建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

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第1篇

中圖分類號： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

建筑工程造價指的是，在建設(shè)工程項目整個進(jìn)程中，投進(jìn)的所有活勞動、物化勞動的價值以及在進(jìn)行生產(chǎn)的進(jìn)程中創(chuàng)造的新價值之和。要確保建筑工程造價能調(diào)控在科學(xué)的范圍內(nèi)，需要不斷強(qiáng)化工程項目生產(chǎn)整個過程經(jīng)濟(jì)管理與技術(shù)管理。從當(dāng)前建筑工程造價發(fā)展的趨勢來看，只有采取科學(xué)的措施來調(diào)配科學(xué)合理的造價，在競爭中才能取得主動權(quán)。

一、強(qiáng)化當(dāng)前建筑工程各個階段造價控制

1.項目決策階段造價控制

建筑工程決策為選擇并且確定投資方案的一個過程，該過程對建筑工程來講是非常重要的，在建筑工程中處于中心地位，應(yīng)該對各個不同建設(shè)方案開展技術(shù)經(jīng)濟(jì)層面的衡量、比較，據(jù)此制定正確的決策。[1]在開展識別和決策的進(jìn)程中，需要特別注意好方案的兩個方面，一個是成本，另外一個是規(guī)模。建筑工程的建設(shè)方來講，項目決策階段造價控制能影響其今后開展建設(shè)項目的投資與調(diào)控。工程項目建設(shè)單位所建建設(shè)項目不僅要對經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)等多個方面展開全面調(diào)查，還需要對將要使用的技術(shù)方案與建設(shè)方案開展全面的分析與論證，對建筑工程項目未來產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益開展全面的預(yù)測與評析。

2.項目設(shè)計環(huán)節(jié)的造價控制

做好建筑工程項目設(shè)計方面的工作，就是采用最少的經(jīng)濟(jì)投入來實現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。建筑工程設(shè)計環(huán)節(jié)實際上是項目從原來的計劃轉(zhuǎn)化為實際的工作階段。工程建設(shè)的整個過程中是否可以確保工程的質(zhì)量、進(jìn)度以及投資的節(jié)省等，都與決策和設(shè)計有很大的關(guān)系。除了開展項目決策之外，設(shè)計方面的工作也能發(fā)揮建設(shè)性作用，一般來講，其包含以下幾個方面：

首先，強(qiáng)化對設(shè)計單位圖紙設(shè)計質(zhì)量的管控與審核，切實體現(xiàn)圖紙審核的中心作用，審核并監(jiān)督，確保整體質(zhì)量，解決好各個方面的矛盾。[2]其次，對設(shè)計概算方法進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范。設(shè)計概算在確立之后，需要經(jīng)由工程標(biāo)造價價管理工作站來審核，最終確定投資的額度當(dāng)成是收費的參照數(shù)，這能有效排除人為增加相關(guān)費用；再次，確定科學(xué)的獎懲制度。已經(jīng)設(shè)計完成的圖紙，被審核中心認(rèn)定為是優(yōu)秀的，應(yīng)該給與設(shè)計單位以榮譽，并獎勵相應(yīng)的設(shè)計人員。此外，還需要確定好限額設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。這里的限額設(shè)計指的是在進(jìn)行工程設(shè)計的整個過程中，所使用的設(shè)計方法，該設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)同時也為科學(xué)管控投資規(guī)模的措施之一。所以，需要相關(guān)部門參照建筑不同的規(guī)模以及類型，確定適合的限額設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。最后，大力推進(jìn)新成果的運用。這里的新成果指的是使用新材料、新技術(shù)以及新工藝等設(shè)計的技術(shù)經(jīng)濟(jì)當(dāng)成是指標(biāo)，提升整體的產(chǎn)業(yè)科技含量，提升工程項目的整體經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

