完善的教學(xué)體系范文
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第1篇
論文關(guān)鍵詞：會計實驗,實踐教學(xué)目標,實踐課程體系,實踐教學(xué)管理
1完善會計實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)的意義
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ母呒墝ｉT人才。”隨著我國高等教育的大力推進、發(fā)展，高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)型的普通高校，主要承擔(dān)著社會各種各樣需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。而從人才市場需求缺口來看，也主要集中在應(yīng)用型人才上。會計學(xué)是一門操作性很強的應(yīng)用型學(xué)科，它來源于實踐，服務(wù)于實踐。當前，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，會計職業(yè)內(nèi)涵不斷擴展，對會計人才的素質(zhì)要求不斷提高。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示,現(xiàn)階段對會計本科生在社會實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是:實際操作能力90%,協(xié)調(diào)能力42%,創(chuàng)造能力14%,交際能力和善辯能力8%。會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了通過會計理論教學(xué)來實現(xiàn)，更重要的是通過會計實踐教學(xué)來實現(xiàn)。為了切實提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，必須建立科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系，加強會計實踐教學(xué)。
2確立會計實踐教學(xué)目標
實踐教學(xué)體系一般由實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)管理和實踐教學(xué)條件等要素組成的一個系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。實踐教學(xué)目標是具體確定實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)條件等要素內(nèi)涵的依據(jù)。它從屬于會計教育目標。
會計教育目標的制定必須適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。隨著近年來會計教育的大力發(fā)展,傳統(tǒng)記賬式的會計人員已相對過剩,隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速,尤其是會計電算化的普及,既懂專業(yè)、善管理,又具備一定的外語和計算機網(wǎng)絡(luò)知識的高素質(zhì)會計人才仍然奇缺。另外,我國注冊會計師行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇,預(yù)計到2010年會計師事務(wù)所的從業(yè)人員要達到100萬。據(jù)中國注冊會計師協(xié)會統(tǒng)計，2008年度應(yīng)參加任職資格檢查的注冊會計師80899人，實際通過檢查78577人，因此,為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)會計人才的需求,提高會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理能力,強化審計操作技能,必須進一步拓展會計實驗教學(xué)的內(nèi)容,構(gòu)建一個校內(nèi)外結(jié)合、集會計、審計、財務(wù)管理、財務(wù)分析為一體的實驗教學(xué)體系,使會計實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格會計人才的基礎(chǔ)性保證和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此我們將會計實踐教學(xué)目標確定為：強化學(xué)生的核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力，通過實踐教學(xué)掌握會計工作中需要的會計核算和管理技能，掌握會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡，達到（助理）會計師的職業(yè)素質(zhì)。
會計實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標
能力
目 標
內(nèi)涵及要求
相關(guān)課程
一般關(guān)鍵能力（會計職業(yè)素質(zhì)能力）
具備會計職業(yè)崗位所需的語言、計算機、協(xié)作、交流、社會活動、組織等基本素質(zhì)，并達到相應(yīng)的技能等級。
圍繞會計職業(yè)崗位的需求，積極進行會計崗位基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，如語言能力、合作能力、計算機應(yīng)用能力、社會活動能力等。突出會計相關(guān)法律、法規(guī)等的教育,加強誠信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。
計算機應(yīng)用、會計法、會計準則、會計制度、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。
核心專業(yè)能力（會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力）
根據(jù)知識“夠用、必需”的原則，突出會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，針對會計職業(yè)崗位群（總會計師、財務(wù)主管、出納、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、成本核算、總賬報表、稽核等），形成技術(shù)應(yīng)用能力、核心技能能力、綜合能力的層次模塊結(jié)構(gòu)，通過技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，熟練掌握專業(yè)技能，完成會計職業(yè)活動，并達到會計專業(yè)要求的技能標準。
