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【關鍵詞】新課標；小學語文；教學方法
小學語文是一門基礎學科。隨著課程改革的深入教育觀念的轉變，小學語文課堂引入了全新的教學理念，以教師為主導，學生為主體，摒棄落后的教學方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，著力提高學生素質。我就新課標下小學語文的教學方法談談自己的看法。
一、充分發揮教師主動性和學生的創造性
在傳統的教學中，教師是教學過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學生學習的絕對權威。在課堂教學中，不注重培養教師和學生的良好互動，導致學生產生厭學情緒，對學習沒有興趣。而新課標則強調：在新的教學過程中，教師是學生學習的促進者，合作者，引導者，參與者。這就要求：要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關系，讓學生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關愛，這樣才能激發學生主動學習、探究知識的興趣。教師在教學過程中要盡可能給予學生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發言、自由支配學習時間，讓他們充分享受到學習的樂趣。只有為學生創造一個自由、積極、良好的學習環境，使學生全方位的參與，才能真正實現學生自主學習。
在教學過程中，教師應給學生創造一個開放的、自由的、平等的、寬容的學習環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的條件下，給學生一定的權力和機會，為有創造性的學生提供足夠的時間和機遇，促進創造的出現。要引導和培養學生提問的意識，努力營造和諧、平等的學習氣氛，充分尊重和愛護學生，讓他們在開放自由平等的環境中創造性學習，勤于思考，踴躍提出自己的問題。對于學生提出問題，不論對與錯教師都應給予表揚，培養學生的自信心，讓學生感受成功的樂趣和榮譽感，從而進一步激發學生強烈的求知欲望，使他們創造性的自主學習。
二、以學生為主體，轉變學生的學習方式
一直以來我們的課堂教學是以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經驗是知識來源，是學生學習的內容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發展產生抵制，不肯接受新事物、新知識，自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。當然，講授也有其不可替代的優點，如利于教師與學生之間的交流，利于控制課堂時間，利于同時向眾多學生傳授。然而隨著時代的發展，社會對人才的要求，這種教學模式的弊端日益顯現。灌輸式和絕對化的課堂教學阻礙了學生自由思考的空間。因此，在教學過程中，教師應轉變學生的學習方式，讓學生自主學習，探究學習，合作學習。
教師在教學過程中，既要倡導學生學會自主學習與合作學習，又要讓學生重視接受學習；既要扭轉傳統的、落后的教師滿堂灌的教學模式，又要倡導具有啟發性的接受學習，把個人的自主學習與合作學習相結合，使接受學習和探究學習結合起來；既要努力使全體學生得到全面發展，又必須切實關注學生的個性差異，使學生的個性和人格能夠得到健康發展，扭轉以前小學語文教學只注重語言訓練，忽略學生人格發展的片面的做法；要改變以前只關注幾個語文學習成績好的學生，而忽略學習成績較差的學生，造成大量差生的錯誤做法，使每個學生都能得到進步，獲得發展；要以人文精神為基礎，建立和諧的師生關系，在教學過程中，教師和學生要相互尊重、相互信任。教師要認真學習人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，真正做到對學生負責，愛護、關心學生。
三、充分利用多媒體等現代化教學手段
