高三語(yǔ)文如何培優(yōu)范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高三語(yǔ)文如何培優(yōu)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞： 培優(yōu)工作 備學(xué)生 學(xué)法指導(dǎo)
在高中語(yǔ)文培優(yōu)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：用心輔導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)科尖子生在階段性考試中，語(yǔ)文成績(jī)提高并不明顯，有的甚至還略有退步。這是為什么呢？是什么原因?qū)е赂咧姓Z(yǔ)文培優(yōu)效果不明顯呢？現(xiàn)我結(jié)合自己十多年的高中語(yǔ)文培優(yōu)經(jīng)驗(yàn)談兩點(diǎn)自己的看法。
一、精心備課，有的放矢
《孫子兵法》曰：“勝兵先勝而后求戰(zhàn)。”這說(shuō)的就是要做成事，就必須先做好準(zhǔn)備工作。就高中語(yǔ)文培優(yōu)而言，教師首要工作就是備好課；而要備好課，就必須研究學(xué)生，備好學(xué)生。這樣的備課，才是真正科學(xué)務(wù)實(shí)的備課，才能做到有的放矢。
然而，很多教師在備培優(yōu)課時(shí)，往往只備了教材、教法、資料、練習(xí)等，很少甚至根本不考慮不同班級(jí)不同層次學(xué)生的差異性，自以為準(zhǔn)備充分就信心滿滿地上課了。結(jié)果，面對(duì)學(xué)生的差異性，這些教師缺乏變通，仍然照講不誤，自顧自地按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)下去。這是典型的教師主體型的教學(xué)模式，其效果可想而知。
真正高明的教師在備課時(shí)，除了會(huì)備好教材、教法、資料、練習(xí)等，還會(huì)用心備好學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師若要教會(huì)學(xué)生，必須首先了解學(xué)生，并有針對(duì)性地精心備好課。我的做法是：
1.善于觀察，從平時(shí)的言行舉止方面入手。
平常的舉手投足、只言片語(yǔ)均可見(jiàn)人之真性情。在每次培優(yōu)課前，我都會(huì)事先做足功課，通過(guò)較遠(yuǎn)處觀察和走近交流、批閱作業(yè)或試卷等方式，盡可能充分地了解培優(yōu)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛(ài)好、存疑犯難等方面的情況，以便備好課。
2012年秋，在我任教的高二文科快班中，有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意：她在開(kāi)學(xué)之初的連續(xù)兩次作文中都拿到了較高的得分，而且作文言辭犀利，有理有據(jù)，論辯有力。在課間問(wèn)詢談話中，我發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)文基本功比較扎實(shí)，對(duì)社會(huì)生活有較多關(guān)注，又有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣有潛質(zhì)的學(xué)生，實(shí)在是培養(yǎng)語(yǔ)文尖子生的好苗子。從此，我每周都抽空單獨(dú)輔導(dǎo)她寫作文，重點(diǎn)是層進(jìn)式議論文的寫作指導(dǎo)和新材料作文的審題立意、布局謀篇。她沒(méi)有辜負(fù)我的期望，在高二年級(jí)的兩次期末全市統(tǒng)考中，分別以115、116分連續(xù)兩次取得了高二語(yǔ)文單科全縣第一名的優(yōu)異成績(jī)。這可比她剛分到我班時(shí)的起始成績(jī)92分進(jìn)步了二十多分。
是什么成就了這名學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步呢？她的聰明善學(xué)、踏實(shí)肯學(xué)等因素固然重要。但是，作為教師，我在充分了解她在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的優(yōu)缺點(diǎn)后，精心備課，正確地做出的有針對(duì)性的輔導(dǎo)，又豈可輕忽？
2.捕捉細(xì)節(jié)，從培優(yōu)課上深入了解。
有時(shí)候，課前準(zhǔn)備了幾套方案的充分備課，并不能保證培優(yōu)課就一定能取得高效率。這就需要培優(yōu)教師敏銳地捕捉培優(yōu)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥。
在一次時(shí)評(píng)作文培優(yōu)課中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)培優(yōu)生坐在那發(fā)呆，好幾分鐘了也沒(méi)開(kāi)始做練習(xí)。原來(lái)他對(duì)時(shí)評(píng)作文題目中的社會(huì)現(xiàn)象感到陌生，不知該怎么評(píng)論。經(jīng)過(guò)與其他幾個(gè)培優(yōu)生開(kāi)誠(chéng)布公地交流，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)社會(huì)生活的理解都不夠全面深刻。這次之后，我開(kāi)始要求學(xué)生通過(guò)留心生活、閱讀報(bào)刊、觀看電視新聞等方式，關(guān)注、了解社會(huì)生活，并積極思考，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，最后把成果寫進(jìn)讀書筆記。在完成這一系列的準(zhǔn)備工作后，在以后的時(shí)評(píng)作文課上，他們的表現(xiàn)明顯好了很多。
