經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：校企合作；利益顯性化；實習基地；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0151-02

經(jīng)濟管理專業(yè)已成為我國畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，亦是國民經(jīng)濟各行各業(yè)不可或缺的人力資本的來源。在勞動力就業(yè)市場上，面臨著企業(yè)對優(yōu)秀稱職的經(jīng)濟管理類人員獲取困難與本專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀與矛盾。據(jù)調(diào)查，以市場營銷為例，掌握系統(tǒng)營銷知識與技能、有一定行業(yè)背景、且具有一定實踐經(jīng)歷的人才非常緊缺，因此深受用人單位的青睞。除了我國本科教育體制與模式落后，知識老化與僵化、知識傳授與能力培養(yǎng)脫節(jié)等原因外，經(jīng)濟管理類應(yīng)屆本科畢業(yè)生在實踐經(jīng)驗上的短板與劣勢，使得其現(xiàn)有的知識水平與能力結(jié)構(gòu)難以達到用人單位的要求，這一群體在求職過程中面臨著很大的壓力。在本科人才培養(yǎng)過程中，實習成為大學生了解行業(yè)背景、增加實踐經(jīng)驗的途徑，為學生提供一個知識轉(zhuǎn)化為能力的平臺。在眾多實踐教學方法與實踐培養(yǎng)模式中，校企合作實習基地的建設(shè)與運作能夠以特定行業(yè)為背景，及時捕捉企業(yè)人才需求的動向，增強經(jīng)濟管理專業(yè)學生的職業(yè)定位，提高培養(yǎng)過程的目的性、針對性，使得人才培養(yǎng)更加接近地氣，成為解決人才培養(yǎng)中這一問題的重要平臺與途徑。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作實習基地的含義與功能定位

經(jīng)濟管理類專業(yè)校企合作實習基地是以提高學生知識與實踐之間相互轉(zhuǎn)化能力、提高在校生就業(yè)市場適應(yīng)度為目標，學校與企業(yè)共同參與深度聯(lián)結(jié)，整合雙方現(xiàn)有硬件與軟件等資源，實現(xiàn)雙方利益的共同實踐，以適度參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動并有目標地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，促進面向市場與社會需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學與實踐平臺。該實習基地的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學結(jié)合，深度合作；實現(xiàn)的途徑是互惠互利，適度參與；實現(xiàn)的目標是提高學生的實踐能力與經(jīng)驗，增加學生的行業(yè)背景與行業(yè)特征，從而適應(yīng)社會與市場對人才素質(zhì)的需求。

在傳統(tǒng)的校企合作活動中，學校與企業(yè)以較為松散的形式聯(lián)結(jié)，對合作的目標、運行模式、利益實現(xiàn)路徑?jīng)]有明確的認知與協(xié)商，尤其忽略了人才培養(yǎng)的初衷，缺乏目標性、可考核性、專業(yè)指導(dǎo)性。尤其是由于經(jīng)濟管理類專業(yè)知識與技能在實踐中的知識隱性與難以估量特征，校企合作實習基地的運作與效果更加模糊與不規(guī)范。實習是大學生積累經(jīng)驗、提高實踐技能的重要過程。通過這一過程，旨在提高學生運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的實踐綜合能力，為就業(yè)做好準備。但從目前我國大學經(jīng)濟管理專業(yè)校園實習基地建設(shè)與運行現(xiàn)狀來看，在校大學生的實習教學過程仍處于“實習愿望強烈、實習條件受限，實習流于形式，實習沒有提高等”狀態(tài)。所以，對經(jīng)濟管理校企合作實習基地功能定位的界定對于該平臺作用的發(fā)揮具有舉足輕重的意義。

（一）挖掘企業(yè)人才需求與動向

高等教育在發(fā)展過程中面臨諸多困難，尤其是目前本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，除了教育體制問題、教育經(jīng)費投入不足等，高校在人才培養(yǎng)的操作層面也存在很多問題，值得反思與重視。比如，一方面各行各業(yè)企業(yè)急需大量的經(jīng)濟管理類人才，另一方面高校無法培養(yǎng)此類人才；學生在進入學校接受教育若干年后進入企業(yè)卻無法快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求；有的學校或?qū)I(yè)生源充足而有的卻面臨苦難。答案很明顯，那就是高等教育在培養(yǎng)學生過程中過于閉關(guān)自守，未能把握人力資本市場需求的脈搏，未能準確及時了解企業(yè)人才需求動向。所以，經(jīng)濟管理人才高等教育必須積極順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展得需要，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展得需要，去走進企業(yè)、研究企業(yè)、了解企業(yè)，與之深度合作，建立校企合作實習基地。