根據(jù)會計職業(yè)崗位群以及職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的需求，建設(shè)會計職業(yè)崗位所需的基本技能模塊。包括會計核算技術(shù)、計算機操作、寫作能力等的培養(yǎng)。
會計基本技能(珠算、點鈔、會計書法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報表編制等) 、會計電算化、財經(jīng)應(yīng)用文等。
根據(jù)會計職業(yè)崗位群的需求，整合實踐課程專項技能項目、項目內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案、實踐教學(xué)手段，達到完成會計職業(yè)任務(wù)所需要的專項和專業(yè)核心技能的要求，形成會計專業(yè)的核心技能模塊。
出納實務(wù)（電子開票）、納稅申報（電子納稅）、會計軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計段實訓(xùn)、審計實訓(xùn)（計算機審計）、財務(wù)管理實訓(xùn)（計算機財務(wù)管
理）
根據(jù)會計職業(yè)崗位群的需求以及會計職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的要求，設(shè)計綜合項目，體現(xiàn)會計專業(yè)主要技能的綜合運用，通過專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)等途徑，完成職業(yè)所需的綜合能力訓(xùn)練，形成專業(yè)綜合技能模塊。
專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實訓(xùn)（ERP綜合實訓(xùn)：融合了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等專業(yè)課程的實訓(xùn)）
創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力
滿足學(xué)生個性發(fā)展，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的擇業(yè)能力和生存能力；在已有的基礎(chǔ)上能完成某項創(chuàng)新性活動
第2篇
關(guān)鍵詞：診所法律教育；實踐教學(xué)；法律碩士
一引言
1995年4月召開的國務(wù)院學(xué)位委員會第十三次會議確立了法律碩士專業(yè)學(xué)位制度，明確了法律碩士（非法學(xué)）學(xué)位是具體特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學(xué)位，是專業(yè)學(xué)位之一，其專業(yè)定位為培養(yǎng)面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及金融管理、金融、行政執(zhí)法與監(jiān)督等部門、行業(yè)的高層次法律專業(yè)人才與管理人才[1]。法律碩士最初設(shè)立的目的是為非法學(xué)本科專業(yè)（或同等學(xué)歷）背景學(xué)生提供新平臺、新機遇、新選擇，但2009年新增加了法律碩士(法學(xué))方向，其招生對象則是本科專業(yè)為法學(xué)的學(xué)生，其目標是全面培養(yǎng)法律方面的實務(wù)型人才。
二北京工商大學(xué)法律碩士培養(yǎng)工作發(fā)展概況
北京工商大學(xué)于2009年取得法律碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，是第八批新增法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位，并本著培養(yǎng)高水平、高層次的復(fù)合應(yīng)用型法律職業(yè)人才和服務(wù)人才的目標不斷加強法律碩士專業(yè)學(xué)位點的建設(shè)。從2010年開始招收法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，共計招收法律碩士研究生321名，其中已經(jīng)畢業(yè)202人，現(xiàn)在校生119人。幾年來，北京工商大學(xué)法學(xué)院研究生教育在師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)、實踐教學(xué)等方面均取得了一定的成績和經(jīng)驗，尤其是在法律碩士專業(yè)實踐性教學(xué)的改革與發(fā)展方面取得了很大的進步，突出地表現(xiàn)在法學(xué)教育實習(xí)基地建設(shè)、實踐課程教學(xué)及模擬法庭教學(xué)方式改革、雙導(dǎo)師培養(yǎng)機制的完善等特色教學(xué)活動方面。
（一）診所法律教育概況北京工商大學(xué)法學(xué)院歷來強調(diào)“以法條為準繩，以案例為素材”的實踐教學(xué)模式，自2006年3月起，學(xué)院在本科生教學(xué)中就已經(jīng)開展法律診所教育項目，注意培養(yǎng)法學(xué)本科生準確、熟練運用法條解決現(xiàn)實法律問題的能力。自2009年獲批法碩學(xué)位點后，法律診所課程先后被確定為我校法律碩士研究生的選修和必須課程，有效地延續(xù)了我院法科學(xué)生培養(yǎng)的傳統(tǒng)特色和教學(xué)優(yōu)勢。目前，我院已經(jīng)開設(shè)了刑事、民事、法律咨詢等三個方向的診所教育模式。其中刑事、民事方向的診所教育主要通過校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外受理、咨詢案件的方式展開。法律咨詢方向則是通過與北京市豐臺區(qū)人民法院、北京市平谷區(qū)人民法院合作，建立長期固定的法律診所教育實踐基地來進行，要求每一名法碩學(xué)生必須在實踐基地連續(xù)值班兩個星期以上，通過向立案當事人提供訴前咨詢、引導(dǎo)、協(xié)助調(diào)解等方式來鍛煉、檢驗和提高法律知識的掌握和應(yīng)用水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會、獻身公益的意識。
