提升小學語文教學質量范文

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第1篇

【關鍵詞】小學語文教學 興趣 良好的師生關系 效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0127-01

在傳統的觀念中，許多人把提升小學語文教學質量的重點放在了學生是否按照要求學習，然而這種教學方式并不科學，它導致了教學質量的下降。那么，我們應如何提升小學語文教學質量呢？筆者根據自己多年的經驗談幾點看法。

一 借鑒新的教學理論，改變教學方式

正如蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大”。小學語文教師應該熟練運用語言、設備、環境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境來誘導學生產生問題的意識。只有小學語文教師主動改變教學方法，努力創設情境，摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，做到教學民主，創造一個寬松、和諧的民主氛圍，才能使學生敞開問題意識之門。

二 小學語文教師應該在教學中勤思考，多學習

若想提升小學語文教學質量，首先要保證磨刀不誤砍柴工，作為教學的實施者，一定要提升自身的教學水平，這就需要大家加強自身的學習，根據我多年的收集與整理，認為以下幾個網站不錯：小學語文教師之家、新世紀課程網——小學語文、習客語文、小學語文教學等。這些網站能夠為大家提供關于課程標準學習、教學反思、教育理論、實踐應用、專欄和推薦書刊，大家在課下可以多瀏覽和學習上面的內容。教學反思欄目是教師將教學實踐中的經驗和思考總結出來的文章，它真實地反映了大家所思考的關于教育改革的種種問題。實踐應用欄目又細分為如何上好一節語文課、教學設計、教學實錄和點評。

三 在課堂教學中要轉變教師角色

新課堂倡導一種課程共建的文化，在新課程環境下，教師的角色會發生很大的改變。教師由教材的復制者轉變為創造者；由金口玉言的老師轉變為平等對話中的一員；由知識仲裁的法官轉變為靠智慧和人格贏得人心的組織者。這樣，教材的呈現方式就不再是“圣經”，而是“劇本”；課堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教師就不再是一味地教教材，而是用教材教；學生不再是等待灌注知識的回收站，而是生機勃勃、氣象萬千、浮想聯翩、精神煥發和思想活躍的智慧者。因此，在教學中師生關系融洽是非常重要的。課堂上教師應注意調控自身的教學情緒，良好的教學情緒會影響到課堂的氣氛，能促進和增強學習效果，使學生自信地、愉快地進入學習情境。課程改革一個基本的原則是“以少勝多”，少是為了多。教師在課堂上講得少是為了講得更好，教師講得過多，學生的思維僵化了，主動性沒了，只能生吞活剝。所以“傷其十指，不如斷其一指”，要透過一個典型范例，達到舉一反三的教學效果。

綜上所述，傳統的小學語文教學，注重的是學生的成績，積累知識，而現代教育關注的是學生的綜合素質，教給學生學習方法，讓學生自主學習，快樂探究，養成良好的創新思維，形成良好的道德品質和世界觀。教無定法，只要有利于學生的可持續發展，教師就應放手讓學生自由飛翔，主動去吸收知識的精華，打開知識寶庫的大門。

參考文獻

[1]肖靜芬.小學語文教師的文化素養淺論[J].寧夏教育，2002（3）

[2]镕紅珍.淺談小學語文教師的素質[J].小學語文教學，2000（6）

[3]納蘭飄雪.花自綻放云自卷——兩位小學語文教師的網絡情緣[J].教師之友，2004（2）

[4]李文廣.小學語文教師“眾生相”[J].江蘇教育，2005（10）

[5]余柏民、汪亞雄.21世紀小學語文教師的素質及其培養研究[J].湖北科技學院學報，1998（4）

[6]薛瑞萍.憑著理想、友愛和堅強[J].教師之友，2004（12）

[7]佚名.邯鄲市舉辦小學語文名師教學研討活動[J].教育科研論壇（教師版），2005（11）

第2篇

關鍵詞：教師水平；教學資源；學生素質

小學是學生步入知識領域的第一個階段，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印地行進，但是由于農村小學辦學資金缺乏，教師水平有限，教學設備緊缺，小學語文的教學質量也受到很大的影響。

一、農村小學語文教師水平的提升

農村小學語文教師水平需要提高，很多農村小學教師得不到培訓，所使用的教學方法得不到更新，還在用以前比較傳統的教學手段，得不到最新知識領域的新信息。為了加強農村教師的水平，學校增加了農村小學語文教師到相應的培訓機構培訓的機會，并且號召農村語文教師到城市里的小學去聽課，學習城市中小學的教學方法與教學手段。農村小學語文教師在個人素養方面、教學觀念方面以及教學方法上都得到了進步。所謂“名師出高徒”，即有高水平的老師，才會有高水平的學生，從而提高教學效率。

二、農村小學語文教學資源的提升

農村小學由于辦學條件差，物資緊缺，所以學生接觸不到新的科學技術方面的教育，農村小學語文課程的成績與城市小學語文成績有明顯差異。為此學校通過與各個基層領導的協商與合作，得到了國家的資助，得到企業的贊助，為農村小學語文教學增添了很多教學設備，例如：圖書、多媒體等。通過教學資源的增加，增強學生學習的積極性，拓展學生學習的知識面，有效地提高小學語文教學質量。

三、農村小學學生素質的提高

農村小學語文課程的學習作業與學習任務要比城市學生的學習作業與學習任務少很多，因此如果學生養成良好的學習習慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農村小學生的學習情況不被家長重視，因此應該提高農村小學生的學習素質，要求他們積極主動地學習語文課程中的知識，只有從根本上提高學生的學習素質，使他們具有良好的學習態度與學習習慣，小學語文的學習成績才會得到突飛猛進的提升。

通過教師水平、教學設備、學生素質等幾個方面的提升，使農村小學語文整體的教學質量得到改善。農村小學教師采用合理的教學方法，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的效率，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀

教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。

一、深入理解，對癥下藥

教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該

認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。

二、以學生為主，老師為輔

老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：

1.遵循學生的才能層次實行教學

在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。

2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力

老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。

三、激勵學生強化課外閱覽

學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。

隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學科，其課堂教育質量關系到素質教學的實行。在以后的語文教育經歷中，怎樣提升課堂教育質量是進行素質教學過程中的永恒性話題，唯有經過不斷地實行，不斷地發掘，才會有新的創造。