高中地理教學案例分析范文

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第1篇

關鍵詞：高中地理；案例教學；探索與反思

引言：

案例分析教學法，是指教師在課堂教學中根據教學目標和教學內容為學生提供具體的案例情境，引導學生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學手法。案例分析教學已成為高中地理課堂教學的重要教學手段，得到了教師的關注與重視，因為它不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能培養學生的分析能力和創新意識，對于提高教學質量以及提升課堂教學效率起著積極的促進作用。

一、對于高中地理案例分析教學法的探索

1.利用案例提出地理問題。高中生面臨高考壓力，很多學生往往會產生焦躁厭煩心理，對于文化課的學習不感興趣，尤其是地理這門課程，知識點雜，需要記憶的東西比較多，致使學生沒有學習動力，在課堂上的表現不夠活躍，不能主動參與。因此，在課堂上采用案例分析教學法應以激發學生主動學習為目的，充分調動學生的積極性。在這一點上，筆者的做法是精心選擇與教學內容相關的案例，并針對這一案例提出相關的問題，讓學生本能地想知道這是為什么，并主動查閱相關資料，探尋問題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節“以種植為主的農業地域類型”時，在課前對學生提出了幾個問題：（1）你們都知道哪些地區是以農業種植為主的？（2）我們所在的城市種植的農作物主要有哪些？（3）不同的地域種植不同的農作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個學生都能進行都進行思考，大大提高了學生在課堂教學中的參與性。然后再帶領學生在課本中找到問題的正確答案，讓學生對于所學知識有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解決地理問題。教師在地理教學中所使用的案例應來源于實際生活，案例應具有詳細的資料與數據，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學生更好的理解地理知識，并對地理現象進行深入的思考和探討。在案例分析教學過程中，教師要要求學生通過已有的地理知識對案例進行剖析，即找到案例的關鍵點，根據自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節“荒漠化的防治”時，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學生分析圖片中反映了怎樣的環境現象及造成這種現象的原因，并讓學生假想自己是相關部門的工作人員，在解決這一現象時可采取哪些有效措施，怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學生的綜合分析能力，還培養了學生的創新思維。

3.利用案例證明地理原理。地理原理，即地理規律，是指所有地理事物在其發展過程中由客觀原因造成的、必然會產生的規律現象。地理原理有難有易，因此教師可在實際教學中設定不同的地理案例情景，并引導學生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結出正確且普遍存在的地理規律。另外，教師也可改變傳統教學策略，通過對于地理案例的分析與教學，為已有地理原理進行驗證，以幫助學生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區發生的里氏7.3級的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴重受阻，日本地震廳還發出了海嘯預警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運動規律及地震的成因，加深學生對于地震這一地理現象的了解。

二、高中地理案例分析教學中的常見問題及反思

1.受教材版本、教學條件、教學對象的影響，有些教學案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時調節教學策略，選擇適合學生自身發展的教學方法，避免教學案例內容枯燥、方式單一的現象。

2.案例教學是通過幾種典型的案例讓學生對于某個知識點進行深入研究與探討，使學生對于該知識點有更為深刻的了解，但是對整個知識系統很難全面了解。因此教師要精心選擇教學案例，爭取做到以點帶面，由一個知識點引出所有相關的知識，幫助學生形成系統的知識體系，便于記憶。

3.案例教學的主要目的是調動學生積極性，主動參與到課堂教學當中。但是一節課的時間有限，要想讓學生對于案例進行更好的討論與研究，就會占用大量學習時間。這就要求教師在上課前對于教學的每個環節精心設計，計算好進行每個環節的時間，在保證學生學習時間充足的情況下開展案例教學，讓案例教學更好的為課堂教學服務。

4.有些教師授課時過于注重案例的數量而忽略了案例分析所帶來的實際效應。高中地理案例教學所采用的案例應與現實生活密切相關，這樣才能吸引學生注意力。因此教師在選擇案例時，要注重其時代感與現實性，以幫助學生更好的觀察生活，關注身邊的地理現象，更好的將所學知識與生活實際有機結合，避免了教師對于這些地理現象的枯燥陳述，使學生形成積極主動、不斷探索的學習狀態。

三、結論

綜上所述，案例分析教學法在高中地理課堂教學中起著重要的作用，它不僅能夠激發學生學習的興趣，對于培養他們分析問題及解決問題的能力也有很大幫助。因此，作為高中地理教師，要不斷探索適合學生發展的教學方法，根據教學目標和教學內容為學生提供多種自主探究學習的機會，對于教學中出現的問題及時反思，以保證每位學生都能參與到課堂中來，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：高中地理；案例教學；探索與反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-394-01

