個人知識管理方法范文
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第1篇
關(guān)鍵詞:知識管理 知識社會 管理工具
個人知識管理是一種新型的知識管理理念和方法，它把個人擁有的各種信息資源以科學(xué)方法進行有效的系統(tǒng)規(guī)劃和組織，有計劃地建立起個人專業(yè)知識體系，從而可以持續(xù)地學(xué)習(xí)、更新、提高個人專業(yè)知識和工作競爭力。
一、個人知識管理及其重要意義
個人知識管理是知識管理理念、方法論在個體中的應(yīng)用。它需要收集、分類、存儲、檢索個人知識，是一種對個人知識進行有效管理的科學(xué)方法。
Dorsey認為，“個人知識管理應(yīng)該被看做既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。Frand和Hixon認為:“它是一種概念框架，指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為我們知識基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的(個人)戰(zhàn)略，并以此擴展我們的個人知識。Skyixne認為:明確自己的信息需求;制定一個(知識)獲取戰(zhàn)略;設(shè)定信息的優(yōu)先級，確定哪些信息可以丟棄，哪些信息可以收取;確定如何和何時處理信息;為需要歸檔和保存的知識建立規(guī)范;創(chuàng)建個人的文件系統(tǒng)，可以兼顧(管理)自己的工作、生活和其他知識活動;為不同用途建立信息目錄(書簽)和索引;經(jīng)常評估/評價所存儲信息和目錄的價值。
綜上所述，個人知識管理是用計算機、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助個人有效地管理信息，是把個人認為最重要的且將成為個人知識庫的信息進行整合的框架，它那些零散的、隨機的信息轉(zhuǎn)換成可系統(tǒng)利用的和可擴展的個人知識提供了一種策略。它注重知識能力和創(chuàng)新能力，是知識的識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的過程。
個人知識管理具有重要意義:
1.有利于培養(yǎng)良好的知識收集、整理、應(yīng)用習(xí)慣
隨著所需管理知識資源內(nèi)容的增多和類型的復(fù)雜，有計劃地建立個人專業(yè)知識體系，系統(tǒng)地收集、加工、整理相關(guān)的專業(yè)知識資源，選取改變物質(zhì)世界的知識，挖掘因做某事來滿足人們某種需要的技術(shù)、技巧和能力方面的知識，可以養(yǎng)成收集、分類、整理、加工和應(yīng)用知識的良好習(xí)慣，使個人知識網(wǎng)絡(luò)更加科學(xué)化、條理化。
2.有利于提高個人工作績效
充分利用信息資料庫，快速搜索專家、專業(yè)機構(gòu)、服務(wù)機構(gòu)和資訊網(wǎng)站等個人知識網(wǎng)絡(luò)，“知道誰能做的知識”和“知道哪里有的知識”，讓思維得到最大的連續(xù)性，有效地提取、組織、利用所需專業(yè)知識資源，可以提高實際工作技能，提高個人實際工作的績效。
3.有利于提升個人專業(yè)知識和競爭力
通過建立個人專業(yè)知識體系，有針對性地吸收和補充所需的專業(yè)知識資源，對個人知識經(jīng)驗進行總結(jié)，并對自己的重要知識行為、活動進行記錄，有利于個人更好地認識、運用事物的規(guī)律、原理等知識，掌握“是什么的知識”和“為什么的知識”，幫助個人有效地運用個人擁有的經(jīng)驗知識實現(xiàn)可持續(xù)性地學(xué)習(xí)、更新，提高個人專業(yè)知識水平，從而提升自己個人價值和競爭力。
二、個人知識管理的方法
在個人知識管理過程中，會涉及個人知識的獲取、組織、加工、交流、評估、創(chuàng)新等。
以下幾種個人知識管理方法的運用可以幫助學(xué)習(xí)者高效率地整合自己的知識，可以根據(jù)需要選擇使用。
1.檢索信息的方法
檢索信息時，首先要確定個人的信息需求和信息來源，選擇合適的信息檢索技巧。在個人知識管理中，檢索信息的技巧既包括技術(shù)要求很低的提問和傾聽回答的技巧，也包括充分利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎、電子圖書館的數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫查找信息的技巧。為充分掌握檢索信息的技巧，個人有必要掌握搜索的概念、布爾邏輯等搜索的技能。
2.評佑信息的方法
這種方法不僅指個人可以判斷信息的質(zhì)量，而且指個人必須能判斷這種信息與自己遇到問題的相關(guān)程度。評估主要從可信度、準(zhǔn)確度、合理性及相關(guān)支持等方面來進行。可信度一般根據(jù)作者的可信度、質(zhì)量保證依據(jù)、元信息等來判定。準(zhǔn)確度可從時間界限、綜合全面性、信息面向的對象及其使用目的、合理性等方面來確定。相關(guān)支持則是指信息文本的索引目錄、參考文獻等。
3.組織信息的方法
組織信息需要過濾無用和相關(guān)度不大的信息資源，有效地存儲信息，建立信息之間的聯(lián)系，方便以后的查找和使用。有效組織信息的原則是:無論環(huán)境怎樣，組織起來的信息應(yīng)該便于有效的利用。這種方法會牽涉使用不同的工具把各種信息組織起來。在手工操作的環(huán)境中，可用文件夾、抽屜和其他方法來組織信息。在現(xiàn)代高科技環(huán)境中，可用電子文檔、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁，或者用專門的知識管理軟件來組織信息。