這一案例告訴我們，備學(xué)生是備好課的必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有備好了學(xué)生，才能有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。
二、教法引路，學(xué)法指導(dǎo)
當(dāng)代中國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教。”在教學(xué)中，教師只需要先教授方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，之后的路，教師絕不可越俎代庖，而需在一旁作指導(dǎo)，讓學(xué)生自主獨(dú)立地走下去。這樣，學(xué)生才會(huì)由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。下面僅以高三語(yǔ)文備考中的時(shí)評(píng)文寫作為例，簡(jiǎn)要談?wù)勁鄡?yōu)課的基本操作方法。
上時(shí)評(píng)文寫作的培優(yōu)課時(shí)，我的上課步驟如下：
第一步，展示一道時(shí)事材料型的作文題，并就審題立意做示范。
第二步，發(fā)下本次培優(yōu)課的練習(xí)資料：一道時(shí)事材料作文題。要求學(xué)生依照老師示范的方法步驟，獨(dú)立思考，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成審題立意。
第三步，組織指導(dǎo)培優(yōu)生互相交換答卷，共同研究討論同伴的答卷，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
第四步，擬寫作文提綱，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整篇作文。
第五步，課后思考：非時(shí)事材料作文能否寫成時(shí)評(píng)文？如果能寫時(shí)評(píng)文，該如何寫？
第2篇
一、復(fù)習(xí)備考思路
1、研讀新高考政策、新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)把握方向。
深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材，關(guān)注各種渠道有關(guān)新高考政策的解讀，通過(guò)專家講座，領(lǐng)悟新高考的精神實(shí)質(zhì)。全面把握每一個(gè)考點(diǎn)，琢磨每一種題型的命題方向、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、考查角度等，分析新高考中的“新”在何處？常規(guī)考點(diǎn)中的“穩(wěn)”在哪里？
2、博采眾長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
通過(guò)外出培訓(xùn)（濟(jì)南市面對(duì)面培訓(xùn)、高三教學(xué)研討）、組內(nèi)之間交流互研等形式不斷提高復(fù)習(xí)備考效率。利用集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，確定教學(xué)任務(wù)；統(tǒng)一習(xí)題，共同探討習(xí)題中的重難點(diǎn)及突破的方法。考點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)中根據(jù)教師專長(zhǎng)、特點(diǎn)進(jìn)行分工，每?jī)扇素?fù)責(zé)一個(gè)模塊，按考點(diǎn)進(jìn)度安排二至三人作為集體備課的中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)專題重難點(diǎn)的確立，知識(shí)點(diǎn)的梳理、練習(xí)的配置、閱讀方法、審題、答題方法指導(dǎo)等。每次考試要認(rèn)真做好出題、糾錯(cuò)工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化，杜絕錯(cuò)題、偏題、過(guò)難題。給學(xué)生訓(xùn)練的題目，老師必須先做一遍，做到心中有數(shù)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)集體研討。教師只有精編、精練、精批、精講，才能舉重若輕、有的放矢，提高訓(xùn)練的精準(zhǔn)和效率。
3、抓好“目標(biāo)生、邊緣生”的培優(yōu)補(bǔ)差工作。