案例分析教學法，是指教師在課堂教學中根據教學目標和教學內容為學生提供具體的案例情境，引導學生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學手法。案例分析教學已成為高中地理課堂教學的重要教學手段，得到了教師的關注與重視，因為它不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能培養學生的分析能力和創新意識，對于提高教學質量以及提升課堂教學效率起著積極的促進作用。本文結合筆者的實際教學經驗，闡述了對于高中地理案例教學的幾點看法。

一、對于高中地理案例分析教學法的探索

1、利用案例提出地理問題

高中生面臨高考壓力，很多學生往往會產生焦躁厭煩心理，對于文化課的學習不感興趣，尤其是地理這門課程，知識點雜，需要記憶的東西比較多，致使學生沒有學習動力，在課堂上的表現不夠活躍，不能主動參與。因此，在課堂上采用案例分析教學法應以激發學生主動學習為目的，充分調動學生的積極性。在這一點上，筆者的做法是精心選擇與教學內容相關的案例，并針對這一案例提出相關的問題，讓學生本能地想知道這是為什么，并主動查閱相關資料，探尋問題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節“以種植為主的農業地域類型”時，在課前對學生提出了幾個問題：1.你們都知道哪些地區是以農業種植為主的？2.我們所在的城市種植的農作物主要有哪些？3.不同的地域種植不同的農作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個學生都能進行都進行思考，大大提高了學生在課堂教學中的參與性。然后再帶領學生在課本中找到問題的正確答案，讓學生對于所學知識有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2、利用案例分析及解決地理問題

教師在地理教學中所使用的案例應來源于實際生活，案例應具有詳細的資料與數據，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學生更好的理解地理知識，并對地理現象進行深入的思考和探討。在案例分析教學過程中，教師要要求學生通過已有的地理知識對案例進行剖析，即找到案例的關鍵點，根據自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節“荒漠化的防治”時，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學生分析圖片中反映了怎樣的環境現象及造成這種現象的原因，并讓學生假想自己是相關部門的工作人員，在解決這一現象時可采取哪些有效措施，怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學生的綜合分析能力，還培養了學生的創新思維。

3、利用案例證明地理原理

地理原理，即地理規律，是指所有地理事物在其發展過程中由客觀原因造成的、必然會產生的規律現象。地理原理有難有易，因此教師可在實際教學中設定不同的地理案例情景，并引導學生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結出正確且普遍存在的地理規律。另外，教師也可改變傳統教學策略，通過對于地理案例的分析與教學，為已有地理原理進行驗證，以幫助學生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區發生的里氏7.3級的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴重受阻，日本地震廳還發出了海嘯預警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運動規律及地震的成因，加深學生對于地震這一地理現象的了解。

二、高中地理案例分析教學中的常見問題及反思

第一，受教材版本、教學條件、教學對象的影響，有些教學案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時調節教學策略，選擇適合學生自身發展的教學方法，避免教學案例內容枯燥、方式單一的現象。

第二，案例教學是通過幾種典型的案例讓學生對于某個知識點進行深入研究與探討，使學生對于該知識點有更為深刻的了解，但是對整個知識系統很難全面了解。因此教師要精心選擇教學案例，爭取做到以點帶面，由一個知識點引出所有相關的知識，幫助學生形成系統的知識體系，便于記憶。

第三，案例教學的主要目的是調動學生積極性，主動參與到課堂教學當中。但是一節課的時間有限，要想讓學生對于案例進行更好的討論與研究，就會占用大量學習時間。這就要求教師在上課前對于教學的每個環節精心設計，計算好進行每個環節的時間，在保證學生學習時間充足的情況下開展案例教學，讓案例教學更好地為課堂教學服務。

第四，有些教師授課時過于注重案例的數量而忽略了案例分析所帶來的實際效應。高中地理案例教學所采用的案例應與現實生活密切相關，這樣才能吸引學生注意力。因此教師在選擇案例時，要注重其時代感與現實性，以幫助學生更好的觀察生活，關注身邊的地理現象，更好的將所學知識與生活實際有機結合，避免了教師對于這些地理現象的枯燥陳述，使學生形成積極主動、不斷探索的學習狀態。

第3篇

關鍵詞：案例研究法；地理教學；應用

案例研究法是最適宜于教師個人操作品種研究方法，案例研究法是從感性出發，從實踐中提出教育教學的觀點；在地理案例教學中，以案例為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學方式，使學生在參與案例的分析過程中，逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。

一、什么是案例研究法

《高中地理課程》，對地理學科與高中地理課程的性質定位，指出地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著特點：綜合性和地域性。同時又指出高中學生學習地理科學、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念。

案例，是對個體對象，決策行為或某個實踐中發生的情景的真實描述。它可以是對學生，班級等特定研究對象的成長過程的描述，或者對教學過程的精彩回憶，甚至是對師生交往經歷的描繪等等。通過對某種情形的真實描述，向大家提供具體背景、場合、人物、事件及后果，引導人們反思。地理案例教學法，就是基于一定的教學目標，選擇一定的地理教學案例，組織、引導學生進行學習、研究，從而真培養學生能力的教學方法。

