初一音樂教學反思范文

前言：我們精心挑選了數篇優質初一音樂教學反思文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

自從國家教育部頒布新的課程標準，各地方的課程改革活動開展得如火如荼，新的課程標準具有發展性，適合學生新時期發展的不同需要。那末具體怎樣實施，就是要通過基層教育者反復思考--實踐--修正--再實踐的過程。?

實行新課程改革后，聽過幾節公開課，發現幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發學生怎樣唱出優美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，這讓在音樂教學第一線上的我時常感到困惑，是否每節課的內容都需要多媒體?新課程改革難道只是教學形式的改革嗎？難道常態教學都這樣上嗎？

我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現代化教育技術，并且要有把握學生身心變化的能力，要在唱歌、演奏、創作等所有的音樂教學活動中，引導學生參與聽覺體驗、發展學生的音樂聽覺。

“音樂教學要實現教育技術的現代化”，隨著科學技術的高速發展，現代信息技術極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，如果運用得當，會大大擴展音樂教學的容量和空間，豐富學生的音樂體驗。音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學觀念，是我們在音樂教育教學中必須把握的依據和支撐。

二、音樂新課程實踐中的體會

（一）引趣是課堂教學的第一環節。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據每節課的教學內容,研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。

???導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去,所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯系緊密,具有關聯性,因此,在備課時首先必須認真分析課題內容,然后再去醞釀合適的導入內容，一個精彩的導入能引發學生學習音樂的興趣,使學生在愉快的氣氛中,主動、專注地參與課堂學習,更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

（二）恰當的教學方式是課堂教學的關鍵。

??我們應該根據學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發學生的情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當。

在這幾年的教學摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，學生不僅學到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。學生在特定的場景中較容易進入狀態，也較容易在短時間內迅速進入角色。通過對角色的體驗，將學生的內心情感轉換到外在情感，而且對其他同學也起到了很好的促進作用。

（三）靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶。

第2篇

工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看初中音樂教學工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初中音樂教學總結1音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

作為一名音樂教育教師，曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發成長應是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現在能力也許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體發展”作為根本的教育目標，于是“把學習還給學生的”呼聲四起。《中國音樂教育》副主編吳斌說：“中小學音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學習音樂;既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的發展而學音樂。”

音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎;與此同時，通過音樂教育，著力培養和發展學生的創造力和創新精神，并為其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面發展。于是我們呼吁“把音樂還給學生，把藝術還給學生”，新課程理念下的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

時間飛逝，一學期的教學工作現已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發現不足以求進步，這學期我被安排上初二年級的音樂課，為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養學生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操。

初中音樂教學總結2忙忙碌碌的一學期又過去了，這一學期我擔任初一至初二年級音樂科教學工作。作為專職音樂教師的我，回顧本期的教育教學工作，有成績，也存在一定的不足。現將這一學期的教學工作作如下總結，以便今后更好地開展教育教學工作，彌補不足，使自己的教育教學工作做得更好。

在教育教學工作上，努力做到“把學習還給學生”。在課堂中讓學生有表現自己的才華的機會，給予了他們充分表現自己的機會，增強他們的表現欲，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。我也能夠把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都按照自己的方式去愛好音樂，喜歡音樂。

1、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學生自己收集了解、介紹音樂、表達自己藝術見解的實踐活動，使學生的能力得到了鍛煉。

2、課堂管理

努力做到用好的課堂設計牢牢抓住學生的注意力，使學生在課堂中能夠積極參與課堂教學活動。著力對學生進行了課堂常規的訓練，使課堂常規正常化，有利于課堂教學的有序進行，對于破壞課堂秩序的行為也進行了的批評與糾正。

3、教研方面

積極參加教研組活動和學校組織的公開課等活動，注重提高自己的教育教學水平。能夠堅持對自己的教育教學工作進行認真的總結與反思，汲取經驗教訓。

在今后的工作中我會再接再厲，揚長避短，不斷學習，爭取更好的成績。

初中音樂教學總結3這一學年我擔任的是初一音樂教育教學工作 。現將這一學年的教育教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是最擅長表現情感、以情動人的藝術。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個美好的寓意;……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。

