小學德育教研范文
前言：我們精心挑選了數篇優質小學德育教研文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-169
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.052
小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優勢。在小學語文教材中，很多教學內容都涉及中華民族的優良傳統，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會提升學生的道德品質與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。
一、德育教育在小學語文教育中的重要意義
語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現在語言和文字上，應該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程，在一定程度上限制了語文教學職能的發揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內涵的東西，語文教材內的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠將德育教育與小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
二、小學語文教學與德育教育的整合途徑
（一）語文課堂教學與德育教育的有機整合
語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內容，引導學生更加深刻地理解文章中的思想內涵。在學生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現課堂教學與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現象產生興趣，愿意去觀察，去探索?？傊?，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質。
（二）語文閱讀教學與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢?，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環節。所以，教師應該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。
除此之外，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質和高尚的情操。但是教師應該適當地引導學生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發展的讀物。
（三）語文寫作教學與德育教育的有機整合
寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應該引導學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發現生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發表觀點，以此培養學生的愛國情懷。
三、結語
將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
[1] 潘煥琪.淺談德育教育與小學語文教學的整合[J].新課程學習：學
術教育，2009（12）：61-62.
[2] 朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上
旬，2015（5）：48.
[3] 蘇金鳳.一言一行總關情――小學語文德育教育滲透分析[J].讀寫
算：教育教學研究，2015（31）：361.
[4] 尚衛紅.我在小學語文教學中進行德育教育的幾點做法[J].課外
語文：教研版，2013（5）：136.
Study on the Integration of Chinese Teaching and Moral Education in Primary Schools
ZHAO Xin-hong
（Sheling Central Primary School， Shuangyang Distrct， Changchun Jilin， 130000， China）
第2篇
一、基于教師――加強培訓，注重引領。努力鍛造師資隊伍
1.學習全國先進經驗。我們采取“請進來，走出去”的戰略，分期分批組織教研員、校長、骨干教師赴全國各地參加教育教學專題會議和優質課觀摩，邀請上海市建平中學教師發展中心主任廖飛、浙江仙居教研室主任張志偉等20余名知名教育專家學者來合陽指導工作。五年來，全縣共有五千余人次參加了各級各類學習培訓活動。
2.組建專家引領團隊。要做實做好校本研修工作，就必須有一支師德高尚、業務精湛、素質過硬、充滿活力的研修團隊作引領。近年來，我們組建了教師工作室、“古莘教育講師團”、國培培訓團隊三支縣級專家引領團隊。充分發揮了骨干教師的示范引領作用，助推培訓效益的最大化。
二、基于學校――突出特色。整體推進，著力打造高效課堂
1.以做實課題研究推動課堂教學改革。我們制定了《合陽縣教育科研課題管理辦法》，積極引導各學校做實做細課題研究工作?！掇k法》從課題的申報流程、立項原則、經費使用、課題管理、成果鑒定等方面做了具體的規定；成立了以主任為組長、各分管主任為副組長的課題管理領導小組；全縣課題根據學段學科特點，確定教研員全程指導，確保了課題研究過程中的業務支持。各學校課題研究工作實行校長負責制，組建了“學校―教導處―教研組―教師”四級教研網絡，真正讓課題研究工作組織化、制度化、常態化，努力推動課堂教學改革。
為了確保課題研究成果扎實推廣，教研員和學校積極搭建平臺，摸索出了“舉行成果推廣研討會――組織課例研修活動――暢談實踐心得――豐富研修成果”的課題推廣模式。
