高中歷史學(xué)習(xí)筆記范文
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第1篇
何謂以教材(教輔)為依托的開(kāi)放式歷史學(xué)習(xí)筆記?以教材(教輔)為依托的開(kāi)放式歷史學(xué)習(xí)筆記與記在專門準(zhǔn)備的筆記本上的歷史學(xué)習(xí)筆記有顯著差別。一是它不是記在專門準(zhǔn)備的筆記本上，而是記在歷史教材(教輔)上，它是一種充分利用現(xiàn)成資源的補(bǔ)充式筆記。二是它是一種開(kāi)放式的、不斷接納式的歷史學(xué)習(xí)筆記，即筆記可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要不斷充實(shí)、完善。
那么，這種以教材(教輔)為依托的開(kāi)放式歷史學(xué)習(xí)筆記同傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)筆記相比到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢?
一、以教材(教輔)為依托，可以使記筆記省時(shí)省力而有效
傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)筆記由于脫離了教材(教輔)，為保證筆記的完整性和美觀性，需要記筆記者花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)為筆記而筆記的傾向，筆記精美有余而“心”記或“腦”記不足，影響到學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和理解。以教材(教輔)為依托，學(xué)生記筆記時(shí)可在歸納和整理教材(教輔)的基礎(chǔ)上完善、補(bǔ)充知識(shí)等，從而節(jié)省記筆記的時(shí)間和精力，把有限的時(shí)間和精力用在歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處，不錯(cuò)失捕捉課堂有用信息的時(shí)機(jī)，及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流。以教材(教輔)為依托記筆記，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混和易錯(cuò)處圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、標(biāo)標(biāo)，歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)有明顯提高。它能把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的歷史學(xué)習(xí)相對(duì)有效。這種開(kāi)放式筆記還將教材(教輔)要點(diǎn)、心得筆記等融匯在一起，學(xué)生在翻閱教材(教輔)的同時(shí)，省掉了復(fù)習(xí)時(shí)既要參閱教材(教輔)、又要兼顧專門筆記的麻煩。它還可以充分利用教材(教輔)資源并節(jié)省紙張，是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)綠色化、培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣的一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的舉措。
二、開(kāi)放式歷史學(xué)習(xí)筆記符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
第2篇
關(guān)鍵詞：高一歷史 學(xué)習(xí)困惑 應(yīng)對(duì)策略
一、高一新生歷史學(xué)調(diào)查反饋
2012年9月，我對(duì)本校的高一新生就歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題做了一次調(diào)查，結(jié)果如下：
1.學(xué)生的困惑：①課后學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用；②想背書(shū)但不知到背哪部分；③做題時(shí)只想著查書(shū)或參考答案；④很難將歷史知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)；⑤材料題不會(huì)做； ⑥對(duì)老師分析的東西不感興趣，聽(tīng)課注意力不集中。⑦不知道怎樣記筆記；⑧不知道怎樣學(xué)歷史，很迷茫。
2.學(xué)生的期望 ：①希望老師多詳細(xì)解釋名詞概念，發(fā)現(xiàn)好多名詞我以前會(huì)用，現(xiàn)在好像什么都不會(huì)了；②希望老師每一課都嚴(yán)格按照教材講課；③老師將重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生抄寫下來(lái)，要求學(xué)生背；④提醒學(xué)生哪些是重點(diǎn)，將歷史背景、內(nèi)容、影響抄給學(xué)生，否則容易記亂；⑤多講些故事，用講故事的方式講課；⑥對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)生要嚴(yán)懲；⑦多補(bǔ)充些課外知識(shí)，我以后學(xué)理科，只想多了解一些歷史知識(shí)；⑧多講解習(xí)題，多講些歷史學(xué)習(xí)方法。
二、高一新生歷史學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題與成因
1.時(shí)間問(wèn)題。客觀上講可能是高一歷史教學(xué)周課時(shí)不足，主觀上講是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間投入不足，或者是課后自主學(xué)習(xí)的效率不高。學(xué)生將課后的時(shí)間基本上用在了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，而且長(zhǎng)期以來(lái)形成了輕視歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。
2.記憶問(wèn)題。就歷史教學(xué)而言，主要有三方面表現(xiàn)。其一對(duì)需要記憶的內(nèi)容目標(biāo)不明確，沒(méi)有被高度注意的記憶目標(biāo)，是不可能取得良好的記憶效果的。這可能是課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，但更主要的原因是學(xué)生個(gè)體的注意投入不夠。其二是記憶的品質(zhì)差，常表現(xiàn)為記的慢、忘的快，記不準(zhǔn)、易混淆。其三是教師的要求過(guò)高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。
