當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：體制；觀念；教法；學(xué)法；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育

中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步與黨和國家的科教興國戰(zhàn)略密不可分。中國的教育質(zhì)量從整體上來說現(xiàn)已進(jìn)入了比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，在某些學(xué)科的教育還有待于進(jìn)一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學(xué)、初中、高中擔(dān)任音樂教學(xué)已有十多年了，對(duì)現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量、現(xiàn)狀，在我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校我還是心中有數(shù)。

音樂教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是什么呢？――“重應(yīng)試”、“輕素質(zhì)”、“教法陳”、“觀念舊”、“學(xué)生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉(xiāng)村音樂教育存在的現(xiàn)狀。特別是我們鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂同行們應(yīng)該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當(dāng)前音樂教育教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。畢竟農(nóng)村的音樂素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。沒有農(nóng)村教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化，哪有全國國民教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化？有的學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)，主要是要看該校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視素質(zhì)教育。大部分中小學(xué)校，特別是像我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂教育質(zhì)量都應(yīng)打上大大的問號(hào)。要真正改變音樂教育教學(xué)質(zhì)量上不去的現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、教育體制要改革

在真正把素質(zhì)教育提上議事日程。在教育保障機(jī)制改革上，要著力健全音樂素質(zhì)教育相關(guān)的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核制度。加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)音樂教育專業(yè)的教師、大學(xué)畢業(yè)生（好多大學(xué)畢業(yè)的音樂教育專業(yè)的學(xué)生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉(xiāng)村去當(dāng)音樂教師）到鄉(xiāng)村去任教并出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)政策。為鄉(xiāng)村中小學(xué)校提供最基本的教育教學(xué)設(shè)備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流）的機(jī)會(huì)。雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但是農(nóng)村的教育信息還是沒有大城市的現(xiàn)場(chǎng)教育信息新穎、生動(dòng)、快捷、更有成效。

二、音樂教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

音樂教學(xué)的方法包括教法和學(xué)法，為什么好多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創(chuàng)新性教學(xué)還做得不夠，有的老師只注重音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們?cè)谛蕾p歌劇《白毛女》選曲《十里風(fēng)雪》與《扎紅頭繩》時(shí)，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現(xiàn)在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風(fēng)雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環(huán)境之下，在沒有欣賞之前可讓學(xué)生帶著問題去想：該曲應(yīng)該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生演唱或表演之后與原聲作對(duì)比，指出其中的不足之處以及如何改進(jìn)、處理等問題。這樣一比較，學(xué)生對(duì)作品的美就一目了然了。音樂形式與內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一，這就是音樂的美學(xué)！

三、音樂教育師資要解決

有的學(xué)校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學(xué)校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時(shí)就提一個(gè)錄音機(jī)、或者光盤之類的機(jī)器放在教室讓學(xué)生跟唱，而老師就坐在講臺(tái)上修改自己的作業(yè)、練習(xí)、試卷。這樣下來，下面學(xué)生要么就唱得跑調(diào)、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現(xiàn)上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)，時(shí)常被其它科目擠占，要不就讓學(xué)生自習(xí)、做練習(xí)。這樣談何去提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量？提高學(xué)生的音樂素質(zhì)？要從根本上解決這個(gè)問題，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂師資隊(duì)伍建設(shè)。必要時(shí)可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施或激勵(lì)機(jī)制來吸引或者鼓勵(lì)高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到基層中小學(xué)去任教。

四、音樂教學(xué)質(zhì)量的考核要大眾化、全面化、科學(xué)化

不能單獨(dú)抽幾個(gè)學(xué)生或一兩個(gè)班級(jí)參加音樂的考核，這樣學(xué)生會(huì)一直把“音樂”看作可有可無，上音樂課隨便做其它練習(xí)，除了音樂老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興致外，相應(yīng)的考核制度少不了。比如：音樂的評(píng)價(jià)方面就包括教師評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)）、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。要切實(shí)落實(shí)“學(xué)分制”，有壓力才有動(dòng)力嘛，沒有一點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制學(xué)生大都不會(huì)把音樂課當(dāng)作一回事，這也是學(xué)生為什么不怎么重視音樂這門學(xué)科。不重視他就不會(huì)用心去感受、鑒賞、評(píng)價(jià)音樂。對(duì)音樂課程表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。畢竟這門科目不像其他高考科目。

