大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議范文
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第1篇
[關(guān)鍵詞]班級建設(shè) 班團(tuán)干部
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0212-02
一、班團(tuán)組織對促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要性
一個組織完善、有效運行的班集體的形成是需要一段時間和過程的。要形成一個在心理上有認(rèn)同感、歸屬感，同時又具有良好學(xué)風(fēng)的班集體，班干部就要發(fā)揮其重要作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”，所以班干部是學(xué)生思想教育、文化知識、班風(fēng)建設(shè)、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發(fā)揮班干部在班級管理和建設(shè)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造一個健康和諧、積極向上的學(xué)習(xí)和活動氛圍，是衡量班級建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
班干部是一個班級正常運行的基本保障。而一個班集體的正常運行，有賴于班干部對日常生活和學(xué)習(xí)的管理，“無規(guī)矩不成方圓”，班干部要制定班級管理計劃，班級紀(jì)律管理制度，管理好班集體生活日常事務(wù)，確保班級各方面的信息暢通，理順人際關(guān)系。讓每一個同學(xué)有規(guī)可循，減少阻礙班級工作正常運行的不利因素。
班干部在校園文化活動中扮演著重要的角色地位。校園活動分為學(xué)校教育活動、課外活動、文體活動、班級小團(tuán)體活動等，這些活動的開展都需要班干部的帶動、組織和協(xié)調(diào)。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態(tài)”被動地組織某項活動，而要在活動中讓整個班集體得到鍛煉，提高班級整體素質(zhì)，增強(qiáng)班級凝聚力。
無論何時何地，班團(tuán)干部與班集體的每一個同學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起，一個優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊必須傳遞帶領(lǐng)全體同學(xué)共同進(jìn)步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而且還必須具備幫助他人、服務(wù)他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養(yǎng)。在某種程度上，班干部是輔導(dǎo)員的代言人和揚聲器，向?qū)W生傳達(dá)信息，通知到人;另一方面，班干部及時如實地向輔導(dǎo)員反映本班級中發(fā)生的一些重大情況、學(xué)生學(xué)習(xí)生活動態(tài)。
班風(fēng)是整個班集體所體現(xiàn)出來的思想道德、情感態(tài)度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對每位同學(xué)的成長與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。一個有著良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班集體，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在班集體中主動并且積極地學(xué)習(xí)。因此，所有的班干部都要支持并參與班級建設(shè)中各項措施的實施，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中翱翔書海，發(fā)展自己的個性。
同時，班干部又是校園文化建設(shè)中的開拓者。大學(xué)教育是為了培養(yǎng)人才，而班干部團(tuán)體就是學(xué)校培養(yǎng)人才的基層單位。為了培養(yǎng)有能力、有個性的大學(xué)生，就需要一個良好的環(huán)境。所以，在進(jìn)行班級建設(shè)時，班干部應(yīng)當(dāng)考慮創(chuàng)新性這一個時代與現(xiàn)實問題，要避開以前所走過的舊路、錯路，尋找一個貼合實際、貼近生活、符合時展潮流的方法，即不斷創(chuàng)新，不斷變革，根據(jù)本班同學(xué)的特點和學(xué)情，開拓出一條屬于本班級的學(xué)習(xí)道路。
最后，班團(tuán)干部還是校園文化建設(shè)中的領(lǐng)跑者。一個良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成要靠班集體中每一個人的努力，而每個人的行為無不在影響著校風(fēng)的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優(yōu)良品行、優(yōu)異成績、良好的生活、工作方式引導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)步，做良好的表率，帶動全校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
總而言之，班團(tuán)干部既是班級建設(shè)的中心，又對校園文化建設(shè)起著不可估量的作用。
二、明確班團(tuán)建設(shè)目標(biāo)，有助提升班級凝聚力
打造一支精干的班干部團(tuán)隊，目的就是讓同學(xué)之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關(guān)心;在學(xué)習(xí)生活中，努力讓班上同學(xué)做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不枉大學(xué)學(xué)習(xí)之行，按照人才培養(yǎng)方案的要求通過各項技能考試，為畢業(yè)找工作打下堅實的基礎(chǔ);并努力讓班級同學(xué)多投稿到系刊、院報，拿更多的獎項，把班級建設(shè)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)班。以上這些，其實可以將其看做班級團(tuán)委建設(shè)班級的一個計劃和目標(biāo)，班級團(tuán)委力求將班集體培養(yǎng)成什么樣的班級，就要依賴于班集體的建設(shè)目標(biāo)。確定目標(biāo)之后重在抓落實，人各有所長，但是卻各有所志，一個班集體沒有明確建設(shè)班干部團(tuán)隊的目標(biāo)的話，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓每個人發(fā)揮自己的長處，這樣就難以將一個班集體凝聚起來，把班級整體功能的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，整個班集體就猶如一盤散沙，一個沒有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現(xiàn)觸礁的危險。