3.重點做好項目施工環(huán)節(jié)的造價控制

建筑工程中采用項目管理是有效提升經(jīng)濟(jì)效益與勞動生產(chǎn)效能的最佳途徑，所以，強(qiáng)化項目成本管理，切實降低建筑工程造價也為項目管理的中心。采用貨幣方式在項目施工的整個進(jìn)程中對管理對象采取全方位的管理，使用標(biāo)準(zhǔn)成本來到對項目成本管理是科學(xué)方法之一。具體來說，需要從以下幾個方面出發(fā)：首先，確立標(biāo)準(zhǔn)成本。一般來講，建筑產(chǎn)品價格是參照建筑預(yù)算的定額、單價、材料結(jié)算與取費規(guī)定來形成的。按照施工圖預(yù)算的相關(guān)文件，施工企業(yè)充分結(jié)合建筑工程項目本身的特點，從自身作業(yè)條件出發(fā)，制定科學(xué)的施工方案，并且在此基礎(chǔ)上，確立工程項目標(biāo)準(zhǔn)成本。[3]其次，使用成本差異考核方法。建筑工程項目在進(jìn)行施工期間，有時候出現(xiàn)實際成本、預(yù)算成本以及企業(yè)確立標(biāo)準(zhǔn)之間不一樣的情況，出現(xiàn)有利差異以及不利差異。采用成本差異考核的方式，能發(fā)現(xiàn)存在的實際差異，并且及時反饋相關(guān)信息。三是，確立項目成本責(zé)任制度。開展項目管理采取的是項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制的施工管理方式。項目成本管理需要在工程項目經(jīng)理的支持下，將成本管理的基本內(nèi)容能夠落實到每一位負(fù)責(zé)人，并且對其進(jìn)行分析與核算，創(chuàng)建成本核算責(zé)任制，完善相關(guān)的成本記錄，執(zhí)行成本開支的具體范圍，采用成本管理的多種方式，對施工活動開展動態(tài)性分析，從每一個環(huán)節(jié)、、崗位充分發(fā)掘成本上的潛能。

4.做好建筑工程審計環(huán)節(jié)方面的造價控制

工程項目審計實際上是對整個施工生產(chǎn)活動的整個過程開展審核。工程項目審計既要充分重視工程項目事后審計、竣工審計，特別是要做好事前審計以及事中審計。大力開展事前審計，能夠確保工程項目施工方案編制方面更為合理，并且能切實幫助工程項目管理組能提前做好把關(guān)方面的工作，切實有效防止或者是堅決避免相關(guān)的預(yù)見性失誤。事中審計指的是在對施工階段對多個過程開展的審計，對下一個階段來說，是為了更好的今后發(fā)展，實際上這又可以歸結(jié)為是事前審計，需要特別說明的是該審計更加富有效益性與針對性。與此同時，建筑產(chǎn)品在進(jìn)行生產(chǎn)的整個過程中對于資源來講，尤其是資金與勞動力方面的需求，具備一定的波動性，其要求相關(guān)不同專業(yè)工種的勞動力可以在不同時間內(nèi)對同類型的產(chǎn)品進(jìn)行施工方面的作業(yè)，進(jìn)而確保建筑產(chǎn)品在進(jìn)行生產(chǎn)的過程中對勞動資源需求出現(xiàn)低谷與高峰，因此，這實際上要求廣大的施工單位在今后的工作中需要切實把握并協(xié)調(diào)好多個環(huán)節(jié)與工序。

