書法教育的作用范文

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第1篇

【關鍵詞】書法訓練；特殊兒童

對特殊兒童的書法訓練是特殊教育的一項主要任務。自接手我班以來，我對我們班的特殊兒童進行了書法訓練，在教學中，我總結了幾點書法運作訓練的作用。

一、書法訓練有利于加強思想品德教育

學校的思想品德教育工作，是學校整個教育工作的有機組成部分。其中，愛國主義又是必須放在首位的。它不僅具有廣泛的社會意義，也是學生年齡特點和身心發展的客觀規律所要求的。對特殊兒童來講，由于他們自身生理和心理上的某些缺陷，使其在觀察能力、理解能力、想象能力和思維能力等方面較正常的兒童弱得多。只通過單一形式的空洞說教、讀報紙、聽新聞的方法對學生進行愛國主義的教育，特殊兒童不樂于接收，也難以接受，很難達到其教育目的。只有通過多種生動活潑的形式、直觀形象的手段才能吸引特殊兒童，激起他們的興趣。書法是我們國家源遠流長的民族文化的標志，是我們民族的無價之寶，世界上的其他國家難以達到的“國粹”。教師組織學生參與書法、欣賞書法，使他們自然而然地感到祖國的偉大且自己作為一個中國人的自豪，從而激發學生有信心學好這門課程，在潛移默化中受到愛國主義教育，體會到中國文化的博大精深。

二、書法訓練與漢字教學相輔相承

學習書法要有牢固的漢字知識，而書法的學習又是書寫漢字、掌握漢字的有力手段，二者具有相輔相承、相互促進的辨證關系。我們知道，特殊兒童有注意力不集中、知覺速度慢、范圍狹窄、記憶力差、容易遺忘等特征。對他們的教育方法必須是生動、形象、直觀、多樣，做到教中有學、學中有玩。讓學生拿起毛筆，通過手的觸覺、眼的觀察、直接書寫，手眼并用，調動他們的多種感官，既容易做到，又能引起學生的興趣。要使學生寫好字，首先要培養他們良好的寫字習慣(寫字姿勢、執筆方法)，再教學生寫好五種基本筆畫(即點、橫、豎、撇、捺)和筆順規則，調動他們的寫字積極性。當學生開始寫合體字時，我要求學生在米字格中間把字的間架結構寫勻稱，布局合理。在教學中多引導學生仔細分析字型，該怎樣搭配才能使寫出來的字規范、整齊、結構緊湊。例如，寫“告”字時，教學生記憶“一口咬斷牛尾巴”；寫“想”字時，把它分成“木”、“目”、“心”三部分來寫。這樣，把復雜的字簡單化、抽象的字趣味化，使學生容易識別和記憶，取得較好的效果。但每次課教學生寫的字不宜過多，否則會顧此失彼。

三、書法訓練有利于矯正缺陷，培養學生意志

所謂的書法治療就是利用書法或與書法相關的活動作為治療媒介，以增進個體的身心健康。從大腦發展運動的規律看，動則快，靜則慢，用則靈，廢則退，腦子越用越靈，腦細胞發展就越快，學書法，五指執筆法對學生五指的運動及分工作了具體要求：用大拇指腹緊貼筆內側；用食指斜而俯地出力貼住筆管外側；用中指的第一、二節彎曲如鉤地鉤住筆外側；用無名指第一、二節彎曲的背部緊貼筆管，向外推擋；小指襯托在無名指下加一把勁，稱為“抵”。五指分開來說，其作用就是按、押、鉤、揭、抵。通過手部小肌肉的活動刺激神經末梢，發展特殊兒童手的動作的靈活性和準確性，促進大腦相應部位的發展。在練習書法時，要求學生頭正、身直、臂開、足安，能促使其手眼協調，手腦并用，保持平衡。由于書法練習有一定的枯燥性，所以沒有頑強的意志是堅持不了的。因此在課堂教學中我給他們講海倫、張海迪等名人的事跡，講古今許多卓越的書法家孜孜不倦練字的故事來激發學生的學習熱情，以表揚為主增強其學習信心，培養他們克服困難、承受困難的能力。通過書法教學和書法運作訓練治療，提高了智力殘疾學生對書法運作的興趣和技巧并進一步使其心、身狀態得以改善，在一定程度上補償各種心理缺陷，增強各種心理能力。

四、書法訓練有利于提高審美意識，培養一技之長

第2篇

關鍵詞：書法；教育；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0157-01

中華五千年燦爛文化傳承至今，每一個漢字都積淀著中華文化精髓，中國書法是以漢字為書寫對象，可見，書法是中華民族文化的結晶和象征，有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。隨著社會的發展，科學的進步，書法教育改革已成了時代的吶喊和教育的主旋律。在小學生中開展書法教育，既是對祖國優秀傳統文化的繼承和發揚，又是對學生書寫水平的鍛煉，能逐步培養學生的審美興趣和想象力，對學生智力的開發和健全人格的形成都有十分重要的作用。

