高一語文期中重點范文

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第1篇

關鍵詞：高層 ，建筑 ，電氣設計 ，要點 ，措施

Abstract: this article with a project electrical design as an example, and combine the various requirements, analyzes the key points in the design of high-rise building electrical attention and measures, and provide the reference for colleague.

Keywords: top, building, electrical design, the main point, measures

中圖分類號： TU855文獻標識碼：A 文章編號：

一、工程概況

本工程總共十五層，地下一層，總建筑面積l4095m2，總高為49.8m，框架結構。首層、二層、三層設計為商場，四層、五層為辦公室及輔助用房，六至十五層為民用住宅。本工程電氣設計包括變配電系統、照明系統、建筑物防雷接地系統、火災自動報警及聯動系統、漏電火災報警系統、安全技術防范系統、有線電視系統、電話系統等。

二、配電系統的設計

1、高壓配電系統

該工程采用10KV雙路電源供電，電源引自附近供電部門開閉所二段不同母線，采用電力電纜埋地引入總變配電室，二路電源同時供電。還設有兩臺有自啟動功能的柴油發電機組作為消防及重要負荷應急備用電源。每路電源容量為l000KVA，總安裝容量為2000KVA，兩路l0KV電源引入變配電室后，每路電源分別供l臺干式變壓器用電，兩臺變壓器在低壓側之間設聯絡。每臺變壓器平時各帶5 8％用電負荷，當一路市電故障時，另一路電源可以滿足全部一、二級負荷的用電，保證重要負荷的使用。

變配電室設在建筑物的地下層，并采用防水防潮措施。該工程變配電室內設6臺KYN37—12Z型l0KV鎧裝移開式交流金屬封閉開關設備，2臺1000KVA干式變壓器、17臺GGD低壓開關柜。選用HVX-63OA-80KA型10KV真空斷路器。

2、低壓系統

采用TN—S系統配電，設功率因數集中自動補償裝置，電容器采用自動循環投切方式，補償后的功率因數大于0．92，低壓斷路器設過載長延時、短路瞬時脫扣器，部分回路設失壓脫扣器。所有低壓開關脫扣器額定電流與開關的框架電流相同，且脫扣電流可調。低壓配電系統采用（220V／380V）放射式與樹干式相結合的方式；照明及一般負荷采用樹干式與放射式相結合的方式供電；對消防負荷及重要負荷均采用雙回路專用電纜供電，并在最末一級配電箱處設雙電源自動切換。為防止電氣火災，在庫房、住宅入戶處等重要部位電源設總漏電保護裝置（漏電電流500MA）。商場采用母線放射式供電。

三、照明系統的設計

1、照度標準

按《 民用建筑照明設計標準》中等標準進行設計。正常環境光源用電電壓根據光源設計電壓選取（一般為交流電220V）。本工程一般場所為節能型燈具,所有燈具均需增加一根PE線。照明裝置中，凡正常情況下不帶電的金屬部分均應接地。

2、應急照明及疏散指示照明

該工程應急照明在公共場所處，一般按正常照明的l5％-20％ 設置。出口標志燈、疏散指示燈、疏散樓梯、走道應急照明燈采用區域集中蓄電池式供電應急照明系統，其他場所應急照明采用雙電源末端互投供電，應急照明持續供電時間大于60min，變配電室、消防控制室、水泵房應急照明持續供電時間大于180min，其他場所應急照明持續供電時間大于30min。應急照明平時采用就地控制或由建筑設備自動監控系統統一管理，火災時由消防控制室自動控制點亮全部應急照明燈。

四、建筑物防雷接地系統

1、防雷措施

本工程防雷等級為三類。建筑的防雷裝置滿足防直擊雷、側擊雷、防雷電感應及雷電波的侵入，并設置總等電位聯結。在屋頂采用12鍍鋅圓鋼作避雷帶，屋頂避雷連接線網格不大于20m*20m，利用建筑物鋼筋混凝土柱或剪力墻內兩根Ф16以上主筋進行焊接、綁扎作為引下線，間距不大于I8m，引下線上端與避雷帶焊接，下端與建筑物基礎底梁及基礎底板軸線上的上下兩層鋼筋內的兩根主筋焊接，外墻引下線在室外地面下lm處引出與室外接地線焊接。