4.分析信息的方法
常用的分析信息的方法是建立和應(yīng)用模型，通過大量的數(shù)據(jù)分析從而得出信息間的關(guān)系。電子表格、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)挖掘軟件等提供了分析信息的方法，但在建立各種分析軟件模型的工作中，人的因素是最重要的。
5.表達信息的方法
通過表達信息，可以實現(xiàn)隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。個人知識在交流、共享中得到升華。信息的表達，無論是通過PowerPoint、網(wǎng)站還是通過文本，大部分工作應(yīng)該圍繞如何讓他人理解、記憶、能與自己互動等來進行。
6.保證信息的安全
保證信息的安全涉及開發(fā)與應(yīng)用各種保證信息的秘密、質(zhì)量和安全存儲的方法和技巧。常用的密碼管理、備份、檔案管理都是保證信息安全常用的方法。
7.信息協(xié)同的方法
第2篇
Abstract:With the advent of information society and knowledge-based economy, College Physical Education (PE ) Teachers’ Personal Knowledge Management(PKM) has become one important trend in the development of innovation education. Based on the analysis of knowledge management requirements, the importance of PE teachers’ personal knowledge management and Conceptual model, a PE teachers’ personal knowledge management system was build, which including the storage and accumulation of personal knowledge, construction and improvement of personal knowledge and the personal knowledge of application and innovation. And 360-degree evaluation method of College Physical Education Teachers’ Personal Knowledge Management is discussed for the Teachers of Physical reference.
Key words: physical education teacher; knowledge management; evaluation
1 引 言
高校體育教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于體育教師隊伍的素質(zhì)及各方面的能力水平。21世紀(jì)也是一個知識經(jīng)濟時代，知識管理是知識社會中的個人和組織提升素質(zhì)與競爭力、應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的一項重要策略［1,2］。高校體育教師是知識型社會中極為典型的知識工作者，不僅擔(dān)任著知識的傳遞、創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)未來國際競爭的高級專門人才，還是體育技能的培訓(xùn)、鑒定和發(fā)展的重要角色，是要具有高尚品質(zhì)、淵博知識、全面能力、健康體魄以及愛生重教的創(chuàng)新型體育教師，必須不斷地追求個人知識成長，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟的需求，勝任體育教學(xué)工作［4,5］。同時，“科教興體”是新時期我國體育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。實施“科教興體”戰(zhàn)略和人才強體戰(zhàn)略的關(guān)鍵是體育科技、體育教育創(chuàng)新，這是體育事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的靈魂，也是體育事業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力；另一方面，在知識經(jīng)濟時代，知識已經(jīng)成為核心能力和競爭優(yōu)勢的主要源泉，高校體育教師個人必須與時俱進，走在時代的前列，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解和掌握教育與體育的新知識和新變革，不斷完善自我的知識結(jié)構(gòu)，才能肩負起培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，提高全民族的身體素質(zhì)，達到科教興國的目的。 因此如何認識高校體育教師的個人知識體系，并進行評估，進而針對性完善和更新，成為當(dāng)今高等體育教育迫切需要解決的課題之一。
