分析化學(xué)整理筆記范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)分析化學(xué)整理筆記文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源分析化學(xué)精品課程
建立網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是精品課建設(shè)的要求[1]。我校分析化學(xué)課程經(jīng)過多年課程組教師的共同努力已經(jīng)建設(shè)成為省優(yōu)秀課，為了達(dá)到更高的課程建設(shè)要求，我們建設(shè)和完善了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。
一 、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義
分析化學(xué)是關(guān)于測定物質(zhì)組成、含量及結(jié)構(gòu)的分析方法理論及應(yīng)用的學(xué)科。分析化學(xué)課程內(nèi)容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢，另外，分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既要學(xué)生掌握分析化學(xué)的理論知識，又要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成分析測試工作的能力，因此在教學(xué)中只在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)難以將分析化學(xué)的全部內(nèi)容講授。教師在教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)通過一次性的教學(xué)也難以達(dá)到所有學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學(xué)的教學(xué)要求，提高分析化學(xué)的教學(xué)效果，分析化學(xué)應(yīng)進(jìn)行立體的多層次的教學(xué)方式，在課堂上講授分析化學(xué)的理論和主要分析方法原理，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生建立教學(xué)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學(xué)。滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的使用，不僅實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步消化理解，還能進(jìn)一步深化分析化學(xué)的學(xué)習(xí)；由于網(wǎng)絡(luò)可以消除時(shí)間和空間的限制[2]，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，根據(jù)個(gè)性化需要，自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可不受教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，將分析化學(xué)的常識性知識在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，因此學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外高效率地學(xué)習(xí)鞏固和加強(qiáng)分析化學(xué)的知識，還能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時(shí)限制而不能講授的分析化學(xué)常識性知識。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺[3]，可以起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用[4]，通過對課程全貌的了解學(xué)生可以明確課程的學(xué)習(xí)目的，通過習(xí)題解答自查課程學(xué)習(xí)效果，通過大量的課程常識知識信息的學(xué)習(xí)提高分析化學(xué)知識和能力。
二、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)的的原則
1、課程目標(biāo)明確：網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建起來的學(xué)習(xí)知識平臺，該平臺要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)不到的多種功能。學(xué)生借助該平臺可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到課程的常識知識，可以自查學(xué)習(xí)效果，可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，可以進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)的網(wǎng)站進(jìn)行分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)等等。
2、注重能力培養(yǎng)：分析化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的安排上要達(dá)到對理論課知識內(nèi)容的輔助教學(xué)，如安排課程的習(xí)題解答，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，掃除課后學(xué)習(xí)中的障礙；另外，安排分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作錄像，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)和鞏固分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能；還有，分析化學(xué)理論常識和實(shí)驗(yàn)常識可以拓展和豐富學(xué)科知識，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。
3、注重表現(xiàn)形式多樣化：在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)過程中，我們本著能夠使學(xué)生使用后能輕松達(dá)到學(xué)習(xí)效果的原則，在內(nèi)容安排和網(wǎng)頁制作方面考慮到要充分調(diào)動(dòng)使用者的視覺和聽覺神經(jīng)，避免內(nèi)容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)形式多樣化，既有靜態(tài)的教學(xué)資源內(nèi)容又有動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容，并有共享性課程資源，如在我們的教學(xué)資源平臺可以鏈接國內(nèi)幾所著名高校分析化學(xué)的課程網(wǎng)站，方便學(xué)生參考應(yīng)用。
三、網(wǎng)頁中主要模塊
分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源首頁可分為三個(gè)區(qū)域，上部有電子資源、動(dòng)畫資源欄目；左側(cè)區(qū)域有課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和參考文獻(xiàn)等欄目；中間區(qū)域有教學(xué)課件和教學(xué)錄像欄目。網(wǎng)頁的首頁欄目清晰，視覺友好。
圖1 課程網(wǎng)站主要模塊
四.網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容
模塊“課程介紹”和“師資隊(duì)伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設(shè)的人員概況。
“教學(xué)大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內(nèi)容及教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱對課程的整體要求有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有地放矢，目的明確。
“教學(xué)方法”是對課程講授方法及授課特點(diǎn)進(jìn)行介紹；“參考文獻(xiàn)”介紹課程學(xué)習(xí)中可以參考的書籍，所列參考文獻(xiàn)均為學(xué)科權(quán)威的國內(nèi)外教材及專著。
“電子課件”為課程教學(xué)同步課件，學(xué)生可以依據(jù)課件整理教學(xué)筆記，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。“教學(xué)錄像”為教師實(shí)際教學(xué)的教學(xué)錄像，如果學(xué)生有所需要，可以在課后根據(jù)個(gè)性化需要，對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。
“電子資源”為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括“實(shí)驗(yàn)常識”，“理論常識”，“習(xí)題庫”和“試題庫”。 “實(shí)驗(yàn)常識”和“理論常識”分別集合了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)理論方面重要知識點(diǎn)，并用簡潔明了的表達(dá)方式表達(dá)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時(shí)間利用很短時(shí)間學(xué)習(xí)到有關(guān)分析化學(xué)的應(yīng)用知識。“習(xí)題庫”的內(nèi)容為教材課后所有習(xí)題及答案，利用“習(xí)題庫”的資料，學(xué)生可以檢查課程的學(xué)習(xí)效果。“試題庫”中有數(shù)十套的模擬考試題，學(xué)生可以參閱，有助于明確課程教學(xué)重點(diǎn)。
“動(dòng)畫資源”包括“動(dòng)畫資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”。“動(dòng)畫資料”內(nèi)容為各種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作和分析儀器的操作方法的動(dòng)畫或錄像，該部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高分析實(shí)驗(yàn)測試能力。“網(wǎng)絡(luò)資源”內(nèi)容為一些國內(nèi)知名大學(xué)分析化學(xué)課程的網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以參考其它院校的分析化學(xué)教學(xué)，開闊眼界。
五、結(jié)語
總之，在分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)實(shí)際能力為目的，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松又實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.