第2篇

音樂教育音樂素養(yǎng)存在問題改善措施一、當(dāng)前中學(xué)生音樂素養(yǎng)教育存在的問題

音樂教育是指通過音樂作品，加之實(shí)際的音樂實(shí)踐來達(dá)到學(xué)生在音樂欣賞、音樂表演或者創(chuàng)造等方面能力。然而，音樂素養(yǎng)不僅僅包括音樂教育，還包括有關(guān)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)等理論性內(nèi)容。當(dāng)前我國各大藝術(shù)類院校或者各種音樂類考級(jí)、音樂類比賽，不僅僅要考察學(xué)生樂器使用能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行一系列的考核。從某種意義上說，音樂素養(yǎng)才是一個(gè)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。目前我國中學(xué)生音樂教育已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，但是具體的教育效果并不樂觀。很多中學(xué)生只是一味地去練習(xí)演唱技巧或者樂器的使用熟練程度，從表面上看學(xué)生對(duì)演唱技巧或者某種樂器使用的非常熟練，技法也非常絢麗，但稍微做些改變，學(xué)生就不知道該怎么辦，更有甚者讓他們看譜去演奏就不會(huì)了。學(xué)生們學(xué)了很久的音樂，只會(huì)演唱或者演奏固定的曲目，其他類型的完全不會(huì)，更談不上自己創(chuàng)新了。音樂是什么，音樂對(duì)我們的生活起到什么作用，怎么利用音樂去改變改善或者豐富我們的生活，這些問題對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言才是最關(guān)鍵的。筆者通過近些年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行音樂素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在著一些問題。就以小提琴學(xué)習(xí)為例來說，學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感普遍比較差，如果讓他們單獨(dú)去學(xué)習(xí)某幾個(gè)音符，基本都可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。之所以進(jìn)行小提琴學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題，是因?yàn)樾√崆俨煌阡撉兕惥哂泄潭ㄒ舾叩臉菲鳎枰ㄟ^自我的聽覺以及感官來把握小提琴的演奏。所以小提琴教學(xué)需要教師著重訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感的把控，通過不斷地訓(xùn)練讓學(xué)生能夠體會(huì)到小提琴的演奏技巧。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的是聲樂，但是同樣存在的問題就是學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感的把握。這些學(xué)生對(duì)自己較為熟悉的歌曲往往能夠很好的演藝，一旦讓他們自我去識(shí)譜演唱就很難做到。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)最多的就是歌曲歌詞的準(zhǔn)確性以及演唱表演的能力。長此以往，學(xué)生即使有著高超的演唱能力，但自我獨(dú)創(chuàng)或者自我提高基本沒有可能。所以，音樂教育中音樂素養(yǎng)的教育才是關(guān)鍵，他關(guān)系著學(xué)生在音樂道路上的長久發(fā)展。

二、改善意見

1.理性看待社會(huì)上存在的各種類型的音樂考級(jí)

“音樂對(duì)于一個(gè)人綜合素質(zhì)以及道德情操方面的影響很大”，這個(gè)說法現(xiàn)在已經(jīng)被人們廣泛接受，隨之而來的就是社會(huì)上對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情度。現(xiàn)在很多中學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)去學(xué)習(xí)一個(gè)樂器或者學(xué)習(xí)演唱，家長也逐漸支持學(xué)生們加入到這個(gè)音樂學(xué)習(xí)的大潮中。正是因?yàn)樯鐣?huì)的廣泛關(guān)注，使得各種類型的音樂考級(jí)、音樂比賽不斷涌現(xiàn)出來，有時(shí)會(huì)讓人感覺到眼花繚亂。社會(huì)上有很多針對(duì)于考級(jí)內(nèi)容而編制的教材，這些教材雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高音樂技能，但是對(duì)于學(xué)生全面掌握音樂理論以及培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)作用并不是很大，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些學(xué)生通過了考級(jí)，就認(rèn)為自己具備了很優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，但在自身發(fā)展上又碰到了很大的瓶頸，這就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的誤區(qū)，不知道自己到底該怎么繼續(xù)提高自身的音樂素養(yǎng)。所以，社會(huì)音樂類考級(jí)一定要制定較為全面的考察范圍，不僅僅要考察學(xué)生的音樂技能，還要考察學(xué)生的音樂素養(yǎng)，國家以及相關(guān)音樂協(xié)會(huì)要制定相應(yīng)的考級(jí)教材，用優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂技能。

2.社會(huì)上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

現(xiàn)如今，社會(huì)上存在的各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要途徑。音樂素養(yǎng)訓(xùn)練、音樂考級(jí)專項(xiàng)、樂器短期速成等各種教育教學(xué)類型層出不窮，很多家長和學(xué)生僅憑著自己的興趣去選擇所接受的培訓(xùn)類型。音樂素養(yǎng)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的課程，它需要學(xué)生進(jìn)行全面的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、樂理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，需要學(xué)生知道如何自由運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提高自身音樂技能。但是現(xiàn)如今很多學(xué)生通過樂器速成班，生硬地去學(xué)習(xí)一些樂器。這種方法雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生掌握一些音樂知識(shí)，但是長此以往，學(xué)生不僅沒有對(duì)音樂更加感興趣，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度加深、自身知識(shí)水平的限制，逐漸的失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以，現(xiàn)在社會(huì)上的各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要負(fù)起責(zé)任，要保證那些真正想學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生能夠通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)，能夠感受到音樂的魅力，能夠在自身發(fā)展的過程中自覺地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

音樂相對(duì)于人文科學(xué)、自然科學(xué)而言，較為復(fù)雜較為神秘，它是通過對(duì)人感性的影響來作用于人的思維或者生活方式。從表面上看，不管是樂器演奏還是聲樂演唱，只要通過反復(fù)練習(xí)、刻苦訓(xùn)練都能夠達(dá)到很高的水平，但實(shí)質(zhì)上音樂更為深入的內(nèi)容，只有對(duì)音樂有著自己的理解，才能夠表現(xiàn)出來個(gè)人特色。中學(xué)是一個(gè)人性格成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段如何通過音樂來提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德情操，是每一個(gè)音樂教師所需要考慮的問題。音樂技巧的教授固然重要，但是更為重要的是學(xué)生音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)，只有不斷地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，才能夠通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海音樂出版社，2000.

＼[2＼]劉寶瑞.淺談音樂課堂中的素質(zhì)教育＼[J＼].科學(xué)教育家，2009，（1）.

第3篇

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代 中小學(xué) 音樂教育 思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時(shí)了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無法保證，造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’。”。

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開端；

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。