（二）實踐教學(xué)體系概況1.實務(wù)訓(xùn)練課我院嚴格按照教育部公布的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求設(shè)置實務(wù)訓(xùn)練課程的科目，其課程在劃分為法律職業(yè)規(guī)范與倫理、實踐必修環(huán)節(jié)和實務(wù)實習(xí)三大模塊的基礎(chǔ)上，又進一步細分為法律文書、模擬法庭訓(xùn)練、法律談判等具體課程。而在每一門課程中，又分別將內(nèi)容劃分為民事業(yè)務(wù)、刑事業(yè)務(wù)、行政業(yè)務(wù)、國際業(yè)務(wù)四個組成部分，分別由相關(guān)專業(yè)老師完成授課，達到了對實務(wù)訓(xùn)練課程門數(shù)多、分類細的要求。2.模擬法庭訓(xùn)練模擬法庭訓(xùn)練是我院法律碩士實踐性教學(xué)的核心內(nèi)容，在內(nèi)容上既包括學(xué)生自行開展的刑事、民事、行政、涉外案件的模擬庭審演練[2]，也包括校外實踐導(dǎo)師親自主持的庭審演示和現(xiàn)場實操，其靈活多樣的授課方式既提高了課程內(nèi)容的吸引力，也最大程度地將拉近學(xué)生與司法實踐之間的距離，極大地提高了課程的教學(xué)效果。此外，為配合《模擬法庭》的課程教學(xué)，學(xué)院還購買了“北大法寶”、“北大法益”模擬審判系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時、多次通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)選擇不同的法律角色來進行虛擬辦案。網(wǎng)絡(luò)模擬審判系統(tǒng)的引進擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式在授課時間、授課地點、授課人數(shù)和授課次數(shù)等方面的限制性，可以使學(xué)生反復(fù)嘗試多種不同法律角色在法律案件中所擁有的權(quán)利、義務(wù)，以及所要遵循的不同辦案流程和相關(guān)手續(xù)，無疑是線下模擬法庭課程的有效補充。3.與區(qū)域（行業(yè)）部門合作建設(shè)實習(xí)基地我院一直積極與各司法實踐部門進行合作，先后建立了平谷區(qū)人民法院、豐臺區(qū)人民法院、房山區(qū)人民法院、通州區(qū)人民法院、誦盈律師事務(wù)所等二十三個正式實踐教學(xué)基地，并長期保持著良好、密切的合作關(guān)系。學(xué)生既有在不同法律業(yè)務(wù)領(lǐng)域之間的充分選擇空間，也能夠在任一實踐基地獲得足夠的實習(xí)時間和真正的業(yè)務(wù)指導(dǎo)[3]。此外，我院還從各實踐基地聘請了多名高水平的校外實踐導(dǎo)師，通過開設(shè)講座、合作授課、案例研討、論文指導(dǎo)、競賽培訓(xùn)等多種方式向法律碩士傳授其寶貴的司法實踐工作經(jīng)驗，極大地擴展在校學(xué)生的法律視野，全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事法律實踐工作所需要的邏輯思維能力、解決問題能力、文書寫作能力及較高的法律職業(yè)道德素養(yǎng)。
三當前我院在診所法律教育與實踐教學(xué)體系方面的不足
（一）學(xué)生身份限制診所教育的發(fā)展法律診所的主要教學(xué)方式是通過為群眾提供法律援助來鍛煉、提高法學(xué)學(xué)生的法律知識運用能力，雖然根據(jù)我國《法律援助條款》中第八條的規(guī)定，國家支持和鼓勵社會團體、事業(yè)單位等社會組織利用自身資源為經(jīng)濟困難的公民提供法律援助，但在校學(xué)生這一特殊身份仍然在一定程度上影響法律診所教學(xué)的實際效果。一方面，負責(zé)向群眾提供法律援助的學(xué)生本身也仍然處于法律知識的學(xué)習(xí)階段，其法律專業(yè)水平還未得到正式的官方認可。而法律問題又與人民群眾的權(quán)利、義務(wù)息息相關(guān)，一旦由學(xué)生提供法律咨詢、建議出現(xiàn)錯誤，將會造成重大的損失。另一方面，即便部分學(xué)生已經(jīng)取得了司法職業(yè)資格，但根據(jù)學(xué)校的規(guī)定還無法從事正式的法律執(zhí)業(yè)活動，因此其所能提供的法律援助方式也因此變得相對有限，無法使其各方面知識得到完整的鍛煉。
（二）理論知識與實踐之間銜接性不足提升實踐能力是法律碩士培養(yǎng)的第一要務(wù)。我院法學(xué)實踐教學(xué)課程在教學(xué)方式上與實踐所需求的仍有所差距，如實務(wù)訓(xùn)練課基本上仍圍繞著傳統(tǒng)的民事法律實務(wù)、刑事法律實務(wù)、行政法律實務(wù)、國際法律實務(wù)四個組成部分展開，模擬法庭課程亦為傳統(tǒng)的刑事、民事、行政、涉外案件的模擬庭審演練，而這些似乎已滿足不了學(xué)生日益增長的對拓展應(yīng)用能力的需要。模擬與實踐，正如演習(xí)與實戰(zhàn)一樣，必然存在著差距與不確定性，我們傳統(tǒng)的模式教育與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后的社會實踐銜接還是不夠緊密，使學(xué)生在某些問題上不能找到問題癥結(jié)、“對癥開方”[4]。又如理論學(xué)習(xí)的各類案例，我們或許在實踐中碰到一樣的能夠輕松應(yīng)對，但若遇到疑似或者復(fù)雜些的就把握不準重點和關(guān)鍵，就像“丈二的和尚”——摸不著頭腦了，勢必?zé)o從下手。
（三）實習(xí)效果達不到預(yù)期目標我院對于每一名法碩學(xué)生實習(xí)的硬性要求是必須在合作法院實踐基地連續(xù)值班兩個星期以上，或者到合作律師事務(wù)所實踐基地實習(xí)連續(xù)兩個月以上，通過實習(xí)了解法院或律師事務(wù)所的工作流程與工作環(huán)境。而法律碩士研究生實習(xí)的目的是要找到與未來職業(yè)相一致單位，在實習(xí)單位中學(xué)習(xí)實務(wù)知識、了解行業(yè)規(guī)則、積累工作經(jīng)驗，以便在畢業(yè)找工作時能更快地找到理想、合適工作并能快速地適應(yīng)工作、融入工作[5]。然而，并不是所有法律碩士學(xué)生畢業(yè)后都想或者都可以進入法院、律師事務(wù)所工作，選擇法院、律所實習(xí)或許可以一定程度上培養(yǎng)法律素養(yǎng)、拓寬法律視野，但不能從根本上解決更多畢業(yè)生傾向于企業(yè)、檢察院、公證處等其他單位就業(yè)的融入適應(yīng)問題。可見，基地實習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生日后就業(yè)走上工作崗位非常重要，實習(xí)要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，否則就達不到預(yù)期效果。
