小學語文教學創新范文

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第1篇

【關鍵詞】新課標 小學語文 教學創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0060-02

在現代小學語文教學中小學語文教師應該對創新教育進行貫徹，達到培養創新型人才培養的目的。新課標要求小學語文教師在教學方面應該打破傳統的教學模式，正確把握創新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學生作為基礎，不斷培養小學生的創新意識和創新能力。

一、設置創造性的環境

教學本身是一門科學，也是一門藝術。表面看來是一項很嚴肅、捆得緊、缺乏滋味的機械性活動，而實際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進行百家爭鳴。百花齊放的教學改革與探索。因此，我們在教學活動中必須創設好學習環境，營造好求知的氛圍，不斷地激發學生的學習興趣，是圓滿完成創新人才培養的首要環節。

首先，教學中要建立師生民主平等的關系。這是教學過程中最起碼、最主要的關系，是出色完成教學任務的基本條件，是提高教學質量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點。教師在教學中只有建立好這種關系，學生的創造性活動才成為可能[1]。

其次，教學中要給學生創設一個和諧的學習環境，就是說教師要能控制好自己的情緒。學生回答問題就是答錯了，差之千里。教師要學會運用幽默的語言來激發他，不能因學生回答不準確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發牢騷、嘲諷。這種教學，學生時時刻刻處在一種擔心、恐懼、緊張之中，時間一長消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個性也就不再有張揚的可能。一堂成功的課，我們都有體會，無不是在老師、學生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學的。從而在這種歡樂之景中養成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質。

二、采用創新教學方法

素質教育的核心――創新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創新意識。才能培養好學生的創新能力。在教學過程中，教師是課堂教學的主導者，猶如航標燈，起著一個定向的作用，要讓學生學有所知，學有所得，學有所悟，學有所刨，就得充分處理好教和學的關系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。要變“課堂為學堂”教材為學材”說師為導師”[2]。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創新也才真正領會到了其中的真正的含義。現代教育的關鍵是為了學生會學。讓他們通過自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發現、答疑這一過程來完成這一中心誠然，要真正達到這一目的，教師就要徹底地從應試教育的束縛中走出來，在教學中徹底改變原有的“填鴨、滿堂灌”的教學方法，而向素質教育轉軌，向探究式的教學方向發展。因此，教師就要改變過去的教學觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進課堂從頭講到尾，沒給學生思考的時間，教師講完就是背誦、作業、書寫。這一整套的教學方法，只是加重了學生的心理負擔，他們的心理接受的是“不是我要學，而是要我學”，我們要將學生的這種觀念轉變過來即“不是要我學，而是我要學；不是學答而學問；不是學會，而是會學；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們在學的過程中主動探索與創造，真正做到了以學生為主體，教師為主導的教學原則。那么教師就要走下你那三尺講臺，來到學生之間同他們交朋友，共同探索，多給學生機會，讓他們有充足的思維時間和空間。

三、鼓勵創新的動向

在語文教學過程中，要處理好語言和思維的綜合訓練，鼓勵學生大膽質疑問題。讓學生對課文的語言文字、思維內容或教師的講授提出疑問，和老師，同學一起探討，不僅可以幫助學生學好語文，而且有利于促動學生的學習興趣，促進學生創造思維的發展，因此切不可只是教師問，學生答”。認為提問是教師的專利，誰提出一個教師始料不及的問題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認識都是不對的。它們抑制了學生的思維空間，抑制了學生的個性發展。教師要養成善于誘導學生發問的習慣，例如《鳥的天堂》有的學生問寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒看見鳥？《跳水》中為什么老船長要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中為什么課文中三出現了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復？等等這些都是學生智慧火花的閃現，教師要給予高度贊揚，充分肯定。

創新要確立學生在學習中的主體地位。在教學活動中，教師要真正起到主導、組織、啟發、促進、鼓勵、幫助的作用，要讓學生真正做到善觀察，善提問；敢操作。敢猜測；能獨立思考，能獨立解決問題。同時教師要善于鼓勵學生的創新、質疑，對他們的標新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚，自己本身做到不盲從權威人士。這樣設置的教學過程是學生不斷質疑、分析、解決問題的過程。教師對問題的設置，使學生發現問題，帶著問題去思考。在思考中得出結論。在觀察中得出假設，在假設上進一步分析得出緒論，真正地把課本知識轉變成自身的能力，這也才達到了素質教育的目的[3]。