國內(nèi)外對教師知識的結(jié)構(gòu)研究較多，針對體育教師主要集中在素質(zhì)、能力、知識觀、知識結(jié)構(gòu)的合理性以及體育教師的培養(yǎng)等角度進行的研究［8-14］，而對體育教師個人知識管理體系及其評估研究的相對較少。
本研究在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，立足于高校體育教師個人知識的完善，構(gòu)建了高校體育教師個人知識管理評價體系和評估方法，以期為高校體育教育的發(fā)展，體育教師的綜合素質(zhì)的提高，促進教師隊伍優(yōu)化建設(shè)，提升新世紀(jì)高校體育教育水平提供參考。
2 個人知識管理的內(nèi)涵
2.1 個人知識管理內(nèi)涵
對于個人知識管理我們通常采用Dorsey教授與Frand的論述：“個人知識管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。”
（1）概念層面的定義
個人知識是一種流動的、動態(tài)的混合體，隨著刺激和學(xué)習(xí)隨時改變更新，其具體組成元素包括經(jīng)驗、價值觀、情境信息（Contextual Information）和專業(yè)洞察力，它能提供一個參考結(jié)構(gòu)來評估與整合新刺激所產(chǎn)生的信息與經(jīng)驗，形成新的學(xué)習(xí)，并可以指導(dǎo)決策和行為。將個人知識管理看作邏輯概念層面的技巧和方法，可以引用Frand 和Hixon對個人知識管理的定義：“它是一種概念框架，指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為我們知識基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個人）戰(zhàn)略，并以此擴展我們的個人知識。”
Skyrme則對這種戰(zhàn)略進行了更為細致的描述，包括：①明確自己的信息需求、制定一個(知識)獲取戰(zhàn)略；②設(shè)定信息的優(yōu)先級，確定哪些信息可以丟棄，哪些信息可以收取；③確定如何和何時處理手上的信息；④為需要歸檔和保存的知識建立規(guī)范；⑤創(chuàng)建個人的文件系統(tǒng)，可以兼顧（管理）自己的工作；⑥生活和其它知識活動；⑦為不同用途建立信息目錄（書簽）和索引；⑧經(jīng)常評估/評價所存儲信息和目錄的價值。
（2）實際操作層面的定義
將個人知識管理看作實際操作層面的技巧和方法，實際上是對知識管理所涉及的過程的概述。這些過程包括創(chuàng)建、分類、索引、檢索（搜索）、分發(fā)，以及重新使用某項知識的價值評估，這些過程本身也是相互結(jié)合的。這些知識管理方法實際上是處理日常工作中“知識維度”的一系列連續(xù)的動作和操作。通常將這些動作和操作概括為個人知識管理的七種技巧和方法：檢索信息的技巧、評估信息的技巧、組織信息的技巧、分析信息的技巧、表達信息的技巧、保證信息安全的技巧和信息協(xié)同的技巧等。除此之外，個人知識管理的目的通常認為是為了增強個人競爭力。這是因為在現(xiàn)在以及將來的經(jīng)濟時代，知識已經(jīng)成為核心能力和競爭優(yōu)勢的主要源泉，個人知識管理幫助個人對知識進行的高效運作，就意味著個人競爭力的提高［1,2］。
2.2 高校體育教師個人知識管理的重要意義
新世紀(jì)高校體育教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于體育教師隊伍的素質(zhì)及各方面的能力水平。高校體育教師的個人知識管理水平的高低制約了學(xué)校體育的發(fā)展。要提高全民族的素質(zhì)，達到科教興國的目的，培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，高校體育教師知識管理至關(guān)重要，其重要意義具體如下：
①有利于高校體育教師培養(yǎng)良好的知識收集、整理、共享、交流、創(chuàng)新習(xí)慣
隨著所需管理知識資源內(nèi)容的增多和類型的復(fù)雜性增加，高校體育教師有計劃地建立個人專業(yè)知識體系，系統(tǒng)地收集、加工、整理相關(guān)的體育專業(yè)知識資源，存儲知識，挖掘體育活動和教學(xué)中的技術(shù)、技巧和能力方面的知識，可以養(yǎng)成收集、分類、整理、加工和應(yīng)用知識的良好習(xí)慣，使個人知識網(wǎng)絡(luò)更加科學(xué)化、條理化和動態(tài)更新化。
②有利于提高高校體育教師個人工作績效
充分利用高校各類信息資源數(shù)據(jù)庫，快速搜索相關(guān)專家、專業(yè)機構(gòu)、服務(wù)機構(gòu)和相關(guān)資訊網(wǎng)站等個人知識網(wǎng)絡(luò),“知道誰能做的知識”和“知道哪里有的知識”，讓個人思維得到最大的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，有效地提取、組織、整理、挖掘、利用所需專業(yè)知識資源，能在較短時間內(nèi)增進體育教師個人經(jīng)驗和知識的質(zhì)與量，提高實際教學(xué)效能和體育專業(yè)理論水平。
③有利于提升高校體育教師個人專業(yè)知識和競爭力