四診所法律教育與實踐教學(xué)體系的完善措施
（一）加強對學(xué)生的支持工作與診所的交流學(xué)生作為法律診所的重點培養(yǎng)對象，在診所的工作中發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于學(xué)生和法律工作者雙重身份的限制，難以得到案件當事人的信任，這樣使得學(xué)生難以真正參加到實際案件中去。因此，我院將進一步加大對學(xué)生實踐教學(xué)的支持，提供具有豐富實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)、充分做好診所教學(xué)的課前準備，幫助學(xué)生掌握必要的溝通技巧、充分了解當事人的情況，通過積極溝通取得當事人的信任，使其真正參與相關(guān)案件的處理，實現(xiàn)設(shè)立法律診所的最初目的。此外，我院目前開設(shè)的法律診所還相對封閉孤立，與外界溝通較少，因此在發(fā)展上存在著很大的制約性。這方面應(yīng)該進一步借鑒美國法律診所的成功發(fā)展經(jīng)驗，不僅各個高校經(jīng)常加強交流，而且診所也注重于其他實務(wù)部門、司法機構(gòu)的交流，共同探討全方面的法律合作。因此未來我院法律診所還要走出去，不僅要加強與其他法律部門的聯(lián)系，也要加強與國外的法律診所的交流，取其精華，去其糟粕。在立足國情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗，發(fā)展具有中國特色的法律診所。
第3篇
[摘 要]:隨著信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應(yīng)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，對高中學(xué)校開展信息技術(shù)課程已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。本文就如何構(gòu)建完善的高中信息技術(shù)教學(xué)體系進行研究。
[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù) 教學(xué)體系 計算機
隨著新課改的實施，高中信息技術(shù)不再像以前的計算機課，內(nèi)容和目標都有了變化。它以進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。教學(xué)體系決不能沿用傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)具有獨特的教學(xué)觀念。要確保信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮高效作用，就必須研究和開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)的體系。如何踏改革浪潮、走發(fā)展之路，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。筆者在自己多年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下，以與大家交流討論，共同提高。
一、建立和諧因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情
《信息技術(shù)教育大綱》強調(diào)：“要提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息教育的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的積極性，建立平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的方法，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。”高中信息技術(shù)教師要用和諧、認可、尊重的行為去贏得學(xué)生的愛戴，為學(xué)生的創(chuàng)造才能和能力的充分開發(fā)做出應(yīng)有的貢獻，建立平等、和諧、友愛的師生情意，因而高中信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的見解及意見，使得每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)作才能，并在學(xué)習(xí)中感受到它帶給我們的愉快和歡樂。例如，教師在講解PowerPoint中的“自定義動畫”設(shè)置一課時，先用PowerPoint制作一個演示文稿，在課堂上教師可以把制作的演示文稿播放兩遍，第一次各對象并沒有設(shè)置自定義動畫，第二次播放的時候給各對象添加了自定義動畫效果，然后教師可以問同學(xué)們：“你們特別喜歡哪一類演示文稿啊？”學(xué)生們異口同聲的說：“可以活動的這種。”教師接著提問：“大家想知道我是怎樣制作出來的嗎？”全體同學(xué)都表現(xiàn)出極高的熱情：“想”這樣，這樣教師就自然而然地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中高中信息技術(shù)教師要把知識和智慧的種子均勻地拋向每一位學(xué)生，這樣學(xué)生會對自己、對學(xué)習(xí)信息技術(shù)都會充滿信心和希望，從而增強他們對信息技術(shù)知識的探求；高中信息技術(shù)教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生要多點評、多表揚、少批評、認真教育，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解及看法，無論學(xué)生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時表揚有創(chuàng)新能力的學(xué)生，正確引導(dǎo)有錯誤傾向的學(xué)生。對于新知識的學(xué)去推理外，常常包含學(xué)生們的創(chuàng)新因素，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容開設(shè)創(chuàng)新模式，提供想象素材，激發(fā)學(xué)生們的求