二、做好施工企業(yè)本身質(zhì)量保證體系方面的工作

1.加強(qiáng)預(yù)防成本方面的投入

預(yù)防成本實際上是為了有效減少事故的發(fā)生，采取的技術(shù)質(zhì)量管理方面的工作、技術(shù)質(zhì)量培訓(xùn)、質(zhì)量信息以及是為了進(jìn)一步提升工程質(zhì)量所采取的各項活動而出現(xiàn)的費用。高質(zhì)量的工程項目，該部分費用所占到的質(zhì)量成本費用比重大。需要采取預(yù)防為主的成本管理方式，將錢重點放在規(guī)避事故故障方面，并不是去花錢解決一些不合格項目所導(dǎo)致的后果。因為不合格的建筑工程項目出現(xiàn)的后果，一般要比提升防控措施花費更多，該方式不僅在工程施工的整個過程中，特別體現(xiàn)在失去業(yè)主信任以及訴訟賠償?shù)榷鄠€方面。[4]建筑施工企業(yè)需要特別重視預(yù)防成本，大大減少返修率，增加預(yù)防成本與檢驗成本，這既能減少因質(zhì)量故障所出現(xiàn)的成本損失，能夠從源頭方面進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)防成本的有效投入，能起到較好的效果。建筑工程企業(yè)需要在計劃階段，將質(zhì)量損失成本對質(zhì)量缺陷開展排序，選出質(zhì)量損失成本前幾位的質(zhì)量缺陷，使用系統(tǒng)觀點對這些缺陷進(jìn)行分析，并切實采取有效的措施來預(yù)防缺陷，并對相關(guān)措施投入以及執(zhí)行成本相互結(jié)合的方式，對受益期內(nèi)減少的損失總額加以評估，如果減少質(zhì)量缺陷所投入相關(guān)資源費用，能克服因質(zhì)量缺陷出現(xiàn)的成本補(bǔ)償?shù)脑挘蛻?yīng)該積極推行相關(guān)的預(yù)防措施。

與此同時，為了規(guī)避出現(xiàn)質(zhì)量事故，降低質(zhì)量整體成本，強(qiáng)化對人員的培訓(xùn)以及設(shè)備的管理來不斷提升工程質(zhì)量的話，就應(yīng)該選擇好的項目經(jīng)理，并配備好項目班子，做好施工組織的設(shè)計工作，尤其是不斷強(qiáng)化模板設(shè)計，在正式施工前對施工現(xiàn)場開展圖紙會審和技術(shù)交底，辦理好相關(guān)的審核手續(xù)。

2.加強(qiáng)質(zhì)量成本投入

在進(jìn)行施工的整個過程中開展質(zhì)量控制，強(qiáng)化對材料的驗收以及復(fù)試工作，加強(qiáng)質(zhì)量成本投入是確保合格工程的重要前提，更是工程驗收備案的基本依據(jù)。尤其是應(yīng)該加強(qiáng)水泥、鋼材、砂石等相關(guān)材料進(jìn)場前的驗收工作，在驗收合格之后，才能運用到工程施工中。[5]質(zhì)量體系是確保需要的程序、組織結(jié)構(gòu)、過程以及資源的必備條件、做好項目質(zhì)量方面的管理工作，與此同時，還應(yīng)該強(qiáng)化目標(biāo)管理以及質(zhì)量控制，將質(zhì)量整體目標(biāo)進(jìn)行逐一分解，并且確定每一個分項質(zhì)量目標(biāo)，在開展施工的過程中，始終堅持樣板間，也就是在每一項工程全面施工之前，組織技術(shù)好的工人做出樣板層、樣板墻，確立目標(biāo)，進(jìn)一步明確相關(guān)責(zé)任，對工程難點進(jìn)行組織施工，強(qiáng)化對問題的處理。質(zhì)量成本為可變化成本，并伴隨施工企業(yè)的管理水平提升出現(xiàn)一定的變化。在進(jìn)行施工的企業(yè)內(nèi)，企業(yè)管理人員從分析并且控制變化的趨勢內(nèi)探尋企業(yè)最適合的目標(biāo)與管理水平，強(qiáng)化對預(yù)防成本方面的投入，確保質(zhì)量成本管理方面的工作能收到較好的效果，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益奮斗目標(biāo)。

三、總結(jié)

總之，在當(dāng)前建筑工程造價控制方面，可以采取做好施工企業(yè)本身質(zhì)量保證體系方面的工作，項目決策階段造價控制，項目設(shè)計環(huán)節(jié)的造價控制，重點做好項目施工環(huán)節(jié)的造價控制等措施，提升建筑工程造價管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳敏.建筑工程造價有效控制的對策分析[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2010(07)

[2] 朱坤.淺議建筑工程造價有效控制與探索[J]. 河南建材. 2010(01)

[3] 張騫.建筑工程造價有效控制的途徑淺析[J]. 改革與開放. 2010(20)

第2篇

關(guān)鍵詞:學(xué)科融合;案例教學(xué);實訓(xùn)