如果普通的100米以下的住宅樓經過防雷計算所得，年預計雷擊次數計算結果均小于0.06次/a，根據GB50057-94《建筑物防雷設計規范》第2.0.4條之規定均不需要進行防雷設計。但根據JGJ16-2008《民用建筑電氣設計規范》第11.2.4第3條之規定19層及以上的住宅建筑和高度超50m的其他民用建筑物均需按第三類防雷建筑物。在設計中為了保證工程的順利進行，在防雷設計中只要滿足上述兩個規范中的任意一個，均需進行防雷設計。

2、浪涌保護器

l0kv則采用10kv避雷器裝在電源進線母線上，以防雷電過電壓的侵害。考慮防雷擊電磁脈沖的需要，在變壓器高壓側各相上設置避雷器，在變壓器低壓側總開關處設80ka第一級浪涌保護器。在低壓配電系統中按信息系統等級采用相應的第二和第三級浪涌保護器，同時在信號線路上設置適配的浪涌保護器。

五、火災自動報警及聯動系統

根據《高層民用建筑設計防火規范》規定，該大廈為一類防火建筑，火災自動報警系統的保護等級按一級設置。在首層入口處附近設消防控制室，報警控制設備由火災報警臺、消防聯動控制臺、圖形顯示屏、打印設備、火災應急廣播設備、消防通信設備、UPS不間斷電源及備用電源等組成。采用集中報警系統和區域報警系統，根據規范要求設感煙、感溫探測器和手動報警器，各層各防火分區樓梯前室各設l臺火災復示盤，一旦發生火災則復示盤能準確顯示本層的火災部位，并進行聲光報警。

在大廈適當位置設手動報警按鈕及消防對講電話插孔。在消防栓箱內設消火栓報警按鈕，在各層樓梯間及疏散樓梯前室走道側，設置火災聲光報警顯示裝置。火災報警后，消防控制室應根據火災情況控制相關層的正壓送風閥及排煙閥、電動防火閥、并啟動相應加壓送風機、排煙風機，280℃時能自行關閉排煙防火閥，閥、風機的動作信號要反饋至消防控制室。

六、漏電火災報警系統

根據《高層民用建筑設計防火規范》第9.5.1條之規定，高層建筑內火災危險性大，人員密集等場所宜設置漏電火災報警系統。在所有三級負荷供電之配電箱內均需設置漏電火災報警器，并通過雙絞線將各個漏電火災報警器連通組成漏電火災報警系統，系統報警主機設置于消防控制室內，并將漏電火災報警系統與火災自動報警系統連通。

七、安保防范系統

1、保安監控系統

本工程設一套保安監控系統，分別對大廈車庫等主要出入口電梯間、門廳及重要場所等處進行保安監視，保安控制中心設于首層中央控制室內與消防控制中心相鄰。

2、樓宇訪客可視對講與門禁系統

大廈住宅樓字進出口處安裝具有電控門鎖的安全防盜門和可視對講主機，住戶內設置可視對講分機。在該建筑物首層保安監控機房（與消防控制中心相鄰）配置可視對講管理主機。電控門鎖不僅具有鑰匙開鎖的功能，還支持智能卡和密碼開鎖，廈住宅在主要出入口處設置可視對講門口機。

八、結語

第2篇

一、常規工作

1．集體備課的定期開展

集體備課活動在高一語文組的開展一直井然有序，有條不紊；備課組保證每周三進行備課活動，同時集體備課內容豐富多樣。在集體備課過程中，對于學期教師教學工作計劃、備課組學期工作計劃、課文教學設計的實施、專題能力的培養實施方案、學進度、關于作文序列的思考和探討等等，我們都按部就班的加以研討和規劃。半學期下來，14位備課組成員的集體智慧都展示在集體備課記錄的字里行間中。這些文字見證了高一語文備課組從建立到成長的每一個腳步。