（二）提供適應(yīng)性的行業(yè)人才和專業(yè)人才

目前的失業(yè)一般是結(jié)構(gòu)性失業(yè)，尤其是大學生就業(yè)問題這一特點凸顯的尤為嚴重，企業(yè)人力資源不能持續(xù)供應(yīng)，或者尋求符合要求的高素質(zhì)人才花費高成本，必影響企業(yè)的發(fā)展。校企合作實習基地在企業(yè)篩選過程中將選擇特定行業(yè)、具有行業(yè)代表性的合作對象，其背靠具體的行業(yè)特征與行業(yè)經(jīng)驗，應(yīng)定位于行業(yè)性人才培養(yǎng)、人才挖掘以及教學中行業(yè)知識積累的目的與功能，但要注意學生培養(yǎng)結(jié)果的可拓展性和適應(yīng)性。學校利用企業(yè)提供的實習平臺培養(yǎng)學生，同時也為企業(yè)挑選適合自身發(fā)展的員工提供了便利條件。企業(yè)可以利用學校的師資和科研條件，依托實習基地建設(shè)與高校開展多方面的橫向合作，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和理論指導(dǎo)，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）高等教育改革的推動力

通過校企共建校外實習基地，相關(guān)專業(yè)能夠及時了解社會對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置、教學計劃及教材建設(shè)等方面存在的不足，并能和行業(yè)、企業(yè)中的專家共同研討如何解決教育教學工作中出現(xiàn)的問題，開展更有針對性的教育教學改革，為經(jīng)濟管理類本科教學的改革提供推動力。

（四）經(jīng)濟管理類專業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高

經(jīng)濟管理專業(yè)較其他專業(yè)更具實踐性與動態(tài)性，其教學應(yīng)與日新月異的外部環(huán)境互動，更應(yīng)符合企業(yè)實踐的需求，所以，經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要大量理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出的優(yōu)秀教師。校企合作實習基地的建設(shè)與運作為教師參與企業(yè)實踐提供了平臺，既可以深入了解社會需求，豐富課堂教學素材，又有利于教師把握學科專業(yè)發(fā)展前沿，讓教學更加有針對性與趣味性，有利于學校建立“雙師型”的師資隊伍。

二、經(jīng)濟管理專業(yè)實習基地校企合作實習基地的現(xiàn)有問題

（一）實習基地結(jié)構(gòu)不合理

一般而言，對于經(jīng)濟管理專業(yè)，一個行業(yè)內(nèi)適度規(guī)模的企業(yè)每次接受學生長期實習的人數(shù)在4―8人適宜，這時實習效果最好，但由于目前各個學校實習地基建設(shè)規(guī)模、經(jīng)費等原因，每一個校企合作的企業(yè)作為實習基地接受的實習學生過多，承擔的實習任務(wù)過多，使得實習基地本身的功能難以實現(xiàn)[1]。

（二）校企合作穩(wěn)定性欠佳

由于對雙方權(quán)責、收益未進行深入挖掘與明確的界定，一般而言企業(yè)在社會、經(jīng)濟效益方面的收獲存在困難，使得積極性不高，甚至有些實習基地僅僅是依靠相關(guān)學院與實習單位之間的其他關(guān)系或個別教師私人關(guān)系來維持，對于學生的實習任務(wù)也是敷衍了事，影響了學生實習質(zhì)量和學校與實習基地合作的穩(wěn)定性。同時，企業(yè)對于人力資源需求的短視性業(yè)造成企業(yè)人才培養(yǎng)意識的降低和實習基地的運作困難。

（三）校企合作深度不夠，動力不足

目前，校企合作實習基地的實習任務(wù)的完成質(zhì)量不高，主要原因在于對學生缺乏實習前的培訓(xùn)、雙方對實習任務(wù)沒有充分設(shè)計與規(guī)劃、實習過程沒有具體流程與規(guī)范、實習后缺乏考核與總結(jié)，雙方對實質(zhì)性的實習內(nèi)容與人才培養(yǎng)深度合作不夠，動力不足，使得校企合作實習基地存在不連續(xù)性、不可持續(xù)性以及流于形式等詬病，學生不能從中得到深刻的提高，視為雞肋。

三、經(jīng)濟管理專業(yè)校企合作實習基地模式構(gòu)建

（一）以雙方利益的共同實現(xiàn)為合作動力

經(jīng)濟管理專業(yè)校企合作基地可持續(xù)發(fā)展的動力源泉是共同利益，是知識的創(chuàng)造與價值的實現(xiàn)[2]。對動力的審視本質(zhì)上是利益洞察與分析。學校在人才培養(yǎng)方面需要企業(yè)的參與和指導(dǎo)，需要從企業(yè)那里得到最新的人才需求信息、最新動態(tài)，需要企業(yè)提供實踐的平臺；作為企業(yè)方，通過自力更生的方式培養(yǎng)符合自身需要的人才，需要師資、教舍、資金等，成本高見效慢，還會由于局限于企業(yè)自身現(xiàn)時需要的狹小視域內(nèi)，使得培養(yǎng)的人才缺乏行業(yè)視野、國際視野、前瞻性、理念更新、創(chuàng)造能力等，企業(yè)需要學校提供符合企業(yè)實際需求的人才，提供智力支持。所以，經(jīng)濟管理專業(yè)校企合作實習基地的動因在于校企之間互存需要，雙方參與校企合作的目的，就是為了滿足自身的需要。