知欲望和興趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科融合，提高信息技術(shù)的應(yīng)用價值
信息技術(shù)課屬于新興的邊緣學(xué)科，有理科的性質(zhì)，也有人文特點。通過軟化學(xué)科間的界線，使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補充，手段上取長補短，切實地進行學(xué)科整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，就是把信息技術(shù)教學(xué)完美地融合到其他學(xué)科教學(xué)中去，以便更好地實施其他學(xué)科教學(xué)目標。比如，一方面，可以運用信息技術(shù)，通過多媒體、因特網(wǎng)來學(xué)習(xí)其他課程，另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)、補充信息技術(shù)課程所學(xué)的不足，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擴展與深入。
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機融合使其他學(xué)科也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的優(yōu)點，為構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)教學(xué)為渠道的新型三維教學(xué)體系提供了信息技術(shù)支持。信息技術(shù)教學(xué)氛圍下的其他學(xué)科教學(xué)利用信息資源，拓展其他學(xué)科教學(xué)將使自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的體系，使得高中學(xué)生積極參與教學(xué)過程成為可能；開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，嘗試網(wǎng)上分析問題、理解問題，將最大限度地擴展學(xué)生其他學(xué)科的教學(xué)渠道；依托信息技術(shù)教學(xué)體系，促進其他學(xué)科升華，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率！
三、重點關(guān)注學(xué)生們基礎(chǔ)水平的差異，鼓勵個性化發(fā)展
“尊重個性、挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。”是信息技術(shù)教學(xué)的核心理念，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展是這一理念的具體表現(xiàn)。高中信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生個性化發(fā)展為出發(fā)點，了解每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，以更好地促進學(xué)生的健康成長。
由于初中信息技術(shù)教學(xué)水平有所不同及各種客觀原因?qū)е赂咧袑W(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多困難。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分認識到學(xué)生掌握的程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、個性發(fā)展需求等方面的異同，靈活設(shè)計與組織教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)教師可以通過構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況去學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容；在教學(xué)過程中采用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生們的積極性、主動性，激發(fā)其學(xué)生求新、求趣的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促使其形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的能力異同、水平的不同，有針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以應(yīng)用個別輔導(dǎo)的方法為其打下堅實的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的恐懼感，增強自信心；也可以采用同學(xué)合作教學(xué)的模式，把學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛Φ馁Y源，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個性特點。
四、總結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著21世紀復(fù)合型人才培養(yǎng)任務(wù)，高中學(xué)校構(gòu)建完善的信息技術(shù)教學(xué)體系是社會發(fā)展的客觀要求，對實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育教學(xué)資源化、信息化、現(xiàn)代化，對提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]吳淑珍.信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的研究[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,(5).
