初級財會實操培訓范文
前言：我們精心挑選了數篇優質初級財會實操培訓文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
稅法所涉及的教學內容，不僅僅是體現在法學教育上，更是針對財務類專業的學科，所以稅法也是目前我國高等院校財會類專業中的必修科目之一，而我國針對注冊會計師和稅務師資格考試當中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現了稅法課程對財會專業的重要性。面對如此重要的一門學科，教師在稅法的教學過程中，更要有目的的提升學生的理論學習和實際操作能力的學習，這對于將來學生就業后的實操有著重要的意義，這是財會稅法理念的教育，所以當前我國稅法科目的教學正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應該更加關注學生學習理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學生能夠在日后走向就業崗位的時候，養成更加嚴謹的財會意識，更好的投入到工作當中。
二、當前高校稅法教學存在的問題
稅法科目的教學是建立在理論結合實際之上的，其不但具有一定的理論基礎學習，同時更加重視學生的實踐，而稅法同時也是專業性很強的一門學科，所以這對老師在教學工作中的要求也就更高。所以在科目的教學安排中，教師需要重視課程綜合性和實踐性，以此達到更加理想的教育目的。教師在平常的教學過程中，也需要不斷的提升自己的專業素質和教育手段，在課堂內外充分的調動學生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學工作中，教師的教育方式還是以傳統模式為主，主要是老師授業，以老師的講述內容為核心教育方式，同時對于學生的實操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業的實踐，而是以學期末的考試成績為主，當然這也是中國教育的傳統，所以這樣的教育方式下，學生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內容為主進行學習和記憶，在學習過程中呈現出比較消極的情緒，沒有創新意識。
1、課堂以教師為主
前文中我們也提到過稅法的教學大多遵循中國傳統的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進行講解，而學生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調動學生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統的教育方式，就是利用老師的思想去替代學生的思考意識，這樣的結果是學生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產生的原因，完全無法理解，更加談不上創新思維的引入。
2、理論教育為主
目前稅法的教學還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實踐教育，在課程講述分析當中，老師給學生進行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關于稅法的實務性工作，更會做一些延伸內容的教育，這樣的教育方式導致學生不會運用理論去解決實際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實際的工作能力，甚至學生通過學習僅僅掌握理論，而對于實操則是一概不知，這對于學生未來的學生以及財會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實際的問題，學生便會無法適應。
3、考試是學習的目的
應試教育的問題在我國當前的教育環境當中已經喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗學生學習效果的主要標準，甚至可以說是唯一的標準，那么稅法的教育也是以傳統教育模式為主，學生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關，雙方對于知識的實際掌握情況，以及運用情況都不是非常的關心，學生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點，而老師在課堂上也是講解考試的重點，這樣的教育對學生的思考以及創新能力的培養其實是沒有好的影響的。學生用功背誦難點取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實操能力是不成正比的，對于未來走上財會崗位的學生，沒有什么價值。
三、高校如何提升學生納稅籌劃能力
根據相關的調查數據顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設財會類的專業，而財會專業也是目前學生和家長愿意選擇和報考的，數據顯示在我國每100名高校學生，就有10人是學生財會類專業的，這個比例在本科生當中會更加高一些，當前隨著我國高校的不斷擴招，很多普通高校的就業率也越來越低，而財會類專業的就業更為困難，本科生的就業甚至低于職業技術學校和專科類學校。這里面的原因其實是顯而易見的，高校的不斷擴招導致生源越來越多，而實際的財會專業培養教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導致學生在幾年的高校學習階段，并沒有掌握實際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學生在進入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業在面試的時候，通常會更加傾向有工作經驗的人，來為公司創造更加高的價值。甚至會有些公司高薪聘請事務所的專業人員做納稅籌劃。所以高校在進行稅法教育的同時，應該更加重視學生的納稅籌劃能力。