本文對小學語文創新教學方法進行了淺析，分別從創造創新環境、創新教學方法以及鼓勵小學語文教師進行教學創新這三個方面進行分析。小學語文教學方法創新旨在培養小學生的學習能力，增強小學生的創新意識，小學階段語文學習是整個學校語文學習過程中學習的基礎，小學生創新能力的提高能夠幫助小學生學習更深的語文知識，為以后進行語文知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評論，2011（8）.

第2篇

【關鍵詞】小學語文 教學體會 創新教育 趣味性

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0097-01

針對小學生上課注意力不集中的特點，教師應該改變傳統的教學方式，增加語文教學中的趣味性，讓學生主動參與到學習中來。開展創新教學是進行現代化教學的重要手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率，還能通過確立學生在學習中的主體地位，達到提高學生學習積極性的目的。

一 小學語文的教學原則

1.確立學生的主體地位

傳統的語文教學中，教師注重學生對知識的理解能力，忽視了學生在學習中的主體地位，降低了學生的學習興趣。目前，教師應切實轉變傳統的教學觀念，確立學生的主體地位，充分發揮自己在教學中的引導作用，充分調動學生的學習積極性。確立學生的主體地位不僅能夠激發學生的學習興趣，還有利于提高教學效率。

2.尊重學生的個體差異

每個學生都是獨立的個體，其對知識的理解程度不同，導致其學習能力也存在著差異。小學語文教學中，尊重學生的差異主要體現在尊重學生的學習能力差異和性格差異兩方面。因此，教師在教學中，應根據學生實際學習情況，開展教學活動，發揚學生的個性，促進學生的全面發展。

3.提高教學趣味性

小學語文教學活動中，教師應根據小學生學習的特點，提高教學中的趣味性，讓學生主動參與到語文學習中。語文課堂中，教師可以通過將教學游戲與語文教學相結合，增加教學趣味性。一方面，活躍課堂氣氛，創設良好的教學環境，充分調動學生的學習積極性。另一方面，創新教學形式，優化語文教學課堂。

二 語文教學手段的創新

1.創設良好的教學氛圍

和諧的教學氛圍是學生主動參與到學習中的保證。因此，教師在組織語文教學時，應鼓勵學生積極發言，引導其主動地參與到課堂學習中。良好的教學氛圍不僅可以讓學生敢于在課堂上發言，培養學生的創新思維，還能讓教師掌握學生對知識的掌握程度，合理安排教學進度。例如，學習五年級課文《學習夢想的力量》時，教師可以先讓學生談談從瑞恩身上學習到什么精神，再讓學生講述自己的夢想。一方面，培養學生的語言組織能力和表達能力，有利于學生更好地掌握課本知識。另一方面，培養學生的優良品質，提高學生綜合學習能力。

2.現代化的教學手段

傳統的語文教學手段具有單一性、乏味性的特征，很難激發學生學習興趣，降低了教學效率。隨著信息化時代的到來，多媒體技術已經走進課堂教學中，教師可采用現代化的教學手段開展教學活動。由于多媒體將聲音、圖像、視頻等集合在一起，可以將遠離學生生活實際的人物、事件重現，讓學生身臨其境，提高學生的學習興趣。例如：在學習《觀潮》這一課時，教師可以通過多媒體展示錢塘江潮來時的盛景，讓學生充分體會課文中潮來時“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“聲音如同山崩地裂”的景象。多媒體教學還可以突出語文教學中的重難點，降低學生學習的難度，有利于教師在有限的時間內完成預定的教學內容。

3.教學游戲的運用

為了提高學生的學習興趣，教師可以將教學游戲融入語文教學中。教學游戲在語文教學中的運用有兩個特點：第一，遵循學生的學習規律，通過創設充滿趣味性的教學情景，讓學生全身心地投入到教學活動中。第二，讓學生在游戲中掌握知識，降低學生的學習壓力，實現創新教育。