3.理解問(wèn)題。歷史知識(shí)的特點(diǎn)決定高中歷史學(xué)習(xí)的難度。歷史知識(shí)是客觀與主觀的高度統(tǒng)一，也是史料和闡釋的高度統(tǒng)一。歷史都是過(guò)去的、無(wú)法直接觀察的、客觀的，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)只能借助史料進(jìn)行間接認(rèn)識(shí)；歷史知識(shí)通常是用語(yǔ)言文字表達(dá)的主觀認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀歷史的描述和闡釋。因此，對(duì)歷史知識(shí)的記憶是典型的語(yǔ)義記憶，而“對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史名詞、概念在頭腦中進(jìn)行加工，形成意義建構(gòu)的過(guò)程。所以，習(xí)慣了初中“了解歷史知識(shí)”學(xué)習(xí)的高一學(xué)生在適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)上需要一個(gè)過(guò)程。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。①學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不清，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，強(qiáng)調(diào)記憶而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程本身；②功利主義思想泛濫。準(zhǔn)備學(xué)理科的同學(xué)將自己“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”定位在開(kāi)拓視野的層次上，而對(duì)“怎么學(xué)”也僅僅定位在了解的層面上。
三、應(yīng)對(duì)策略──做好學(xué)習(xí)筆記
從學(xué)生的角度講，我認(rèn)為目前擺脫困境的最好學(xué)習(xí)策略是：做好歷史學(xué)習(xí)筆記。
1.課前預(yù)習(xí)筆記
課前預(yù)習(xí)筆記方法、種類很多，如批注、摘錄、提綱、心得等。筆者認(rèn)為最適合當(dāng)前高一新生預(yù)習(xí)歷史文本的方法是三步閱讀法。即概覽以列出提綱、精讀以解析歷史信息、深思以融會(huì)貫通。這種方法是帶著任務(wù)和問(wèn)題去閱讀，按照一定的步驟循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了由初步感知到深入理解這樣一個(gè)由淺入深的閱讀過(guò)程，符合思維的基本規(guī)律，避免了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的盲目性，容易取得良好的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)筆記內(nèi)容既可以在草稿紙或?qū)ｉT的筆記本上進(jìn)行，也可以在書(shū)上進(jìn)行；既可以完整、系統(tǒng)的表達(dá)，也可以記關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行，甚至可以在書(shū)上以自己喜歡的點(diǎn)、圈、劃的方式進(jìn)行，我本人更支持高一學(xué)生采用后者。不管何種方式，良好效果的取得，關(guān)鍵是學(xué)生要帶著閱讀任務(wù)也就是歷史問(wèn)題去閱讀。另外，還要注意幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：①若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過(guò)頭去把舊課弄懂；②如果高一新生感到無(wú)從下手，可以結(jié)合學(xué)校配套的教輔資料中的“課前預(yù)習(xí)”問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行，但是切記不能以教輔資料“課前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容代替自己對(duì)教材文本的預(yù)習(xí)閱讀和歷史解讀；③可以結(jié)合教師和自己的實(shí)際情況，利用各種資源搜集相關(guān)資料或者做一些調(diào)查，以豐富自己的認(rèn)識(shí)；④未知或不懂的問(wèn)題一定要記錄下來(lái)，向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人請(qǐng)教。
2.課堂筆記
首先是準(zhǔn)備。其一是歷史課前材料的準(zhǔn)備，如筆、筆記本、草稿紙等。筆，最好準(zhǔn)備雙色的，至少是非黑色的。專門的歷史筆記本可有可無(wú)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力較差的同學(xué)必須要準(zhǔn)備一個(gè)歷史筆記本，它不僅僅起到質(zhì)疑和記錄的功能，而且還是課后整理歸納文字，提高自己文宗能力的重要依據(jù)。其二是學(xué)生思想上的準(zhǔn)備。誰(shuí)都知道主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好得多，記歷史筆記也一樣。立足于自己的不解和未知主動(dòng)記筆記，才能夠抓住自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最大程度的提高自己的學(xué)習(xí)效率。
其次是用好教材。教材是為我們學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是我們質(zhì)疑解惑的基礎(chǔ)，也是建構(gòu)新的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的主要材料與情景依托，更是獲取歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史思維能力的主要陣地，我們必須要充分利用好教材，要敢于在教材上點(diǎn)、圈、劃，進(jìn)行批注、列提綱。但是又要善于利用教材，有些同學(xué)將教材正文劃得滿滿的，似乎很認(rèn)真，其實(shí)是沒(méi)有突出自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在未來(lái)的復(fù)習(xí)中會(huì)浪費(fèi)你的大量時(shí)間并降低學(xué)習(xí)效率，因此，教材上的筆記力求簡(jiǎn)約。
第三， 處理好在課堂上聽(tīng)課、讀書(shū)、思考、討論與記筆記的關(guān)系。記筆記是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)始終的，但主要是在看清、聽(tīng)懂、生疑下記錄，不明白的更需要快速標(biāo)記或記錄，運(yùn)用自己能夠明白的文字和符號(hào)快速記錄。
3.課后復(fù)習(xí)筆記
做課后復(fù)習(xí)筆記要注意以下幾點(diǎn)：①借助老師或其他同學(xué)的筆記對(duì)比，在對(duì)比中辯偽、補(bǔ)充、調(diào)整，以補(bǔ)缺補(bǔ)差。最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化。”②處理好釋惑與生疑的關(guān)系。“釋疑”，既解決在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中自己的問(wèn)題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“生疑”，即在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入地思考和探討自己感興趣的問(wèn)題。；③處理好教材、教輔資料和筆記的關(guān)系。教科書(shū)主要價(jià)值是告訴我們“學(xué)什么”，筆記主要價(jià)值是告訴我們“掌握了什么”，教輔資料的主要價(jià)值是告訴我們“怎么考”，三者相輔相成，不可偏廢； ④要與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，克服做題的盲目性；⑤注意及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度，將課后復(fù)習(xí)與單元復(fù)習(xí)相結(jié)合，并將復(fù)習(xí)中的新情況、新問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向別人請(qǐng)教。
參考文獻(xiàn)：
1.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）[s].人民教育出版社，2003.
