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括地理教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現地理課程目標，促進地理教師專業成長和學生地理素養發展的各種資源。⑴根據地理課程資源的物理特性和呈現方式，可將其劃分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源，信息化資源指以音像、網絡媒體為載體的地理課程資源，如廣播、電視、報刊、計算機網絡等。本文所指的應用于高中地理教學中的影視資源就屬于地理課程資源中的信息化資源。“國家基礎教育司副司長王建國指出：‘影視教育在學校全面推進素質教育過程中具有獨特不可替代的作用，影視教育符合教育的基本規律，在整個課程改革中間發揮越來越重要的作用。’”地理課程實施的過程就是地理課程資源的開發利用過程，當將影視資源應用于高中地理教學時，該影視資源就作為地理課程實施的內容，成為地理教學的內容。影視資源進入中學地理教學，可以給予教材更多的補充信息，擴充教學容量。簡言之，在高中地理教學中，通過影視資源的搜集、編選及運用，極大的豐富了地理課程資源。

二、增加地理教學效果

在高中地理教學中，由于受到客觀條件的制約，學生不能直接看到某些事物，無法親身觀察或感受一些地理現象，如：各國各地的風土人情、火山爆發、潮汝等。通過影視可以展示宏觀、微觀世界，教師就可借助影視資料進行地理現象、地理過程的逼真再現和地理實驗的演示。通過影視頻演示地理實驗，可以濃縮實驗演示過程，節省學生時間，還可以重復使用，省去大量實驗用材料。在應用影視資源進行地理教學時，還可以通過鏡頭組接來進行各種創造，實現時空跳躍，在一定時間內完成對所需內容的表達，而且可以將學生注意力直接引向教學的主要方面，突出關鍵部分，減少、排除不相干的信息，引導學生達到預期效果。影視資源符合學生的認知特點，適應學生的思維發展從具體到抽象，從低級到高級的過程，可以把教學的程序與學生的認知過程緊密結合起來，促進學生的學習過程。通過豐富多彩的表現手段能創造出引人注目的可感知的形象來表達概念、思想，可解決在教學時遇到的教師講不透徹、學生學不明白的地理難題；可引起學生注意，加深學生對學習內容的理解、記憶。另外，地理教學中合理運用影視資源，還可以拓展地理教學內容，將地理探究活動做深、做寬；科學地運用科幻題材的影視作品，還能夠激發、培養學生的想象力和聯想能力；可以調節課堂氣氛或作為緊張學習后的短暫放松；向學生提供豐富多彩的案例學習材料等。

三、提高學生地理學習興趣

對知識的追求是人類激情來源之一，當學生想知道地理知識的時候，就會表現出極大的興趣，影視資源能以其它教學媒體無法比擬的展示魅力強烈勾起學生欲望，.從而對地理產生濃厚興趣。“研究表明，當人對學習、工作有興趣時，就可以發揮才能的80%-90%；如果興趣低或沒有興趣，則只能發揮才能的20%-30%。”有這么一句話：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”這是瑞士著名的心理學家皮亞杰曾經說過的。還有如眾所周知的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國古代著名的大教育家孔子所言。可見，在地理教學過程中，激發學生學習地理的興趣是十分重要的。影視資料不僅能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供近似身臨其境的感性的替代經驗；而且由于影像和聲音的逼真性，在表達情感內容時，更能增加對學生的感染力，總之，影視資源能夠通過精彩豐富的內容和聲像并茂的畫面，激發學生地理學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

四、促進地理教學現代化

1.促進學生學習方式和教師教學方式的轉變

若能在高中地理教學中巧妙地應用影視資源，師生就有可能靈活運用地理問題探究教學模式、案例教學模式及研究性學習等多種教學模式順利開展高校地理課堂。在應用影視資源進行地理教學時會輔以多種教學方法，如注重學生探究學習的方法：發現教學法、案例教學法、問題解決教學法；注重學生合作交流的方法：小組合作學習法、討論教學法、角色扮演法；以及學生自主學習法。這些教學方法運用合理的情況下是能調動學生學習的主動性，提升學生收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，培養科學態度與探究精神的。