所以要加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，班干團(tuán)隊必須有一個可實施并且得到廣大同學(xué)接受的方案，讓每一個同學(xué)都參與到班級目標(biāo)的建設(shè)當(dāng)中，激勵他們明確自己的奮斗目標(biāo)，喚起他們?yōu)閵^斗目標(biāo)不懈努力的欲望，使他們在通過努力后達(dá)到目標(biāo)所獲得成功和快樂，從而提升自身的自豪感、榮譽感和自信心。比如學(xué)校“倡勤學(xué)，品書香，強(qiáng)體魄”――“三查、三走”共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動啟動，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網(wǎng)絡(luò)”“走進(jìn)課堂”“走向操場”。班干部可以將學(xué)校目標(biāo)作為指引，建設(shè)班級目標(biāo)，將“三查”“三走”落到實處，協(xié)助輔導(dǎo)員巡查宿舍，關(guān)注學(xué)生宿舍生活情況;嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好考勤工作，激起班級學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時鼓勵學(xué)生多做有益于身體健康的運動;多關(guān)心身邊需要幫助的學(xué)生群體，對其進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)等，營造一個學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，積極向上、團(tuán)結(jié)凝聚的班集體。
三、加強(qiáng)班團(tuán)干部內(nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生活增添光彩
曾說過：“班干部是給人建議的。”面對一個幾十人的班集體，而班團(tuán)只有幾個人，那就要求建立一個“全方位”“多層次”管理的班團(tuán)隊伍，需要完善班干和團(tuán)委換屆選舉方式，建立民主選舉方式，選出一個堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心隊伍。按大學(xué)班級管理的規(guī)矩，每一學(xué)年每個班級都會面臨班干部的換屆選舉或者是局部的調(diào)整，班里的每一位同學(xué)都有權(quán)利根據(jù)現(xiàn)任班委上一學(xué)年的工作表現(xiàn)進(jìn)行評估，優(yōu)秀的班干部或者是團(tuán)委經(jīng)同學(xué)商議后可以繼續(xù)留任（前提是其本人有繼續(xù)留任的意愿）。可以說，班團(tuán)干部就類似好的官員，他們坐在高的位置上，不是居高臨下，而是要給班集體一個明確指定的活動計劃、工作程序抑或是班級建設(shè)的指導(dǎo)，并且要將工作落到實處保持整個班級高效有序運轉(zhuǎn)，這就對班團(tuán)干部的綜合素質(zhì)有較高的要求。毋庸置疑，個別班團(tuán)干部難免出現(xiàn)的現(xiàn)象，這或許會對班級建設(shè)工作產(chǎn)生敷衍、隨意、不負(fù)責(zé)的心態(tài)，這種不良情況的出現(xiàn)勢必會造成對班級管理的不利，要求加強(qiáng)班團(tuán)干部隊伍的教育。
第2篇
關(guān)鍵詞：大一新生；班導(dǎo)師；學(xué)風(fēng)
一、大一新生特點和學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
大一新生充滿朝氣，滿懷希望，他們剛剛經(jīng)歷了高考的洗禮，帶著對大學(xué)的美好向往來到憧憬已久的大學(xué)校園，這對他們來說是人生的一個新起點。
1.生活方面的存在的問題
大學(xué)里沒有了高考的壓力，周圍環(huán)境一下寬松起來，讓新生感到異常自由，生活沒有了目標(biāo)。第一次遠(yuǎn)離父母，孤獨感油然而生，班導(dǎo)師不能每天都在身邊，很多事情需要自己獨立解決，會產(chǎn)生一種不能應(yīng)付的壓力；大一新生入校后，周圍環(huán)境發(fā)生全新變化，需要自己建立新的同學(xué)關(guān)系，寢室成員關(guān)系，師生關(guān)系，陌生的各種人際關(guān)系讓他們感到孤獨。
2.學(xué)習(xí)方面的存在的問題
大一新生，學(xué)習(xí)沒有了家長督促，松懈的情緒廣泛存在于新生中間。有些同學(xué)不認(rèn)真聽講，一學(xué)期下來，掛了好幾門課，甚至一些高中時的尖子生學(xué)習(xí)成績也一落千丈，出現(xiàn)留級、退學(xué)的現(xiàn)象。不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，成績不理想，直接影響學(xué)年度獎學(xué)金的評比，甚至可能影響是否能完成畢業(yè)。
二、班導(dǎo)師自身的特點
1.班導(dǎo)師有別于輔導(dǎo)員
輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常的思想政治教育和學(xué)生事務(wù)的管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀目。班導(dǎo)師的工作在大學(xué)的教育管理體系中具有特殊作用，是學(xué)校實施教育工作的基礎(chǔ)節(jié)點，是高校政治輔導(dǎo)員的有益補充。輔導(dǎo)員的工作以管理為主，班導(dǎo)師則以引導(dǎo)為主。班導(dǎo)師教育管理學(xué)生不是以年級為單位，而是以專業(yè)為單位，這就需要班導(dǎo)師了解并掌握每個學(xué)生的個性特點及班級的整體情況。班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作重點區(qū)別就在于可以主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、專業(yè)實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)等。
班導(dǎo)師的選聘，是在優(yōu)秀的教師中產(chǎn)生，他們可以有效發(fā)揮其專業(yè)方面的優(yōu)勢，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，幫助學(xué)生及早了解本專業(yè)的構(gòu)成、就業(yè)情況、發(fā)展前景以及在企業(yè)中的具體應(yīng)用。
2.專業(yè)導(dǎo)向幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想
高校的培養(yǎng)目標(biāo)最終，是以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來的。因此學(xué)生對自己的專業(yè)非常的關(guān)注，尤其關(guān)注就業(yè)趨勢，而對于未接觸專業(yè)課程特別是剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，他們對專業(yè)的認(rèn)識非常的有限甚至僅僅停留在對專業(yè)字面或者就業(yè)率的理解上，部分學(xué)生往往道聽途說片面的曲解自己的專業(yè)，而產(chǎn)生一種悲觀失望的情緒，如果不及時有效地糾正這種錯誤的認(rèn)識而任之蔓延，則嚴(yán)重影響整個班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，因此班導(dǎo)師就應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生渴望了解自己專業(yè)的心理，不失時機(jī)地給學(xué)生以專業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生明白自己的專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義建設(shè)中的重要地位和特殊作用。這樣學(xué)生就業(yè)時就能夠更好地在日益激烈的人才競爭中掌握主動權(quán)。