一、堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。

努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學——我想學——我要學”這一過程進行轉變。

為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了本學年各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高。

我就大膽的在教學中加入適當的表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：復習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知，這一下學生很快就記住了。

四、努力學習，加強修養。

我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網查找有關教育工作站，與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現為：

1、課堂教學不能針對3個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環節。

2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。

但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優化課堂教學，關注第二課堂。

初中音樂教學總結4一年一度忙碌的音樂教學工作已接近尾聲，現將這段時間的教學工作總結如下，以便在以后工作中彌補不足，精益求精。

一、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發學生對美的愛好與追求，注重以學生為主題，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現音樂，并在一定基礎上創造音樂，初中音樂，欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己對藝術簡介的實踐活動，這也使學生能力得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感，興趣的`培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進的，掌握了樂理知識才能更深層次地感受，理解音樂。

二、課堂管理

為了使學生能輕松，愉快地上音樂課，多用鼓勵方式，使學生表現出良好的品質。努力做到用好的方法抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行善意的批評與糾正。

三、其他：

元旦將至，學校要求辦一場精彩演出，因此我們三位音樂老師要組織并排練演出，盡量學以致用，讓學生充分把握這次演出機會，好好地施展下自己的才藝。

總之，就目前而言，本人做事還算負責任，對學校交代的任務也認真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會積極聽取大家意見，不斷改進，希望在以后的工作和學習中不斷進步。

初中音樂教學總結5作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。

現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養學生的自信心。

一、堅持音樂教學新理念，實現目標，落實標準。

本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養興趣，發展音樂感受、鑒賞、表現、創造能力，提高音樂文化素養，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現，把培養學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。

教學中，努力實踐以音樂學習為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現，牢固確立“一切為了學生的發展”的教學原則。

二、立足課堂，促成教師教學行為的轉行

1、真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績能激起他的學習熱情，我總是仔細尋找他們的閃光點，并且及時、適當的給與贊揚，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。

2、多提供嘗試的機會在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供戰士自我的舞臺，使他們感受到自己的前能，體驗到成功的快樂。

3、設計的要求不必過高在音樂課堂上，我會有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅，如：幾個音的高低聽辨，幾個小節的旋律規模唱等，動能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑，產生自信。

4、隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持，鼓勵以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊學生，經常用”你真棒，你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。

三、課堂不足與反思

本學期初在教學上投入了非常多的精力，認真設計每節課的課堂反思，及時回顧和整理，所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。

第3篇

反思對教師成長有十分重要的作用，教師成長就是一種自我反思的過程。美國心理學家波斯納（G.J.Posner）給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。可見，反思在教師專業發展中的重要性。

教師的反思，可以有多種途徑，除了傳統方式下的反思，還可通過網絡進行反思。并且，相比傳統教研下的反思，網絡教研中的反思具有獨特的優勢。

一、網絡教研中，教師擁有

更充足的反思時間

傳統教研中的教師反思，常常會受到時間的制約。典型的傳統教研中的反思，通常是在教師上完課或聽完課后，在課后進行討論和交流，上課者需要短時間內迅速梳理教學過程，反思得失。聽課者也需要在短時間內迅速回顧整個教學過程，進行整體、局部乃至細節的評析。由于現場教研受到時間的限制，教學反思和聽課反思通常沒有很充足的時間供教師醞釀，也沒有過多時間供教師發揮，便會出現研討話題難以深入，參與對象難以全面等現象。而在網絡教研中進行的反思，正好彌補了傳統教研中時間上的不足。在網絡上，時間可以由教師自己支配，不會受到傳統教研的時間約束，從而也減少了現場教研中的緊張感。教師可以在課余時間或休息時間里，靜靜地思考、細細地反思，然后發表到網絡中。由于反思的時間較充裕，反思的程度可以更深入，并可以使參與活動的所有人員（甚至未參加活動的人員）都擁有多次發表見解的機會。