一、書法教育可以培養學生的審美興趣，提高藝術想象力

著名學者、北京大學教授季羨林曾說：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學中國文化，就離不開中國書法。漢字是書面傳遞信息的媒體，蘊含著審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與漢語同為中華民族的根。規范、端正、整潔地書寫漢字可以收到育德、固知、啟智、養心、修性、健體、審美等功效，這些是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。對小學生進行書法藝術教育，體味書法藝術的深厚魅力，在培養小學生藝術審美興趣、提高藝術想象力方面具有良好的效果，是培養其藝術情操和藝術修養的一大措施。

以漢字為載體的書法藝術，熔文學、詩歌、繪畫、音樂、舞蹈、建筑、雕塑等各種藝術趣味于一爐，集藝術的共性美和自身的個性美于一身。在教師的幫助下，學生一旦了解了書法藝術的本質，理解了書法欣賞的方法，掌握了書法創作的特點，便能從書法活動中感受到獨特的藝術感染力。教育中學生通過筆墨的自由揮動，充分領會各種不同筆法所表現出的不同效果，從而產生不同的審美體驗，例如書法藝術內的線條是其最基本的組成部分。線條力度的剛與柔；橫豎的曲與伸；筆畫間的異同；筆鋒的隱與顯；以及運筆的疾與徐；提按和輕與重；體態的動與靜等等，皆會產生出各自不同的韻律感與節奏，能使學生從中產生美感和靈活運用手指手腕的快樂感覺。

二、書法教育可以培養學生的民族文化素養

民族文化素養是一個寬泛的概念，可以理解為是由知識、能力、情感、態度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩定的內在品質的一般體現。提高小學生的民族文化素養則是通過知識傳授、環境熏陶及實踐體驗，以不斷將本民族優秀的文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程。作為傳統文化之一的書法藝術，它與中國文化相表里，是我國幾千年文化的結晶，是世界藝術之林的奇葩，它有著深厚的文化內涵和歷史淵源。書法教育對學生來說不僅僅是一種技巧的訓練，更深的是傳統文化魅力的熏陶，心靈的凈化，人格的完善。學生在不間斷的書法練習中，做到眼到、手到、心到，天分與活力將被激發，意志毅力得到鍛煉，對傳統文化的感悟力會不斷增強，并從中體會寫好漢字的榮耀和尊嚴，從而樹立漢字具有國家形象標志的意識。

書法作品的內容一般都是瑯瑯上口的文學作品，如唐詩宋詞、格言警句等，學生通過書寫這些內容，可以使其受到一定的啟發和教育，提高其愛國情感和人品修養。書法是象形文字特有的藝術，中國書法歷史悠久、名家輩出、流派紛呈、佳作如林，以其獨特的藝術魅力，給中華民族的精神文明增添了特色。所以學習書法，發揚國粹，有益于增強民族情節和愛國感情。漢字是以象形為基礎和“以形表意”的文字系統，字的點畫、部件和組合結構，蘊藏著極其豐富的文化信息，讓學生產生豐富的想象空間，從字里領悟中華民族祖先的偉大智慧，從字里想象文字被創造形成的美麗情境，從而增強熱愛祖國文字的情感。

書法是一種高雅的藝術表現形式，歷代的書論都很強調書法家的人格，練習的人也很重視對法帖的選擇。在書法教學中可以向學生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事，引導學生向人書俱佳的書家學習，可以陶冶性情、錘煉品格，不斷提高人品修養。

三、書法教育可以培養學生良好的行為習慣，提高智力水平

第3篇

關鍵詞：高校小學教育專業;書法;方法;作用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0279-02

當代社會書法藝術的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當務之急應該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個寧靜的家園。上海師范大學美術學院書法專業教授張信認為，面對上海市百萬名中小學生，現有的書法專職教師只是杯水車薪。當務之急是讓書法課盡快成為師范類專業學生必須學好的必修課。

一、熟練掌握漢字書寫的技法

歐陽中石先生說：把字寫好，遠不止藝術美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認知漢字。在弘揚中華文化上，有著更深遠、更厚實的意義。對于字體尚未定型的大學生來說，書法學習會比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態度，在一定時期內收到良好的效果并不是件難事。

1.注重漢字結構。怎樣讓大學生練好字呢？我的經驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點劃與結構的練習。在學習中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進步還快，但過一個時期反到覺得越寫越差，這是正常現象。這時要沉住氣，繼續練下去，再經過一段時間的努力，就能走出困境而步入正軌。

2.注重書寫過程。在練習、掌握字的結構，練好基本功的基礎上，經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五個步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢和執筆的方法。書寫時還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學用結合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網。