3.學(xué)習(xí)導(dǎo)向可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不少新生學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，存在學(xué)習(xí)松勁的心理學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，這時班導(dǎo)師如果不講究工作的方法，而采取一種強(qiáng)制高壓的手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，往往造成一種逆反心理，其結(jié)果適得其反。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，因此高校班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體展開行之有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
首先，班導(dǎo)師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一點非常的關(guān)鍵，因為相對于初高中的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是學(xué)習(xí)方法上都有其獨特的特點，班導(dǎo)師在進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)向時，應(yīng)該充分闡釋這一點以利于學(xué)生早先做好心理準(zhǔn)備，并及時地做出相應(yīng)的調(diào)整掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，分析那些考試不及格的學(xué)生，很大部分就是吃虧于此。
其次，要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班導(dǎo)師應(yīng)針對學(xué)生的特點和愛好，有意識地組織一些學(xué)習(xí)興趣小組，開展各種活動提供各種機(jī)會，使學(xué)生既從活動中獲得滿足感培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，又從活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成新的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，再次建立一套完善的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，另外還要充分利用榜樣的作用，這樣一種你追我趕朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然形成。
三、大一新生班導(dǎo)師加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作探索
根據(jù)大學(xué)生在校期間的變化規(guī)律，大一新生的可塑性最強(qiáng)，這就需要班導(dǎo)師全面了解大一新生的各種特點，細(xì)化工作內(nèi)容，認(rèn)真開展工作，以幫助同學(xué)們利用好這關(guān)鍵的一年，給整個大學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。從以下幾個途徑課以開展班導(dǎo)師的工作。
第一，在新生入校之前，班導(dǎo)師就可以通過翻閱學(xué)生的個人檔案，盡快了解每個學(xué)生的基本信息。班導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)新生對大學(xué)生活有一個正確的認(rèn)識，要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫新生盡快確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)介紹本專業(yè)的專業(yè)特征，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。最后，要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確畢業(yè)后的工作內(nèi)容，增加危機(jī)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。新生對大學(xué)的一切都感到非常新奇，渴望盡快了解和熟悉眼前的事物，班導(dǎo)師要掌握并利用新生對一切事物充滿好奇的及時組織新生開展各項活動。
第二，大學(xué)的學(xué)習(xí)需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，班導(dǎo)師應(yīng)盡快引導(dǎo)新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，邀請經(jīng)驗豐富的教師和成績優(yōu)異的高年級學(xué)長給新生介紹大學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法。
第三，新時代的大學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源，班導(dǎo)師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以通過電子郵件、QQ、微博等方式及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時將自己的一些課件發(fā)到共享上，定期在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)方面的答疑，隨時掌握這些“90后”大學(xué)生的狀態(tài)。
第四，班導(dǎo)師在工作中要注重“因材施教”。通過找學(xué)生談心、談家庭、談愛好了解他們的特點.這樣可以有針對性地開展工作。
四、總結(jié)
班導(dǎo)師是大學(xué)生的直接管理者，具體、細(xì)致的工作，直接關(guān)系到大一新生今后的成長、發(fā)展之路。班導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活上引導(dǎo)學(xué)生，爭做學(xué)生的良師益友。同時應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，通過不斷地對新生的特點進(jìn)行研究和思考。提高自己的工作能力，努力實現(xiàn)對大學(xué)新生的正確引導(dǎo)和有效管理，全心全意地將班導(dǎo)師工作做好。
參考文獻(xiàn)：
[I]謝曉萍，李素玲.如何引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換.學(xué)校黨建與思想教育：高教版.2001（10）
[2]黃世虎.新時期高校班導(dǎo)師工作思路探討[J].繼續(xù)教育研究，2008（8）