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》是工民建專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，該課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生從事建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和評價的能力。在這門課程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到建筑活動相關(guān)機(jī)構(gòu)運營的方式、現(xiàn)金流量的構(gòu)成和等值計算、工程項目的經(jīng)濟(jì)效果評價、不確定性分析、可行性研究報告、財務(wù)評價、國民經(jīng)濟(jì)評價、設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析和價值工程等幾部分內(nèi)容。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面是以“強(qiáng)化基本概念，以應(yīng)用為目的”的原則。面對經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，教育也需要隨之調(diào)整，才能培養(yǎng)出合格的建筑專業(yè)畢業(yè)生。本文以高職職業(yè)院校的建筑工程專業(yè)為例，探討一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，才能更好的讓學(xué)生掌握《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程。

1課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受來自教材和教師灌輸?shù)挠嬎愎胶头椒ǎ掖蟛糠钟嬎愎蕉加泻車?yán)格的假定條件，但是在實際工作中情況比較復(fù)雜，已知的信息和資料需要靈活變通才可以為公式所運用。這就要求教師在授課過程中，注重應(yīng)用條件結(jié)合實際工程背景的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在復(fù)雜的工程實際情況中去實踐技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法。該門課程是建筑工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)倆門學(xué)科的融合，也是建筑工程專業(yè)課中經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的唯一的課程。作為一名預(yù)算行業(yè)的建筑工作者來說，建立成本、收益等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念非常的重要，這會幫助工程項目產(chǎn)生良好的效益。在當(dāng)前教學(xué)的實際情況中，建筑工程專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師對對方的專業(yè)知識比較生疏，倆門課程教學(xué)內(nèi)容的融合度不夠且更新緩慢，教學(xué)方式方法落后陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能夠與時俱進(jìn)。因此，《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程需要授課教師同時具備這倆門學(xué)科的知識儲備，加強(qiáng)建筑工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上做更好的整合和更新。

2教學(xué)改革具體措施

2．1加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識融入與實踐教學(xué)方法結(jié)合

在當(dāng)前的實際教學(xué)中，往往是建筑工程專業(yè)背景的教師在從事《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程的教學(xué)工作。這就需要在課余時間積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)中，逐漸增加經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的知識，因為經(jīng)濟(jì)學(xué)里的供給與需求、邊際效益遞減等等規(guī)律和每個人的實際生活戚戚相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，聯(lián)系到自己的生活體驗，會加深相關(guān)知識點的理解，并產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了一點的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以結(jié)合建筑工程實際案例加入經(jīng)濟(jì)效果評價方法的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識和經(jīng)濟(jì)效果計算方法，應(yīng)用于實際的工程項目，來計算經(jīng)濟(jì)效益。比如講到項目融資，可利用銀行貸款，債券市場和股票市場等等渠道，這樣可以結(jié)合生活體驗來講授這些金融機(jī)構(gòu)的本質(zhì)，需要承擔(dān)的風(fēng)險和能夠獲得的收益。在講授這些知識的時候，可以提前讓學(xué)生做實踐。將學(xué)生分成若干小組，每個小組有20萬元模擬貨幣，由小組討論決定將這筆錢多少比例用來購買國債，多少比例用來購買股票和多少比例用來銀行存定期，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前實際的國債利率，股票市場行情和銀行利率，隨時根據(jù)行情來調(diào)整小組的投資比例，在一個學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)各種金融市場參數(shù)和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)公式計算出哪個小組的收益最高，哪個小組為本學(xué)期投資的優(yōu)勝小組。通過這樣的模擬實踐，學(xué)生可以走出課堂，關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟(jì)大環(huán)境形勢，對這些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識也有了很深刻的認(rèn)識。

2．2增加案例教學(xué)