二、網絡教研中，教師擁有

更充足的反思空間

傳統教研中的教師反思，常常會受到活動環境、氣氛的影響，如果環境較舒適、氣氛較融洽，教師的反思可以有較大的發揮空間，如果氣氛不佳，教師很難發揮。尤其是一些話語權較少的年青教師或能力較弱的教師，更沒有勇氣在現場活動中盡情發表見解。而網絡教研則不一樣，在網絡面前，人人機會均等。教師可以不受現場教研對反思空間的限制，也不必考慮發言時別人用怎樣的眼光審視，而按照自己的想法在網絡上盡情發表自己的見解。同時，網絡的延展性有多大，反思的影響空間也可能有多大。教師通過博客日志等方式發表專題性反思文章，還可能吸引更多的人來關注和討論，形成“熱效應”。網絡教研，讓每一個教師有了充足的發表自己見解和引發他人參與的反思空間。

三、網絡教研中，教師擁有

更自主的反思內容

傳統教研中的教師反思，容易受到現場的干擾，教師容易受到主持人或其他人員的影響，或難以按自己的思路表達，或難以堅持自己的觀點。例如，當一位教師表達了某個觀點后，他人對該觀點表示出不贊同時，很有可能令該教師對自己的觀點產生動搖，即使該觀點是正確的。再如，當甲教師提出與乙教師觀點相左的想法后，乙教師在對甲教師的觀點進行判斷分析，準備現場辨析的過程中，如果遇到其他教師對甲教師的觀點表示出較多的認同度時，便會令乙教師缺乏繼續辨析的動力，從而放棄了一次深入研討的機會。當主持人把討論的話題引向一個新主題時，尚在原來的主題上進行思考的教師也不得不轉換思考話題。而在網絡教研中，教師在反思內容的選擇上具有更大的自，教師可以按照某個共同研討的話題進行反思，也可以按照自己的觀點進行獨立思考。即使針對大家達成共識的話題，也可以在深思熟慮后提出不同意見。借助網絡，教師的反思面更廣，表達觀點的自由度更大。

四、網絡教研中，教師擁有

更多樣的反思形式

傳統教研中的教師反思形式，幾乎都可以在網絡教研中找到替代方式。如傳統的面對面交流，相對于網絡就有QQ聊天式的點對點交流；傳統的集體討論方式，相對于網絡就有QQ群聊等；傳統的筆記式反思，相對于網絡便有博客日志式反思等。此外，網絡教研還有其他傳統教研所不及的反思形式，如傳統教研中討論過的話很難全部記下來，而網絡教研中可以很方便地通過復制、粘貼、編輯等方式保存反思內容；傳統教研中引用到的相關資料很難及時找到，而網絡教研中可以方便地在反思中加入鏈接，快速找到相關的資料；傳統教研中必須在現場面對面進行反思，而網絡教研中則可以在任何場合進行自我反思或交互式反思；傳統教研中通常采用一人講、多人聽的方式，聽的時候不能講，而網絡教研中可以多人同時發言而不會相互干擾……

由上可見，從教師反思的時間、空間、內容、形式上，網絡教研比起傳統教研有較大的優勢。因此，依托網絡開展教學反思，對傳統教研是一種有效的拓展和補充。但同時也應該認識到，傳統教研中的反思也有其不可替代的作用。面對面交流所帶來的現場感，真實感，是虛擬式的網絡教研所不及的。否定傳統教研中的反思，只進行網絡反思，并非明智之舉。只有把兩者有機地結合起來，才能更大限度地發揮反思對教師成長的促進作用。

那么，如何將傳統與網絡環境中的教學反思有機地整合起來呢？

1.利用信息技術搭建“邊聽課邊反思”的教研平臺

隨著計算機和網絡的普及，利用計算機進行輔助教學已經成為當前的趨勢。不少學校的辦公室和教室配備了電腦，并且都能上網，這使得利用計算機和網絡技術介入教研現場的設想成為可能。

比如可以在聽課現場開通無線網絡，聽課者攜帶移動終端（如筆記本電腦、IPAD等），登陸互動交流平臺（如QQ群等），邊聽課邊在網上進行即時反思式研討。以下是一組教師邊聽初一音樂欣賞課《辛德勒的名單》邊在QQ群中進行即時反思式研討的片斷：