[2]陳以海.高校精品課網(wǎng)站建設(shè)探索[J].中國教育信息化，2008（1）：52-54.
第2篇
[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；儀器分析；教學(xué)應(yīng)用
[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0011-02
儀器分析是一門利用各種儀器的物理學(xué)方法，測量反映物質(zhì)物理、化學(xué)性質(zhì)的各種參數(shù)，由此判斷其化學(xué)組成、元素含量以及化學(xué)結(jié)構(gòu)的集成科學(xué)。隨著科技的發(fā)展，分析儀器的不斷更新進(jìn)步與儀器分析方法的不斷創(chuàng)新，儀器分析在國計(jì)民生的各個(gè)領(lǐng)域中所處的地位也日趨重要。在高等教育階段，儀器分析是化學(xué)、化工、藥學(xué)等專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。
儀器分析作為一門知識結(jié)構(gòu)龐雜、知識點(diǎn)多且不便于理解記憶的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)上存在許多難以規(guī)避的教學(xué)困境。舊思維模式教學(xué)中的“滿堂灌”，對于知識的傳授與學(xué)習(xí)興趣的提高都沒有明顯的效果，因此需要一種新的教學(xué)方法。
“思維導(dǎo)圖”是由英國“記憶之父”東尼?博贊（Tony Buzan）發(fā)明的思維工具。思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，是一種有效的圖形化工具，主要用來表達(dá)發(fā)散性思維。圖文并重是思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要特點(diǎn)，依此可以把不同級別主題間的相互隸屬關(guān)系用相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，將主題詞與圖像、顏色等因素建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。[1]
一、儀器分析在教學(xué)中面臨的問題
儀器分析作為一門分析工具學(xué)科，主要與藥物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、土壤學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合使用，因此更注重于對其分析方法原理與分析儀器原理的教學(xué)。但長期以來，儀器分析的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生并不能把儀器原理與所學(xué)理論相結(jié)合。在儀器分析教學(xué)中主要存在如下問題：首先，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同。分析化學(xué)是儀器分析的基礎(chǔ)，對于分析化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，接受儀器分析的知識可能會(huì)顯得較為困難；隨著課程難度的增加，其與基礎(chǔ)好的學(xué)生的差距也會(huì)越拉越大，更失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，儀器分析是一門知識龐雜的學(xué)科，它包含分析化學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等知識，既需要了解其檢測原理，會(huì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，又需要知道分析儀器的原理并且學(xué)會(huì)使用。但是儀器分析的教學(xué)學(xué)時(shí)相對較少，教師不能把全部的知識在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生。再次，上課過程中，大多數(shù)教師選擇使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，雖然達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的目的，但學(xué)生記錄的速度往往趕不上幻燈片播放的速度，這使得大多數(shù)學(xué)生只是盲目記筆記而忽略了教師的講解。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重講授，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣后容易對該門課程產(chǎn)生厭倦與抵觸心理。此外，講授式教學(xué)在實(shí)踐中往往偏重理論知識內(nèi)容而缺乏對概念、定理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這也導(dǎo)致概念蒼白，晦澀難懂，難以理解。上述問題均導(dǎo)致了儀器分析教學(xué)效果不理想，因此急需融入新的教學(xué)元素來改變其存在的問題。
二、思維導(dǎo)圖的功能與繪制方法
思維導(dǎo)圖作為一種革命性的學(xué)習(xí)工具，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條構(gòu)成發(fā)散性的圖形。它可以極大地提高智力技能與智慧水準(zhǔn)，并且在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。澳大利亞、新西蘭等國家的部分學(xué)校已經(jīng)將思維導(dǎo)圖設(shè)為必修課。[2]將思維導(dǎo)圖融入儀器分析教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思考，還能在繪制思維導(dǎo)圖過程中找到知識關(guān)聯(lián)性，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖的繪制簡單易學(xué)。繪制時(shí)，首先要將主題畫在紙的中央，并用關(guān)鍵詞和圖像表示；其次要考慮次主題，即上一層主題下的延伸；在次主題之后，羅列更為細(xì)致的要點(diǎn)，并且把每個(gè)要點(diǎn)與最相關(guān)的次主題連接起來。[2]在繪制導(dǎo)圖時(shí)要盡可能用圖像表示每一個(gè)關(guān)鍵詞，且不同的層級可以用不同的顏色來表達(dá)。以儀器分析教材中色譜分析法的思維導(dǎo)圖（圖1）為例，其主要核心關(guān)鍵詞為色譜分析法，由色譜分析法可以引出次主題，如色譜分析法的分類、塔板理論、基本術(shù)語等知識點(diǎn)，由次主題還可以向下延伸到相關(guān)知識點(diǎn)，直到把色譜分析法的知識點(diǎn)都建立起關(guān)系為止。思維導(dǎo)圖繪制方法主要有三種，其中最常用的是白紙與彩色筆的結(jié)合，這種方法實(shí)施起來比較容易；也可以用電腦軟件進(jìn)行繪制，如常用的MindManager、XMind等；手機(jī)中思維導(dǎo)圖相關(guān)的APP也是一種繪制選擇，其具有便于記錄與修改等特點(diǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及如何快速閱讀和整理信息，通過整理和繪制思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系，可以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。[4]