[3]宇振盛，于金紅.做好“90后”大學(xué)生班導(dǎo)師工作的實踐與探討[J].科教文匯，2-9（121）
第3篇
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)的生命線,是實現(xiàn)高等教育目的和培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、成長的重要保障,不僅能夠夯實大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí),而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神。近年來,高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多問題,不僅影響到大學(xué)生成長成才,而且在社會上造成了負(fù)面影響,因此加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)勢在必行。
高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng),關(guān)系到人的生命和健康,研究和服務(wù)的對象是人,具有極強(qiáng)的專業(yè)性和人道性。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任,因此不斷加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更加重要。為客觀了解醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀,查找學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題,探索解決對策,我以某醫(yī)學(xué)院為例,開展了調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法和方案
1.調(diào)查方法。
主要采用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析等方法。問卷調(diào)查法通過問卷的設(shè)計、調(diào)查和分析,真實客觀了解某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際情況;訪談法主要是利用座談交流的方式,就一些不便問卷調(diào)查的問題進(jìn)一步深入了解,彌補問卷調(diào)查的缺陷和不足;文獻(xiàn)分析法主要學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的論文,對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、研究和梳理,開拓視野,全面探究大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.調(diào)查方案。
第一,調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試情況、整體評價,共有19道選擇題。
第二,確定調(diào)查樣本。某醫(yī)學(xué)院普通本科為五年制,去除五年級校外實習(xí)生,認(rèn)定抽取大學(xué)一年級到四年級學(xué)生,考慮各種綜合因素,重點調(diào)查對象為三年級和一年級學(xué)生,具體分配比例為大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某醫(yī)學(xué)院共有8個專業(yè)院(系),全部抽取,考慮經(jīng)費、人數(shù)比例等因素共抽取樣本200份。
第三,抽樣方法。采用隨機(jī)抽樣法,在確定某醫(yī)學(xué)院各院系學(xué)生宿舍住址后,把200份問卷隨機(jī)發(fā)放到宿舍進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查后的有效樣本為198份,無效樣本為2份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)目的是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素,是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的是否端正關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果如何。調(diào)查顯示:39.0%的同學(xué)選擇“掌握一技之長,找到一份好工作”;25.6%的同學(xué)選擇“全面提高自身素質(zhì)和能力,實現(xiàn)人生理想”;15.5%的同學(xué)選擇“獲得文憑”;15.5%的同學(xué)選擇“滿足父母的要求和囑托”;4.5%的同學(xué)選擇“其他目的”。整體來看,醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,大部分同學(xué)上大學(xué)的目的是為了提升綜合素質(zhì),掌握一技之長,更好就業(yè);但學(xué)習(xí)目的多元化趨勢開始呈現(xiàn),拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開始增多,這部分同學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)思想可能會不穩(wěn)定。
為進(jìn)一步了解學(xué)生上大學(xué)的目的,我們繼續(xù)調(diào)查“上大學(xué)最應(yīng)該被培養(yǎng)什么能力”,調(diào)查顯示:49.2%的同學(xué)選擇“綜合素質(zhì)和能力”;23.1%的同學(xué)選擇“專業(yè)知識和技能”;15.5%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)符合時展的人生觀、價值觀”;12.2%的同學(xué)選擇“思維能力和創(chuàng)新批判精神”。這個調(diào)查值得深思,近一半的學(xué)生選擇上大學(xué)的目的是提升綜合能力而不是專業(yè)知識學(xué)習(xí),可見上大學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才,更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專門人才。這個調(diào)查結(jié)果直接告訴我們必須調(diào)整教育內(nèi)容和方式,注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和社會實踐、思維創(chuàng)新能力的鍛煉,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
2.學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示:55.6%的同學(xué)選擇“感興趣”,40.2%選擇“興趣不大,但能接受”,4.2%的學(xué)生選擇“不敢興趣”。可以看出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,具有一定的積極性和主動性,只有極少部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)某醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,大部分學(xué)生能夠主動認(rèn)真學(xué)習(xí),16.5%的學(xué)生選擇“勤奮刻苦”,72.5%的學(xué)生選擇“能主動學(xué)習(xí)”,只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差:其中9.0%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)懶散”,2.0%的學(xué)生選擇“厭學(xué)”。
