個性化教學設計范文

前言：我們精心挑選了數篇優質個性化教學設計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

體現教育個性，彰顯教師的藝術與智慧，是新課改背景下教育者們廣泛關注的課題。如何通過當前教育不可或缺的輔教學工具———多媒體的個性化設計，尋找屬于教師自己的教育個性，值得深思。作者從實踐出發，對此進行了論證與研究。

關鍵詞：

多媒體；個性化教學設計；教育個性

烏申斯基對教育者給予了很高的評價，他認為教育過程中教育者的個性是有效教學的基礎，教育的力量就是從教育者的個性這個“活的源泉”中流露出來的。蘇霍姆林斯基同樣認為，失去了教師個性對學生的影響，將很難解決一些實際問題。那么良好的教育個性體現在哪里？體現在和諧的師生關系中；體現在學生自主、創新的學習態度中；體現在對學生正確的價值引導中。要實現這一切，教育者離不開多媒體的幫助。作為新時期教育中不可或缺的教學輔助工具，多媒體個性化教學設計是體現教學良好教育個性的一種重要途徑，因此，筆者從教學實踐出發，對如何進行多媒體個性化教學設計進行了分析與研究。

一、借助多媒體，創設個性化教學情境

學生只有在支持性的環境下，看到某個任務的價值，并且認為自己有能力完成的時候，才會呈現出一種激勵性的學習動機。所以教育者雖然習慣給學生組織一些任務型或者問題型的課堂活動，但很多時候效果不佳的原因在于，學生沒有直接地感受到這個任務或者問題的價值所在，或者說某個任務和問題過于枯燥、單調，無法引起學生的興趣，更不用說想要挑戰完成的積極心理和動機。多媒體的介入，能夠為學生展現一個完全不一樣的學習環境，讓學生在多媒體創設的情境之中通過生動的、真實的場景還原，自然而主動地產生參與欲望和探究心理。就好像在生物課“傳染病”教學中，怎樣讓學生對病原體與免疫系統二者之間的“斗爭”有一個直觀而鮮明的認識？可以借助多媒體引入動畫情境，免疫系統充當“保衛者”，而病原體則是“侵略者”，學生被這樣的畫面牢牢吸引住，“狹路相逢誰能勝”的疑問浮現于腦海中。在多媒體創設的情境中，學生會不由自主地一邊思考一邊分析。觀看后，他們主動地提出很多有價值的問題，如“保衛者”是怎樣戰勝“侵略者”的？這自然地就成為他們的學習目標，只要教師稍加引導，他們就會進入一種主動探究的狀態中。

二、借助多媒體，提升學生的潛在價值

教師教育個性最根本的體現在于讓學生個性得到最大空間的發展，讓學生通過學習挖掘自身潛能，創造出超乎他們自己想象的價值，并在享受這個過程的同時，讓學生的個性更鮮明。比如在語文教學中，利用多媒體課件中關于景色的內容，讓學生先面對畫面進行“心中解說”，然后點名讓某個人解說，其他人給予評價。而記敘性的內容讓學生看過后，給畫面添加對話與神態，進行現場表演。這樣無論是學生在學習中表現出的質疑，還是師生之間或者生生之間的評價，皆可以借助多媒體落于實處。多媒體在課堂中可以充當公正的“第三者”的角色，它不會做出對與錯的評價，這樣學生可以保持持續熱情進行體驗與觀察，放心地遣詞造句，抒感。蘇霍姆林斯基說過：只有讓學生在可以進行自由支配的時間中，才可以順利地進行學習。多媒體能夠給學生最大的自由空間，并給予他們“無聲寬容”，這種生動靈活且極具藝術的形式，給學生提供了可以“玩味”和“體悟”學習內容的機會，這無疑是讓學生個性和潛能得到最大限度發揮的一個最佳途徑。