2.體現教師主導作用，學生主體地位

只有在應用影視資源進行地理教學過程中發揮教師的主導作用，才能實現教學目標，達到預想的教學效果。地理課程標準注重學生的學習過程和學習情感的培養，若在應用影視資源進行地理教學時注意學生的參與，突出學生的主體地位，倡導學生與教師和媒體之間形成一定的互動，則有利于培養學生的地理情感，體會知識獲得的過程，逐步形成個體的地理學習方法和技能。

五、結束語

將影視資源引入高中地理教學是在信息時代背景下教育現代化的必然之路。所以，今后我們要加強這方面的研究。

參考文獻

第2篇

關鍵詞：中精細化工；創新能力；教學改革

實驗教學是高校教學系統的重要組成部分, 旨在培養學生的實踐能力和創新意識, 提高學生的綜合素質[1]（P.12-15）。精細化工實驗是大慶師范學院化學專業和化工專業的一門必修專業實踐課程。進入21世紀，隨著人們物質生活水平的提高，精細化工的發展必然趨勢是對產品質量的要求高而精，對產業品種的要求多而全。以所處的黑龍江省大慶市為例，隨著大慶高新技術產業園區、林源精細化工產業園區和大慶石化工業產業園區的建設和蓬勃發展，社會對精細化工的人才需求顯得尤為迫切。目前，精細化工方面的技工人才和高技能人才比例總體偏低；然而，少量的技術工程人員主要集中在國有大中型企業，而作為生產精細化工的主力軍——中小型企業中人才極為匱乏，如果要真正改變這樣的現狀，就需要培養大批高素質的創新型人才。現代精細化工產業的發展對專業實驗技能提出了更高的要求，傳統精細化工實驗教學體系已難以完成應用層次的創新型高素質人才的培養，作為培養精細化工專業技術創新型高素質人才的地方性本科院校，必須要加強精細化工實驗教學改革，以培養出更多能夠適應地方石油精化行業發展需要服務社會經濟的應用型高素質創新人才。本文結合我校實際,探討了通過精細化工實驗教學改革,提高學生創新能力的具體方法。

一、構建精細化工實驗教學體系，提升學生科學素養和創新能力

精細化工實驗以合成精細化學品為主，其范圍涉及到日用化學品、農藥、膠粘劑、新型功能材料、染料、涂料、香料、助劑、醫藥制劑和其他精細化工中間體等[2]（P90-92）。在精細化工課程教學改革的探索過程中，我們從實際情況出發，充分利用本科合格評估這個良好的機遇,合理有效利用有限的資金，使精細化工實驗教學改革工作中新體系的建設穩步前進。在構建精細化工實驗教學體系時，我們將“強基固本”、“開拓思維”、“開放實踐”、“能力提升”融為一體。我們對實驗教學內容進行了優化整合,形成了“基礎實驗部分+綜合性實驗+開放性實驗+仿真專業實驗+實習（實踐）”新的精細化工實驗教學體系。新的精細化工實驗教學體系以提高教學質量和培養學生的實踐能力為核心,以創新教育思想為指導,以學生為主體,強調知識與能力并重,實驗教學與理論教學同等重要的現代實驗教學理念。在培養學生的基本實驗技能養成良好的科學素養的同時因材施教使學生實踐創新能力得以提高。如我們在基礎實驗部分為精選了對培養學生基本實驗技能的經典基礎實驗和反映現代科學技術發展的一些新型實驗；我們在設計綜合性實驗時基于對強化學生實驗技能、科學研究能力和創新能力的培養等方面的考慮,注重體現學科之間的相互滲透,做到將實驗教學內容與現代科學技術緊密相結合，如超臨界流體萃取、分子蒸餾實驗、膜分離實驗、反應精餾實驗、萃取精餾實驗等。