高校體育教師工作具有個體性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的特點，不僅需要專業(yè)理論知識、體育技術(shù)和技能，而且需要藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。通過建立體育教師個人專業(yè)知識體系，有針對性地吸收和補充所需的專業(yè)知識資源，對個人知識經(jīng)驗進行總結(jié)， 并對自己的重要知識行為、活動進行記錄總結(jié)，有利于高校體育教師更好地認識、運用事物的規(guī)律、原理等知識，幫助個人有效地運用個人擁有的經(jīng)驗知識實現(xiàn)可持續(xù)性地學(xué)習(xí)、更新，提高個人體育專業(yè)知識水平，從而提升自己個人價值和核心競爭力。
④是我國體育創(chuàng)新教學(xué)的必然要求
我國2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求高校體育教師應(yīng)具備的多層次、寬領(lǐng)域、復(fù)合型的知識與能力：即人文知識基礎(chǔ)、現(xiàn)代科學(xué)知識基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力、訓(xùn)練能力和科研能力等。因此，實現(xiàn)對高校體育教師個人知識管理的有效評估，能夠幫助高校體育教師提升其在知識、技能、能力等方面的能力，也是我國21世紀(jì)對高等教育培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)在體育創(chuàng)新教育方面的具體體現(xiàn)。
2.3 高校體育教師個人知識管理體系構(gòu)建的原則
高校體育教師個人知識管理是指體育教師在日常生活和教學(xué)實踐中，對知識的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評價等過程進行的管理。高校體育教師個人知識管理體系的構(gòu)建原則必須符合如下：
①科學(xué)性原則
體系的確定是高校體育教師個人知識管理研究和評估的關(guān)鍵，任何指標(biāo)體系都必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上, 在保證指標(biāo)完備性的同時，要兼顧指標(biāo)的獨立性和其特殊的屬性和內(nèi)容。本課題體育教師個人知識管理體系指標(biāo)的確定首先根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對體育教師要求的特點，依據(jù)體育教學(xué)活動頻度、難度、廣度，特別是對體育教師知識能力的要求，同時體系指標(biāo)的數(shù)據(jù)應(yīng)易于收集，其準(zhǔn)確性、可靠性容易保證。
②以人為本，公正合理
由于受體育教師專業(yè)化的影響，加之教師本身的個人素質(zhì)有很大差異性，這在一定程度上影響教師個人知識管理的一致性評價。因此，對高校體育教師的個人知識管理評價既要考慮《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對體育教師的基本要求，又要看到體育教師個體知識的進步幅度，評價應(yīng)能公正合理地體現(xiàn)個人知識水平的高低，體現(xiàn)以人為本的體育教育評價取向。
③明確性與模糊性結(jié)合，具有良好的導(dǎo)向性
高校體育教師個人知識管理評價的一個重要功能是反饋教師知識結(jié)構(gòu)信息，調(diào)控教師個人知識的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評價等過程，提升教學(xué)水平，促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，符合體育教育的目標(biāo)和學(xué)生個性發(fā)展的需求。為了進行綜合評價，個人知識管理體系指標(biāo)意義上的定義盡量做到清晰、直觀、明確，對個人知識、技能評價應(yīng)由單一的終結(jié)性評價向終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合過渡，發(fā)揮評價的診斷、促進和激勵功能。因此，評價體系和評價方法應(yīng)合理化、科學(xué)化，對教師個人知識管理的評價應(yīng)以定量和定性相結(jié)合、明確性與模糊性結(jié)合，調(diào)動高校體育教師自我教育的主動性和積極性，充分發(fā)揮個人知識管理評價對高校體育創(chuàng)新教育的促進作用。
④符合高校體育教師職業(yè)的特殊性
高校體育教師的職業(yè)活動是由教學(xué)與科研等若干方面的活動和若干活動的環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，如：體育教學(xué)任務(wù)、運動訓(xùn)練任務(wù)、組織競賽任務(wù)、運動項目指揮、學(xué)生思想品德教育、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力、自我訓(xùn)練能力、科研能力、社會活動等都有著可以被認識和掌握的環(huán)節(jié)，彼此聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同構(gòu)成高校體育教師個人知識的基本領(lǐng)域和基本模式。
在知識經(jīng)濟時代，我們必須從教育的角度探討知識，改變知識觀，充分把握高校體育教師知識結(jié)構(gòu)的豐富性、開放性、前瞻性、發(fā)展性，更新學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教育觀，通過對個人知識體系的本質(zhì)進行研究，對現(xiàn)有的高校體育教師知識結(jié)構(gòu)和評估方法進行探討。
3 高校體育教師個人知識管理體系
