服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文
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第1篇
（一）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無(wú)法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限
目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來(lái)自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場(chǎng)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問(wèn)題。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過(guò)分追求藝術(shù)展示與舞臺(tái)效果，不能與市場(chǎng)的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個(gè)炫耀與賣弄的怪圈，簡(jiǎn)單追求視覺(jué)的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過(guò)夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺(tái)效果來(lái)征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。
二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則
高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：
（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則
建立開(kāi)放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場(chǎng)所、動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)對(duì)服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢(shì)和新問(wèn)題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則
增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對(duì)于動(dòng)手能力極強(qiáng)的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過(guò)對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹(shù)立明確的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握崗位所要求的知識(shí)技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則
多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個(gè)主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專業(yè)中所展示出來(lái)的新設(shè)計(jì)思想與對(duì)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問(wèn)題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過(guò)程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生專長(zhǎng)，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則
構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過(guò)不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程充分認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)人性的理解，提高對(duì)服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場(chǎng)、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢(shì)，或以某個(gè)服裝品牌新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來(lái)展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。
三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑
（一）對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)—學(xué)生選題—制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案—學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來(lái)自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)階段。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過(guò)以下三個(gè)途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過(guò)去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對(duì)老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見(jiàn)并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。
（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過(guò)程中要注重以下三個(gè)方面：1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對(duì)象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場(chǎng)地資料等條件，并具有積極主動(dòng)的合作意向。2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個(gè)學(xué)生參與到某個(gè)部門承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無(wú)論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開(kāi)展不僅促進(jìn)了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個(gè)好的選擇。例如，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個(gè)，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個(gè)賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評(píng)分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)校可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專業(yè)社會(huì)知名度。
四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系
第2篇
侗族民族服飾色彩常用黑、青（藍(lán)）、深紫和白等四色。黑青色多用于春、秋、冬三季，白色多用于夏季，紫色多用于節(jié)日。女裙分季節(jié)，多用黑色。講究色彩配合，通常以一種顏色為主，類比色為副，再用對(duì)比性顏色裝飾。主次分明，色調(diào)明快而恬靜，柔和而嫻雅。侗族的服飾普遍沒(méi)有苗族華麗，銀飾的使用無(wú)論從式樣和數(shù)量上都比苗族少許多。侗族服飾樸素，色調(diào)以青、藍(lán)、白、紫為主。男子多穿對(duì)襟短衣，或右衽無(wú)領(lǐng)短衣，包大頭巾。女子上穿大襟無(wú)領(lǐng)無(wú)扣上衣，下穿百褶裙或長(zhǎng)褲，束腰帶、裹腿，包頭帕或戴銀冠及各種銀飾等。
2服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
根據(jù)院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》一致認(rèn)為是服裝專業(yè)課程中重中之重［2］，做好畢業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)需遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三大原則。
2．1制定課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)），核心內(nèi)容包括課程內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、合理利用教學(xué)資源、綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，全面體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能。對(duì)加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)全面、富有創(chuàng)造性的人才起到了推動(dòng)、儲(chǔ)備作用。
2．2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需要，《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》對(duì)服裝設(shè)計(jì)的重要性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期組織和選題、實(shí)用裝、創(chuàng)意裝的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯展以及畢業(yè)生求職技能指導(dǎo)等進(jìn)行輔導(dǎo)［3］。
2．3考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課程教學(xué)評(píng)價(jià)遵循整體性、全面性原則，注重教學(xué)的“多元化、多方式”評(píng)價(jià)，改變以考試成績(jī)一錘定音的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生設(shè)計(jì)制作全過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的整體評(píng)價(jià)。改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，注重T臺(tái)展示和靜態(tài)展示相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓低年級(jí)的學(xué)生、學(xué)校其他科室的教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)價(jià)主體，以投票的方式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，一改以前師傅帶徒弟，一切師傅說(shuō)了算的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式，改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票評(píng)選方式，更激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，以及對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)。
3《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)踐
3．1實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)），核心內(nèi)容包括課程內(nèi)容和要求，教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。
3．2校本教材《服裝專業(yè)款式設(shè)計(jì)》中民族服裝進(jìn)行推廣應(yīng)用
深入了解廣西民族特色服裝，記住壯族、瑤族、苗族和侗族各族服裝每個(gè)細(xì)節(jié)，找出各族服裝精髓進(jìn)行分析、提煉。結(jié)合系列服裝要求，設(shè)計(jì)出屬于自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝，為自己的學(xué)業(yè)又增一彩。
3．3運(yùn)用多媒體對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)
多媒體技術(shù)使知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，例《畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在課堂教學(xué)中就非常需要借助多媒體技術(shù)，如系列設(shè)計(jì)的形式、面料的效果、模特表演、T臺(tái)展示及流行趨勢(shì)的掌握、各時(shí)裝會(huì)等，沒(méi)有直觀地觀看效果是無(wú)法想象出來(lái)的。只有通過(guò)多媒體展示才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果［4］。
3．4教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是根據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題明確目標(biāo)，采用及時(shí)、有效的方法讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，達(dá)到目標(biāo)進(jìn)步。3．4．1問(wèn)題歸納收集、歸納學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題和普遍問(wèn)題，為以后教學(xué)提供有價(jià)值的的信息。3．4．2教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并讓學(xué)生自主地經(jīng)歷一次服裝從設(shè)計(jì)到制作完成，再到T臺(tái)展示的服裝設(shè)計(jì)制作的完整流程，為學(xué)生今后在各個(gè)工作崗位上清晰自己的工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。3．4．3教學(xué)反思對(duì)本課采用的教學(xué)方法和手段是否最佳，還能否采用更為有效的教學(xué)方法做更進(jìn)一步的思考和探索。
4結(jié)語(yǔ)
第3篇
（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過(guò)程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問(wèn)題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