案例教學(xué)是由哈佛法學(xué)院院長朗代爾創(chuàng)立的教學(xué)方法，該方法可以把現(xiàn)實的問題帶到課堂，把教師的單向授課變成師生間的教學(xué)研討，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力［2］。選取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能將學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟(jì)效果評價方法進(jìn)行綜合的練習(xí)。例如:講到價值工程的章節(jié)時，先介紹價值工程學(xué)科的產(chǎn)生，由20世紀(jì)40年代美國通用電氣公司設(shè)計工程師邁爾斯創(chuàng)立，當(dāng)時由于戰(zhàn)爭物資缺乏，邁爾斯不得不用成本更低的不燃紙代替石棉板的功能并取得巨大成功，進(jìn)一步研究之后，創(chuàng)立了價值工程學(xué)科的理念:“用最低的費用，可靠的實現(xiàn)產(chǎn)品功能”。結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，在講解了當(dāng)時邁爾斯的困境后可讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了背景知識和學(xué)習(xí)興趣后，再要求學(xué)生用價值工程分析方法來完成具體案例的分析。在教學(xué)案例內(nèi)容上可利用已完成的各種工程項目進(jìn)行分析。選擇研究對象時可讓學(xué)生選擇百分比法、ABC法或強(qiáng)制確定法中的一種選擇研究對象，目的在于集中有限的資源，關(guān)注效益最好的項目，最大限度提高經(jīng)濟(jì)利潤。例如，如果對當(dāng)?shù)啬臣以O(shè)計院過去一年的完成的工程項目進(jìn)行價值工程分析的話，根據(jù)設(shè)計院接手的工程項目的特點，可以選擇使用百分比法來確定價值工程的研究對象。并且按照各種類型的工程項目在利潤總額中貢獻(xiàn)的百分比，進(jìn)一步選擇比重最高的住宅項目作為價值工程研究對象。在確定研究對象后，價值工程工作人員對住宅項目的起到的各個功能(平面布局、采光通風(fēng)、建筑造型等等)進(jìn)行功能評分，所謂的功能評分，就是按照住宅對各個功能領(lǐng)域滿足的程度進(jìn)行打分，打出的分?jǐn)?shù)將進(jìn)一步計算各功能的功能系數(shù)，再結(jié)合住宅的成本資料計算出成本系數(shù)，利用價值系數(shù)=功能系數(shù)/成本系數(shù)的公式，計算出價值系數(shù)。最后一步，需要利用價值系數(shù)的數(shù)值找出有改進(jìn)空間的功能，在今后的住宅項目中，設(shè)計院的設(shè)計重點是找到改善這些功能的方法，并結(jié)合適當(dāng)?shù)氖┕し桨福@樣就可以在以后的住宅工程項目中改善功能，提高經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的案例里，學(xué)生能利用實際的項目將價值工程研究這個章節(jié)的各個步驟學(xué)習(xí)鞏固一遍，遇到問題可以和教師同學(xué)共同探討，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是計算方式，都接近工作實際狀態(tài)，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2．3增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)