3.1 研究對象方法和目的
研究對象：本文以江蘇某高校體育部的體育教師和管理學(xué)院的管理方向?qū)＜遥灿?2名為問卷調(diào)查對象。其中教授4名，副教授18名，講師20名。
研究方法：①文獻資料法：查閱中外文獻資料，檢索有關(guān)高校體育教師的資料，認真學(xué)習(xí)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，為本課題的研究提供科學(xué)的理論與實踐依據(jù)。
②問卷調(diào)查法：運用在查閱多方面資料和對42名教師進行問卷調(diào)查和訪問的基礎(chǔ)上，擬定高校體育教師個人知識管理評價體系的初步框架，然后進行特爾斐法調(diào)查，確定指標(biāo)體系與評估數(shù)據(jù)的最后整理。
研究目的：建立高校體育教師個人知識管理評價體系和評估方法，以期對我國高校體育教師個人知識管理的應(yīng)用研究提供一定的參考和借鑒。
3.2 高校體育教師個人知識管理概念模型
高校體育教師個人知識管理概念模型包括：個人知識存儲和累積、個人知識構(gòu)建和完善以及個人知識應(yīng)用和創(chuàng)新三個部分。其中，個人知識管理過程對個人知識存儲量有直接的積極正向作用；個人知識管理過程對個人知識的使用和創(chuàng)新有直接的正向作用；個人知識存量對個人知識管理的績效有直接的正向作用。這個三個部分也是個人知識管理的中的知識采集、知識組織、知識存儲、知識更新、知識檢索、知識轉(zhuǎn)移、知識分享、知識測評和知識應(yīng)用的另外一種表現(xiàn)形式。高校體育教師個人知識管理概念模型如下圖：
3.3 高校體育教師個人知識管理評價體系
結(jié)合個人知識管理的研究和高校體育教師個人知識管理概念模型，以及問卷調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)專家的意見，這里我們分析、歸納、總結(jié)、提煉，并建立了高校體育教師個人知識管理評價體系框架，將個人知識管理體系分為個人知識存儲和累積、個人知識構(gòu)建和完善以及個人知識應(yīng)用和創(chuàng)新三個部分，以及相應(yīng)的子變量和測量變量，詳細信息如下表所示。
高校體育教師個人知識管理體系包括三層含義：
其一，對個人已經(jīng)獲得知識進行管理；高校體育教師個人知識同時來源于正規(guī)教育、非正規(guī)教育和實踐，存儲在于各種媒介、實物和大腦中。高校體育教師個人知識管理就是促進顯性知識和隱性知識的相互轉(zhuǎn)化，同時吸收外界的顯性知識進入自己的個人知識體系。未經(jīng)整理的信息無助于知識的累積，終身學(xué)習(xí)，高效的個人知識存儲和積累是高校體育教師是提高自己綜合素質(zhì)，應(yīng)對知識經(jīng)濟時代高校體育教學(xué)越來越高的需求，贏得教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
其二，通過各種途徑和運用各種工具學(xué)習(xí)新的知識，吸收和借鑒別人的經(jīng)驗、優(yōu)點和長處，彌補自身思維和知識缺陷，不斷完善和構(gòu)建自己的個人知識體系。一份研究報告顯示：知識工作者三分之一的時間用在尋找某些他們永遠沒有找到的信息上。高校體育教師作為特殊的知識工作者，具有良好的知識氛圍，實踐環(huán)境多，創(chuàng)新情境優(yōu)良，并且應(yīng)用效果容易鑒別；然而，體育教學(xué)工作對知識的數(shù)量和質(zhì)量需求呈現(xiàn)越來越大，越來越高的趨勢。高校體育教師大部分時間應(yīng)該是用在創(chuàng)新工作，而不是應(yīng)該浪費在日復(fù)一日的重復(fù)和知識尋找上。因此，高校體育教師個人知識完善和構(gòu)建是我國高校體育教師個人知識體系的一個重要內(nèi)容。
其三，利用自己掌握的知識和別人的思想精華，實現(xiàn)隱含知識的顯性化，應(yīng)用教學(xué)實踐，激發(fā)創(chuàng)新出新知識。高校體育教師的個人知識管理目的在于提升知識在體育教學(xué)實踐中的使用效率和利用價值，用于實踐，歸納檢驗并修正，在實踐教學(xué)中創(chuàng)新，促進個人知識應(yīng)用和創(chuàng)新，提高個人以及高校的體育教學(xué)水平。
4 360度高校教師個人知識管理評估方法
4.1 360度高校體育教師個人知識評估方法概述
個人知識可以存在于各種媒介、實物和人的大腦中，一方面，一些可以表示出來成為顯性知識，還有一些則是不易表達的隱性知識；另一方面，個人知識的測試變量各個指標(biāo)存在著相互關(guān)系的隱蔽性、因果關(guān)系的復(fù)雜性、相關(guān)因素的隨機性、子指標(biāo)的分散性等特點；此外，高校體育教師個人知識的廣泛性和多樣性，使得這為高校體育教師個人知識管理的評估存在極大的不確定性和模糊性。因此，如何準(zhǔn)確對高校體育教師個人知識進行評估，成為高校體育教師個人知識管理亟需解決的問題之一。
360度績效評價法是20世紀(jì)80年代由美國Edwards & Ewen等學(xué)者在對一些企業(yè)組織不斷研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，是一種從多個角度獲取組織成員行為觀察資料的方法。在這種評價模式中，評價者不僅僅包括被評價者的上級主管，還包括其他與之密切接觸的人員，如同事、下屬、客戶等，同時包括被評價者的自評。因此，360度績效評價模式能夠多角度、多來源地對組織及個人的效績、發(fā)展需要等方面做出客觀、準(zhǔn)確的評估，促使被評價人員提高管理技能和工作業(yè)績，改善團隊工作，促進企業(yè)發(fā)展。