三、借助多媒體，傳遞個性化信息源

第2篇

數字媒體引入課堂，促使教師的教和學生的學和諧統一。課前教師的導入更直觀，學生的學更主動，和諧的師生關系拉近了學生對教師的情感，使得學生更主動地融入教學過程當中，積極主動，體現出學生的個性化學習活動，優化了課堂教學。學校教育中的美術教學，以往大多以老師為中心，教授技法知識為主要目的，同學們比較被動地接受各式各樣的技法知識，學生們完成同一幅繪畫作品，同時完成了一樣的繪畫作業，學生們的創造精神與發散思維經常被抑制。類似的學習方式當然不能達到優化教學的目的，也不適應新的課程要求。數字媒體應用于美術教學是新課程的時代要求。在數字媒體環境下和計算機時代，怎樣優化美術教學單一和滯后的教學方式，加強個性化教學形式，怎樣應用數字媒體于教學環境之中，更好地實施個性化教學，達到形成適應新時代要求的個性化教育，已成為美術教學當前急需改革的問題。伴隨數字教學環境的不斷進步，我們感到數字媒體技術集幻燈、錄音、繪畫、媒體技術以及信息資源等多種現代化教學于一體，通過電腦的信息集成、編組、復合、展現，非常有利于美術課實施教學改革的需要。電腦多媒體美術課教學信息存貯量極大，畫面生動、色彩感強、靜態動態效果隨意處理，展示方式富有趣味性，文、圖、聲、動畫多渠道、多方位制造教學情境等等，這些優勢很好地優化了美術課課堂教學過程，提高課堂教學活動質量和效益，為學生的全面自主發展和藝術創造提供更廣闊的空間。

二、充分利用數字媒體，培養個性化的學習方式

1.提高學生的學習能力

充分利用數字媒體于美術教學活動之中，使美術課堂變成全新的模式，較好地改變了學生的學習積極性，改變了學生們的學習思維方式，有效地發揮了美術教學活動的作用，極大地發展了學生們動手動腦能力、豐富了學生們的想象力，開發了學生們的創造力，提升了學生們的協調合作能力。進而促進學生們的綜合學習能力。數字媒體教學設計有效地促進了學生審美素質的發展。在臨摹教學中學習傳統知識，引導學習，觀察發現規律。啟發教會學生思考，學會比較，為寫生做準備。通過觀察物體的大小、比例、位置等變化關系。進行主客觀比較，反復觀察，提高認識能力。一些美術基礎知識，象構圖、比例、透視等常識，通過反復比較、反復思考，才會發現。美術老師的啟發引導，學生在寫生中實踐。

2.培養學生的創造素質

數字媒體教學有利于提高參與實驗的學生學習積極性和創造性，藝術學習中的求異思維將得到鍛煉和發展。同學逐漸在實踐課中領會到美術作品貴在創新，具有個性化的作品才美麗，才有長久的生命力。由于美術課堂教學模式實驗是建立在數字媒體之上的，新穎的教學方法、個性化的信息資源，新鮮的探索方法，以及個性的創新力，為美術教學注入了新鮮的血液。數字媒體在美術教學上為學生的創新思想提供了發展，老師的教學觀念發生了改變，教學方式得到更新，推動了美術教學個性化的發展。通過理論的指導，觀察思考，美術教學充分運用發現的方法，引導學生發現知識的方法，進行的知識和技法學習，通過直觀教學獲得收獲。教學中一方面讓學生直接看到，另一方面也讓學生親手實踐。因此美術課堂教學生動而精彩。面對美術知識難于理解這一特點，臨摹教學除了要充分發揮教師引導觀察，教師親自示范的作用，還要在觀察中求異思變，在探索中求發現。國畫教學，有許多個性化學習方法，國畫教學從隨意性的筆墨，到潑墨，再到暈染，逐步熟悉用筆用墨，達到隨意寫形，再到寫意表現，完成中國畫的筆墨方法。手工教學可以通過粘貼、剪紙等制作裝飾性圖案。手工教學從紙工開始，從窗花入手，由簡入繁引導學生創作圖騰紋樣，通過創作精美作品，體會創造樂趣，寓教于樂。

