運動醫學論文范文

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第1篇

1.1文獻資料法

通過中國學術期刊網、維普期刊數據庫、萬方數據庫、北京體育大學圖書館，查閱了有關女生運動動機、醫學護理專業特點、運動參與、行為與環境的關系等方面的資料，并重點閱讀國內較有影響的體育期刊、雜志、學報和研究報告中的相關文章，此外還閱讀了與本研究相關的教育學、體育理論、體育心理學、體育社會學、全民健身計劃綱要等有關課程內容的專著和書籍。

1.2訪談法

在論文撰寫的過程中，通過全國醫學院校體育教學工作會上對富有教學經驗的教師訪談了解護理專業體育教學的現狀和存在的共性以及醫學護理專業師資隊伍發展的途徑，并結合論文研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。

2結果與分析

2.1護理職業特點

南丁格爾說：“護理是科學與藝術的結合。”護理專業學生就業主要方向為醫院和醫療機構，護士也是在醫院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體。在醫學院護理專業課程設置中可以發現，以護理形體訓練、護理美學指導護理實踐，對于提高整體護理水平有著重要的意義。現代護理的發展要求護士不僅要具備人文護理的概念、熟練過硬的技術、高度的責任感和同情心等內在素質，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優雅的禮儀等外在形象。在這些職業素質的特點和專業培養模式的影響下，護理女生在校期間對自身氣質儀態和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫學院護理專業在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關鍵時期。護理專業學生的形體美和儀態氣質已經成為醫療機構和高校對其專業能力要求的主要素質之一。護理女生在高校期間通過對職業認知和專業教育逐漸產生相對較高的形體儀態美的追求和內在渴望，以適應現代社會和職業特征的需要。

2.2運動動機概念和影響因素

“動機”一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、報負、目的、需要、驅力、動因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義。運動動機是指推動學生參與運動學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。學生有了從事體育活動的需要，就會產生滿足運動活動需要的想法。當這種要求與運動環境及條件誘因相適應時，將成為一種驅動力，推動學生參與體育運動活動。驅力和誘因是動機的兩個重要概念。驅力也就是內部需要，是與身體的生理需要相聯系的一種內部激起狀態。而誘因是引起個體動機，滿足個體需求的外在刺激，也就是環境因素。護理專業女生的職業特點和培養模式使得外部動機更容易被激發，職業環境的影響相對穩定和持久，也易于作為引導護理女生投入運動鍛煉和產生運動動機的外在動力。通過調動外在動機為著手點，在教學中充分結合行為調節越接近內部動機和認同調節，人們的鍛煉意向就越高，心理、生理和行為的變化。而個體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續堅持體育鍛煉的心理承諾，最終產生運動動機的驅力為主導，形成穩定的運動習慣。

2.3影響護理專業女生運動動機的專業特點

2.3.1護理專業特點

護理專業高校非綜合類院校，除專業性較強以外，校園文化也相對單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發展的今天，90后學生生活、學習方式也產生了一定的變化，在虛擬空間呆的時間越來越長，身體機能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對護理專業女生培養運動動機產生一定的困難和阻礙。

2.3.2就業方向的導向性

護理工作者除了需要具備嫻熟的護理技能協助醫生的臨床工作，為患者提供專業的護理服務以外，還需要具有良好的職業情感和人文精神，對患者予以人文關懷，為患者和醫生搭建暢通的橋梁。而運動恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護理職業特性同時體現在對自身形象的特殊要求上。護士是在醫院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體，護士的形象和氣質作為其職業形象的重要組成部分，也直接影響了醫院的整體形象。因此，護理專業女生的職業特點和培養模式都對其在校期間的學習動機產生較強的引導性，使得相比較其他專業護理專業女生對形體儀態和氣質美的需求更加強烈，也更利于作為引導護理女生投入運動鍛煉和產生運動動機的外在動力。從個人發展的角度而言，只有與人類命運相關聯的個人動機才能具有長久而深遠的個人動力，促進個人的可持續發展。學校應加強對學生的專業認知培養，在認可護理職業價值的基礎上促進內在動力的形成和穩定，對飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優雅的禮儀等外在形象的認可，作為護理職業價值的重要組成部分，有利于內化運動動機并對職業的自我實現形成正反饋。