本文將360度考核方法運用在高校體育教師個人知識評估中。360度高校體育教師個人知識評估方法綜合運用了心理學(xué)、心理統(tǒng)計與評價、社會學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等科學(xué)理論，多角度、多來源地對高校體育教師個人的知識管理體系包含的內(nèi)容做出客觀、準(zhǔn)確的評估，促使高校體育教師提高個人知識管理水平和工作業(yè)績，改善教學(xué)工作，全面提高高校體育教學(xué)。360度高校體育教師個人知識評估是一種從不同層面的人員中收集評價信息，從多個視角對高校體育教師進行綜合知識考評并提供反饋的方法，或者說是一種基于管理人員、同事、學(xué)生、高校各部門以及自身等信息資源的收集來評估高校體育教師個人知識的方法。
360度高校體育教師個人知識評估方法是將高校內(nèi)外環(huán)境、了解和熟悉被評價對象的人員（如高校行政部門、高校教輔部門、同事、學(xué)生和專家等）對高校體育教師個人知識存儲和累積、個人知識構(gòu)建和完善以及個人知識應(yīng)用和創(chuàng)新等方面提供客觀、真實的反饋信息，找出高校體育教師個人知識管理的優(yōu)、劣勢與發(fā)展需求的過程。360度高校體育教師個人知識評估方法如圖2所示：
360度高校體育教師個人知識評估方法的主要對象和內(nèi)容如下：
（1）高校體育教師自我評價
讓高校體育教師針對自己在教學(xué)、科研以及工作期間，根據(jù)高校體育教師個人知識管理體系的三個方面進行自我評價并據(jù)此設(shè)定個人知識管理未來的目標(biāo)。當(dāng)高校體育教師對自己的個人知識做評估時，通常會降低自我防衛(wèi)意識，從而了解自己的不足，進而愿意加強、補充自己尚待開發(fā)或不足之處。
（2）同事評價，是指由高校體育教師同事之間互評個人知識管理，來達到評估的目的。同事彼此間工作在一起的時間很長，所以他們相互間的了解反而會比上級與其他人員更多。此時，他們之間的互評，反而能比較客觀；而且，同事之間的互評，可以讓彼此知道自己在人際溝通、信息管理、同行交流、社會經(jīng)歷、體育交叉和邊緣學(xué)科等方面的能力。
（3）學(xué)生評價
學(xué)生是高校體育教師的主要工作對象，并且高校教師教學(xué)和創(chuàng)新的主題也是學(xué)生，學(xué)生在相當(dāng)程度上對教師的知識水平有一定的認識。以通過學(xué)生對高校教師專業(yè)知識的廣度和深度、體育教學(xué)知識、體育競技知識、運動項目規(guī)則和裁判方法、優(yōu)美體形的塑造知識、體育技巧訣竅等等個人知識水平的反饋，清楚地知道自己的管理、教學(xué)和科研能力有什么地方需要加強。若自我評價與學(xué)生的評價之間有太大的落差，則亦可針對這個落差，深入了解其中的原因，改進個人知識管理，改善體育教學(xué)。
（4）上級的評價
高校體育教師的上級主要是系（學(xué)院）的行政和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也就是教研室主任、系正副主任和系黨委成員。通過上級的多角度評估，會讓高校體育教師的個人知識得到更客觀的評價。同時身為上級必須熟悉評估方法，并善用其個人知識評估，如多元化思維、穿透性思維、競技臨場指揮能力、運動項目戰(zhàn)術(shù)等的結(jié)果指導(dǎo)部屬，發(fā)展其潛能。
（5）行政部門、教輔部門和其他部門的評價
高校行政部門主要是人事處、教務(wù)處、科技處、財務(wù)處、工會等各個部門能夠?qū)Ρ辉u價人員的個人知識體系相關(guān)評價指標(biāo)進行客觀評價，例如，科研論文的數(shù)量和質(zhì)量、項目研究情況、圖書借閱數(shù)量、CNKI數(shù)據(jù)庫查詢次數(shù)、學(xué)術(shù)會議參與情況、體育競賽成績、社團活動等等。
（6）專家評價是綜合以上評估結(jié)果，邀請專家對高校體育教師個人知識管理進行綜合評價。專家是知識管理方向的專家和體育專業(yè)的教授，具有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的實踐經(jīng)驗。對于子變量或者測量變量，如果能夠定量處理則定量，如果不能定量則定性處理，有專家設(shè)定指標(biāo)評價權(quán)重和隸屬度取值原則。最后有專家綜合評估高校體育教師個人知識管理。
360度高校體育教師個人知識評估方法不僅需要完善的評價指標(biāo)，更需要進行相應(yīng)業(yè)務(wù)流程的重組與集成，以及良好的運行模式。所以360度高校體育教師個人知識評估方法的創(chuàng)新運用必須以知識管理為指導(dǎo)，以改善高校體育教師的個人知識管理水平和提升高校體育教學(xué)水平為目標(biāo)，以系統(tǒng)工程思想和管理科學(xué)為手段，才能在知識經(jīng)濟時代正確評價高校體育教師的個人知識管理水平。
4.2 360度高校體育教師個人知識評估方法的優(yōu)點
360度高校體育教師個人知識評估方法通過充分考慮到各個方面的信息反饋，進行有效評價，對高校教師個人知識管理過程中錯誤進行更正，對誤差進行修正，對正確的予以保持和發(fā)揮，通過評價認識到個人知識的優(yōu)勢和劣勢，調(diào)整管理，才可以盡快實現(xiàn)個人知識的有效管理。因此，本方法在高校體育教師個人知識管理中具有以下優(yōu)勢：