第3篇
關(guān)鍵詞：歷史課堂筆記的意義；基本方法
1 前言
歷史筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以文字或表格等形式記錄的知識(shí)體系、歷史規(guī)律、心得啟示、方法反思等活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)和積累知識(shí)的有效途徑，在高中歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，歷史筆記的內(nèi)容較多，課堂知識(shí)容量較大，同時(shí)鞏固時(shí)間又比較少。因此要實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的有效化，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要注意做好課堂筆記并加以利用。歷史筆記可以幫助我們理清學(xué)習(xí)思路、抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就此為以后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，并且深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2 高中歷史課堂筆記的意義
2.1 課堂筆記是對(duì)教材的必要補(bǔ)充
岳麓出版社的教材組編的歷史教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫的，考慮到全國(guó)大多數(shù)高中生的共同需要，而不可能滿足全國(guó)各個(gè)地區(qū)的特殊情況和特殊要求。各地歷史教師根據(jù)應(yīng)本地實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，有時(shí)候要從其它版本的教科書(shū)中汲取“智慧”，有時(shí)候要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的特點(diǎn)做出拓展和發(fā)揮。
2.2 有利于學(xué)生集中注意力
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間十分有限，“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)”，按照常理來(lái)說(shuō)是屬于基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。但是，經(jīng)過(guò)大量的師生交談，筆者得知孩子們高考其它科目的作業(yè)已經(jīng)占用了他們幾乎所有的課余時(shí)間，極少數(shù)的學(xué)有余力且非常喜愛(ài)歷史的學(xué)生才會(huì)抽出時(shí)間來(lái)做歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，歷史課堂筆記主要有利于他們集中注意力，盡量不分心。
2.3 幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
2.3.1 有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，離不開(kāi)記憶和理解，二者相輔相成、缺一不可。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)的積累，理解往往是一句空話；即使最淺層次的內(nèi)容可以不需要記憶就能夠理解的話，那么這種理解也是淺層次的、浮于表面的和不徹底的，這種理解很難深入，很難達(dá)到較高層次。所以，可以說(shuō)記[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]憶是理解的基石。與此同時(shí)，沒(méi)有理解就不可能長(zhǎng)久記憶，暫時(shí)記住了將來(lái)也很容易忘掉。課堂筆記恰好具有增強(qiáng)記憶和加深理解的雙重作用。
2.3.2 有利于學(xué)生對(duì)于歷史抽象概念與規(guī)律的理解。高中歷史有不少抽象的概念和理論，如果說(shuō)小學(xué)階段對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)更多的是“是什么”的內(nèi)容，那么高中階段則更多地要解決“為什么”和“怎么樣”，并運(yùn)用它。一些難于理解的內(nèi)容，需要教師有效地運(yùn)用教學(xué)策略，進(jìn)行耐心細(xì)致的講解。然而，課堂時(shí)間有限，課堂45分鐘內(nèi)，部分學(xué)生可能并不能完全理解，此時(shí)清晰的課堂筆記可以幫助學(xué)生有效地再現(xiàn)教師的思維方法和思維過(guò)程，再現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)產(chǎn)生困惑的具體細(xì)節(jié)，有利于課后學(xué)生花時(shí)間通過(guò)各種途徑理解新知識(shí)。
2.3.3 利用大腦的可塑性，促使多種知覺(jué)式的綜合交融，有利于提高學(xué)生思維能力。初中階段的學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)，往往教師沒(méi)有要求學(xué)生記筆記，學(xué)生就難以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。進(jìn)入高中，隨著年齡增長(zhǎng)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生內(nèi)心逐漸會(huì)產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)生活成為其生命過(guò)程的重要成分。
“當(dāng)前認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究表明，在個(gè)體發(fā)展的生命全程中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)都具有一定的可塑性”，對(duì)于大腦的可塑性既是多層面的，也是多通道的。大腦的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、軀體感覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)皮層都具有極強(qiáng)的可塑性。