4.學(xué)習(xí)紀(jì)律。
學(xué)習(xí)紀(jì)律是確保教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ),關(guān)于學(xué)習(xí)紀(jì)律調(diào)查,我們分為到課情況、聽課情況、曠課情況三部分。
第一,到課情況調(diào)查。57.9%的學(xué)生提前進(jìn)教室,23.9%的學(xué)生踩著鈴聲進(jìn)教室,16.3%的學(xué)生偶爾遲到,1.9%的學(xué)生經(jīng)常遲到。可以看出學(xué)生的到課紀(jì)律不好,只有一半多一點的學(xué)生能夠提前進(jìn)教室,需要加強(qiáng)到課紀(jì)律教育。
第二,聽課情況調(diào)查。只有34.1%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽課,51.2%的學(xué)生上課時容易走神,13.2%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)短信玩手機(jī)、吃東西,還有1.5%的學(xué)生認(rèn)為上課沒意思、不聽課。課堂紀(jì)律不好,需要加強(qiáng)管理和教育。為進(jìn)一步了解課堂紀(jì)律不好的原因,以“課堂上不能吸引學(xué)生聽課的主要原因”為題繼續(xù)調(diào)查,結(jié)果顯示:52.9%的學(xué)生認(rèn)為老師講課照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的學(xué)生認(rèn)為上課內(nèi)容枯燥;8.3%的學(xué)生自身不想聽;3.9%的學(xué)生認(rèn)為周圍聽課氛圍不好。由此可見,課堂紀(jì)律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內(nèi)容枯燥,授課教師需要加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn),提升水平。
第三,曠課情況調(diào)查。曠課現(xiàn)狀調(diào)查顯示:35.3%的學(xué)生從不曠課,57.2%的學(xué)生偶爾曠課,5.5%的學(xué)生不喜歡的課就曠課,2.0%的學(xué)生經(jīng)常曠課。曠課原因調(diào)查顯示:27.2%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,自身厭學(xué);23.5%的學(xué)生認(rèn)為教師授課效果差;16.1%的學(xué)生由于學(xué)生社團(tuán)活動、兼職工作忙;15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,周圍經(jīng)常有人曠課;7.6%是其他原因。可以看出,絕大部分學(xué)生不曠課,只有極少數(shù)同學(xué)經(jīng)常曠課,但是偶爾曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;曠課的原因比較多,但最主要的是學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動力和教師授課效果差。學(xué)生曠課具有主觀和客觀兩方面原因,一方面要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力,另一方面要加強(qiáng)教師的授課效果,同時還要引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與課余活動、兼職工作之間的關(guān)系。
5.考試情況。
第一,對待考試的態(tài)度。47.5%的學(xué)生注重平時積累,認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考;45.5%的學(xué)生認(rèn)為考前一個月開始復(fù)習(xí),足夠應(yīng)付考試;5%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考;2%的學(xué)生不復(fù)習(xí),通過考試作弊迎考。大部分學(xué)生對待考試的態(tài)度是端正的,能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考,但是持“考前一個月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過多。
第二,作弊行為調(diào)查。經(jīng)常考試作弊的占6.4%;有過作弊行為,偶爾作弊的占31.5%;從來沒有作弊行為的占62.1%。可以看出大部分學(xué)生不作弊,但偶爾作弊的同學(xué)比例較高,需要加強(qiáng)考試教育和管理。
第三,作弊原因調(diào)查。設(shè)計了一道多選題“引發(fā)考試作弊的主要原因有哪些?”,調(diào)查結(jié)果顯示:64.6%的同學(xué)認(rèn)為周圍存在許多同學(xué)作弊成功的現(xiàn)象;44.9%的同學(xué)認(rèn)為老師監(jiān)考不嚴(yán);62.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)付考試及格而作弊;26.3%的同學(xué)是為了獲得獎學(xué)金等榮譽;10.1%的學(xué)生是因為學(xué)生干部事務(wù)和勤工助學(xué)等太多導(dǎo)致沒有時間學(xué)習(xí);50.5%的學(xué)生由于心理壓力太大,害怕不及格。可以看出考試作弊的原因復(fù)雜,受到考風(fēng)不良、老師監(jiān)考不嚴(yán)、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。
6.整體評價。
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題。設(shè)計了一道多選題“學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題有哪些?”,結(jié)果顯示:77.3%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動力、為考試而學(xué);61.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚;30.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律差;19.2%的學(xué)生認(rèn)為教師教風(fēng)不好;40.9%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重;8.1%的學(xué)生認(rèn)為課外活動太多,影響學(xué)習(xí)。可以看出,學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題較多,其中最主要的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力缺乏和學(xué)術(shù)氛圍不濃厚,學(xué)生的主觀因素占的比重很大。