（二）利益深度實現(xiàn)與功能實現(xiàn)相結(jié)合的運作方式

校企合作實習基地功能實現(xiàn)的過程與雙方利益實現(xiàn)緊密結(jié)合才是合理的運作方式，需要學校、企業(yè)、學生等的共同利益的創(chuàng)造、顯性化和持續(xù)化[3]。首先是利益顯性化過程，要明確利益有什么、如何具體確切描述利益所得，涉及相關(guān)方包括企業(yè)與學校良方，在明確利益所得和顯性化過程中，要著重注意兩點：其一，校企合作的核心功能在于人才培養(yǎng)，一切利益均得圍繞這一核心開展與形成；其二，如何將企業(yè)需求與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，并推動校企合作基地建設(shè)的動力；其次是利益實現(xiàn)過程，校企合作利益顯性化后，還需明確利益的實現(xiàn)機制，即如何在校企合作的人才培養(yǎng)過程中，以人才培養(yǎng)為核心，通過具體的運作機制來將利益或者契約性所得實現(xiàn)，利益實現(xiàn)過程是雙方合作完成實習任務(wù)的過程。

（三）以規(guī)范制度與政府支持為保障機制

校企合作中利益的實現(xiàn)需要監(jiān)控，包括雙方合作意愿調(diào)查、雙方利益需求調(diào)研、對雙方利益實現(xiàn)情況的評價、對政府專項補貼資金的監(jiān)控等，對學生實習效果、學生培養(yǎng)方案的制定與調(diào)節(jié)效果、企業(yè)有序經(jīng)營、企業(yè)人才獲得狀況等方面建立一系列指標加以計量、評價和監(jiān)控，需要相關(guān)保障機制，需建立校企合作實習合作基地管理體制建設(shè)、服務(wù)體制建設(shè)和發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)。同時，需要努力尋求政府實質(zhì)性引導(dǎo)政策的支持、法規(guī)、制度的保障，增強企業(yè)參與意愿，例如，借助政府的宏觀調(diào)控職能，充分利用多種政策上的優(yōu)惠和便利，增強合作雙方的責任意識與使命感[4]。

參考文獻：

[1] 王杜春，馬海，李晴.校企共建本科教學校外實習基地的思考――以東北農(nóng)業(yè)大學為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013，（5）.

[2] 王振洪，邵建東，成軍.探索建立有效推進校企深度合作的新模式[J].中國高等教育，2012，（9）.

第2篇

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理 實習基地 建設(shè)意義

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習基地建設(shè)的意義

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生要接觸社會、理論付諸于實踐就要進行社會實習。實踐教學是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學最為關(guān)鍵的部分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習基地的建設(shè)直接關(guān)聯(lián)到教育教學的質(zhì)量，能夠充分挖掘?qū)W生的潛在能力，提高創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的教學目的就是使學生能夠掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的理論知識，并且熟練的進行實際操作，能夠擔當農(nóng)業(yè)經(jīng)濟宏觀和微觀的管理工作，還有關(guān)系到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理結(jié)合工商企業(yè)的高級綜合管理工作。需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生自身的發(fā)展目標和理論知識一定與農(nóng)業(yè)發(fā)展的總體趨勢協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能夠與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相互促進。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習基地建設(shè)的必要性

1.隨著市場經(jīng)濟體制的不斷改革深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)供給與需要之間的關(guān)系變得日益復(fù)雜，尤其是學生培養(yǎng)計劃、學校教師的素質(zhì)水平、教學的方式方法、生活中的實習工作等，以這些內(nèi)容為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和市場人才需求的變化很不協(xié)調(diào)。改變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，就要以多元化的供求關(guān)系作為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)新方式，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的學生的就業(yè)去向問題有一個很好的保障。通過大量畢業(yè)生就業(yè)市場情況的調(diào)查可知，聘用企業(yè)反映畢業(yè)學生主要的質(zhì)量問題是學生缺乏一定的實際操作能力。造成學生缺乏實踐能力的主要因素就是學校缺乏供學生實習的基地設(shè)施，致使學生學習期間實踐學習的質(zhì)量普遍低下。

