大學英語教學范文
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第1篇
【關鍵詞】大學英語；存在問題；教學改革
隨著對外開放的不斷深入，尤其是2001年12月我國正式加入WTO，成為世貿組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著空前的挑戰。而外語，特別是英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。近年來，我國的高等教育，特別是外語教學取得了長足的進步。但是經濟的發展，社會的進步對人才培養提出了更高的要求。英語是當前國際上各行各業進行交流的主要語言。隨著外國人直接到中國來辦公司、開銀行、進行各種投資等，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應的問題。畢業后的學生無法正確用英語進行交流。所以，進一步提高高校英語教學質量的呼聲日益高漲，深化外語教學改革已刻不容緩。一、大學英語教學現狀(一)大學英語教學發展不平衡。我國是一個幅員遼闊的國家，各地經濟，文化，教育發展水平差異極大。大學生入學英語基礎相差較大。不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學生對學習英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴大招生，使一些英語基礎較差的學生涌入高校。例如，我教的餐旅4班，6班，很多學生的語言知識還不系統，甚至連語法和語音還沒有過關。所以學校和教師在外語教學上的投資雖然較大，而實際效果并不是很理想。學生的語言技能，還不能很好地適應社會發展的實際需要。
(二)在教學觀念，教學方式以及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學校搞應試教學，把通過國家英語四級與畢業證掛鉤，學生關心的是最后的分數而不是學到的真實的英語知識。形成教師上課時講知識，講語法較多，學生下課后主要在背單詞，做習題，而忽略英語技能的提高。造成“聾子英語”，“啞巴英語”的產生。
(三)大學英語教學師資不足、投入不夠。老師的待遇差、缺少進修和提高的機會，學校對教師進修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊伍不穩定、教學熱情不高、缺乏敬業精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機跳槽。再者，大學英語教師出于經濟或任務所迫，兼課較多，妨礙了大學英語教師進行科研活動，從而對教師提高科研，教學水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學理論和教學方法研究不利。因而觀念陳舊，教學方法落后，不能適應學生入學后對大學英語教學的要求
(四)教學模式相對陳舊，教學手段落后。由于過分突出強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，未能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。教學中很少應用現代教育技術，對有助于提高大學英語教學質量的錄音、錄像、電視、網絡以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學條件，設備簡陋陳舊，影響綜合應用能力的培養和提高。
二、我國大學英語教學改革的探討大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進大學英語教學改革工作。
(一)確立正確的教學指導思想，全面提高學生的綜合應用能力。大學英語如何適應新世紀社會經濟發展的需要，是擺在我們面前的重要任務，要完成這一任務，需要我們轉變教學思想和觀念，切實聯系我國經濟和社會發展的實際，妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。處理好教與學的關系，樹立學生是教學活動的主體的思想，重視學生獨立學習能力的培養；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關系，強調綜合應用能力的整體提高和協調發展。各高校要充分認識到英語是個長期學習的過程，在英語教學過程中要加強分類指導，分級教學，使不同地域、不同層次和類型的學校以及不同水平的學生的英語應用能力和教學水平都能有所提高。