1、初級會計師職稱
目前的高校院校通常的教育方式還是教學為主，學生在畢業時會需取得初級會計師職稱，而職稱也是高校為培養學生的主要目的。我們都知道會計工作能力是建立在納稅籌劃的基礎之上。在當前的中國會計從業人員的環境當中，所謂的專業能力體系還沒有建立完善，所以很多會計從業人員還是以專業技術職稱來作為衡量工作能力和專業素養的檢驗標準，這樣的衡量標準也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計所必須具備的能力，不僅是指學習能力，同時還需要進行專業判斷能力和實際操作能力的提升。高校在重視學生專業培養的同時，需要樹立實操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎，提升學生的職業競爭能力。
2、增強實踐能力學習
在學生每個學期學習的內容中，納入實訓的時間，從學校到教師都應該講實操的能力放在教育內容的重點，學生在學期內可以安排一些實際工作的內容，將納稅籌劃實訓納入整個稅務學習的教學當中，當前中國有一個關于稅務執法的資格考試，可以讓學生在學習稅法期間進行專門的學習來完成資格考試的準備。是學期內實訓的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關工作，可以安排去政府事務部門進行學習，也可以安排到關系的企業去進行實習，這樣也是為了學生提前準備，為將來走入工作崗位打下基礎。
3、外語、計算機技能
當前的工作需要全面型的人才，所以財會專業的學生也要不斷的增強其他方面的能力，比如外語和計算機的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環境中，外資企業的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學習，高校可以在教學計劃中加入部分其他語種的培訓學習，引導學生掌握了解其他國家的會計術語。在這個互聯網飛速發展的時代，會計計算機應用能力已經變得越來越重要，所以提高學生的計算機也非常的重要，目前高校也開設了計算機課程，國家也有相關的計算機一二級考試，這也是會計專業學生畢業的必須條件之一，特別是如今網上納稅已經成為了當前的主流，所以納稅業務導向已經開始變化，財會專業的課程也更要與時俱進，未來的納稅業務學習更需要加強計算機的學習。
納稅籌劃工作具有綜合性特點，所以學生在學習和運用納稅籌劃相關的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業實操為主，利用專業知識著眼未來的企業利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規定的合理合法范圍內，為企業減輕稅負。樹立學生未來工作的正確觀念和方向。跟學生強調進入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規避納稅風險，同時不斷的增強稅法相關知識的學習，不斷的更加會計法律知識。
四、結語
高校的主要教育目的還是為了社會和企業在服務，上文中我們提到財會專業的學生通過目前的教育在實操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現狀使得學生很難應付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應該根據實際的情況有意識的培養學生的實踐能力，老師在課堂更應該重視和學生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實際工作中則需要學生有更多的應對實際的能力，所以學校在稅法教育過程中，應該重視提高學生納稅籌劃的能力，增強學生的社會競爭力，讓同學們通過大學的教育能夠掌握更多專業內的能力。
（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）
參考文獻
[1]高校稅法課程教學改革研究[J].李曉紅，謝曉燕.會計之友（下旬刊）. 2010（10）
[2]高校法學稅法教學改革路徑思考[J].吳莉萍.經濟研究導刊. 2010（25）
第2篇
（無錫高等師范學校，江蘇 無錫 214044）
摘 要：為適應當前深化教育改革的需要，面對市場經濟的發展和新形勢，對財會專業的教育教學提出了新的要求，不僅要求學生掌握過硬的專業知識，更要有突出的專業技能，以便培養出綜合能力強的實用人才。本文揭示了當前職業技能訓練的流程設計存在不足的現狀，提出了流程設計的五步走模式，進一步探索了技能比賽前進的方向。
關鍵詞 ：職業學校；技能大賽；流程設計
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）34-0213-02
收稿日期：2014-11-10
作者簡介：邵明珠（1985-），女，江蘇無錫人，大學本科，助教，研究方向財會教學研究。