多媒體教學可激發學生的興趣。“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。多媒體教學可提高學生的朗讀能力，多媒體的畫面和配音可指導學生讀出語感。多媒體中的音樂可以激發學生入情入境地朗讀。課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。多媒體的運用，豐富了學生的想象能力。小學生的想象力非常豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力，自由飛翔。多媒體教學把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學生創造一個虛擬的幻想空間，從而給學生提供一種全新的學習方式，但是網絡上也存在一些不利于學習的因素，因此就需要教師引導學生對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網絡獲得對自己有幫助的資料。
四、采用靈活多樣的教學方法
【關鍵詞】課堂氣氛 質疑 結合 語文活動
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0079-01
在日常教學中，一部分語文教師有著一種錯誤的認識，覺得語文課難以取得明顯的效果，多上一節和少上一節沒什么區別。這是一種對學生、更是對自己不負責任的想法。語文教學難以取得效果，歸根結底還是由于教師的教學方法不得當。因此，語文教師必須有著先進的教學理念，要在教學方法上不斷革新，教學時要充滿激情，對學生要滿懷熱情。
也正因為如此，自參加工作以來，我對教學工作從不敢松懈，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向年輕教師請教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文輸送到孩子們當中，讓學生愉快地學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、營造輕松的課堂氣氛
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲;同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。 教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維。
二、鼓勵質疑，培養思維的獨立性
獨立性是創造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同;獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復、由低級簡單向高級復雜發展過程中存在著大量的創造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能打開創造性之門的鑰匙。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。
1.激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
2.教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
3.積極引導，解決質疑問題。啟發了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人
新課標小學語文教學方法重要意義一、小學語文有效課堂教學的重要意義
（一）培養學生濃厚的學習興趣
小學語文課堂傳統的教學方法往往采用的是學生自學生字詞――教師板書并講解課文――學生背誦課文這樣的套路。這種課堂教學方法忽略了學生作為一個有思想的學習個體的主觀能動作用，忽略了學生的求知欲和好奇心。其結果往往是導致學生學習興趣的喪失和學習熱情的消褪。而有效課堂講究教學的方式方法，強調尊重學生作為學習個體的特點，要求調動學生的學習積極性，培養學生對語文濃厚的興趣。只有這樣，才能讓學生以積極的態度正視語文學習，以飽滿的熱情進行語文學習，最終學有所得。
（二）培育學生健康的人生態度
語文是一門融知識、能力、道德和情操等為一體的學科，通過語文學科不僅能夠讓學生獲得語文知識，還能夠在潛移默化中完成道德滲透，培養學生的情操，有效課堂對于培育學生健康人生態度的作用更加明顯，通過挖掘語文課本中蘊藏的積極因素，對學生進行三觀教育，讓學生以更加樂觀的態度面對生活，以更加積極的心態對待學習，從而形成健康的人生態度。
二、對小學語文有效課堂教學的方法建議
（一）引入情景教學，提升學生興趣
情景教學的方式有很多，不同的情景，會讓學生獲得不一樣的感受，要善于利用不同的情景，提升學生的語文學習興趣。