(二)改革現有的教學手段，教育和引導學生提高綜合應用能力。大學英語教育目的的改變，即由培養學生的閱讀能力向提高學生的綜合應用能力的轉變，就必須：1.改革現有的教學模式、教學方法、測評體系，改變傳統的以(下轉第150頁）（上接第153頁）教師為中心的模式，突出以學生在教學實踐活動中主體地位，理論聯系實際；2.改變學生被動的接受為重在啟發、引導以及互動式語言交流，為學生創造足夠的語言實踐和交流的空間和時間；3.精心設計課外互動，積極提供學生自主學習和實踐創造的語言環境；4.充分利用多媒體和現代化的教育技術，開展網絡教學，創新教學方法；5.突出能力測評，要以學生的語言綜合應用能力為出發點，建立多元化評價體系，適應發展的需要。(三)改革和完善大學英語教學管理。為了適應和滿足英語大綱的要求，要逐漸調整大學英語課程設置，推出語言技能類、語言應用類、語言文化類課程，供學生修習，同時要求學生必須修滿大學英語一定的學分，但在課程的選擇上有較大的自由度。
(四)建立健全大、中、小學英語教學體系。大、中、小學英語教學的銜接問題，一直是制約大學英語發展的重要因素之一，影響了大學英語的教學效率和教學水平，很多應該在中學時掌握的知識，反而要在大學重復講授，占用了大學培養學生綜合應用能力的時間。只有解決好銜接問題，在大學階段，英語教學才可以更加注重培養學生的綜合應用能力，使畢業生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。(五)加強大學英語教師隊伍建設。伴隨著大學英語教學的改革，老師的教學任務將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時現有的大學英語教師的學歷與教學任務的要求嚴重失調，創新能力低、科研成果少，很多是本科畢業教本科學生，對學生英語水平的提高產生很大的制約，所以各高校要對英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發展，加強終身學習的意識和能力。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優化穩定教師隊伍，提高教師的教學動力。如今在社會信息化和經濟全球化的大環境下，英語已日益成為一種國際性語言。它不僅是人們交際和溝通的工具，更重要的是它還是國際競爭的“武器”。所以培養大批英語人才已是我國高等教育的當務之急。我們必須認清大學英語教育的人才培養目標，深入開展大學英語教學改革，在實際工作中總結探索新辦法，新思路，使大學英語教學邁上新臺階。
【參考文獻】
[1]張堯學，加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力［J］．中國高等教育，2002，（8）．
[2]閻志堅，武世興．大學英語教學改革勢在必行［J］．
第2篇
英語教學在學校教育中是非常關鍵的一門課程，尤其是對于那些需要為社會培養高素質人才的高校，對于英語教學更是有著非常嚴格的要求，需要學校采取一些具有針對性的措施來提高大學英語的教學效率。在高新技術的不斷發展下，將新技術融入到教學中是一項新的嘗試，并且取得了很好的效果，在高校英語的教學中，多媒體等一些新手段的應用更是一種十分有效的方法。在英語課堂中，如果以為的通過傳統枯燥的學習方法來背單詞、背句型，那么就會使學生們在一種枯燥的氛圍中進行學習，影視作品在英語教學中的應用就大大緩解了英語教學中的枯燥氛圍，使學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，還能夠通過影視作品領悟出一些道理，影視作品在大學英語教學中的應用，會對大學生們的英語學習起到事半功倍的效果。本文就來淺談一下英語影視與大學英語教學研究。
一、英語影視作品對大學英語教學的好處
1.英語影視作品能夠提供比較真實的語言環境，激發學生們對于英語的學習興趣。英語影視作品資源非常豐富，題材也特別的多樣化，特別是其中的語言，與傳統的語言教學材料相比，發音特別純正和地道，能夠給學生們一種身臨其境的感覺。影視作品中所包含的聲音、語言、人物、社會背景以及道具，都能夠給學生們直觀的展示外國人的生活習慣和生活方式，讓學生們能夠更好的理解國外的生活方式，激發學生們對于英語學習的熱情，有了熱情和興趣，自然而然的就會使英語的學習效率得到提高。[1]
2.英語影視作品能夠提高大學生的綜合能力，特別是對于英語的聽說能力