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。這已成為職業教育界耳熟能詳的一句話。舉辦技能大賽，就是要引導廣大中職學校堅持以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，積極推進教育教學改革，提升教育教學質量，以能力為本位，培養學生學以致用，學有所用。通過大賽帶動教學，評價教學，在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優秀學生的同時，引導中職學校進行教學內容的選擇，實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學校在以“就業為導向。能力為本位，服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環，保持健康發展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業院校，每個專業，每位教師，每名學生，從而快速提高中職學生的素質和技能。
作為學校財會專業技能大賽的教練員，針對本校出現的問題與不足，對我們的專業技能培訓流程設計模式進行了系統性研究。
1、本校技能訓練存在的不足與分析
學校為打響品牌，樹立在廣大師生和家長心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建樹。針對本專業，不僅要有較高的會計從業資格通過率，而且還要有良好的技能大賽成績，因此技能大賽顯得尤為重要。學校在技能培訓時采取了“三步”模式。（圖1）
“三步”模式明顯存在不足。主要表現在：一是大賽主辦方下發參賽文件時，學校推送出來的名額較為倉促，帶有一定的盲目性，在沒有充分的選拔培訓過程下，不能選出有代表性的選手；二是學校進行培訓時沒有充足的資源，對于主辦方的各項用具都不是很清楚，信息滯后；三是教練員實施培訓時都是單兵作戰，由于平時還要兼顧上課，精力有限，學生的起點較低，與需要大量的集中性訓練相矛盾。那么，開展技能培訓應該采取怎樣的流程設計模式，這是擺在我面前的迫切需要思考的問題。
2、財會技能培訓的流程設計模式
學校財會技能培訓的全過程，按時間順序包括：需要確認、培訓計劃、教學設計、實施培訓和培訓反饋等五個組成部分。（圖2）
學校財會技能培訓流程設計“五步”模式是建立在管理學基礎理論之上的，因為管理“四要素”—計劃、組織、管理、控制較多地體現在這一模式。具體細分及分析如下：
對應于管理第一要素的是學校財會技能培訓需要進行培訓需求確認和培訓計劃確定。學校財會技能培訓需求確認主要包括：需求調查、需求分析、需求計劃、需求確認。學校財會技能培訓計劃確定主要包括：需求計劃（參賽人員）、確定培訓項目、確定培訓人員、確定培訓內容、確定培訓時間、核定培訓費用、確認培訓方式、選擇培訓的組織管理負責人、確定培訓地點。
對應于管理第二要素的是學校財會技能培訓需要進行教學設計。教學設計主要包括制定計劃表或教學安排，對培訓內容進行分析，對培訓人員進行分析，購買教材和參賽用品，并確定培訓方法。
對應于管理的第三要素的是學校財會技能培訓需要實施培訓，主要包括：對教練員的挑選，選拔選手，在建立教練團隊的基礎上按項目單獨培訓，并及時進行考勤登記及對學員成績的動態記錄。
對應于管理的第四要素的是學校財會技能培訓需要培訓反饋，包括通過大賽得到的成績與其他院校對比之后對教練員、選手和學校各方面的考評，最后進行培訓總結和資料的歸檔。
3、財會技能培訓的流程設計模式的實證分析
按照財會技能培訓的流程設計的“五步”模式，開展對本校學生技能培訓的流程為：第一：需求確認：由學院帶頭，由班主任和專業任課教師報送訓練學生名單，確定培訓需求。第二：培訓計劃的落實：由主任負責擬出培訓計劃，再由五項訓練內容的教練員各自根據自己的需求結合其他項目的練習共同研究確定方案。第三：教學設計，在日常教學中除了給予正常難度的教學之余，利用空余時間展開對技能比賽的專項練習，包括初級會計甚至是中級會計職稱難度的教學。第四：實施培訓，常規內容由本校專業技能突出的教師指點并進行一對一的指正和訓練。更專業的內容，聘請外校的專家或是提供比賽軟件的專業單位或是組織比賽的出卷教師，提供更有針對性的單項進階訓練。除了有日常的授課外，還要增加每日練習與每周測試，每周都有排名，讓學生在訓練中競爭，養成良好的競爭意識，并能時刻保持比賽的狀態。第五：培訓反饋，通過歷年技能比賽的試卷，按照比賽設定的時間，對學生進行測試，并將每一次測試的成績都登記在冊，做成曲線圖，從直觀的角度就能反映出學生的水平變化和進步情況。
4、結論與啟示
本文揭示了當前本校技能大賽培訓的流程設計存在的不足的現狀分析的基礎上，指出開展技能培訓需要創新流程設計，提出了技能大賽培訓的流程設計“五步”模式及其28項細化內容，并在后續的訓練中進行了實證研究。研究表明：通過細分流程化以后，每個人都能找到自己的定位和目標，有清楚的指標和監督以后，學生的成績有了大幅度的提升。學生在技能訓練的過程中既訓練了技能，又訓練了速度，還訓練了心理，使他們在比賽中發揮出了良好的水平和狀態，取得了優良的成績。
參考文獻：
[1] 廖曉群.關于中職會計技能大賽的思考[J].考試周刊，2011（35）.
[2] 王定育.提升財會專業學生技能水平的設想[J].中國電力教育，2009（143）.
[3] 劉文俊.對中職財會技能大賽競賽項目設置的思考[J].合作經濟與科技，2011（411）.