2.在市場經(jīng)濟的不斷更新下，學校與企業(yè)之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙變化，企業(yè)一方為學校提供的進行實習的傳統(tǒng)基地已經(jīng)不能夠繼續(xù)存在下去。由于教育范圍不斷擴大，學校招生范圍也在擴張，也就形成了學生全部參加實踐學習的困境。所以很多學校改變了教學方式，允許學生自己尋找實習工作的企業(yè)，自主參加實踐學習，但是這其中也不免有許多問題。

3.學校做好實習企業(yè)的考察工作，通過細致的調(diào)研，選擇規(guī)模較大，實力較強，業(yè)務(wù)較廣，員工素質(zhì)水平較高的企業(yè)進行聯(lián)系，安排學生進行實習。讓學生能夠充分認識到未來工作對專業(yè)知識的具體要求。對于學校和學生來說，提高學生的自身素質(zhì)水平，增強學生的競爭能力，這些都要靠加強學生的實踐能力來實現(xiàn)，因此必須要給予重視。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習基地建設(shè)的方法以及保障

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)要更好的發(fā)展下去，實習工作就要積極開展，現(xiàn)實的情況不利于學生參加實踐學習，研究新的實踐學習方式就非常重要。學校可以在附近周圍建立實習基地，可以在學校所處的城市中選擇一個距離較近的農(nóng)村，積極安排農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生對這個村子的村民人數(shù)、社會背景、農(nóng)村經(jīng)濟方面進行全面的科學調(diào)查。獲得關(guān)于農(nóng)民經(jīng)濟活動的重要資料，同時設(shè)立一個教學數(shù)據(jù)檔案。此時鼓勵學生節(jié)約一些生活費用幫助該村做一些能力范圍內(nèi)的事情，達到該村能夠支持學校安排學生在此進行實踐學習的目的。最后獲得一些數(shù)據(jù)材料可以用做學生的課堂學習內(nèi)容，也可以提供給實習的學生，讓他們進行更加深入的研究。實習過程中，對學生進行統(tǒng)一管理，把學生進行合理分工，不間斷的進行實習內(nèi)容研究。之后再依據(jù)進展程度進行處理數(shù)據(jù)，更新資料檔案，同時不斷做出補充和反饋，從各個角度得出實習報告分析。

2.我國絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理院校都處于所在城市的某一角落，與農(nóng)村的距離是比較近的，城鄉(xiāng)結(jié)合點中的農(nóng)村大都農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動比較不錯的，并且都是處于社會經(jīng)濟的變化中。學校選擇這樣的地點安排學生進行實習具有明顯的優(yōu)勢。能夠有效解決學生實習中的資金缺乏問題，學生通過簡便的交通工具就可以到達實習基地，可以最大限度的節(jié)約交通住宿費用，保證了學生自身的安全，磨練了學生的意志。還能夠比較方便的進行實習時間的安排，減少了學校與實習企業(yè)進行實習時間的協(xié)調(diào)困難，避開了農(nóng)村農(nóng)忙時節(jié)，降低了學生發(fā)生人身危險的可能。

3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的學校是依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村變化來進行教學的。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生進行自主選擇職業(yè)的需求變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學的內(nèi)容也發(fā)生了變化，形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生進行實習時離不開農(nóng)村和農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

4.實踐學習的目標就是能夠使學生參加社會經(jīng)濟活動，能夠?qū)旧系闹R和實踐相結(jié)合，正確的發(fā)掘、研究、解決實際問題。學生參加實踐學習的深入程度對實習效果有很大影響。把學生分配到較遠的地方進行實踐學習，很難確保學生都能夠順利完成實習任務(wù)，為了能夠讓學生都充分參加實踐學習，學校要有組織和計劃的讓學生進行實習工作。

結(jié)束語

通過文章多個角度的論述，學生要想達到學以致用，學校在這方面發(fā)揮著重要作用。實習基地的建設(shè)就是讓學生提高實踐能力的重要平臺，學校只有加強學習基地的建設(shè)工作才能夠為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。學生只有把理論與實踐結(jié)合起來才能在其專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1] 趙曉紅. 提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學效果的探索[J] . 南方農(nóng)業(yè)，2011，（2）.

第3篇

以下是我在實習期間對工作的總結(jié)和自己的心得體會：

首先，我要總結(jié)一下自己在實習期間的體會：

1、自主學習。工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗。特別是現(xiàn)在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺埥獭?/p>

5、為人處事。作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

其次，我想談一下實習的意義：

實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對接受實習生的單位而言，是發(fā)展儲備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。

對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優(yōu)化配置。

最后，我想我在學習和工作我還有以下問題需要解決：

1、缺乏工作經(jīng)驗。

因為自己缺乏經(jīng)驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗的。

2、工作態(tài)度不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。