英語影視作品還能夠提高學生們各方面的能力，尤其是對于學生們的綜合能力，這對學生們今后的學習、工作和生活都起到了非常關鍵的作用，尤其是對于那些以后希望出去留學或者去外企工作的大學生來說，鍛煉大學生們的英語聽說能力能夠減少在日常工作和生活交流中的障礙。在英語影視作品中，能夠為學生們全方位、直觀的展示當地的地理風光和民俗習慣，使學生們能夠收獲很多關于國外的知識。不得不說，英語影視作品為學生們直觀形象的學習英語提供了一個非常有利的條件，影視作品中聲音、圖像和文字等一些因素能夠通過多媒體設備深深的印在學生們的大腦里，給學生們留下深刻的記憶，而且學生們還可以根據影視作品中的對白來進行語言訓練，盡可能的模仿外國人的發音、表情和肢體動作。[2]
3.英語影視作品能夠使學生們充分了解西方文化，提高跨文化的交際能力
英語影視作品都會有屬于自己的產生背景，了解作品的產生背景不僅能夠有利于學生們對影視作品內涵的理解，還能夠使學生們了解當時的社會發展狀況，想要進行跨文化交際不僅需要有一流的聽說水平，還要對當地的文化有著充分的理解，才能夠使交流能夠在輕松愉快的氛圍中順利進行。英語影視作品為學生們提供了一個能夠了解當地知識和文化的憑平臺，了解東西方的文化差異，根據這種差異來體會國外文化習俗的不同。通過英語影視作品當中的場景和語言使學生們充分地感受當地與國內氛圍的不同，為學生提供一個更加形象的環境和氛圍。
二、英語影視作品在大學英語教學中需要注意的問題
1.素材的選擇
在大學英語教學中，對于一些影視作品素材的選擇是有著比較嚴格的要求的，作品的立意不僅要積極樂觀，有助于學生們的身心健康發展，還要充分體現當地的文化，還要是影視作品素材也教學內容產生一定的關聯性，應該選擇一些發音地道、語速適中而且貼近生活、輕松幽默的素材，還要針對學生的不同專業進行不同的選擇，比如針對醫學專業就可以選擇ER或者House等于醫學相關的作品。
2.課堂上的操作
課堂上的操作對于影視作品能夠發揮多大的作用有著很嚴重的影響，對于播放時間的長短應該取決于教學目的，一般的需要影視作品作為輔助的話，可以適當的播放一些片段，比如當教材中學習的某些單詞學生們對其沒有直觀的印象時，教師就可以播放一些片段使學生們了解一些物品的具體形象，加深學生們的記憶。
3.課后評估
雖然英語影視作品作為大學英語教學中的素材是一種十分普遍的現象，但是往往很多時候教師對于課后的評估都沒有重視，教師可以根據口語測試、聽力測試以及理解測試來評估課堂的教學效率，通過這種評估找到不足之處并加以改正。
三、英語影視作品在大學英語教學中的前景
英語影視作品其自身有著特殊的優勢和特點，它能夠成為大學英語的教學資源既能夠傳播當地的民俗文化，同時還為英語學習者提供了非常有效的幫助，雖然英語影視作品在大學英語教學中的應用還存在著一些不足之處，但是隨著新課改的不斷推進以及新技術的不斷發展與應用，英語影視作品在大學英語的教學中也將逐漸發揮著不可替代的重要作用。[3]
總結：英語影視作品在大學英語的教學中起著非常重要的作用，它不僅能夠給教師的教學帶來便利，更能夠激發學生們學習英語的興趣，給學生營造一種身臨其境的氛圍，使學生們在了解當地文化的同時提高自己跨文化的社交能力，能夠提高學生們的綜合能力，特別是對英語的聽說能力，英語影視作品在大學英語教學中提供了非常多的便利與幫助，但是也有很多問題需要在教學實踐中需要注意，選材問題是其中一個非常主要的問題，對于選材的要求也是非常高的。而且需要注意的是課堂操作，將課堂內容與影視作品能夠很好的結合起來才能夠使課堂操作順暢，最重要的一點，往往也是英語教學中最容易被忽略的一點，就是在課后對學習的效率和成果進行評估，只有準確的評估，才能夠根據結果，對大學英語教學課堂進行改進。
第3篇
2005年2月25日教育部舉行新聞會，宣布對全國大學英語四、六級考試進行歷史性改革，并公布了我國《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》，這是自該考試舉行17年以來的首次改革。《教學要求》規定，大學英語課程的教學目標是：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。為此，作為對我國在校大學生英語能力是否達到(教學要求)的主要鑒定手段的大學英語四、六級考試也必須相應改革。使考試更好地為貫徹(教學要求)服務。在教育部高教司的主持和領導下，大學英語四、六級考試改革組和考試委員會經過反復研討和論證，并廣泛聽取了大學英語第一線教師和學生的意見，制定了《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》。
改革內容簡介以及四六級改革后的特點