為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識，提高教學(xué)效果，應(yīng)在課程結(jié)束后有一周的時間專門針對一個大型工程項目進(jìn)行綜合的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，全面評價其經(jīng)濟(jì)效果［3］。進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)將實訓(xùn)項目的知識點有著充分的準(zhǔn)備，將實訓(xùn)項目的背景資料提前發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生如何查閱尋找計算參數(shù)(比如復(fù)利系數(shù)、經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率、折現(xiàn)率等等)。另外實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題和計算方法演練的過程，結(jié)論應(yīng)是開放性，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，目的就是利用這樣的實訓(xùn)案例對建筑工程經(jīng)濟(jì)的大部分知識點進(jìn)行綜合的練習(xí)。比如某工業(yè)建設(shè)項目，現(xiàn)有建設(shè)投資，建設(shè)期、生產(chǎn)運營期、固定資產(chǎn)使用年限、殘值率、類似項目年份營業(yè)收入等等基礎(chǔ)計算數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生根據(jù)項目特點使用年直線法計算該項目的年折舊額。同時，可以用概率統(tǒng)計或者回歸分析定量預(yù)測的方法預(yù)測項目正常運營的年收益。查找對應(yīng)的復(fù)利系數(shù)，再利用動態(tài)經(jīng)濟(jì)效果評價方法，可以計算該項目的財務(wù)凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、動態(tài)投資回收期等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，最后將這些指標(biāo)與行業(yè)基準(zhǔn)折現(xiàn)率做個比較，譬如:財務(wù)凈現(xiàn)值大于零，內(nèi)部收益率大于基準(zhǔn)折現(xiàn)率，動態(tài)投資回收期小于基準(zhǔn)回收期，就說明現(xiàn)有的建設(shè)方案是可以接受的，未來可以盈利，能夠取得較好的經(jīng)濟(jì)效果。項目在運行過程中，需要購置大型機(jī)械設(shè)備，有多種購置方案，每個方案都有各自的購置費、安裝費、使用年限、大修費、大修周期和殘值，這樣可以利用多方案年費用計算方法對不同設(shè)備購置方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效果評價。通過計算，選擇一個成本最低，效果最好的方案。在實訓(xùn)的最后，不僅僅要進(jìn)行財務(wù)評價還要進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)評價。建筑行業(yè)的從業(yè)者所在的部門不同，評價項目的角度也不一樣，財務(wù)評價僅僅計算項目對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使用的也是投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等等財務(wù)計算指標(biāo)。而國民經(jīng)濟(jì)評價則是從國家整體的角度上，分析和計算投資項目為國民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造的效益和做出的貢獻(xiàn)，出發(fā)點更為宏觀，使用的也是凈產(chǎn)值、經(jīng)濟(jì)折現(xiàn)率和經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率等計算指標(biāo)。這樣學(xué)生對項目分別進(jìn)行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)效果評價后，從不同的角度評估項目的經(jīng)濟(jì)收益。在實訓(xùn)結(jié)束后，要將選取的參數(shù)、計算的過程和計算的結(jié)果形成最終的計算書和表格。通過這樣的實際工程項目綜合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)零散的知識串聯(lián)在一起，加深對建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的整體認(rèn)識，另外實訓(xùn)的計算量也比較大，查閱的資料也比較多，對學(xué)生信息搜索能力和計算能力這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助，必要的時候可以采用分組的形式，通過互相探討，相互協(xié)作來完成整體項目的計算，提高彼此團(tuán)隊協(xié)作的能力。

3結(jié)束語

高職院校需要在課程中加入更多的案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，做出創(chuàng)新，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和建筑工程倆門學(xué)科做更好的融合，才能更好的學(xué)習(xí)《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］王晟．面向市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革［J］．高等工程教育研究，2014，(1):169－174．

［2］劉啟夠．高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)研究［J］．職業(yè)教育研究，2013，(5):135－136．

第3篇

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科，在工程管理專業(yè)教學(xué)體系中，其中專業(yè)平臺課程體系，按“4條腿”方案，即技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個類別建立專業(yè)平臺課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分。

“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺課程中的一門基礎(chǔ)課程。該課程的目的是通過課程教學(xué)使學(xué)生了解工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效果之間的關(guān)系熟悉工程技術(shù)方案選優(yōu)的基本過程，全面掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和方法具備進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析，如進(jìn)行建設(shè)項目的可行性研究與評估、建筑工程概預(yù)算、房地產(chǎn)項目的可行性研究與評估的專業(yè)技術(shù)能九“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為一門以工程為依托、以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)的課程它被放置于工程管理專業(yè)的中期教學(xué)之中，作用就在于聯(lián)接工程與經(jīng)濟(jì)。學(xué)生在低年級階段主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和工程類的課程這些課程里面，爭議性的知識較少，而經(jīng)濟(jì)類的課程在爭議性方面存在顯著特點經(jīng)常仁者見仁智者見智。“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為較早與學(xué)生接觸的經(jīng)濟(jì)類課程自然要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生管理素質(zhì)和哲學(xué)思維的任務(wù)，比如在項目可行性研究階段如何從不同的角度看問題如何以管理者的特質(zhì)去說服他人等。只有這樣我們才能從過去單一封閉的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向復(fù)合型、素質(zhì)型、應(yīng)用型教育。

實踐表明相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，有的甚至已獲得了相當(dāng)好的成績，但仍然沒有掌握相應(yīng)的技術(shù)不具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。以至于學(xué)生走上工作崗位后，從事相關(guān)工作要經(jīng)過很長一段時間才能勝任工作。這些固然與經(jīng)驗的積累有關(guān)，但也從根本上反映出在目前傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的問題這些問題嚴(yán)重地困擾著教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、案例教學(xué)方法探討