4.生動的教學語言

由于語文課文中飽含著作者豐富的思想感情，這就要求教師在教學中采用生動的語言和肢體動作，讓學生產生情感共鳴。例如：學習《這片土地是神圣的》這篇文章時，很多學生無法理解印第安人被迫離開家園時悲痛的心情，從而增加了教學難度。教師可以先領讀一段，再讓學生分組有感情地朗讀，充分了解作者的思想感情，并產生情感共鳴。這一教學方式不僅可以提高學生的閱讀能力，調動學生的學習積極性，還能突破教學中的重難點，讓學生積極參與到學習中來，提高學生的學習能力。

三 結束語

隨著新課改的提出，教師應切實轉變傳統的教學觀念和教學方式，實現創新教學，滿足小學生學習的需要。一方面，語文創新教學能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。另一方面，尊重學生的個性差異，有助于滿足不同學生學習的需要，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]鄧玉蓉.談談小學語文朗讀訓練教學的方法[J].試題與研究（新課程論壇），2012（4）

[2]羅玉蓉、楊萬瑩.小學語文情境教學體會[J].中國教育技術裝備，2011（10）

第3篇

關鍵詞：語文教學 創新 素質教育

一、語文教學創新的意義

培養創新人才是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革。實施創新教育，培養創新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務。

二、當前小學語文教學中存在的偏差

（一）觀念更新不夠徹底

一部分教師、教研員對教學創新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發展不平衡的原因之一。

（二）教師自身培訓不夠

新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓方式，對教師沒有產生根本的作用，不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。沒有現成的教材可用，需要教師根據學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發課程。這對于毫無課程開發經驗，缺乏課程開發指導，本已非常繁忙的小學教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰。

（三）外部條件不夠

教學創新需要給予教師充分的時間和充足的發展空間。但現實中不僅可資借鑒的經驗、做法很少，而且教師教學任務繁重，班級學生素質參差不齊，有的教師大部分時間都放在補差上，沒有充足的時間來探索教學創新，注意發展學生的個性。

三、小學語文教學創新的要求

（一）吃透教材，找準角度，激活學生學習語文興趣

各學科教學的方式與方法就形式上講沒有固定和統一的模式，更主要是依據學生身心發展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學方式，授以不同的內容。對中等以上水平的學生，可以講高深的學問；對中等以下水平的學生，不能講高深的學問。因此，教師必須了解學生，吃透教材，找準角度，要讓學生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發展，人類的進步，有著無與倫比的作用，激活學生學語文的興趣，再與學生的生活實際聯系起來，使學生從心理上真正懂得學好語文的好處。學生一旦明確了這些道理，自然就有了學語文的興趣，有了興趣就有了學習的動力，有了動力就不怕學不好語文。

（二）營造氛圍，不斷創新，不斷開拓學生求異思維

求異，就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新。求異思維是創造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結論。在語文教學中，進行求異思維訓練的方式很多，如啟發學生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調整詞序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發表自己的看法和觀點，都是求異思維的訓練，因此，在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的開展，培養學生良好的創新習慣，建立和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發、引導，充分發揮學生的主動性、創造性，鼓勵學生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學生提出的一些新見解、新主意、新推理，激發他們去創造，去探索。

（三）結合德育教育，嚴以律己，樹立良好榜樣

語文是一門基礎學科、工具課，對形成和發展小學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、審美素質、勞動素質等起著重要作用。小學語文教材思想教育性很強，內容也豐富。小學生正處在身心發展的階段，他們除了對知識的渴求外，特別需要在思想道德上得到正確的指導

作為小學語文教師，一方面，要充分發揮小學語文教材每篇課文思想內容的“傳道”的作用，解除學生思想道德形成時的困惑，通過學生對語言文字的理解，達到“春風化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學生思想健康發展點亮一盞航標燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業道德，培養較高的思想境界，熱愛學生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做學生的表率，潛移默化地影響學生。同時，語文教師還應當具備多方面、多層次的文化知識和業務技能，既要有比較堅實的專業知識，豐富的文學功底，過硬的教學手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關學科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內化，書在其胸，用標準的語言進行聲情并茂的講述，用真才實學去教育培養學生，學生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學。

（四）鼓勵實踐，開展課外活動，不斷提高學生創新能力

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。