1.設置懸念情景，一石激起千層浪
好奇心強是小學生最顯著的特點，他們正處在一個好觀察、好發問的年紀。小學語文教師如果能把握好學生的這一特點，在語文課堂教學中設置一些懸念情景，必然能夠激發起學生的好奇心，能夠激發他們主動學習的熱情。同時，設置懸念情景，能夠讓學生參入到問題討論中來，一個懸念問題就能夠激發學生的大討論，能夠激發學生的思維。
2.創設音樂情景，渲染美妙氣氛
小學生對音樂有著獨特的敏感力，他們對音樂有著情有獨鐘的熱愛。如果能創設音樂情景，讓學生置身到一種美妙的氛圍中，從而完成學習。教師需要注意的是根據教學內容選擇與之匹配的音樂。例如在《楓橋夜泊》一課教學時，教師可以先給學生講解這首古詩創作的背景、時間、詩句的意義。在此之后，教師可以提前選擇能夠渲染這首古詩意境的音樂，讓學生在優美的音樂中朗誦古詩，讓他們既能夠感受音樂美，又能夠深入了解古詩中的獨特意境。這樣有助于增強學生的主觀感受，讓他們自然而然地進入古詩營造的意境，主動體會詩人當時的心情，從而達到情感的升華和共鳴。
3.創設角色扮演情景，增強課堂吸引力
小學生有著較強的表演欲，如果能夠加以利用，可以有效地增加課堂的吸引力。如在《陶罐和鐵罐》教學時，教師可以讓學生三人為一組，進行角色扮演，一個學生扮演陶罐，一個扮演鐵罐，一個負責旁白。并讓學生自己揣摩角色，表達角色對話，讓學生在表演中感受鐵罐的傲慢，陶罐的無奈，讓學生跟著所扮演的角色進入到文本情景中。這種角色扮演情景的創設，符合學生愛玩的天性，而且能夠讓學生更深刻和全面地把握所扮演角色的性格特點，從而更準確地把握整篇文章作者的寫作方法，蘊藏的中心思想和情感。利用角色扮演情景，對增強語文課堂的吸引力是非常有益的。
（二）規范課堂板書，營造嚴肅氛圍
課堂板書是重要的教學輔助工具，其對小學語文有效課堂的構建是有重要促進作用的。小學語文課堂板書設計必須要注意以下問題：
1.板書內容要明確。板書的內容往往是學生學習的重點，如果教師不注重重要內容的板書，會讓學生不明重點，遺漏重點。因此，語文教師要從教學內容入手，本著讓學生更好的理解課文的原則。對不同的內容進行不同的重點處理。例如對小學語文課本中寫人的文章，板書的重點要放在人物形象和性格等方面，而對記事為主的文章，板書的重點放在事情起因、經過及結果上。總之，要明確課文重點。
2.板書要“一抓二突三簡“。所謂一抓即要抓住課文的要點，二突即要突出課文重點，三簡即要簡潔，要突出精髓。以《高爾基的童年》一課教學為例，教師的板書可以緊扣書這個中心，通過阿遼沙借書、藏書和讀書細節的板書，就能夠突出文中重難點，體現文章中阿遼沙刻苦讀書精神的精髓。
（三）擴展課外閱讀，開闊學生視野
課外閱讀是學好語文的重要保證，是語文有效課堂構建的重要保證。拓展學生的課外閱讀，能夠幫助學生獲得更豐富的知識，能夠進一步開闊學生的視野。教師要發揮作用，給學生課外閱讀的拓展創造條件：
1.可以設立圖書角。每個學生的書源可能是有限的，但是如果能把學生的書源聚集到一起，就能夠形成豐富的圖書資源。教師可以動員學生把自己閱讀的書籍貢獻出來，放到圖書角，并讓學生自主管理圖書的借閱。確保圖書借閱的有序進行。通過這種方式，可以實現圖書資源的共享，能夠為學生拓展課外閱讀提供條件。
2.要保障學生的課外閱讀時間。有效課堂應該是減負增效的，教師要少布置一些抄寫和默寫作業，把學生從繁重的作業負擔中解脫出來，讓他們有更多的時間可以去閱讀。教師可以給學生提供專門的課外閱讀時間，讓學生有時間和空間徜徉在知識的海洋里。
（四）借助媒體教學，豐富課堂內容
多媒體作為一種重要的教育工具，已經被越來越多地運用到課堂教學中，小學語文課本蘊藏著豐富的信息資源，利用多媒體展示這些信息，必將會豐富語文課堂，會讓語文教學更充實，更厚重。因此，教師要善于利用多媒體，可以借助多媒體完成新課導入，可以借助多媒體擴大教學容量。例如，在《化石吟》一課教學時，課本中對化石的介紹存在很大的局限性，教師可以利用多媒體為學生展示化石組成的奇妙世界、展示化石的形成，并利用多媒體解釋與化石相關的生物學知識和文學知識等。讓學生了解更多的化石趣聞，從而讓他們更深刻的體會詩賦內涵。
三、結語
綜上所述，語文作為一門語言學習工具，對學生的學習和發展有著非常重要的作用，要充分發揮這種作用，就要善于改變教學方法，采用更能激發學生興趣，增加課堂活力的教學方法，構筑有效課堂，讓學生學的開心、學有所成。
參考文獻：
[1]王英娜.試論新課標下的小學語文教學方法[J].學周刊，2011，（32）.