三、充分利用數字媒體，設計個性化的教學活動

1.全面提高教學質量

數字媒體時代，美術教師需要具備更多的計算機知識與技術。課題研究的開展，提高了教師的計算機操作水平和網絡認知的能力，不僅提高了教學效率，更為個人專業化發展提供了更多網絡媒體優質資源，使教師的個人發展突破了時間、地域和資源的限制，增強了科研能力。故此，要全面提高教學質量，關鍵在于課堂教學，而提高課堂教學的效益，則關鍵在于多種數字媒體以及教學媒體適時、恰當地運用。數字媒體的運用促使教學的內容直觀形象，更加具體，更加生動，更好地培養了學生的洞察力。

2.設計個性化教學環節

筆者在教學“小雞的畫法”時，為了較好地調動學生們學習積極性，提高學生的學習興趣，我利用數字媒體課件通過演示，使學生觀察小雞的結構、小雞的動態，進而體會用筆用墨。通過數字媒體播放小雞的聲音，在聽的過程中使學生們思維敏捷、興趣高漲，更好地讓學生們了解小雞形體結構特征、生活環境，更好地提高了課堂效率。事實證明，數字媒體用于美術教學，使美術教學更生活化、科學化。以往我們的美術教材，有許多脫離生活實際的地方，而充分運用數字媒體，恰好可彌補其中的不足，可以改變以往美術課堂教學活動中的缺陷，大大豐富了學生們的感性知識，較好地為美術課堂教學活動提供豐富的、生動的、形象的感性資料，集中了學生們的注意力，化解了教學重點、解決了學習難點，較好地完成了教學目標。

數字媒體優化了美術課堂結構。在教學“青蛙的畫法”時，特意讓同學們找來資料，在課堂上用數字媒體播放青蛙的形態特征，用數字媒體播放《小蝌蚪找媽媽》，使同學們更有興趣，興奮起來，進入情境。然后進行提問：青蛙有怎樣的特點，怎樣用筆用墨，通過數字媒體欣賞作品，使學生們興趣高漲，充分調動學生們的想象力，于此同時也讓學生親自感受了筆墨造型，體會自然美，開闊了學生的視野，提高了興趣，一張張完整的作業展現在我們的眼前。數字媒體教學有其直觀性、可操作性、實踐性和技藝性的特征，它對陶冶人的情操，提高人的審美意識，培養健康向上的人格，具有特有的功能。只有巧妙運用現代教育技術，建構以學生為主體，以審美教育為中心，引導學生主動探索，個性化創造的美術教學，才能充分發揮美術課的特有功能。

3.確立個性化教學新目標

通過對數字媒體教學設計模式的研究與實踐，初步揭示在美術教學中使用數字多媒體優化課堂教學結構、提高教學效率的客觀事實和規律，基本形成體現學生認知主體、培養學生形成獨特認知結構的美術教學模式，培養一支在建構主義教育思想指導下、能掌握信息技術并在教學中運用的高素質美術教師隊伍，研制、開發一批有利于學生充分參與和自主學習、發展求異思維、有效提高審美能力的美術課教學軟件，實現學校美術教學質量的整體上進。

四、總結

第3篇

關鍵詞：個性化教學設計；教育個性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-179-01

教育過程中教育者的個性是有效教學的基礎，教育的力量就是從教育者的個性這個“活的源泉”中流露出來的。我們平時上課要求都寫好教學設計，教學設計實際上就是我們常說的教案。特別是在新課標下，在網絡發達的今天如何設計好教案做好課前的準備就越發顯得重要了。教學設計是教學的基礎，設計好了才望上好課，才能提高教學質量。

一般來說，教師在寫教學設計前，應做到“六看”?！傲础敝傅氖强凑n標、看教材說明，看訓練重點、看預習提示、看教材內容、看課后練習。

1、看課標?！罢n標”是我們教學的依據，也是備課的依據，備課前要鉆研課標看看教材同課標有什么聯系，該體現什么重點，對所備課文有什么要求。

2、看教材說明。教材說明最能體現課標精神和編者意圖，要通過看教材說明把握所備課文在全冊教材中的地位，從而確定教學目標，選擇適應的教學方法。

3、看訓練重點。訓練重點，是集中體現教學目標的，它是針對課標和教材體系本身確定的，看訓練重點就在于教學定向，要圍繞訓練重點定目標，選方法。

4、看預習提示。它是對所學課文的輪廓介紹，是備課前對課文內容熟悉的一條捷徑，預習提示中常有對作者簡介，文章背景提示，主要內容的敘述，主題思想的揭示，學習方法的建議，值得思索的問題，重點字、詞的理解與把握。