2.4護理專業激發動機的建議

2.4.1提高學生運動認知的科學性和深度

醫學護理專業課程設置的便利性使得學生對于運動的基本理論包括生理解剖等基礎知識易于理解和應用，內化專業理論有助于增加運動認知和提高內在動機。視覺和運動覺的習得規律是通過不斷強化“刺激反應鏈”來提高準確度和運動技能穩定性。教師在教學中可以通過這一生理學結合心理學的理論來闡述運動中練習的重要性，運動中能夠不厭其煩地重復某一動作，需要個體的自律性和提高認知同步進行，并認識到內在動機穩定和強化對習得技能正反饋的意義，達到逐漸提高運動的內在動機并形成良性循環。

2.4.2教師幫助增加滿意結果幾率

除了以上提到的在教學增加強化運動認知內容，還需要通過課程目標、內容和形式等基本教學環節的制定來貼合學生專業、年齡、興趣等特點來激發運動動機，這就要求高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進，不僅要加強體育教師專業態度的自我教育尤其是加強專業態度的自我認定，提高認識，使之熱愛學校體育事業，愛崗敬業，更要深入培養專業技能的自我教育和加強體育教師人文素質方面的自我修養。體育教師自主學習信息技術、提高外語水平、開闊思維模式和提高學習意識，并在此基礎上自主探索和反思專業態度修養、專業知識和技能的模式和方法，成為專業者、學習者、研究者的新教師角色，提高教學質量，從而輔助學生提高運動興趣，幫助增加運動滿意結果幾率，積極參與運動和主動重復強化運動學習過程。

3結語

第2篇

論文摘要:體育課程理論的后現代轉向必然引發理論與實踐創新，運動教育模式(SportEducationModel)是以團隊形式進行體育教學的一種創新課程模式，其課程內容具有多元特色，學生在體育活動課程中有較為熱烈的參與，它不僅強調技能的學習，更重視學生個人及社會互動的技巧。結合河北理工大學體育課程理論創新與實踐需要，從理論假設前提、課程目標、全球一本土一區域一校本化、問題判斷四個方向展開理論討論，旨在為校本體育課程創新提供理論基礎與實踐思路。

1體育課程理論的后現代轉向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場之意，后隨著時間推移引申為“學習的進程”，亦指一種學習或訓練的進程，以求獲得教育的效果。體育課程是學校教育中所實施的各項體育活動，包括體育課、校內活動及比賽、校外競賽三大領域。因此，體育課應是學生在學校或教師的指導下，所參與的一切體育活動，它是一種有計劃、有系統的內容及學習過程。體育課程理論創新包括基本假設、課程理論、觀念架構及課程模式四個層面，課程價值取向包括學科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學習過程取向(LearningProcess)、社會重建取向(SocialReconstruction)、自我實現取向(Self-Actualization),生態整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運動教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動作分析模式(MovementAnalysisModel)、發展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運動教育模式

技能學習體現在基本技巧的反復練習，比賽是以臨時編組的方式進行。對大部分的學生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時的社會化互動，而且學生之間的情感交流容易受到限制，形成以運動技能表現為主的團隊小組，無法讓不同技能水的學生產生良性互動。相反的，運動教育模式不僅在弦調技能的學習，更重視學生個人及社會互動的技巧。網陰特別是在正面且支持性較高的團隊環境里，技術表現較差的學生在運動教育課程中，具有強烈的向心力，較不會有“邊緣化”的感覺。同國內外相關研究亦指出，運動教育模式不但增進了學生運動技能學習效果及互動的時間與機會，而且提升了學生對運動的學習意愿。1101學校教育是學生人格成長與概念啟發的最前線，讓學生能狗在優質的體育課程環境中，享受運動學習的樂趣，培養積極的社會互動行為，營造溫馨和諧的團體氣氛，避免彼此間的惡性競爭與仇視。因此，透過運動教育的優勢與特質，配合體育教師的專業與智慧，讓體育課不再是少數人的舞臺，而是一場通力合作的完美演出。