2．為青年教師搭建展示舞臺

本學期以來，備課組十分重視新教和年輕教師的鍛煉與培養。我們讓王老師參加學校舉辦的“高效課堂匯報月”中充分展示，讓喬老師認真準備上了兩次匯報課。

3．教學常規工作的落實

備課組成員認真研究課程標準、教學大綱并貫徹每一專題的教學重點。落實常規教學，抓好備課、上課、作業的布置與批改、課后輔導測試等五個環節。本學期，高一語文組教師開設了不同類型的公開課。自開學以來，本備課組共開展相互聽課14節次，組員認真備課，保證有專題、有特點、有研討、有整改、有提高。

針對高一年級學生的特點，高一備課組老師在教學中著力培養高一學生良好的學習習慣，增加文學積淀，提高文學素養。閱讀課做到有計劃、上規矩，讓學生在書的海洋里享受體驗藝術的快樂。

針對學校給語文科訓練時間不足的問題，備課組加強研討尋找對策，確立了課堂教學問題設計規范化、試題化，學生回答標準化、多元化的思想。同時，由專人負責專題訓練試卷命題、作文訓練擬題工作，盡最大努力彌補訓練不足的缺憾。

二、特色措施

1．作文教學方式的探索

作文一直是教學的重點和難點。①結合高一學生特點（學生文學積累少，還談不上作文材料的多樣、新穎），進行作文序列設計，建立了一條由規范訓練到自由寫作的路。具體方式：選好范文，分析討論范文的結構，嚴格按照范文仿寫。仿寫一遍不夠，再寫第二遍，達到熟能生巧的境界。②馬惠、陳茵、王立新等老師試點“師生同舞臺”教學方法，如：師生限時同題作文、師生寫作同題讀后感、師生共悟詩歌創作等，取得一定的教學效果。

2．古詩文積累的增加

本學期共要求學生背誦古代詩歌和課文名句，從一定程度上增強了學生的文學素養，也開拓了學生的眼界。

三、期中考試中突出的問題

1．卷面情況：大多學生能做到字跡工整，按指定要求答題。但是還有相當數量學生書寫潦草，卷面不夠整潔，主觀表達題涂改現象嚴重。

2．答題內容：①錯別字、病句較多；②常規答題步驟掌握不牢靠；③表述語言口語化現象較嚴重；④很少運用術語；⑤放之四海皆準的答案較多，表述不到位。

3．作文：記敘文，大多學生能從學習、生活的中發現一些東西，但缺乏開闊的眼界和細膩的內心情感，很少有學生寫到靈魂的深處的發現，因而大多學生寫的是發現親情和友情的題材。少數學生文體不清，抒情大于敘事，甚至沒有敘事。還有部分學生寫的內容層次較淺，如發現父母老了等。最為突出的問題是缺少必要的細節描寫和環境烘托。

四、我們的思考：

1．把讀的時間留給學生。

語文課上應給學生充分的時間讀，教會學生讀書的方法，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

①學前讀。初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。③學后讀。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”課文學完，應強調對精彩片斷的熟讀成誦，并及時寫作讀后感，從而內化為自己的語言。

2．把問的權利還給學生。

①使學生敢于提問。要努力創設一個寬松和諧的教學環境，打消學生怕問錯、怕嘲笑的心理疑慮。②使學生善于提問。“敢問”是基礎。當學生頭腦中充滿一個個小問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值，有水平。平時我們還可以引導學生從課文的重點詞句處、理解的疑難處、內容的關鍵處、與實際生活的反常處提出問題。

3．把說的機會讓給學生。

①寬容民主促“說”。要讓學生“說”起來，教師首先要轉變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進者”，可以是導演，但決不能成為課堂上的“演說者”。②形式多變練“說”。讓學生樂說、會說，教師還須設計多種靈活生動、貼近學生實際的說話形式。