第二,整體評價。關(guān)于學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查,16.2%的學(xué)生認(rèn)為很好、44.2%的學(xué)生認(rèn)為較好、37.1%的學(xué)生認(rèn)為一般、2.5%的學(xué)生認(rèn)為差。整體來看某醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)較好,大部分學(xué)生積極向上,對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。但也存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、規(guī)章制度缺乏針對性等。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因
通過調(diào)查分析,醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況較好,但也存在一些問題。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,從學(xué)生主體和客觀因素兩大方面,總結(jié)梳理學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及其成因。
1.學(xué)生主體因素存在的問題。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生主體因素問題有學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化、學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試作弊等,其中核心問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動力。仔細(xì)思考,這些問題的形成是由多種因素造成的。
首先,由于我國國情和教育體制的弊端,大部分學(xué)生要度過漫長的壓抑人性的高中階段,經(jīng)歷殘酷的高考步入大學(xué),由于受到長期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)、重學(xué)習(xí)輕心理素質(zhì)鍛煉的教育,進(jìn)入大學(xué)后他們對自己的專業(yè)狀況一無所知,對自己的人生規(guī)劃沒有任何舉措,很快就陷入“大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望”的困境中。當(dāng)“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生上大學(xué)的追求時,他們自然就會出現(xiàn)茫然失措、學(xué)習(xí)松懈、機(jī)械應(yīng)對等各種不良學(xué)風(fēng)行為。為什么學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)?上大學(xué)到底讀的是什么?這些思想問題不解決,學(xué)習(xí)動力自然就會缺乏。
其次,醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、課程任務(wù)重,理論和實踐的要求都很高,很多學(xué)生從高中走向大學(xué)并不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)幻想的大學(xué)生活遭遇繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)和殘酷競爭時,難免會出現(xiàn)各種心理問題,加之自律性較差,于是上網(wǎng)打游戲、戀愛、打球便會成為他們在虛擬世界中的價值追求,此時那種家長安排式的專業(yè)成才意識和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現(xiàn)實的落差讓學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸情緒,曠課、作弊現(xiàn)象越演越烈。
最后,大學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟,但心理發(fā)育沒有塑造成形,價值觀、人生觀、世界觀沒有形成;他們對知識非常渴求,但又無法很好地判斷哪些是有益的和有害的,極易受到社會和校園中不誠信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風(fēng)氣的影響,一旦不能樹立正確的人生觀和價值觀,就會直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。
2.客觀因素存在的問題。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項全局性工作,受到多種因素影響,滲透于高校辦學(xué)各個方面。不良學(xué)風(fēng)的形成原因,除了學(xué)生主體因素外,還受到其他一些客觀因素的影響。
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作體系不完善。當(dāng)前,很多高校都沒有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,只是由教務(wù)處、學(xué)工處等幾個核心部門去抓,而且每個部門分管的業(yè)務(wù)不同,彼此之間不溝通、不協(xié)調(diào),出現(xiàn)問題還存在扯皮、推諉、相互指責(zé)等現(xiàn)象。由于學(xué)風(fēng)工作體系沒有建立,各種規(guī)章制度缺乏針對性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各項管理缺乏實效。其實學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)生服務(wù)等各個方面,能夠充分體現(xiàn)高校全過程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學(xué)不抓管理、不抓服務(wù),沒有服務(wù)和管理教學(xué)根本不可能實現(xiàn),要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)、管理、服務(wù)必須同步跟上,否則便會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果,學(xué)風(fēng)建設(shè)成效容易降低。所以建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系勢在必行,這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作邏輯起點和基本要求。
第二,高校發(fā)展的客觀環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)水平不高。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵,教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),其教學(xué)水平的高低直接決定學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗。高校擴(kuò)招后,日益增長的學(xué)生教學(xué)需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出,很多高校都是大班教學(xué),教學(xué)效果不好,老師疲于上課,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研輕教學(xué)的思想,導(dǎo)致很多老師不愿上課,把大量的精力用于科研,即使上課也是敷衍了事,于是出現(xiàn)教師照本宣科、學(xué)生聽不到教授上課等現(xiàn)象。這些客觀因素直接導(dǎo)致目前高校教育教學(xué)水平不高。