2.以高效課堂提升學生綜合素質。近年來，全縣高效課堂的打造呈現出了百花齊放的良好態勢。高中學段注重學生自主探究能力的培養，形成了“四步導學”高效課堂教學模式；初中學段注重學生自主學習能力培養，形成了以城關中學“讀講議練”翻轉課堂為主體的高效課堂教學模式；小學學段在全縣推行“預學一交流―拓展”自主課堂教學模式。
教育局各職能股室群策群力，加快教育信息化步伐，為構建高效課堂提供更好的條件和服務。教研室先后開展了能手“高效課堂”示范課、課題研討課、“一師一優課、一課一名師”等活動，引導教師立足課堂，扎實開展理論學習，全面提高執教水平，對高效課堂的實施進行了精心的業務指導。
三、基于學區――區域協作。資源共享。致力拓寬研修渠道
為了發揮優質學校的資源優勢和品牌效應?？s小校際差距，提高學校整體辦學效能和內涵發展水平，實現全縣基礎教育優質資源均衡發展，我縣先后嘗試了聯片研修、“校際聯盟、協作研修”等方式。2014年10月，縣教育局在總結經驗、優化完善的基礎上，在全縣四個學段推行大學區研修工作，全縣共成立十一個學區。各學區以城鄉聯盟、對口幫扶、協作研修為抓手，按照“優質帶動、合作共享、提升內涵、共強共進、捆綁考核、集約發展”的實施要求，有效探索，主動作為，先后開展了教師風采“四個一”、班主任基本功競賽、校園文化藝術節、漢字聽寫大賽、科技制作展、體育教師基本功比賽、幼兒園教師技能大賽、精品課觀摩研修等活動，培訓跟崗教師三百余人次。
經過不懈努力，各大學區工作亮點紛呈：高中學段狠抓青年教師的崗前培訓；初中學段三大學區推行了骨干教師校際交流跟崗實踐鍛煉活動；小學學段四大學區組織優秀教師實施了“跨校滾動授課”模式；學前學段三大學區每月召開一次學區聯席會暨觀摩活動。
各校在認真學習、總結完善的基礎上，也形成了符合自身特點的德育模式，如城關中學的“讀寫養德”修身教育，第三中學的“習慣立德”養成教育，城關小學的“儀式育德”信念教育，城關三小的“課間寓德”游戲教育，城關二小的“技能強德”藝術教育等。
第3篇
關鍵詞：小學德育；賞識教育；氣氛；凝聚力；契機
賞識教育是我國著名教育學家陶行知提出的教育理念，主張教育要以相信和解放學生為基礎。而相信和解放學生的前提是賞識學生，通過賞識可以讓學生熱愛生活。在小學德育教學中，可從以下幾方面進行賞識教育。
一、營造賞識氛圍
除了基本的生理需求外，人類更需要尊重，希望在社會生活中獲得他人的認可與欣賞。如果教師在教學中能夠給予學生信任與鼓勵，認可與欣賞，就可以使學生感受到教師的關愛，進而能夠自信地面對困難，迎接挑戰，激發自身的潛能?？梢姡處煂W生的賞識具有重要的作用，在德育教育中應充分進行賞識教育。教師在教學過程中，應為學生營造良好、輕松的學習氛圍，樹立賞識的氛圍，使學生在學習活動中感受到被肯定和被認同，在被肯定和被認同的氛圍中進行學習。教師應樹立學生“能做好”的觀念，讓每位學生都有“自己是優秀”的感覺。人們常說：“好孩子都是夸獎出來的?！边@其實就是在說利用賞識教育鼓勵學生，為學生樹立信心。在教學中，教師應該多用欣賞的態度和語言鼓勵學生，這樣學生即使想要放棄，也有可能因為教師的賞識而重新樹立信心，超越自我。教師都有這樣的體驗，如果在一天中教師夸獎某一位學生，會發現在這一天內該學生的情緒都很高，并且無論是在學習還是班級活動上都很積極，其實這就是由于學生感受到了“我能行”。教師在教學中，需要樹立“以生為本”的理念。為學生營造一個充滿賞識的學習氛圍。從而幫助學生樹立信心，磨練學生的意志，使學生能夠用積極的心態面對失敗，突破自我，走向成功。
二、強化班級凝聚力
除了教師的賞識，同學的賞識對小學生來說同樣具有重要的激勵作用。而強大的班級凝聚力對學生間的賞識有促進作用。但小學生由于人生閱歷尚淺，對集體、同伴都沒有太深刻的感悟，所以小學班級中的凝聚力相對薄弱一些。班主任應培養學生熱愛集體、積極為集體著想的良好習慣。教師可以每周組織一次班會。在班會中，一方面，學生需指出班級活動中的不足，而每個學生也要進行自我批評，糾正自己的錯誤。另一方面，學生也要說明近期自己看到的其他人的優勢，特別是他人表現突出的部分，更應該給予肯定。通過這樣的班會，強化了班級的凝聚力，溝通了學生的情感，彼此間進行了賞識，學生在相互賞識中發展了友誼。
三、尋找賞識契機
（一）尊重學生的差異性，挖掘學生的優點
賞，即欣賞和贊美；識，即肯定與認可。其實每個學生都應獲得賞識，每個學生都有自己的優勢和劣勢，有的學生在學習上的天賦較多，因而獲得家長和教師的賞識就偏多，但有的學生其他方面的天賦較好，只是教師沒有發現，因而獲得賞識則較少。例如，有的學生對美有著較強的感悟能力，可以在短時間內進行顏色搭配；有的學生對音樂感悟較深，聽過一次的旋律可以迅速記住并唱出來。因此，教師就要充分進行賞識教育，贊揚學生的這些優點，尊重學生的個性化差異，爭取讓學生將自己某方面的優勢轉化到其他方面。如學生的音樂感悟較好，教師可以鼓勵學生將課文或詩詞改編成詞曲來記憶。并且，教師還可以鼓勵學生既然能快速記住曲調，那么對相關知識的記憶也會很快，不過是平時未嘗試，如果嘗試尋找方法，一定會取得較好效果。學生在教師的鼓勵下，就會嘗試記憶學習內容。
（二）捕捉契機，適時引導
好的教師應善于發現學生的閃光點，并不斷贊賞學生身上的閃光點。教師若能用賞識的態度對待學生，可激發起學生的勇氣，喚醒學生的潛能，幫助學生走向成功。因此，教師要捕捉賞識的契機，適時引導學生的優點的發展。例如，教師發現某學生朗讀課文富有情感，普通話流利，教師就應在其朗讀后抓住該契機，及時表揚和鼓勵，并讓該學生帶領全班同學誦讀課文，發揮其示范帶頭作用，從而激發其學習語文的興趣，增強其學習自信心，使其不斷挖掘自身潛力，提升語文水平；再如，有些學生每次看到教師和其他同學都會禮貌地打招呼，教師就可以在選拔班干部時，讓該學生擔任禮儀宣傳員，使其從嚴格要求自己做起，引導、號召其他學生共同學習禮儀知識。總之，賞識教育是教師在教育中逐步發現學生的閃光點，并及時鼓勵學生，讓學生繼續保有其閃光點，進而激發學生的主動性，并借助主體性教育行為，讓學生將教育要求內化在自己的行為內，從而促進學生發展。賞識教育不但可以被看成是操作技巧，也能被看成是教育的智慧。通過賞識教育讓學生看到自己的價值，繼而提升對學習的自信心，促進學生積極樂觀地面對一切問題。
參考文獻：
[1]陳海燕.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].2014(23):14-15.