三、思維導(dǎo)圖在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課前應(yīng)用，抓住重、難點(diǎn)
x器分析這門課程涉及的內(nèi)容與章節(jié)較多，不僅每一章是一個(gè)獨(dú)立的知識單元，而且每一章的內(nèi)容以及信息量都很大。教師在進(jìn)行每章講解之前都應(yīng)該繪制一幅思維導(dǎo)圖，這樣既可以預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，又能夠前瞻性地預(yù)定教學(xué)效果。此外，借助思維導(dǎo)圖還能使教案變得更有彈性、容易修改和更新，教案的篇幅也會(huì)大幅度減小。在制作課件過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能使幻燈片繼續(xù)保持其簡潔明了、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，還能克服其整體性較差、重點(diǎn)與難點(diǎn)不夠突出的缺點(diǎn)，也解決了學(xué)生上課只記筆記不思考的教學(xué)弊端。[3]
（二）課堂應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的儀器分析教學(xué)以教師講授為主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受課程信息的地位。如果將思維導(dǎo)圖引入儀器分析教學(xué)中，可大大增加課程的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極參與性。[5]其不但能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，而且對儀器分析課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。采用思維導(dǎo)圖方式能讓學(xué)生更直觀地了解到本學(xué)期或者本章所學(xué)的知識，使其對知識整體有所掌握，這樣便不會(huì)排斥和恐懼未接觸過的知識，能大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。部分學(xué)生就算課堂上學(xué)會(huì)了，也往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。而利用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課堂教學(xué)，則能使整個(gè)教學(xué)過程變得更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先它能幫助師生形成整體概念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)師生對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。其次，思維導(dǎo)圖可以幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略，使其更快、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升和質(zhì)量的提高。還在某種程度上緩解了“內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的教學(xué)弊端。[3][4]
（三）課后應(yīng)用，加強(qiáng)記憶效果
儀器分析是一門知識容量較大，需要課后及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的課程。傳統(tǒng)死記硬背的復(fù)習(xí)方式不利于對知識點(diǎn)的歸納與記憶，常常還會(huì)造成知識的混淆，產(chǎn)生反效果。而采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行復(fù)習(xí)能大大提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更為深刻，記憶時(shí)間更長久。課后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識自己繪制思維導(dǎo)圖，繪制過程也是對所學(xué)知識的回顧、整理、聯(lián)想的過程。教師要對學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行反饋，查看學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)糾正思維導(dǎo)圖中的錯(cuò)誤。[6]學(xué)生應(yīng)對教師反饋的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，再進(jìn)一步強(qiáng)化薄弱的知識點(diǎn)，并將這些思維導(dǎo)圖與課堂上教師所呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，找出其中差別，然后再進(jìn)一步做整理和修正，加強(qiáng)對未掌握的知識的記憶。[7]這種教師與學(xué)生課后之間的互動(dòng)能大大提高學(xué)生對儀器分析知識的掌握水平。
三、結(jié)語
思維導(dǎo)圖作為新型思維工具，廣泛應(yīng)用于創(chuàng)意開發(fā)、會(huì)議管理等各個(gè)方面。實(shí)踐證明其也是一種十分有效的教學(xué)工具，特別是對于自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的大學(xué)生來說。采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行儀器分析教學(xué)不但能破除思維定式，還能把新思維與舊形式有機(jī)地結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)更加輕松。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 東尼?博贊.思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.