二、開拓多元化教學手段,實現“綠色化”實驗教學

過去傳統單一形式的教學方法很難滿足目前地方本科院校對精細化工應用型人才培養需要，開拓多元化教

學手段便為精細化工實驗教學改革創新提供了技術支持，這對于培養學生的實踐創新能力和提高教學質量有積極推動作用。教師如果將多種教學手段進行整合，合理開發，必將會激發學生的學習熱情，提高教學效率。在精細化工實驗創新改革實踐過程中，我們堅持傳統教學與多媒體教學優勢互補,充分利用多媒體教學新穎、形象、直觀的特點來增強課堂教學的表現力,加大教學信息量，同時相繼嘗試采用了雙語教學、網絡論壇、仿真模擬等多元化的教學手段進行精細化工實驗教學，仿真專業實驗作為精細化工新的實驗教學體系的一個重要部分，它對學生了解化工過程的工藝和控制系統的動態特性、提高對工藝過程的運行和控制能力具有很好效果。學生在仿真實驗中不僅拓展學生的思維空間，還激發了潛在的創新意識，對于提高教學質量發揮了重要功效。因此，通過多元化教學手段輔助教學是解決課時少,內容多的教學矛盾的較好方法。精細化工實驗由以實驗為主的學科發展成為理論、實驗并重的學科。在進行理論教學方式創新改革的同時，更要注重實驗教學的改革，在改革中實現“綠色化”實驗教學。長期教學過程中，我院在精細化工實驗實驗教學方面已經形成了獨具特色的實驗教學體系，積累了豐富的教學經驗。在此基礎上，結合理論教學的創新改革，實現實驗教學的“綠色化”，為人類的生存和自然的和諧發展提供良好的環境。在構建實驗教學體系和實驗教學過程中，要科學規劃，合理布局，要取代或改革毒性比較大的傳統實驗題目，取代毒性大的反應試劑并開展微型實驗教學研究，縮減合成實驗的合成規模，要充分利用實驗室現有資源，節約化學試劑的使用，降低實驗成本，在實驗過程中的廢液、廢渣、廢瓶盡可能回收利用，注重環境保護。在實驗教學過程中，要結合教學的實際需要，利用現代教學手段的優勢，以精細化工實驗實驗軟件為有效載體，通過網絡教學進行仿真模擬，體現“綠色精細化工實驗實驗”的教學特色，這樣不僅可以提高學生對精細化工實驗實驗的興趣，而且可以提高精細化工實驗實驗的教學效率。

三、依托地方資源培養學生創新能力，實現科研與社會服務有機結合

創造條件使學生較早參加科研和創新活動,鼓勵學生積極參加教師的科研項目是開闊學生思維, 培養學生創新能力的重要環節[3]（P96-98）。在精細化工實驗教學中，我們充分利用科研項目的資源優勢，選擇教研室中與該學科發展方向一致而且較為成熟的科研項目與精細化工實驗教學相融合，將科研內容和成果融合到實驗教學之中，此外，我們將精細化工實驗室定期向學生開放，從二年級以上優秀學生中選擇一批學有余力、對從事化學研究有濃厚興趣的學生,為他們配備有經驗的教師進行科研指導,并結合學生畢業論文設計對學生實行科研學業導師制，讓學生自主進行創新實驗設計，在條件允許的情況下給以一定經費支持，這一過程中教師可以把自己的科研過程、科研方法及科研中獲得的新知識傳授給學生,有助于學生開拓視野,發展創造性思維，有利于全方位培養學生的科研能力和創新能力。實習教學是培養學生工程實踐能力的重要教學環節,為了了解企業的人才需求,我們定期走訪主要用人單位,根據用人單位對學生工程實踐能力需求的反饋意見,及時調整我們的培養方案,將生產實習作為精細化工實驗的重要組成部分，采用了“工程化訓練——認識實習——生產實習一體化的教學新模式,充分利用我院在大慶和其他地區建立的校內外的工程化訓練平臺,熟悉掌握石油精化產品的制作工藝流程，并結合典型產品的生產工藝流程進行實際操作,加深精細化工工藝原理的理解,由點到面,點面結合進行全面學習,使學生更有效地掌握了必備精細化工科學知識及工程設計能力。

四、展望

高等教育培養未來的畢業生不僅是求職者,而且還應該是成功的企業家和就業創造者。以精細化工實驗教學改革為契機，通過教學改革創新，以提高學生的創新能力為主旨，對培養地方急需的精細化工應用型高級人才的特色教學體系進行探索，這是推動我校不斷探索本科辦學規律的改革進程的原動力，對我校的長遠發展具有十分重要意義。

參考文獻

[1]榮昶，趙向陽,蔡惠萍.實驗教學與創新能力培養探析[J].實驗室研究與探索, 2004, （1）.