高二時(shí)每次月考后，級(jí)部、備課組都要進(jìn)行考試分析，針對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)展開(kāi)研討。對(duì)目標(biāo)生進(jìn)行額外學(xué)科輔導(dǎo)、對(duì)邊緣生進(jìn)行偏科輔導(dǎo)、談話，幫助他們排除學(xué)習(xí)、生活上的障礙。高三我們也應(yīng)堅(jiān)持培優(yōu)輔差，針對(duì)不同層次學(xué)生制定出符合他們的最佳方案，通過(guò)周測(cè)試、月考、期中、模考、聯(lián)考等形式來(lái)強(qiáng)化此類學(xué)生的考技考能。
二、確定策略，科學(xué)安排
1、找準(zhǔn)短板，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間
（1）高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪（2021.9—2021.1月上旬）重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
從前高考是風(fēng)向標(biāo)，高考考什么，我們學(xué)什么，而今教材是指揮棒，平時(shí)學(xué)什么，高考考什么。我們每位教師都應(yīng)吃透教材編寫的用意及指向、深入分析教材與高考的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一輪復(fù)習(xí)就是對(duì)課本進(jìn)行全面的知識(shí)梳理，幫助學(xué)生將課本知識(shí)納入專題復(fù)習(xí)備考知識(shí)體系，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括文言文，論述類文本、文學(xué)類文本、古代詩(shī)歌、背誦默寫，語(yǔ)用及作文穿插到其他專題復(fù)習(xí)中。文言文復(fù)習(xí)重在積累文言知識(shí)，如通假字、實(shí)詞、虛詞、句式等，同時(shí)輔以閱讀練習(xí)訓(xùn)練。做完試題后，要求學(xué)生就原文至少讀一遍，目的是通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的文言斷句能力和對(duì)文化常識(shí)的理解。論述類、文學(xué)類和詩(shī)歌類閱讀復(fù)習(xí)要進(jìn)行閱讀、審題、解題方法的指導(dǎo)。語(yǔ)用題要在訓(xùn)練常考題型的基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的題型有預(yù)判和應(yīng)對(duì)策略。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是落實(shí)，我們應(yīng)將課本知識(shí)與高考試題勾連起來(lái)，以練促學(xué)，試題以高考真題或模擬題為主。周測(cè)試題命制集中全體高三教師智慧，集體討論后分工合作，爭(zhēng)取使試題質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。
第二輪（2022.2月初—2021.3月底）重在突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。
主要解決一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合近三年高考試題和各地模擬試題有針對(duì)性地主練薄弱環(huán)節(jié)、練有效處。難點(diǎn)、疑點(diǎn)如何突破，不同層次的學(xué)生如何分層指導(dǎo)，高考考點(diǎn)變化是二輪復(fù)習(xí)關(guān)注的是主要內(nèi)容。
第三輪（2021.4—2021.6）重在綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
此輪復(fù)習(xí)主要通過(guò)輪測(cè)來(lái)檢查復(fù)習(xí)效果，以考代練、以考促練，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的做題能力。講評(píng)課是主要課型，講評(píng)時(shí)要做到講練結(jié)合，“講”要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，防止對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)；“練”要講求效果，在學(xué)生薄弱處設(shè)題，通過(guò)加強(qiáng)練來(lái)提高能力。
進(jìn)入六月后，停止刷題，回歸教材，復(fù)習(xí)所整理的知識(shí);翻看前期所做試題，明確考題類別，命題方向，概念術(shù)語(yǔ)、解題方法等。
2、立足課本，以既有知識(shí)突破陌生內(nèi)容。