當(dāng)前,必須加強(qiáng)師資力量,建立教學(xué)與科研并重的工作管理制度,引導(dǎo)教師重視教學(xué),培訓(xùn)教師教學(xué)技能,不斷提高教育教學(xué)水平,以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷進(jìn)步。
四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在,是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì),是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣,這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事,一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo),也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力。[1]學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個教學(xué)問題,它對營造健康向上的校園文化,弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀,以及學(xué)會做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的現(xiàn)實需要。我現(xiàn)針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀,提出一些對策。
1.加強(qiáng)理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。
學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律松散、態(tài)度不端正等問題的產(chǎn)生,主要是因為學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)了問題,從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導(dǎo)致的。在改革開放的社會轉(zhuǎn)型階段,傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當(dāng)代學(xué)生的全部認(rèn)同,只有牢牢把握現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),本著以人為本的原則,融集體主義與個人主義為一體,塑造新的理想信念教育,并讓這種理想信念教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,滿足學(xué)生的成長成才需求,幫助大學(xué)生樹立符合時代要求的學(xué)習(xí)觀,才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成才動力和學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生是受教育的主體,是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者與受益者,這就要求高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅持以學(xué)生為本的育人原則,從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā),幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu),全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動力,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求。[2]只有不斷地加強(qiáng)理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,才能使學(xué)生激發(fā)和保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,才能真正實現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才,才能從根本上杜絕學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試違紀(jì)、學(xué)習(xí)動力不足等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象,這是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
2.建立全方位的學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng),完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項面廣量大的系統(tǒng)工程,不僅涉及每個師生員工,而且與學(xué)校的文化精神、管理體系密切相關(guān)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等各方面的引導(dǎo)和推動,需要納入高校日常管理的各個環(huán)節(jié),要與教風(fēng)、管理作風(fēng)、服務(wù)作風(fēng)相結(jié)合,在學(xué)校內(nèi)部形成一個全方位的支持環(huán)境。
學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系上。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系主要包括學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評體系五個方面。具體說來,主要包括學(xué)校在不同時期學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的制訂;各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé),以及落實學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的實施意見和辦法;師生員工在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用和所承擔(dān)的義務(wù)及其應(yīng)該享有的權(quán)利;對學(xué)風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)指導(dǎo)作用和可操作性的評價指標(biāo)體系,等等。每一個方面的工作都可能會影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果,因此,高校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時,必須從全局出發(fā),分階段設(shè)計、分序列管理、分層次要求,使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實效。[3]