案例教學(xué)（caseteacHng）又稱案例研究（case，是1870年由當(dāng)時哈佛法學(xué)院院長克利斯托夫朗戴爾在對教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的教學(xué)方法。案例教學(xué)法主要特點是把現(xiàn)實中的問題帶到課堂把枯燥單調(diào)的理論知識，變成解決問題的研究討論把教師的單向教授變成師生之間的教學(xué)相長把個人思路變成集體智慧，一些抽象的理論變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實糾紛的可操作的實踐案例教學(xué)法具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性和鮮明的針對性的特點。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較案例教學(xué)法注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為。

1.增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

由于案例的選擇具有理論上的針對性學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分拆能夠在既能獨立思考又能相互交流中輕松、自然地運用所學(xué)知識，從而鍛煉了運用理論的方法和技巧。

2.訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維。

通過對案例材料的獨立思考和分柝與同學(xué)交換意見在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了觀念、概念和原則，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R，并與所學(xué)的理論相對照檢驗了理論的準(zhǔn)確性和適用范匪這就訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維同時，這種教學(xué)方法還能教會學(xué)生在不確定的情況和資源有限的條件下如何進(jìn)行決策使學(xué)生能從近期和遠(yuǎn)期的“系統(tǒng)”角度來進(jìn)行思考，有助于學(xué)生系統(tǒng)思維能力的增強(qiáng)。另外在案例教學(xué)過程中，由于學(xué)生不必受書本知識的束縛，能充分發(fā)揮其想象力，形成各種方案，從而使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了訓(xùn)練。

3.形成了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

傳統(tǒng)教學(xué)往往要求學(xué)生獨立思考，這種任務(wù)式教學(xué)由于缺乏溝通（這種溝通不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，還表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間）往往會產(chǎn)生“灌輸”之嫌。而案例教學(xué)通過討論小組形式實施教學(xué)，討論小組類似于“學(xué)習(xí)型”組織小組成員在案例討論的過程中可以得到共同提高，并且學(xué)會如何與不同性格的人打交道。

三、“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程開展案例教學(xué)的必要性

1.社會大環(huán)境中“素質(zhì)教育”、“應(yīng)用型教育”的發(fā)展趨勢。

高等教育工程類專業(yè)的主要方向為實踐應(yīng)甩在學(xué)生“四基”（基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能）的培養(yǎng)過程中，在專業(yè)理論和知識系統(tǒng)構(gòu)架之后，應(yīng)建立知識應(yīng)用的模型，模型的構(gòu)建在很大程度上來源于案例應(yīng)用。如本課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目的可行性研究的能力和對方案的科學(xué)經(jīng)濟(jì)決策能力。而課程案例教學(xué)就是在由注入式知識教育向?qū)嵺`式素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、由連續(xù)型細(xì)節(jié)授課向跳躍型平臺授課轉(zhuǎn)化、由單一的課堂教學(xué)向多形式的互動交流轉(zhuǎn)變等一系列過程中，把課堂教學(xué)引入深入研究、廣泛應(yīng)用、積極創(chuàng)新的氛圍之中。當(dāng)前“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的大部分內(nèi)容與許多經(jīng)濟(jì)類課程之間有相通、相似之處，沒有體現(xiàn)工程管理專業(yè)的特點比如現(xiàn)金流量與資金的時間價值方案經(jīng)濟(jì)效果評價方法，不確定性分析，項目資金籌集、運用、評價，價值工程與價值分析等。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一。目前建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的教材為依據(jù)按章節(jié)灌輸現(xiàn)成的知識點即使有案例也是針對某個知識點的小例題完成某些簡單的計算而不是把系統(tǒng)知識整合以后的具有操作意義的實際的完整的訓(xùn)練。缺少案例教學(xué)、互動教學(xué)等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段學(xué)生對“滿堂灌”的課堂教學(xué)形式和被動接受知識的教學(xué)過程提不起興趣，既占用了大量的教學(xué)時間又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

不重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的建筑工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱課程結(jié)束以后，相關(guān)的實踐也比較少，學(xué)生缺少體驗實際進(jìn)行項目可行性研究的過程，很難全面系統(tǒng)地掌握建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識和具體方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將知識運用到實踐中去缺乏實際操作能力。