大學英語四、六級考試是一種為教學服務的標準化考試。因此?？荚嚫母锏姆较蚴窃诒３挚荚嚨目茖W性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學英語教學產生正面的導向作用，即通過四、六級考試的改革，引導師生正確處理教學與考試的關系。大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。
四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報道方式。自2005年6月考試起。四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設及格線；成績報道方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發放成績報告單，報道內容包括：總分、單項分等。在考試內容和形式上，四、六級考試將加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試。增加非選擇性試題的比例。聽力題材選用對話、講座、廣播電視節目等更具真實性的材料。閱讀理解部分比例調整為35％，仔細閱讀部分除測試篇章閱讀理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例為15％，由完型填空或改錯，短句問答或翻譯兩部分構成。寫作能力測試部分比例為15％，體裁包括議論文、說明文、應用文等。四、六級考試各部分測試內容、題型和所占比例如下表所示。
根據目前的改革進程，近期內大學英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續采用已經實施了五年的面試型的四、六級口語考試(CET-SET)。同時，考委會將積極研究開發計算機化口語測試，以進一步擴大口語考試規模，推動大學英語口語教學。
在考務管理方面，2005年6月起教育部考試中心啟用新的四、六級考試(試點)報名和考務管理系統，嚴格認定考生報名資格，加強對考場組織和考風考紀的管理，切實做好考試保密工作。
改革對今后大學英語教學發展提出的要求
改革后的考試主要考核學生運用語言的能力，同時也考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度。針對要求，大學英語教學也應該適當的加以改革。
1.以學生為主體，以教師為主導，開展個性化自主學習
為使大學英語課堂從以教師為主體變成以學生為主體，必須讓學生從被動接受知識的角色轉變成主動應用知識的角色。要做到這一點，在中國現階段的大學英語課堂里還比較難。因為大學英語師生比例嚴重失調，所以只能大班上課，這樣每個學生在英語課堂上實踐應用英語的機會就非常有限。筆者認為，解決該問題可從課程設上想辦法?？砂岩恢艿拇髮W英語課分為：精讀課(四學時)，聽說課(兩學時)，自主學習課(一學時)。精讀課可采用課件在多媒體課室大班上課(60人左右)，聽說課可在普通課室小班上課(30人左右)，自主學習課可由學生在計算機房利用教學光盤或網絡自主地實踐練習英語的聽說讀寫技能。在聽說課上，教師應組織多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演、辯論等，以保證每個學生都參與活動，平均每個學生在活動中說英語的時間累計在5分鐘以上。聽力訓練活動也可多樣化，如短文聽寫、速記等等。聽力訓練材料也可選用對話、講座、廣播電視節目等更具真實性的材料。另外，在自主學習課上，學生能自主地選擇適合自己需要的材料進行學習，學生的學習風格和學習策略也能得到充分地發揮和運用。譬如說有的學習者習慣于看，有的習慣于聽，也有的動手能力強。每一種學習風格和學習策略都能獲得較好的學習效果(Cohen，1998)。這樣設置的大學英語課堂才是以學生為主體，以教師為主導，并且有個性化自主學習的課堂。
2.改革傳統的教學模式，利用現代信息技術，采用多媒體和網絡等技術把傳統的教學模式改變成為計算機加課堂教學的模式，以人機互動的方式提高學生的綜合能力。
大學英語教學采用現代化信息技術，有助于發揮學生自主學習的主動性，激發學習的積極性。教育部“高等學校教學質量的教學改革工程”確定的一項重要內容就是進行基于網絡的多媒體立體化教學體系建設與試點工作。將現代信息技術引進大學英語教學，并不意味著大學課堂教學就不重要了。計算機和網絡技術在緩解英語師資緊缺、營造語言學習環境、實現自主學習等方面能夠發揮重要作用，在計算機上學習與傳統課堂教學是相互補充、相互促進的關系?！洞髮W英語課程教學要求》提出：“采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展?！?/p>