二、案例的形式及分類

案例是新增的教材體例之一，具形式豐富，靈活多樣，具有典型性和代表性。

1、案例的形式

教材中案例通常以圖文或圖文結合的方式表達出來，就其在文中存在的形式而言，大體有以下三種類型：

正文夾案例，教材中絕大多數案例穿插在課文中間，這些案例多是不求全面的小案例，用以驗證或分析某個地理原理。

正文即案例。有些自然章節以案例分析為主體，正文很少。這種案例側重培養學生提取和運用信息分析，歸納地理原理的能力，學生需掌握其中部分內容。

隱性案例。教材有些內容類似于案例分析，有些"活動"也與案例分析具有相似功能。

2、案例作用分類

案例具有創設情境，提供信息，隱含問題，引發思考，揭示規律的作用。案例揭示地理規律的方式大體有以下幾種：

（1）例析式。

有些案例反映和揭示了一般性地理原理和規律，如人口遷移，城市化進程等。

（2）例證式。

有些案例通過給出一些真實，典型、說明性強的事實材料，用以實證或詮釋特殊地理原理。用事實說話，說服力強，更起到強調，加深印象的作用。

3、教材案例的主變式運用

案例的文體多是描述或敘述式的，往往要有較多的細節和充足的資料，以提供足夠的信息，便于學生分析地理事象發生，發展過程。

（1）補充。

教材中個別案例過于簡潔，對學生裝未知的，或可能遺忘的內容敘述很少，在教學過程中可適當補充相關的情景材料，盡量使學生能從中找全需要的信息。另外，在使用案例時，還可以加入一些趣味性內容，使案例更具可讀性。

（2）削減。

案例要有較多的細節，也要圍繞特定主題，精練地組織語言，力爭使案例的每一句話都有閱讀、分析的價值。教材中有些案例存在一些與地理原理關系不緊密的語句，增加了學生閱讀案例的負擔，擠占了學生分析，推導地理規律的時間，適當削減其中不必要的資料內容，教材中有些案例過于完整，將本該由學生分析，歸納的內容全部展示出來，削弱了案例的思考價值，教師可以通過精簡和重組，留給學生更大的思考空間 轉貼于

（3）、改變。、

一是改變教材案例中可能存在的一些陳舊資料。很多資料在不斷地更新變化，而教材案例使用的材料則是相對靜止的，在教學過程中要及時予以更新。二是對原案例的變式使用。在對原案例進行分析得出規律后，通過改變案例的情境條件或某些要素，使其蘊含的地理問題和結論發生變化，然后引導學生裝進行再思考，再分析，讓學生從多側面、多角度認識地理事實和理解地理規律，進而得高案例的使用效率。

三、案例在地理教學中的作用

1、基于新課標廣泛收集、選編案例

案例為"虛"，地理原理為"實"，案例素材身并不是學生必須掌握的內容。因此，教師在才學過程中不必拘泥于教材，而要根據實際教學需要，立足新課標，從多渠道廣泛收集、選編新案例，力求做到"因人選案""因材選案"、"因地選案"和"因時選案"。

選編地理案例。一要注意獲得充足的地理素材；二要具有豐富的地理案例的編寫知識；三要在正確原則的指導下有條不紊地進行。地理案例的編寫程序包括選擇課題、搜集材料、編寫案例，設計討論等。案例編寫要求首先是所選案例必須真實，來自地理事實。如果是教師自己編寫的案例，也須符合地理客觀實際。其次是案例必須反映地理事象的典型特征和一般規律，要能揭示案例的內在聯系和地理原理。再次是案例必須適時，能適應時代的發展趨勢，適應地理教學的改革和當代學生的實際情況。第四是案例必須精選，"信手拈來"的案例，地理意義和教學價值均難以符合要求。

2、案例在教學中的處理

（1）案例導入

新課標教材中配備了許多可進行案例教學的案例，人教版普通高中課程標準實驗地理教科書的必修部分，每章、每小節都有配有超過教材正文內容的案例，教師需要將話題引導到案例的討論中來。

（2）案例討論

案例討論時，居核心地位是解決案例中的問題或提出具體解決策略，討論通常分為四步：第一步引導問題；第二步討論疑難問題，一般要花費一定時間討論疑難問題的特征，這是為解決疑難問題提供依據；第三步提供解決問題的方案，通常至少要提供兩個以上的備選方案，對各自方案的利弊進行對比分析，并在此基礎上確定一個最佳方案；第四步討論如何實施方案，通常也是由學生討論出多個方案，最后選出最行之有效的方案。

（3）總結反思