高考試題所選材料基本是陌生甚至前沿的，有些概念、術(shù)語(yǔ)甚至超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，但考點(diǎn)知識(shí)都是考綱要求內(nèi)容。這種“以生考熟”就是用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)。我們老師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材時(shí)，應(yīng)就涉及到的考點(diǎn)知識(shí)講清、講透。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)賈府建筑陳設(shè)的描寫，《邊城》中對(duì)湘西風(fēng)土人情的描寫，在復(fù)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，考試時(shí)遇到相似情景及考題時(shí)，學(xué)生就會(huì)一下子聯(lián)想起來(lái)。再如荀子《勸學(xué)》，通篇用了20個(gè)比喻層層深入闡述論證觀點(diǎn)，寓抽象的說(shuō)理于生動(dòng)形象的比喻論證中，啟發(fā)我們?cè)趯懽饔?xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此種論證方法。
3、抓閱讀，厚積累，讓學(xué)生始終與鮮活的生活保持聯(lián)系。
7月15日在泰安召開(kāi)的濟(jì)南市暑期學(xué)科培訓(xùn)中，萊蕪一中和章丘四中高三教師在總結(jié)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都談到閱讀的重要性。今年我們也應(yīng)堅(jiān)持閱讀不放松。多讀書報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫出動(dòng)人的文章。基于此，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力：一、挖掘課內(nèi)作文素材。把教材中的課文題目和文章內(nèi)容做一盤點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊最近的教材中汲取營(yíng)養(yǎng)。二、每周一到兩節(jié)閱讀課。在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)、批注，讀后針對(duì)感觸深刻的篇章寫出心得體會(huì)，可長(zhǎng)可短。學(xué)生情感上有了共鳴，生活中有了感悟，一旦考場(chǎng)上遇到類似情境，才能寫出自己真實(shí)感受。三、每周拿出一節(jié)晚自習(xí)觀看視頻，白巖松主持的《新聞周刊》，針對(duì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)評(píng)價(jià)，分析有高度、有深度，思辨性強(qiáng)。江西衛(wèi)視的《雜志天下》匯集國(guó)內(nèi)頂級(jí)雜志，看問(wèn)題的角度獨(dú)到、新穎。四、每周編制一期閱讀材料，幫助學(xué)生拓寬素材渠道。內(nèi)容盡量涵蓋時(shí)事、社科、文學(xué)、詩(shī)歌、雜文小品等。
4、重視寫作，為學(xué)生搭建作文上升的平臺(tái)。
作文是高考語(yǔ)文的“半壁江山”，作文的成敗直接關(guān)系到高考語(yǔ)文成績(jī)的高低。為此，作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)是：在文體上，不限中求擅長(zhǎng)；在內(nèi)容上，自由中求最佳；在角度上，穩(wěn)妥中求最準(zhǔn)；在表達(dá)上，得體中求文采；在書寫上，規(guī)范中求美觀。作文訓(xùn)練主要集中在標(biāo)題、審題、結(jié)構(gòu)等方面，可穿插到其他專題復(fù)習(xí)中。為此教師應(yīng)樹(shù)立文體的基本規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的記敘文、議論文等，同時(shí)設(shè)定不同層次目標(biāo)，如42分、46分、50分、53分等;帶領(lǐng)學(xué)生研讀典范例文，找出可供學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，還要對(duì)中等作文進(jìn)行提升訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明確“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么,分梯度引導(dǎo)學(xué)生作文一步步升格。要注重審題立意的準(zhǔn)確性和深刻性，無(wú)論什么類型的作文，審讀材料都是最初的關(guān)鍵一步。在復(fù)習(xí)中，要切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何審讀材料,如何就立意深挖內(nèi)涵。
5、規(guī)范答題牢記心間
教師應(yīng)準(zhǔn)確把握不同考點(diǎn)不同題型的答題規(guī)范與常用術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)，通過(guò)錯(cuò)因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升學(xué)生的規(guī)范答題能力。
6、狠抓書寫不松懈
第3篇
一.概述：文化的深厚積淀，潤(rùn)澤匯中語(yǔ)文組的燦爛情懷
長(zhǎng)期以來(lái)，匯龍中學(xué)語(yǔ)文組逐步形成了一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)成果豐碩、師德師道優(yōu)良的教師隊(duì)伍。匯中的語(yǔ)文組是南通市“優(yōu)秀學(xué)科”組，優(yōu)秀的教師群體鑄造著匯龍一年又一年基礎(chǔ)教學(xué)的輝煌。