3河北理工大學體育課程運動教育模式創新的若干理論基礎

3.1假設前提

河北理工大學體育課程選擇與參考運動教育模式實施的理論基礎大致表現在若干方面:運動是一種高層次的游戲形式，運動雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時間與空間的牽制;運動是文化的組成部分，運動是促進健康與活力的重要媒介，當個人積極從事體育活動，文化中的社會功能也將隨之緊密的結合在一起;學生應將運動視為體育課程的有機組成部分;積極鼓勵學生參與體育活動，在全民體育的理念之下，將傳統體育課程適度的修改，以滿足學生的需求與成就感，并培養積極的學習態度。

3.2課程目標

課程目標是課程價值取向的依據，與社會文化、學科內容與個性發展三個層面有著密切的關系。課程目標也是學生參與課程活動學習結果的描述。河北理工大學體育課程運動教育模式的課程目標可借鑒西方有關研究予以確定:透過體育課程的實施培養學生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰術策略于競賽中;配合學生的發展提供合適的參與機會;參與活動計劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發學生負責任的態度;為團體共同的目標齊心齊力地付出、不分你我;感受競賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養學生自主創新能力;培養學生擔任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵學生利用課余時間主動參與各類運動。

3.3全球一本土一區域一校本化

校本化是后現代體育課程全球化過程中逐漸聚焦或中心化的最終歸宿，隨著現代大學制度體系的日益完善和文化察賦的不斷發展，大學正逐漸成長為國家、民族、區域、社會的智慧中心，并憑借世界一流大學的前沿發展理念和獨特影響力引領時代潮流和國家發展方向。體育課程的“全球一本土一區域一校本化”將借助身處區域內的體育課程資源完成本體表達(內在的自然外化過程)，如我校一年級體育課程以民族傳統體育的核心部分太極拳教學為基礎，誠然，區域內的大學體育課程或吸收與排斥、或批判與傳承、或揚棄(肯定與否定)體育課程主題思想，這本身就是不斷辯證、進化、發展的過程，體育課程一方面借助區域體育文化表達自我，一方面促進校本體育文化的形成與凝化。

第3篇

對學校體育教學改革中融入運動醫學教育的必要性、專業性、可行性進行了初步探討。在測量心理結構的關鍵問題是結構的有效性，是否測試會測試他們生命那樣去測試，是否基于測試的推論是有效的。心理結構的自我報道是命題的信息處理系統的產物，受到學生運動員的語言、背景和文化背景的影響，對于有效性和自我報告信息的可靠性上都有影響。關于自己任何明確的評估報告也很清晰。因此，被有意識的對這些報告的能力限制了。除了無法捕捉到的心理內容，自我報告對自我表達很敏感。自我表達是一個動機性的，有意識或無意識行動。應答模式來給以積極正面的描述，必須區分于由于暫時的效果或動機帶來的短暫的反應偏差，主要的差別來自于這些影響的根源。短期但具體的模式和研究工具以及應答設置有關系。該模式通過各種情形和時間來不斷地根植于個人。

自20世紀60年代以來，國際體育組織實施了一系列運動醫學知識促進政策，將工作重心和大量資金投入到運動醫學知識促進工作上，以達到運動醫學知識促進政策的效果。

當前，國際體育組織已經認識到，實施較長周期的、基礎性的運動醫學知識促進工作和教育投資，才是相對高效與合理的，并能夠根本解決體育教學過程中知識匱乏的根本途徑。

運動醫學知識促進問題應該汲取前車之鑒，以宣傳教育為主，潛心下去做一些長期工作。在運動員教育實踐過程中，必須反復強調運動醫學知識促進效果，乃至運用個案宣講形式，讓學生們對生命和健康褒有敬畏之心。

另外，運動醫學知識促進計劃的不同影響能夠扭曲反映到對這些數據的推論是無效的程度。來控制運動醫學知識促進的影響理論已經被廣泛地議論，加之從匿名到統計方法應用的補救措施。目前，運動醫學知識促進計劃正面臨困難，試圖排除運動醫學知識促進的影響，研究者必須開發出新的體育教學改革解決方案。在未來的研究中，這些可能會導致通過領域和方法的獨特組合。運動醫學知識促進的影響是有限的，在對學生們的行為和社會認知的措施客觀信息的背景下，這個工作的難度在于它需要在同一個人身上有相同的客觀地信息。在最近完成的運動醫學知識促進研究成果中，已經從綜合學科研究法中取得了進步。

二、結語