（1）廣泛、全面的信息：360度高校體育教師個人知識評估方法有全方位的信息提供者，涉及高校體育教師生活、工作、教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的各個因素，涵蓋被評價人員個人知識管理體系的各類特征，能使評價更為全面，評價結(jié)果更準(zhǔn)確。
（2）多方位、多角度：從任何一個方面去評價高校體育教師個人知識管理水平做出的判斷都難免片面，運用多角度、全方位的評價則可以減少片面性及誤差；360度高校體育教師個人知識評估方法的評價者來自不同層面，有高校行政部門、教輔部門、同事、學(xué)生、上級和專家等，這樣得到的信息更準(zhǔn)確，得到的評價信息角度更多，評價更全面、更客觀。
（3）誤差小：360度高校體育教師個人知識評估方法的評價者不僅來自不同層面，而且每個層面的評價者都有各自視角和方法，且評價數(shù)據(jù)有專家綜合評估，其結(jié)果更接近于客觀情況，誤差小。
5 結(jié)論和展望
知識管理是知識社會中的個人和組織提升素質(zhì)與競爭力的一項重要策略。在知識經(jīng)濟時代，社會競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)、文化和教育迅速發(fā)展，知識更新速度不斷加快，知識更新周期日益縮短，新知識、新成果、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。高校體育教師是知識型社會中極為典型的知識工作者，要運用個人知識管理的先進理念和方法，提高個人信息素養(yǎng)，完善專業(yè)知識體系，成為個人知識的管理者和創(chuàng)造者。這不僅要求高校體育教師快速定位正確/合適的信息，不斷地吸取新知識、新信息，而且要善于獲取知識信息，掌握獲取知識的技能、工具、方法和技巧，與其他人保持溝通和信任，不斷地在學(xué)習(xí)和實踐之間轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造新知識，才能給予學(xué)生最好的教育，提升自身素質(zhì)，提高高校體育的創(chuàng)新教育，實現(xiàn)我國“科教興體”戰(zhàn)略和人才強體戰(zhàn)略。
第3篇
論文關(guān)鍵詞:個人知識管理；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)
1前言
作為信息技術(shù)工作者，在日常工作學(xué)習(xí)中，都離不開計算機與網(wǎng)絡(luò)，時常利用它們進行信息的獲取、加工、整理、存儲等。可是隨著時間的推移，自己存儲的資料越來越多，有時經(jīng)常會找不到需要的信息，從而悔恨當(dāng)初沒有將其妥善保管與整理。相信很多教師對此深有體會。于是，該如何高效便捷地將自己有價值的知識進行管理便顯得迫在眉睫。
如今，有很多關(guān)于個人知識管理的工具，諸如Mindmanager、Google日歷、mybase等。筆者在其使用過程中覺得確實好用，也為自己帶來一定的方便，可是在與一些學(xué)科教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)：教師對其并不重視。主要原因在于：1)軟件多是英文版本，操作起來十分不便；2)軟件版權(quán)因素，網(wǎng)絡(luò)上流傳的版本多為試用版本，存在使用時間有限制與部分功能模塊無法使用的問題，且有時運行不穩(wěn)定，而有些正式版需要收費；3)需要一定的計算機基礎(chǔ)技能作支撐；4)教師沒有個人知識管理的意識。
以上問題在年紀(jì)偏大的、來自偏遠地區(qū)的教師身上尤為明顯，他們對其有～定的抵觸情緒，稱“增加了自己的負擔(dān)”。介紹什么樣的工具或者方法能夠照顧到這部分教師呢?于是，一種“零技術(shù)”或者“傻瓜技術(shù)”且低成本的教師個人知識管理理念與技術(shù)，值得人們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)展。
2教師個人知識管理的方法
最常見的知識管理技術(shù)有文檔管理技術(shù)、內(nèi)部網(wǎng)技術(shù)、知識或數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、專家系統(tǒng)技術(shù)、搜索引擎技術(shù)、智能檢索技術(shù)、群件技術(shù)、機器學(xué)習(xí)技術(shù)和知識地圖等。對于個人，文檔管理技術(shù)、搜索引擎技術(shù)與智能檢索技術(shù)是利用最多的。下面以這3種技術(shù)為藍本，介紹如何將其具體應(yīng)用到實際操作中，化為一個個“妙招”，從而輕松實現(xiàn)教師個人知識管理(以下操作皆在WindowsXP系統(tǒng)下實現(xiàn))。
2．1本地電腦篇
方法一：我的電腦我做主
1)文件夾分類技術(shù)。利用文件夾結(jié)構(gòu)，建立個人數(shù)字化資源庫。例如在主文件夾下創(chuàng)建教案、課例、論文集、教學(xué)視頻、動畫、專家講座等子文件夾，將不同的文件資料放入相應(yīng)的子文件夾下，從而方便查找與利用。
2)利用本地IE收藏夾。本地IE收藏夾(IE收藏夾的地址在C：＼Documents and Settings＼Allusers＼Favorites或已設(shè)置用戶名的將ALL Users換成自己的用戶名即可)可以幫助人們在瀏覽網(wǎng)頁的時候?qū)⒂袃r值的網(wǎng)站的網(wǎng)址保存，以方便再次利用。其實，它還可以保存本地文件夾的地址。例如打開論文集文件夾，點擊窗口上面的收藏選項，將其添加到收藏夾，以后就可以利用收藏夾直接點擊訪問該文件夾。