教師A：（9：01：37）教師邊畫旋律線，邊唱曲譜。

主持人：（9：01：59）在黑板上出示較夸張的旋律線，揭示旋律的起伏。

主持人：（9：02：16）再用手勢加唱譜，帶學生體會旋律進行。

教師A：（9：02：33）上行旋律的感覺。

教師B：（9：03：48）情緒隨旋律線波動起伏。

主持人：（9：04：21）教師對旋律波浪進行產生的細微的情緒變化，作了較清楚的揭示。

教師B：（9：04：39）學生跟鋼琴哼唱旋律，并思考用怎樣的情緒。

主持人：（9：05：04）這一段，教師的鋼琴力度控制較好。

教師A：（9：05：29）始終將情感體驗貫穿其中。

教師C：（9：05：36）范唱、范奏都比較好。

主持人：（9：05：41）如果最后一個音“6”的余音再長一些，可能會更有意境。

教師C：（9：05：53）能否再唱一遍？

教師B：（9：05：59）請學生思考音樂應配上怎樣的畫面。

教師D：（9：06：41）對，教師在范唱和帶領學生唱的時候，還是要注意情緒的延伸。

以上歷時5分04秒的邊聽課邊反思的片斷中，主持人和四位教師圍繞旋律的教學共進行了14次即時聽課反思。在主持人拋出的聽課關注點的引導下，四位教師結合自己的聽課體會即時發表見解，并形成互動交流，從而達成對旋律線的形態、范唱范奏的表情問題的共識。反思式研討的過程，既是對上課教師的教學進行評價的過程，也是聽課教師在自己原有認知基礎上通過即時互動交流建構新認知的過程。現場聽課與網絡評課同步結合的方式，大大激活了參與教師的思維，提高了教研效率。

2.利用教學論壇構成“從現場到網絡再到現場”的反思模式

現場教研中的反思，通常以口頭表述為多，帶有較多的即興性。網絡教研中的反思，經過了文字的提煉，更趨于理論性，并通過網絡互動得到了傳播與交流。但這些散見于網絡中的反思內容，需要進一步提煉，才能成為對個人和群體有指導意義的教學反思。例如，當傳統教研結束后，教師可以以個人為單位開展網上的教學反思，寫博客，參與博客回帖討論，參與QQ群的即時討論等。當網絡教研有一定積累后，再把教師們集中起來，進行匯總和提煉式的專題交流（如舉行教學論壇等）。這樣，從現場到網絡，再從網絡到現場，就構成了一個循環，教師在多個場合的反思中，獲得了更多的教學啟示。因此，利用教學論壇，將網絡教研中的教學反思匯總、提煉，并通過現場和網絡再次傳遞出去，是一種整合傳統與網絡環境下教學反思的有效做法。

象山縣音樂學科進行的每學期一屆的“音樂教學論壇”，便是將網絡教研與現場教研相結合并形成“從現場到網絡再到現場”這一循環的反思模式。每一學期的“音樂教學論壇”通常安排在期末，論壇的主題為該學期的音樂教研主題，論壇的發言者為在現場教研和網絡教研中表現突出的教師。以下是第七屆音樂教學論壇中關于“人聲樂隊”主題的一組發言題目：

顧丹波《我和我的人聲樂隊研教故事》；

馬曉燕《讓人聲像器樂一樣歌唱》；

王春《借助人聲樂隊提高音樂主題旋律的感知力與記憶力》；

黃瑩《人聲樂隊——那么遠，這么近》；

勵玲素《人聲樂隊之我見》；

游志堅《人聲樂隊的新認識》；

朱紅曙《音色模擬，通向音樂世界的又一座橋》；

楊永生《模擬演奏在音樂教學中的運用》；

陳瑩瑩《從“和”到“合”——“人聲樂隊”案例分析》；

謝維俊《如何通過“人聲樂隊”提高同節奏合唱作品表現能力》；

駱琴琴《實踐“人聲樂隊”強化小學音樂教師和聲思維的探究》。

以上發言題目，都是每一個發言者一學期的研究總結，并經歷了從現場教研到網絡教研的實踐與反思，最終以研究性觀點報告的形式集中呈現在現場教研活動中。因此，這樣的研究性反思，對教師的成長起到了更大的促進作用。而這些“身邊的榜樣”，可以激起更多教師參與到反思中來，從而進入又一輪“從現場到網絡再到現場”的反思模式中，帶動教師隊伍整體反思意識的提升。