[2] 惠岑懌，周宜君，王文蜀，等.淺析思維導(dǎo)圖在高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（3）：153-157.
[3] 杜金會(huì)，張娜，徐筠，等.將思維導(dǎo)圖引入大學(xué)化學(xué)課程課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：73-77.
[4] 王華琴.思維導(dǎo)圖在分析化學(xué)有關(guān)PH計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用 [J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：134-136.
[5] Z佩云，張志民，周志強(qiáng)，等.思維導(dǎo)圖在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].教育教學(xué)論壇，2012（S1）：116-117.
第3篇
作為一名知識傳播者的教師，目的在于使學(xué)生掌握書本的知識，所以在開學(xué)第一堂課，我首先給同學(xué)們介紹分析化學(xué)在造紙上的重要性，使學(xué)生明確，今天學(xué)的分析化學(xué)課與將來的工作密切有關(guān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣；然后，介紹要學(xué)的分析化學(xué)內(nèi)容，主要有三部分：即原理——為什么要這樣做；實(shí)驗(yàn)——如何做；結(jié)果處理——將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理成結(jié)果。圍繞著這三個(gè)重點(diǎn)，我提出了學(xué)習(xí)分析化學(xué)的要求和方法，(如何記錄筆記，如何復(fù)習(xí))。強(qiáng)調(diào)課堂筆記的重要性，課堂筆記是中專生為將來自學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，是中專畢業(yè)后必須掌握的一種技能，同時(shí)又能使老師的重點(diǎn)得以復(fù)習(xí)的保證；強(qiáng)調(diào)課后必須及時(shí)復(fù)習(xí)，因?yàn)樵谥R接受初期很易淡忘，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固，否則學(xué)到后面，前面忘了，學(xué)習(xí)的興趣就沒有了。在記憶上，采用每節(jié)課留一點(diǎn)時(shí)間來歸納要點(diǎn)，使學(xué)生明確這堂課該掌握的要點(diǎn)，便于同學(xué)復(fù)習(xí)；同時(shí)介紹形象記憶。如重量分析法中的換算因子的計(jì)算，將Al，0質(zhì)量轉(zhuǎn)化成Al的質(zhì)量。其換算因子F=2M^／M，分母為被轉(zhuǎn)化物質(zhì)的分子量，分子為轉(zhuǎn)化后的物質(zhì)的分子量，其系數(shù)的記憶可根據(jù)上下Al原子數(shù)目相同來記憶，這樣一輩子也不會(huì)忘記。
良好的教學(xué)方法，不一定能使每個(gè)學(xué)生都有效果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的勤奮，再好的方法，你不花費(fèi)時(shí)間，等于沒學(xué)。所以，育人就成為學(xué)生學(xué)好知識關(guān)鍵的一步，良好的習(xí)慣是學(xué)好知識的重要保證。
現(xiàn)在的中專生，自制力相當(dāng)差，好的學(xué)習(xí)方法。需要一而再、再而三、反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)；同時(shí)平時(shí)多注意學(xué)生的言行，因?yàn)閷W(xué)生的不同言行常常暗中提示某種信息，掌握得好，就能使學(xué)生心理上的障礙立即得以消除，提高學(xué)習(xí)的興趣。
有一天，有個(gè)同學(xué)在做分析天平練習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)操作錯(cuò)誤了，我說：“××同學(xué)，你的這一步操作不對。”她馬上就說：“老師，你怎么專門說我?”我當(dāng)時(shí)就愣住了，事后，我仔細(xì)地想了一下，可能她的思想觀念是老師說她就等于批評她；我馬上意識到，這一觀點(diǎn)不糾正，這位同學(xué)肯定會(huì)對這門課不感興趣，心理上的錯(cuò)誤必定會(huì)誤其一生。其產(chǎn)生問題的主要原因是其自卑的心理在作怪，認(rèn)為老師的話就是批評；應(yīng)該首先讓其克服自卑，讓她知道老師是在教她、關(guān)心她，而不是在數(shù)落她，這樣才會(huì)使其學(xué)業(yè)有所提高。所以在第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我特意在她邊上多留意一會(huì)，然后半開玩笑地對她說：“你做實(shí)驗(yàn)比較認(rèn)真，但是其中某個(gè)步驟操作不正確，需要我給你示范一下嗎?”她也不好意思了，很快地接受我的指正，師生關(guān)系得到了融洽，其結(jié)果使該學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。后來她在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，還主動(dòng)要求得到我的幫助，并與我一起找出了產(chǎn)生問題的原因，然后重新做，反復(fù)做，直到弄通為止。這在以前對她來說是不能想象的。