第3篇

關鍵詞：高一學生 語文教學 問題 策略

隨著一年一度中考的來臨，學生升入高中將進入學習的新階段，升學意味著學習內容、學習方法的全面變革，學生心理需要一定的調試。 舊的學習方法加上科目的增加讓讓學生無法應對新課程，會出現偏科、學習時間與成績不成正比等現象，特別是語文學科的學習更是表現突出。此時有些學生開始抱怨高中語文太難學，摸不著門道，找不到方法。下面筆者結合教學實踐從教師的角度就如何引導學生學習談些個人看法。

一、高一語文教學面臨的問題及成因

1.初中升入高中后語文教學面臨的問題

初中升入高中的學生，面對著教育環境、教學內容、教學方法的變化，使得不少同學出現了心理、情緒、行為及人際關系上的不適應，存在著明顯的“過渡期”學生之所以覺得高中語文難學，實際上是對由初中向高中轉換后的學習不適應。

1.1對教材的適應性欠缺。一是初中階段的課文篇幅短、教時長，課堂上有充分的時間朗讀，再加上有老師精細的講解分析，以至于學生可以背誦課文。但到了高中階段由于課文篇幅長，并且課時相對減少，學生對課文的熟悉程度差，再加上學生對復習時間的掌握分寸不到位，幾篇課文學過以后就把學生對學習“底線”搞亂了。二是高中階段所學科目的增加意味著精力的分散，如果學習方法不對，勢必有的科目無暇顧及，再加上學習興趣的減弱。勢必在語文學科上的弱勢會逐漸凸顯出來，偏科便由此形成。

1.2學生的學習方法欠佳。一是自學能力在初中階段，語文考試內容有具體的范圍，中考考什么，老師就講什么，對學生來講只要跟著教師的指揮棒走就沒錯。高中階段就不一樣了，要求學生必須走出教材來學教材，這就需要學生進行自學。二是很多成績原本優秀的學生在跨階段升學后都無一例外地遭遇了“滑鐵盧”，第一次的月考、期中考讓他們大受打擊，無法應對新課程

1.3學生有困惑畏難情緒。因為經過緊張的中考以后學生如愿以償的考進高中，從心里上來講可以松口氣了。但對高中語文來說不像數理化那樣每日有筆頭作業，其他作業一多讓學生就將語文放至一邊去做其他學科的作業了，時間一長，自然就感到語文“難學”了。

2.初中升入高中后語文教學面臨問題的成因

2.1沿襲初中語文的學習。一是初中學生升入高中后，往往出現“課前不預習、課后不復習、上課管聽不到位下課很慌忙”的現象，這是因為學生繼續沿用初中的語文的學習方法，更注重答題，學習的重點可能更在于應試。二是高一學生要學習九門學科，時間緊，壓力大，再加上有的學校強調語數外（其實只重視數學和英語），有的科目布置大量的作業，學生學習語文的時間得不到保證，甚至直接被擠掉。語文作業、課外閱讀等只能在課內完成。三是到了高一階段“更注重理解，答題時需要技巧”的學習無法運用，致使表現為學習方法單一，缺乏良好的學習習慣。

2.2學生的個性、學識問題。高一學生語文基礎參差不齊，很多同學語文基礎不扎實，連最基本的語法知識都不懂，理解能力普遍較低。上課時不能集中注意力聽課，不能很好地理解老師提出的問題，少數學生甚至還不具備基本的聽說讀寫能力。這部分學生在學習語文時自然興趣不濃，甚至影響周圍的同學。

二、高一語文教學的策略

1.創新教學消除學生困惑畏懼心理。教育專家胡波說：“新生們普遍覺得功課量特別大。此時需要注意的是提高學習效率。”解決這一問題，教師要指導學生抓緊課前預習和課后復習，但作為教師，則應該在教法上多下些功夫。篇幅較長的課文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨細無遺的講法。教師要對教材有全面把握和整體認識后，準確確立教學要點，最好一課時完成一兩個教學目的，爭取每一節課都給學生留下深記得的印象。這樣講授的結果，能使學生把厚書讀成薄書，把長課文變成短課文，對每一節課的重點都有一個深記得的印象，對每一節課的學習都感到有一個實實在在的收獲，從而增強信心，不斷擺脫誤所謂“高中語文難學”的思想陰影。