5、看教材內容。這是備課前的一項主要工作，對教材內容不熟悉，不可能運用自如，更無法架輕就熟，要從親身的讀中去感受文章最能體現重難點的地方，去感受文章最美的地方，以此為備課奠定基礎，也才能做到胸有全局。

6、看課后練習。課后練習，是對學生能力訓練的基本要求，教師備課前不但要練習，還要一絲不茍地做練習，通過做，了解訓練點有哪些，這些訓練點分散在課文哪些地方，該通過哪些方式引導學生過手，這樣才能寫出質量高的教學設計來。下面是我在教學中嘗試采用“六看”方式引導學生學習的教學范例：?如果人類也有尾巴?

教學過程

1、導入新課

（1）教師待尾巴進入課堂。（情景設置法：突出“趣”字，調動學生的好奇心激發學生興趣，為課堂營造輕松活躍、民主的氛圍。）

老師長尾巴了，幫老師想個辦法。（學生發言）

你們會怎樣對待一個“長尾巴”的老師？（學生繼續發言）

大家沒有，唯有老師有，不知同學們想過沒有，如果這節課每個同學也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會是怎樣一個情景？或者我們每個人一生下來都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個情景？

（2）學生聯系生活體驗談動物的尾巴。同學們再幫老師一個忙，老師要為“動物世界”策劃一期節目，節目名稱叫做“神奇的尾巴”，請同學們為老師推薦一些動物，說說理由。（學生發言）

人類的很多發明創造的靈感都來自動物，列如直升機的發明來自蜻蜓的啟發，雷達的發明來自蝙蝠的啟發。課外的想象很多也來自動物，來自于身邊的生活。美國一位作家為我們作了大膽的想象，這節課我們就一起學習《如果人類也有尾巴》。下面就讓我們一起朗讀課文。

2、整體感知

（1）快速閱讀課文，注意讀書“四到”，劃出佳詞妙語。（2）借助工具書、注釋疏通文字障礙。（重點字詞：閑暇、翹起、蹭等）（3）自由朗讀，揣摩文章的主要內容和行文思路。（4）分組討論：課文分幾步展開描述的？（提示：提出設想――想象樣子――裝點保護――尾巴功能――美好愿望）

3、研究學習

（1）學生與文本對話

自由朗讀課文，思考下列問題：

①在作者的想象中，人類的尾巴是什么樣子？ ②人類對尾巴的態度？③尾巴的作用、功能？④作者對人類有尾巴持怎樣的觀點？（上述問題涉及全文，答案均在文中有顯示，可有效幫助學生研究課文）

看圖說話：聯系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個方面復述課文如何展開豐富的想象。

（2）學生與老師對話

①課文想象豐富、奇特，舉出你最感興趣的例子加以說明。

（提示：意在激趣，運用想象舉一也可，略有分析）

②作者以大膽、奇特的想象提出“如果人類也有尾巴”的話題，并對尾巴的形狀、功能等作了描述。那么作者的想象有何根據呢？（提示：體會想象既有客觀事實的合理性，又有不X荒唐的奇異性）

4、遷移拓展。尾巴有種種好處、如果每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯系生活展開想象（學生自由發言，想象力的遷移）

（提示：既然尾巴有多種功能，它也可能帶來很多麻煩。讓我們為自己設計一條理想的尾巴，要聯系生活，揚長避短。）

基本要求

內容：從“樣子”“裝飾”“作用”三個方面展開想象；方案由圖案、說明文字兩部分組成。

形式：小組討論，共同完成一份設計方案。

注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個人都要有一個點子；方案展示：小組共同上臺展示作品，口頭說明方案。（每個成員參與）

5、課堂小結。想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統的新的見解。學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽的作出假設，提出不同于傳統的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，讓我們在生活中大膽運用合理奇特的想象，創造更加豐富多姿的生活吧！

參考文獻：