目前全組在職教師共50余名，其中，南通市、啟東市學(xué)科帶頭人和骨干教師7人，高級(jí)教師20余人，具有研究生以上學(xué)歷6人，是一個(gè)以中青年教師為主體，老中青結(jié)合的教師群體。這個(gè)團(tuán)隊(duì)秉承“崇尚真知、追求卓越”的校訓(xùn)，貫徹“以人為本，在教育中豐富生命的內(nèi)涵”的教育理念，繼承語(yǔ)文組“實(shí)用、詩(shī)意和感動(dòng)”的教學(xué)傳統(tǒng)，形成了“因人施教、輕松課堂”的教學(xué)特色。全體語(yǔ)文教師勵(lì)精圖治，躬耕教壇，深入挖掘和整理匯中厚重的文化底蘊(yùn)，不斷追尋語(yǔ)文人的卓越人生，為形成匯龍中學(xué)富有特色的校園文化立下了汗馬功勞。
二.師德：思想的高度統(tǒng)一，奏響匯中語(yǔ)文組的和諧音符
“水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”匯中語(yǔ)文組是個(gè)溫馨的集體，組內(nèi)充滿民主、合作的氣氛，個(gè)人的長(zhǎng)處能得到發(fā)揮，個(gè)人的缺點(diǎn)能得到幫助和包容。它既融入了傳統(tǒng)讀書人的儒雅氣質(zhì)，又接受了現(xiàn)代民主思想的洗禮。組內(nèi)人才濟(jì)濟(jì)，個(gè)性迥異，但我們強(qiáng)調(diào)人格上互相尊重，思想上互相包容，生活上互相關(guān)懷。有哲人說(shuō)：“一個(gè)人成長(zhǎng)的快捷方式，是周圍有很多比他更聰明的人。”語(yǔ)文組不僅有許多聰明的人，更有許多真誠(chéng)的人：真誠(chéng)對(duì)待工作、對(duì)待同仁。組內(nèi)的老師有病事假，同志們會(huì)爭(zhēng)先恐后承擔(dān)他的教學(xué)任務(wù)，輪流上課和批閱作業(yè)。正是這種品德，匯中語(yǔ)文組的全體教師緊緊地凝聚在一起，不管多大風(fēng)浪，始終站在浪尖風(fēng)口，同舟共濟(jì)。
三.教學(xué)：理念的科學(xué)樸實(shí)，注入?yún)R中語(yǔ)文組的源頭活水
有人說(shuō)過(guò)：一切偉大從外面看是一種無(wú)可抗拒的力量，從里面看則是一種無(wú)比智慧的秩序。匯中語(yǔ)文組的優(yōu)秀就在于她通過(guò)自身的修煉，不斷地為自己注入新鮮血液，注入青春、陽(yáng)光、夢(mèng)想和激情。
（一）開(kāi)展教研活動(dòng)。務(wù)實(shí)的常規(guī)教學(xué)，成了匯中語(yǔ)文教學(xué)不是法寶的法寶。近幾年來(lái)，本著讓教研走進(jìn)課堂、從課堂教學(xué)入手抓教研的理念，全體教師營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極實(shí)行崗位練兵。嘗試進(jìn)行了同課研究，即一個(gè)備課組同上一節(jié)課，共同研究教法，找出自己存在的不足，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取得了很好的效果。積極承擔(dān)市級(jí)各項(xiàng)語(yǔ)文教研活動(dòng)，參與每年一次的“江海星光”大型教科研活動(dòng)。在2013屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)上，王冬梅、張輝和黃萍萍老師分別執(zhí)教了《新材料作文的審題立意》《以細(xì)節(jié)描寫傳人物之神韻》和《青春的細(xì)節(jié)》作文二次評(píng)講課。組內(nèi)其他教師汲取他們的精華，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和超越。如徐旭老師就根據(jù)黃萍萍老師的生動(dòng)活潑、王冬梅老師的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、張輝老師的灑脫風(fēng)趣等特點(diǎn)，上出了一堂既有自己潑辣嚴(yán)謹(jǐn)又側(cè)重方法指導(dǎo)的語(yǔ)文課，獲得業(yè)內(nèi)人士的一致好評(píng)。2011年周大琳老師獲南通市高中語(yǔ)文青年教師基本功比賽二等獎(jiǎng)，2012年翟俊泉老師獲南通市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，2012年蔡海燕老師獲啟東市教育系統(tǒng)“百名優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)……語(yǔ)文組的教師群體已打造成一支作風(fēng)過(guò)硬業(yè)務(wù)精湛、在教育教學(xué)方面取得了驕人的成績(jī)并向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)的教師隊(duì)伍。