四、“建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程開展案例教學(xué)模式的具體設(shè)想

1.基本思路。

具體做法是：先由教師尋找合適的項目案例把項目的原始資料匯入教師的備課講義中，再視教學(xué)課時的安排，把整個教學(xué)內(nèi)容（包括案例）劃分為若干階段。比如，本課程劃分為建設(shè)項目投資估算、確定性經(jīng)濟(jì)評價、項目不確定性和風(fēng)險分析、價值工程等部分。在實際的教學(xué)過程中，每個部分首先由教師結(jié)合案例講授基本的要點，然后進(jìn)行實踐的練習(xí)（個人、小組）并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點適當(dāng)?shù)亟M織作業(yè)成果匯報和課堂討論然后由教師講評再由學(xué)生修改作業(yè)并完成階段性報告。從上述環(huán)節(jié)可以看出，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生將受到數(shù)次嚴(yán)格的理論與實踐的訓(xùn)練。最后，為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握專門安排一至兩周的課程設(shè)計，讓學(xué)生獨立完成一個項目可行性研究中的財務(wù)評價以此來鞏固所學(xué)的知識。

2.選擇和準(zhǔn)備案例。

在案例教學(xué)中，選擇教學(xué)的案例是關(guān)鍵一個好的案例應(yīng)具備以下特征①客觀性。案例來源于具體工程，必須以事實為依據(jù)是真實的、具體的，而非虛構(gòu)的。②隱含性。案例要包括本課程要解決的大部分問題③目的性案例的內(nèi)容要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。④實踐性案例選擇是否得當(dāng)，要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的檢驗。⑤時間性^任何案例都無法全面地反映企業(yè)所處的內(nèi)外部狀況而且存在著不確定因素因此案例需要不斷更新。因此依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、模式、特點來選擇和設(shè)計案例，注意理論和實踐的互動，同時要注意避免將案例教學(xué)變成舉例教學(xué)。高水平的案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是借助于案例通過討論或其他方式以案說理、以理析案，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入教學(xué)活動自主地、創(chuàng)造性地與教師一同完成教學(xué)任務(wù)。

因而對現(xiàn)成的案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點加以適當(dāng)改造，使二者相互匹配同時，教學(xué)案例的準(zhǔn)備，以及對案例在教學(xué)中的應(yīng)甩除了以教學(xué)目的為指導(dǎo)，還必須將案例教學(xué)放在課程結(jié)構(gòu)中的一個合適的位置，這樣才能讓學(xué)生感到案例學(xué)習(xí)確實是一個對他們掌握知識、培養(yǎng)能力和提高技能有較大幫助的方法。因此在課程教學(xué)之前，除了編制常規(guī)的教學(xué)日歷、教學(xué)計劃等教學(xué)文件之外，還需要配合編制一份項目指導(dǎo)書，項目指導(dǎo)書是根據(jù)教學(xué)的需要量身定做的。

教師對案例的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)是對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師必須透徹地理解案例所涉及的焦點問題及其相互關(guān)系同時還必須把握案例中焦點問題所涉及的一系列理論基礎(chǔ)并由此得出自己的結(jié)論。盡管教師不需要將自己的觀點和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生但至少得準(zhǔn)備與學(xué)生一起分享它們。

3.案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

由于課程課時的限制要將所有教學(xué)內(nèi)容都放在課堂上完成是不可能的。為避免顧此失彼在第一次課程時就把整個案例交給學(xué)生，讓學(xué)生對本課程需要解決的問題有所了解。在每次課程之前，先布置本次課程要解決的問題把案例涉及的教材內(nèi)容向?qū)W生交代清楚同時指定參考資料范圍，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生帶著案例中的問題去學(xué)習(xí)教師指定的內(nèi)容方向明確思路集中，這種有針對性的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)角色由被動向主動轉(zhuǎn)變在經(jīng)過學(xué)生自學(xué)后的課堂環(huán)節(jié)，教師可以就重點、難點并結(jié)合案例進(jìn)行具體的講解其間也可以組織學(xué)生上臺講解檢驗學(xué)生自習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。