第3篇

關鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學改革；創新能力培養

目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業人才的培養要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養應用型人才。應用型人才可以分為學術型、工程型、技術型和技能型四種類型。根據我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養單位，并正在籌劃將電子信息工程專業申報為2013年新增培養專業的情況，我校的電子信息工程專業定位于工程應用型。

一、指導思想

通過走訪學習了華中科技大學、中南大學、湖南大學、國防科技大學和桂林電子科技大學等高校，確立了我校電子信息工程專業實踐教學與創新能力培養的指導思想：以創新意識培養為先導，以學生能力培養為主線，以加強學生工程訓練和設計能力培養為重點，構建“基本知識—綜合能力—工程應用—創新意識”的階梯式實踐教學培養模式。

二、具體實踐

1.實驗和課程設計方面。實驗是底層也是基礎的實踐能力培養手段。包括從通識教育到學科基礎知識體系，到專業方向知識體系，再到創新能力培養等所有知識領域的課程實驗。我校電子信息工程專業實驗室組織結構圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學生的實踐動手能力，本專業增加了實驗課時，達到了276學時（由表1可見）；另一方面，為了加強學生創新能力的培養，提高了實驗項目中設計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。

課程設計作為一個重要的實踐教學環節，是學生學完課程后綜合利用所學的知識進行設計實踐的一種實踐教學形式，一般由教師出題、指導，學生進行設計。本專業的相關課程設計包括程單片機技術課程設計、電子線路綜合設計（低頻）、通信電子線路課程設計、通信技術綜合課程設計和專業方向課程設計等。要求學生除了完成理論設計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。

2.工程實踐中心方面。為了使學生在畢業后能夠盡快適應工作環境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內外主流通信設備商（中興通訊）的實際產品為支撐，能夠實現程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術方面的工程實訓拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓，要求除了掌握中興通訊設備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設備的區別之所在。并通過比較教學法，拓寬學生的知識面和工程應用能力。

3.實習基地方面。我校電子信息工程專業的實習由金工實習、電工實習、電子實習、生產實習和畢業實習5個部分組成。我校在校內建有湖南省優秀實習基地電工電子實習基地，由圖1所示的電工實訓室和電子實訓室組成。為了進一步提高學生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習基地的建設。先后建設了中國電信衡陽分公司實習基地、中國移動衡陽分公司實習基地、中國聯通衡陽分公司實習基地、上海上嵌實習基地等15個校外實習基地，其中中國電信衡陽分公司實習基地為湖南省優秀實習基地。實習基地可以提供程控交換設備、光傳輸設備、數據通信設備、通信電源設備、3G移動通信等在網運行設備及嵌入式實訓，可以與校內的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習基地不僅能為學校解決實習環境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優秀的“雙師型”實習指導教師隊伍，這也是學校的重要收獲。另外，我校還邀請實習基地的資深專業技術人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業的培養方案。

4.創新能力培養方面。為了加強本專業學生創新能力的培養，學校在原有的開放運行平臺的基礎上增設了兩個創新開發室，并專門設置了元器件庫，學生可以根據需要從元器件庫借主要元件進行項目的設計開發，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學生進行創新設計的興趣。在此基礎上，我們又設立了“圓融杯”校內大學生電子設計競賽，成立了電子協會，鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽、衡陽市大學生科技創新大賽等賽事。另外，學校也積極鼓勵教師申報湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養學生的創新能力。再者，我們鼓勵畢業班的學生利用畢業設計環節加入到指導教師的科研項目中去，讓學生直接接觸科研、接觸工程。

三、取得的成績

通過科學的嘗試與探索，我校電子信息工程專業在人才培養方面取得了一定的成績：在2009年全國大學生電子設計競賽中，該專業學生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學生電子設計競賽中，該專業學生廖靖等獲得湖南賽區一等獎1項；該專業學生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業學生還在湖南省大學生機械創新大賽、湖南省“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽、衡陽市大學生科技創新大賽等賽事中取得了好成績。畢業生的培養質量也得到了各用人單位的認可與好評。

經過幾年的教學實踐，學校提高了應用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學生的創新能力，縮短了學生適應通信崗位的時間，增強了學生的就業競爭力，符合應用型本科電子信息工程人才的培養目標。

參考文獻：

[1]胡永祥，等.應用型通信工程專業實踐教學體系的構建[J].湖南工業大學學報，2011，（3）：105-108.

[2]李益才.通信工程特色專業實踐體系與實驗室建設研究[J].中國電力教育，2011，（29）：132-135.

[3]鄒曙光，等.通信工程專業實踐教學的建設和探索[J].中國現代教育裝備，2011，（15）：102-104.