只有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,才能建立健全各種有效機(jī)制,才能讓各種學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度更有針對性,才能充分調(diào)動全體師生員工參與建設(shè)的積極性,才能讓學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個角落。完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭,由教務(wù)、學(xué)工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與,齊抓共管,堅持“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)”的建設(shè)原則,根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的五個方面,統(tǒng)一制定切實可行的管理辦法、規(guī)章制度等,充分利用各種建設(shè)載體,營造濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)氛圍,杜絕各種不良學(xué)風(fēng)行為,引導(dǎo)教師和學(xué)生積極向上,形成全員育人的共同意識,減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責(zé)的現(xiàn)象,共同營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3.專業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一,提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實效。
德國的高等教育學(xué)家洪堡認(rèn)為,教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,去進(jìn)行符合道德原則的行動”。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)的生命全在于教師傳授給學(xué)生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識。我國古代《大學(xué)》認(rèn)為大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。由此可見,大學(xué)的教育功能不僅是培養(yǎng)專門人才,更在于造就人,養(yǎng)成健全的人格、訓(xùn)練獨立思考的能力,培養(yǎng)符合時展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
高校不僅僅是傳授知識的場所,更是人類精神文明的傳播地,因此,學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要把專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一,通過調(diào)查反映出學(xué)生對綜合能力提升的迫切要求。從這個角度理解,學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵是根據(jù)時展要求,有組織、有計劃、有目的地對在校大學(xué)生進(jìn)行思想品德和專業(yè)技能的培養(yǎng)活動,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件,根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會人才。
針對學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀,我按照新的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵要求,就學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點意見。
第一,轉(zhuǎn)變教育觀點,提升教育教學(xué)水平。高校教師不僅僅要傳授專業(yè)知識,更要通過知識傳授的過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式、高尚的道德品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的實踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,把人文教育、素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中,擺脫各種功利主義教學(xué)思想,讓教學(xué)技巧不死板、教學(xué)內(nèi)容不枯燥,真正吸引學(xué)生認(rèn)真聽課、積極參與。另外還要通過實驗課加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長成才。
第二,以校園文化為載體,落實素質(zhì)教育,全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化對大學(xué)生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)意識等,從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化活動是素質(zhì)教育實現(xiàn)的各種載體,體育競賽不僅能夠使學(xué)生鍛煉學(xué)生健康的體魄,更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊配合精神;文娛活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好,更能夠熏陶學(xué)生的情操;社會實踐活動不僅能夠把專業(yè)知識運用到實踐中去,更能夠增加學(xué)生的社會閱歷。在建設(shè)校園文化時,要本著與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合的原則,注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè),讓校園文化活動發(fā)揮素質(zhì)教育功能,真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校長期發(fā)展的根本性任務(wù),是全校師生員工共同參與的系統(tǒng)工程,是推進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要保障。因此,要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識,形成齊抓共管的工作建設(shè)機(jī)制,提高辦學(xué)質(zhì)量,為大學(xué)生成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]黃達(dá)人.談大學(xué)學(xué)風(fēng)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2003,(2).