第3篇
關鍵詞：新課證融通；現代學徒制；探究
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
一、現代學徒制的發展
21世紀以來，現代學徒制作為世界各國應對日益嚴峻的技能危機而采取的有效措施，正在不斷被研究和應用。以20世紀六十年代德國開創的雙元制教育為先河，繼而向意大利、西班牙等歐盟六國輸出其人才培養模式；英國1993年宣布其培養方案，至2004年改革并實施新的職業教育培養方案；同時澳大利亞的新現代學徒制完成并實現了職業教育與工廠用工的零障礙。這些西方老牌資本主義國家實現了人才培養到生產力轉化的完美銜接，極大地提高了各國經濟發展的速率，這也是現代學徒制存在的價值體現。在我國，現代學徒制的發展還處于起步階段，并面臨諸多問題。其一，關于什么是現代學徒制，在實踐界還比較模糊，也搞不清其本質特征，在實踐中無法把握；其二，在我國，推動現代學徒制發展的是教育部門和職業學校，行業企業的參與不足與國外行業企業積極參與形成強烈對比。[1]現階段，我國中高職院校響應教育部號召，普遍開展現代學徒制的探索和改革，其采取有課證融通、校企合作、工學結合等各種新形式，本文從課證融通這一角度發現我國中高職院校現代學徒制改革的問題，并提出新的探索方向。
二、我國中高職院校課證融通現狀
在我國，為了滿足高校與企業的無縫銜接，推動經濟的高速健康發展，中高職教育普遍要求學生在完成學業的同時，通過由國家或其他職業資格鑒定機構認證的職業資格技能證書。因此，我國中高職院校普遍將職業資格技能考核作為必修學分，融入學分制計劃，由學校組織實訓，強化職業技能的培養。
此外，中高職院校組織各專業報考相應的職業技能證書并進行相應實訓或培訓，以確保各專業通過率，如財會專業必須通過國家或地方財政部門會計從業資格證的考核；旅游管理專業通過旅游行政部門的導游證考核；機電一體化專業通過安監局（或人社廳、電監會）的電工證考核；市場營銷專業通過人社廳的營銷員職業技能證書考核等。
一般職業資格證書內容都包括理論考核和實際操作考核。一部分職業技能證書的考核不管是理論考核還是實操考核都是以卷面的形式進行測試，內容包括職業道德、專業技能知識和案例分析，如營銷員職業技能證書；另一部分職業技能證書的考核是采取理論考試與面試或實踐動手操作相結合的形式，如導游證的面試和電工證的實踐接線。
然而，不管是書面的筆試考核還是實踐動手操作，或者面試形式的考核，都是由國家相關部門或行業協會組織考核，由學校或社會培訓機構進行實訓或培訓，個人或學校統一報考，整個過程完全沒有企業參與和認證。
三、課證融通的目標
現代學徒制從上個世紀六十年代開始在德國實施，直至今日西方各國大規模應用，其根本目標是解決學生從學校進入企業的二次培訓問題，以及傳統學徒制和工廠用工的矛盾。因此，要適應企業用工的需要，必須引入企業的參與和考核內容的制定。
以車工證為例，普通車工初級操作技能考核相對很注重實踐操作，考核按機械圖紙中零件加工要求進行實踐操作和評分。從表面上來看，該職業技能考核應符合企業用工的需求，無需進行二次培訓。然而，從走訪調查來結果來看，事實并非如此，中高職畢業生在進入企業時，即使具備職業技能證書，也需要很長一段時間的企業再培訓，才能達到企業用工的需求，主要原因不是理論知識的缺乏，而是實踐經驗的嚴重缺乏，基本達不到現代學徒制的目標，因此，如何加強企業參與的課證融通是實現校企無縫銜接的關鍵。
四、新課證融通探究
由上文綜述，課證融通是為現代學徒制服務的，現代學徒制又是為企業用工服務，因此課證融通必須提高企業的參與度，才能更好的適應企業的用工需求。蘇格蘭艾爾郡學院將資格證書的授予和當地的企業相結合，讓受訓者參與到企業的實踐中，與當地特恩貝里旅游勝地，授予餐飲業資格證書，受訓者可以完全通過工作場所的實踐獲得蘇格蘭職業資格證書（SVQ）二級到三級的職業技能資格證書。[2]英國將學徒制與國家職業資格（NVQ）掛鉤，分為青年學徒制、前學徒制、學徒制、高級學徒制、高等學徒制五個等級；法國和荷蘭也采用了類似英國NVQ 等級的學徒制體系，學徒從一個級別上升到另一個級別，通常采用“2+2年”或“2+2+2年”的模式。[3]
從英國和蘇格蘭的職業技能證書機制的成功應用中，發展中國現代學徒制下的新課證融通，可以采用分級式職業資格證書考核機制，該機制的建設需要證書審核部門放權或授權企業頒發職業資格證書。
首先，初級職業資格證書的審核由國家各行政部門負責，各高校組織實施，培訓或實訓內容以職業道德、基礎理論知識為主，結合初級實踐操作和必要的實操進行考核；其次，為了更好地滿足企業用工需求，由各高校和當地企業聯合工作實踐，在企業工作場所進行更高等級的職業技能資格證書認證；第三，國家或地方審核機構放權或授權地方企業，使企業根據企業內部職業標準和崗位要求，對受訓者進行更高等級的職業技能資格證書審核；最后，被授權企業要通過國家或地方審核機構相應資格認證，才能獲得中級、高級甚至更高級的職業技能資格證書的審核權限。同時，整個過程各高校要做好基礎知識、初級實踐操作的培訓或實訓任務，并做好監督第三方監督和保障受訓者權益的相關工作。
參考文獻：
[1]杜廣平.我國現代學徒制內涵解析和制度分析[J].中國職業技術教育，2014（30）.
[2]University of Stirling，UK.Modern apprenticeships in Scotland[J].Journal of Education Policy， 2004， Vol.19 （2）.