二、學會對書法作品的欣賞

文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術性是因為漢字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，每一幅優秀的書法作品都是一場美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質。學生在享受美的同時，獲得一些美的知識，產生喜悅和愛好，開闊視野，擴大知識領域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領域的時候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養性。如何提高大學生對漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點入手：

1.堅持練字，持之以恒。練字是一個很艱苦的過程，這是必須承認的，尤其是開始的時候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個過程很痛苦，但是，堅持下來的人都會認同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個字寫好。在這個過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對文字的鑒賞能力也會隨著寫字這個過程的體會得到提升。

2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達到一定的鑒賞水平，但是，對于真正藝術品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數人練字，是把字寫好看端正。而藝術作品，很多時候不是用“好看端正”去衡量的。這個時候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時閱讀一些有關文字的書籍。沒有必要看很艱澀深奧的，通俗的就可以。畢竟，從最勢利的角度來說，這個也是一種談資。學生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨特魅力，逐漸激發出愿意學習寫字的興趣，逐步達到提高對藝術的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學會欣賞美、表現美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時候提升自己對文字的鑒賞能力。

三、領悟書法內涵

“字是一個人的外表，從一個字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發展，更多的人已經習慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學生在學習之余能否自覺主動地去學習寫字是很重要的！

1.領悟書法蘊含的哲思情理。書法與文學、美學、哲學等有著千絲萬縷的關系。通過書法學習，既可以讓大學生理解民族文化，又可以激發他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學習書法，可以使大學生的意識境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學習實踐的不斷深入，大學生對美的感受力、感悟力、分辨力以及創造力就會越強，對書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等的鑒賞能力也會發生質的飛躍。“書品即人品”表達了書法對人擁有高雅的格調、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養人做事認真、一絲不茍、刻苦學習的精神。大學生學習書法可以提升自身氣質，塑造完美人格。尤其是小學教育專業的學生――未來的小學老師，更應樹立起學習書法的信心與決心，肩負起傳承書法藝術的重任。書法教育的作用還體現在它能夠發展學生智力，培養觀察力、模仿力、關注力、藝術鑒賞力。為了培養學生們的藝術情操，提高自身教師技能，我們都應該認真對待書法這門古老而又歷久彌新的藝術。

2.領悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時代的發展而不斷地在發展變化。這種變化，是隨著時代的要求發展變化的，體現出崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。它是人類文明的寶貴財富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對學生感官的直接刺激，教師的一手好字會讓學生對老師更加尊重，從而喜歡上一門學科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進一步感受中國漢字的美，從而提升對寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結構要求及審美要求，啟發學生獨立思考各個比劃的不同特點、各個偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結構要求、同類漢字的書寫共同點。鼓勵學生獨立思考，發現問題，并能夠自主的解決問題，養成學生在自主學習中能夠主動地發現問題，以達到學生的有效自學。寫字本身就是相對枯燥的，學生在練習過程中感到無聊，教師給予適當的鼓勵使學生有成就感，體會寫字的樂趣。書法是我國民族精神的象征，它薈萃了中國千百年來的文化精髓，在其發展歷程中，不僅因其獨特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術中包涵的“以和為貴”的價值理念，是消除現代文明造成的心理失衡，建設“和諧社會”的一劑良藥，用和暖之風，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。

四、為基礎教育輸送書法教育師資

教育部基礎教育二司在2011年8月出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執行的《中小學書法教育指導綱要》，要求培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

1.小學書法教學師資匱乏導致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國的漢字是世界上獨一無二的藝術，是中國傳統文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國的未來令人擔憂。但自《意見》出臺以來，書法進課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區福綏境小學劉老師稱，雖然學校每周都有書法課，但學校沒有專職書法教師。山東省濟南市歷城第二中學一位老師稱，學校對教師硬筆書法水平有要求，學生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強湊齊書法教學師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓，對書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發展史并不太了解，也基本是在本專業學科教學的基礎上兼任書法教學。因此，這樣的書法課難以達到預期的目標，甚至可能由于教師缺乏書法的專業知識而對學生產生誤導。當然，在這種局面之下，中小學的書法教學也難以建構學科體系。

2.小學教師職后培訓良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區的教育部門已經意識到這一問題，并積極開展對中小學教師的書法培訓，但由于培訓較短，以及教師書法基礎的參差不齊等諸多原因，往往難以達到預期的效果。從長遠來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學書法教學的制約瓶頸，師范類高校應承擔起培養人才的責任，讓書法課盡快成為師范類專業學生的必須掌握的技能。

“豐滿”的理想和“骨感”的現實形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術走進課堂教學，使《綱要》發揮最大的實際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業開設書法必修課可以增強大學生對漢字書寫的重視，提高他們的文化素養和審美能力，同時也可以增加他們在就業時的競爭力，為基礎教育提供可利用的書法教育教學師資。

參考文獻：