3)桌面快捷方式。將最近需要頻繁訪問和重要的文件夾或文檔利用桌面快捷方式進行管理，具體流程為：鼠標(biāo)右鍵單擊需要的文件夾或文檔一發(fā)送到一桌面快捷方式。這樣就可以在桌面上輕松訪問目標(biāo)文件夾或文檔。
4)文件命名。教師在寫作的過程中經(jīng)常一稿再稿，特別是在電子稿中，有時分不清哪個是原稿與修改稿。因此，文件命名時采取“文件名+日期”的做法，可以省時省力。例如在2009年12月10日寫的教學(xué)反思，命其名為“教學(xué)反思20091210”；如果在2009年12月27日進行了修改和補充，則命其名為“教學(xué)反思20091227”，這樣既避免重復(fù)，而且方便記憶與查找。
2．2網(wǎng)絡(luò)篇
方法二：活用電子郵箱
電子郵箱(E—mail)，是大家非常熟悉的一種基于計算機和通信網(wǎng)的信息傳遞業(yè)務(wù)，現(xiàn)在有很多企業(yè)提供免費的電子郵箱業(yè)務(wù)，下面以網(wǎng)易163免費郵箱為例進行介紹。
1)資料收藏。郵箱支持自定義文件夾的建立，如同本地計算機建立一個數(shù)字化資源庫，將整理好的資料以郵件的形式發(fā)到自己的郵箱，再將其移動到建立好的文件下，實現(xiàn)輕松網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)易163郵件還支持全文搜索功能，不僅支持郵件收／發(fā)件人、地址、標(biāo)題、正文、附件名關(guān)鍵詞搜索，還實現(xiàn)對附件正文搜索。搜索結(jié)果更提供多重條件篩選功能，幫助迅速定位目標(biāo)郵件。該郵箱支持單個5OM的附件上傳發(fā)送，如果需要更大容量的傳送，則推薦使用QQ郵箱的文件中轉(zhuǎn)站功能，最大單個支持1G附件上傳發(fā)送。但需要注意的是，該附件免費在網(wǎng)絡(luò)中存儲的時間只有7天，還需盡快下載到本地電腦。
2)備忘功能。利用郵箱自帶的記事本功能，輕松記錄需要辦理的事情，而且利用歸檔的搜索功能，方便回溯。另外，郵箱的定時發(fā)送也可以用作備忘功能，將重要的事情以郵件的形式定時(可以精確到分鐘>發(fā)給自己，實現(xiàn)“大事不忘”。
3)其他功能。利用郵箱提供的其他服務(wù)功能，如網(wǎng)絡(luò)硬盤、百寶箱等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的“一網(wǎng)打盡”。例如在百寶箱欄目中，萬年歷、公交查詢、萬用計算器、城市地圖等都是十分實用的，而且操作簡單。
方法三：巧用Blog+RSS組合
1)Blog(也叫網(wǎng)絡(luò)日志，Weblog)。Blog現(xiàn)在是很多教師的最愛，由于只要會打字，就會Blog，所以可以將Blog稱為“零技術(shù)”起點的網(wǎng)絡(luò)平臺。同樣，Blog也是個人知識積累很好的工具。
以新浪B1og為例，該平臺是集合了傳統(tǒng)的博客、播客(視頻功能)還有微博等多種功能的綜合平臺。在博客中，將搜集的或者自己寫的文章進行分類管理，它的收藏功能還能快捷地將其他新浪博客中的文章直接收藏到自己的“博文收藏”欄目。新浪博客還可以存儲照片，照片收藏與管理的方法與博文是一樣的，支持上傳的格式有GIF、JPG、PNG等，只要單張上傳大小為5M，每月累計上傳總量不超過200M即可。另外，博客的歸檔功能(按時間順序排列)與站內(nèi)全文搜索功能也能更加方便地支持教師進行資料的查找與使用。
在播客中，最大上傳視頻的大小為200MB，且支持的格式有MPEG、AVI、MP4、3GP、RM、RMVB、MOV、WMV、FLV、ASF等，而且如果本機配有攝像頭與麥克等設(shè)備，可以進行在線錄制并實現(xiàn)實時上傳，此錄制支持的連續(xù)時間為1O分鐘。錄制的操作方法類似普通播放器，根據(jù)需要點擊錄制、停止、回放或保存鍵即可完成。
微博是近年來興起的。通過微博用一句話記錄生活的點點滴滴，內(nèi)容豐富，寫一句話的同時還能發(fā)圖片、音樂、視頻、文章鏈接等。教師可以利用微博及時記錄自己的心情與感悟，或者用它來做備忘錄都是不錯的選擇。它的正文字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi)。此外，它還可以與移動手機綁定，實現(xiàn)多層次的交互。
2)Rss(也叫聚合內(nèi)容，Real1Y simP1eSyndication)。大多數(shù)人在閱讀別人的博客時，都是采用直接瀏覽的方式，這樣一個個的訪問會花掉自己大量的時間。如今，Blog平臺都支持RSS等新聞聚合的方式，借助于在線或者客戶端RSS閱讀器，能使海量的互聯(lián)網(wǎng)信息在第一時間按照人們的要求直達桌面，最大限度提高上網(wǎng)效率以及節(jié)約時間。
在此推薦2個國內(nèi)在線RSS閱讀器：鮮果(網(wǎng)址：httP：／／xianguo．com／)與抓蝦(網(wǎng)址：http：／／www．zhuaxia．tom)。在線注冊一個賬號，即可享受RSS閱讀器帶來的便利。訂閱博客或者新聞網(wǎng)站的方法是：在提供RSS輸出的網(wǎng)站上一般都有RSS、XML這樣的橙色小圖標(biāo)，這些小圖標(biāo)一般鏈接NRSS地址，也就是所說的頻道地址：鼠標(biāo)點擊小圖標(biāo)，復(fù)制地址欄鏈接地址，或右鍵單擊小圖標(biāo)，選擇“復(fù)制快捷方式”，就獲取了這個網(wǎng)站的RSS地址；再把這個地址拷貝NRSS地址框就可以直接訂閱這個頻道。這樣以后只需要登錄在線RSS閱讀器，便可在此獲取由自己訂閱(收藏)的Blog或新聞網(wǎng)站的更新信息。