2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)
學(xué)習(xí)筆記是自學(xué)能力的一種體現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)筆記本身又可以分為讀書(shū)筆記、會(huì)議筆記、課堂筆記等等不同形式。對(duì)于學(xué)生而言，最重要的就是課堂筆記。如果在互聯(lián)網(wǎng)門戶搜索引擎中輸入“筆記”，那么將看到很多“大學(xué)生抄筆記、復(fù)印筆記、買筆記”的消息。這些消息一方面說(shuō)明很多大學(xué)學(xué)風(fēng)不嚴(yán)、學(xué)生道德素質(zhì)良莠不齊、教師知識(shí)可能已經(jīng)老化等問(wèn)題，另一方面則說(shuō)明這些“抄、復(fù)印和買筆記”的學(xué)生自學(xué)能力存在缺陷，這些缺陷的根源很可能就在于他們的“筆記習(xí)慣形成階段”沒(méi)有得到良好的指導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
3 高中歷史課堂筆記的基本方法
高中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師自始至終細(xì)心加耐心的培養(yǎng)、指導(dǎo)與督促。具體而言，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣：
3.1 教師層面
3.1.1 抓好課前的習(xí)慣培養(yǎng)。在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，歷史教師就應(yīng)抽出一定時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生做筆記。讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以后再通過(guò)一、二節(jié)課的實(shí)踐，學(xué)生就可以很快適應(yīng)教師的授課方式，避免學(xué)生漫無(wú)目的，不分主次地亂做筆記。
3.1.2 抓好備課環(huán)節(jié)。備好課是上好課的先決條件，是學(xué)生做好筆記的前提。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，開(kāi)展教學(xué)雙邊活動(dòng)，教師在備課時(shí)首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材認(rèn)真分析、推敲、歸納、整理，形成條理清晰、重點(diǎn)突出的教案，設(shè)計(jì)好統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的板書(shū)。然后在備課計(jì)劃中列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的問(wèn)題，并用特有的符號(hào)、顏色等標(biāo)出，以便課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生能按照這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題做好筆記。
3.2 教師指導(dǎo)學(xué)生層面
引導(dǎo)學(xué)生搜集記筆記的方法與訣竅方面的知識(shí)，教師自己也可以提供自己搜集的信息或者自己的心得。例如，從報(bào)刊、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，然后組織大家討論、分析、選擇，制定最適合自己的筆記形式和方法，然[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]后進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出自己筆記的形式與方法。
4 高中學(xué)生應(yīng)用歷史課堂筆記的技巧
記筆記在學(xué)習(xí)中，尤其在新知識(shí)接受和復(fù)習(xí)中十分重要。記筆記只是一個(gè)開(kāi)始，如何利用好筆記才是真正重要的。那么，如何記好筆記并加以充分運(yùn)用呢？
第一，聽(tīng)新課前，先預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容，看看自己能 否理解和掌握老師要講的知識(shí)點(diǎn)，這樣在聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)將注意力集中在重點(diǎn)知識(shí)上去聽(tīng)，并記下那些自己弄不明白的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)課和記筆記。
第二，筆記應(yīng)在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，順理成章地記好，而不是只將老師在黑板上的板書(shū)照抄下來(lái)，因?yàn)檫@不能稱之為筆記。篩選老師講到的要點(diǎn)或自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容時(shí)，用短句或一兩個(gè)詞迅速記住，這才是最重要的。換言之，筆記不應(yīng)只局限于老師的板書(shū)。
第三，聽(tīng)課后要及時(shí)回顧，課后或回家后要認(rèn)真整理并補(bǔ)充一下歷史課堂筆記中不完整的部分，以便日后查看筆記時(shí)有一個(gè)完整的內(nèi)容。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，歷史課堂筆記對(duì)高中學(xué)生是不容忽視的。我們作為新時(shí)期的新力量，要對(duì)高中學(xué)生投入更多的關(guān)注，所以樹(shù)立正確的價(jià)值觀是非常重要的。高中歷史課堂筆記的確具有創(chuàng)新性和可行之處，但是也相應(yīng)地面對(duì)著歷史科目的難題和挑戰(zhàn)，我國(guó)未來(lái)高中歷史教學(xué)發(fā)展還需要學(xué)者進(jìn)一步的探索，要針對(duì)高考的題型進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
1 顧慧麗.如何做好歷史課堂筆記[J].試題與研究：新課程論壇.2011