（二）加強(qiáng)集體備課。匯中語(yǔ)文組的集體備課，具有鮮明的校本特色。強(qiáng)調(diào)不機(jī)械地絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，而是要求發(fā)揮教師個(gè)性，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致充分的二次備課。每次課后，針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況，老師們一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。組內(nèi)成員輪流做好備課記錄。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，力求精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研大綱、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到以生為本，以綱為本，以案為本，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)情緒。
（三）落實(shí)教學(xué)過(guò)程。堅(jiān)持教學(xué)工作“三認(rèn)真”，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處：一是認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)的有效性研究；二是認(rèn)真布置及批改作業(yè)；三是認(rèn)真輔導(dǎo)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
四.科研：研究的精微專業(yè)，激發(fā)我們語(yǔ)文組的無(wú)限活力
我們?cè)谂Υ蛟煲慌虒W(xué)精英的同時(shí)，也將教育科研進(jìn)一步提升到“特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的戰(zhàn)略地位，使得語(yǔ)文老師教學(xué)和科研一起成長(zhǎng)。
（一）出版刊物。我校從2011年1月籌劃并創(chuàng)辦了匯中教科研刊物《智匯》。該刊物采用語(yǔ)文組郁斟海老師所取“智慧”之諧音為名。我組的黃萍萍、翟俊泉、王小濤、沈健、王祝映、陸燕輝、顧燕能、黃映紅等老師已成為刊物的領(lǐng)軍人物和中堅(jiān)力量。2012年9月，語(yǔ)文組自行主辦了《在路上》作文指導(dǎo)刊物。王小濤、王祝映、陸燕輝和湯倩倩等分別下水著文，指導(dǎo)學(xué)生寫作，在校內(nèi)引起了重大反響。
（二）。沈健、徐旭、黃萍萍、王祝映、趙辰霞和黃振菊等老師，常在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)語(yǔ)文》等雜志上。近年來(lái)，全組教師在省級(jí)以上刊物30多篇。王祝映的《如何看待接受美學(xué)視野下主題的多元闡釋》獲2011年江蘇省“師陶杯”二等獎(jiǎng)。在匯龍中學(xué)每年的學(xué)校教學(xué)論壇上，語(yǔ)文組教師是論壇的骨干力量。
（三）課題研究。在南通市學(xué)科帶頭人黃萍萍的引領(lǐng)下，語(yǔ)文組同志個(gè)個(gè)參與到課題研究中。黃萍萍老師的《啟海方言與中學(xué)文言文比較學(xué)習(xí)研究》成功申報(bào)為江蘇省“十二五”重點(diǎn)課題。近年來(lái)，全組教師已申報(bào)省級(jí)課題1個(gè)，南通市級(jí)課題2個(gè)，啟東市級(jí)課題5個(gè)，校級(jí)課題10多個(gè)。
五.活動(dòng)：激情的迸發(fā)張揚(yáng)，延伸我們語(yǔ)文組的青春風(fēng)采
專題活動(dòng)是匯中語(yǔ)文組的教學(xué)內(nèi)容之一。活動(dòng)形式多樣，時(shí)而為作文講座，時(shí)而為組織學(xué)生書畫展，時(shí)而為學(xué)生作文競(jìng)賽，更有語(yǔ)文組的老師自創(chuàng)自編自演的各種文藝節(jié)目。這些活動(dòng)很好地營(yíng)造了書香校園氛圍，讓全校師生靈動(dòng)的心自由地翱翔于“學(xué)海”、“書山”之間，為全體師生點(diǎn)燃了一盞閱讀與寫作的心燈。
聽(tīng)，學(xué)術(shù)報(bào)告廳里不時(shí)有學(xué)生們的歡聲笑語(yǔ)，那是黃萍萍老師主講的作文講座――“妙筆生花舞文采”的現(xiàn)場(chǎng)；階梯教室里傳來(lái)陣陣掌聲，那是翟俊泉老師主持的充滿活力和激情的“綠緣文學(xué)社”第二屆常務(wù)理事競(jìng)選活動(dòng)。看，體育館前人頭攢動(dòng)，那是語(yǔ)文組舉辦的“書畫展”活動(dòng)；閱覽室里的擊節(jié)贊賞，那是由語(yǔ)文組集體倡導(dǎo)并舉行“好書我推薦”讀書節(jié)活動(dòng)。
不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，自己也置身其中。2012年2月，在啟東市廣播電視中心舉辦的啟東市朗誦達(dá)人賽中，王小濤老師執(zhí)筆的詩(shī)歌《親愛(ài)的鳥巢》，榮獲“優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng)”。2012年11月，由王小濤老師原創(chuàng)的詩(shī)朗誦《十八歲的一聲喀擦》，經(jīng)高三語(yǔ)文組九位老師的精彩演繹，在十八歲成人禮上向同學(xué)們送上了深深的祝福。在歷年的元旦晚會(huì)上，語(yǔ)文組都會(huì)奉上我們自創(chuàng)自編自演的詩(shī)朗誦，像《鐮刀與鐵錘的力量》《匯中神話》《盛世中國(guó)》等優(yōu)秀詩(shī)歌。這些作品展現(xiàn)匯中語(yǔ)文人獨(dú)特的才藝和高雅的素養(yǎng)，成了一道耀人眼目的風(fēng)景。
