換位思考的概念范文

前言：我們精心挑選了數篇優質換位思考的概念文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

“微波技術與天線”是電子科學與技術專業本科生的一門必修課，也是專業基礎課。學生對其前期課程“電磁場與電磁波”的掌握程度直接影響到該門課程的教學效果。作為該課程的主講老師，我一直希望通過自己對課程所涉及物理概念的深刻理解來幫助學生完成從電路到電磁波的跨越，而這也是很多學生在剛剛觸及該課程很難理解和掌握的。通過十多年該門課程的教學，我發現換位思考可以有效幫助學生跨越這道門檻，拉近學生和老師的距離，將學生放在教學的主導地位才能從中感悟學生的需要，顯著提高教學效果。

“換位思考”本身是人對人的一種心理體驗過程，將心比心，設身處地，是達成理解不可或缺的心理機制[1]。它要求我們將自己的內心世界與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛！ “換位思考法”通常被人們運用在人際交往中[2]，教育人們在人與人之間產生矛盾時，應懂得站在他人的角度，設身處地地為他人著想。把“換位思考”這種思維方式運用到平時的教育教學中，益處也是很大的，老師只有通過換位思考才能和學生情感溝通、相互了解、相互體諒、產生共鳴，拉近師生間的距離。在我這幾年中的工作實踐中，我認為換位思考要做到以下幾點：

1 角度換位

“微波技術與天線”課程的傳輸線部分是課程的基礎部分，一般教材會從最簡單的“雙導體”傳輸線開始推導電報方程。在最初的教學中，我也是按部就班一上來就推導傳輸線方程，得到解的通解形式，再通過不同邊界條件得到方程的特解。但很多學生還習慣用電路的思維方式去理解傳輸線問題，這就會導致很多概念理解不透徹。后來我通過課后答疑發現很多學生根本就沒有理解在微波頻段為什么要使用雙導體傳輸線，對于微波傳輸線和低頻導線的區別完全沒有搞清楚，教學效果很差。課后，我對自己的講法做了一些反思。假如我是一名學生，我如何去理解傳輸線的本質？微波和低頻傳輸線的區別到底在哪里，這才是他們剛接觸傳輸線內容最需要解答的問題。在后來的教學中我就會時常提出一些反問和為什么，一方面啟發學生進行思考，加深對物理概念的理解，一方面也提醒自己只有經常多問些為什么才能不斷改善教學效果。

2 心態換位

如果教師只是站在自己的角度，考慮給學生傳授什么知識，或不能讓學生真正了解教師為什么要教授這些知識，那么就有可能會造成“教非學生之所需”，教學效果不明顯或學生被動學習。因此，教師應該去了解學生想學什么。要實現這一點，必須使教與學這兩大主體能夠“信息交流”，而“換位思考法”正是有利于這種“交流”的一種行之有效的方式[3]。科技的發展，學科也在不斷發展，微波技術的新知識、新概念、新問題也越來越多，學生對很多新東西也很好奇，這就要求老師不斷更新自己的知識庫，走在學術前沿，才能為人師。

3 角色換位

第2篇

1.換位思考：學生原來的基礎和可能遭到的困難

有些教學內容老師看起來比較容易，但從學生的角度可能存在較大的難度。因此，老師要斷然采取措施，站到學生的位置上來，思考學生出現的“疑”，以便釋疑。如我在講授《多邊形》時，有“多邊形內角和公式”這一公式時，學生接受有很大的困難，教材也沒有給出詳細的證明過程。教學計劃中也沒有證明的要求。當講到這個問題時，有一位學生要求我給出解答。由于課前我考慮過這個問題，我就因勢利導解決了這個問題，保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲，使教學過程得到了優化。

2.換位思考：學生在想什么

學習過程中學生在想什么，這是教師備課時應該首先要思考的問題。比如在一些概念課教學中，有些學生對一些概念的規定不理解，常會提出：為什么要規定呢？這時教師若簡單的說“規定就是規定，沒有為什么”，或者干脆避而不答，都會對學生造成負面影響。所以上課前一定要思考這些問題的解答。

3.換位思考：思學生之錯，之遺

世界上沒有不犯錯誤的人，更何況是學生。教學實踐表明，學生一旦掉進錯誤的“陷阱”，并在老師的幫助和自己的努力下“跳”出來，就會對所學知識的印象更為深刻。我在批改作業時，時常會發現學生的錯誤，為了使學生從“陷阱”中跳出來，有時須重新“暴露”他們的錯誤。如：若函數Y=aX2＋2aX＋1的圖像都在X軸上方，求實數a的取值范圍。學生往往會錯解為a>0且(2a)2－4a

第3篇

一、在心靈上跟學生“換位思考”

善于傾聽學生的心聲是教育成功的重要因素。教師要尊重學生，關心學生，允許他們發表不同的見解。多聽聽學生的想法，能及時知道他們在想什么。當上課有學生睡覺時，當學生有聽不懂的問題時，你換位思考了嗎？我們不能只是埋怨學生不好好學習，不遵守課堂紀律。如果是你，在那樣的課堂氛圍里，你是不是也想睡覺？為什么好看的相聲和小品，大家都不睡覺，甚至每句臺詞都記得清清楚楚，因為節目有吸引力。所以我們要做的是要思考一下我們的課堂教學是不是有問題。教師要多站在學生的角度思考問題，保護學生的自尊。教師面對的是處于青春期、內心敏感的青少年，更需體貼入微的關心。美國著名心理學家費理得曼說過：“如果孩子總是被責備，他就會失去耐心；如果他常常被夸獎，那么，他會對未來充滿美好憧憬，愛整個世界。”所以教師在工作中，要多審視自己的言行，要為學生著想。

二、在知識上跟學生“換位思考”