初級會計實務(wù)講解范文
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第1篇
［關(guān)鍵詞］標準成本法;應用;落后;成因
一、標準成本法應用相對落后的成因
標準成本法是通過精確和慎重的成本差異計算分析，找出導致成本超支或成本節(jié)約的具體責任人，對已明確的成本超支或成本節(jié)約進行經(jīng)濟處罰或獎勵，使成本的實際發(fā)生額最終與制定的標準成本一致的一種較先進的成本管理制度。標準成本法體現(xiàn)了既要管錢，也要管人;既管理經(jīng)濟結(jié)果，也管理經(jīng)濟過程的觀念［1］。但是，標準成本法目前在我國產(chǎn)品成本核算中的應用相對落后，尤其是在中小型企業(yè)中，很難見到應用的蹤跡。究其原因，既有會計教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展客觀要求的原因，也有會計制度設(shè)計缺陷的原因。1．會計教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展的客觀要求會計人員的學歷和職稱結(jié)構(gòu)目前還不夠理想。筆者根據(jù)張立恒所提供的河南省國有單位和縣級以上集體單位會計人員學歷和職稱結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)資料［2］進行歸納和統(tǒng)計，其結(jié)果如表1、表2所示。河南省地處中原腹地，綜合發(fā)展情況在全國處于中等水平，該數(shù)據(jù)應當具備一定的說服力。從表1和表2中可以看出，會計人員的學歷和職稱明顯偏低，本科以上學歷的會計人員僅占9．04%，大專及以下學歷的會計人員占比高達90．96%;會計師及以上職稱者僅占16．69%，其中還有4．65%的人沒有被聘用，初級會計師及以下職稱者占比高達83．31%。省級國有單位和縣級以上集體單位的狀況尚且如此，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位及其他經(jīng)濟組織會計人員的學歷層次、職稱水平可想而知。標準成本法也稱標準成本會計，是西方管理會計的重要組成部分。我國目前管理會計學科大多在本科教育才開設(shè)，大專、中專學校多以學生學不了該課程或會計從業(yè)資格和初級會計師考試中沒有該內(nèi)容為由沒有開設(shè)該課程。目前的會計從業(yè)資格和初級會計師考試沒有管理會計的知識內(nèi)容;中級會計師考試中，標準成本法只是《財務(wù)管理》科目中的一節(jié)，考試的機率和分值都很小;注冊會計師考試中，標準成本法也僅為《財務(wù)成本管理》科目中的一章，雖然考試的機率和分值有所提高，但所占分值比例很小。從表1和表2可以看出，現(xiàn)實中有80%以上的會計人員沒有接受過標準成本法的教育，能分析、管理、參與決策的高素質(zhì)會計人才短缺，總體結(jié)構(gòu)失衡。可見，我國的會計人員標準成本法應用教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展的客觀要求，這是標準成本法應用相對落后的重要原因。2．會計制度存在管理和設(shè)計的缺陷造成會計教育落后于經(jīng)濟管理發(fā)展客觀要求的原因，主要是我國會計制度存在著管理和設(shè)計的缺陷。(1)《會計法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟《會計法》第38條明確規(guī)定:“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。擔任單位會計機構(gòu)負責人(會計主管人員)的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應當具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會計工作三年以上經(jīng)歷［3］。”但從表2中可以看出，會計崗位上的無證人員占到了8．04%，且現(xiàn)實中會計主管人員多由單位領(lǐng)導指派，無從業(yè)資格證、無專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證、無會計工作經(jīng)歷的“三無”人員不少，外行領(lǐng)導內(nèi)行在財務(wù)管理上早已成為見怪不怪的事，法律規(guī)定形同虛設(shè)。這說明我國會計人才隊伍建設(shè)中“有法不依，執(zhí)法不嚴”的現(xiàn)象較為嚴重，《會計法》執(zhí)行力建設(shè)疲軟。(2)會計考試報考條件門檻低會計從業(yè)資格考試，是會計工作管理的第一道門檻。而2012年12月6日財政部頒布的《會計從業(yè)資格管理辦法》第8條規(guī)定申請參加會計從業(yè)資格考試應具備的條件是:“遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī);具備良好的道德品質(zhì);具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。”報考條件中沒有學歷、會計工作年限的限制，尤其是沒有會計專業(yè)的限制。如此低的考試門檻，導致會計人員不用接受標準成本法教育就能輕松過關(guān)。這與《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確立的發(fā)展目標———培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計人才隊伍存在較大差距。(3)會計專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容設(shè)計有缺陷會計專業(yè)技術(shù)資格考試分為初、中、高3個級別，初級和中級需要通過全國統(tǒng)一考試，高級會計師資格則采用考評結(jié)合方式進行。初級會計師資格考試科目為《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》兩個科目，其中《初級會計實務(wù)》考試內(nèi)容沒有標準成本法應用所要求的知識內(nèi)容;中級會計師資格考試科目為《中級會計實務(wù)》、《財務(wù)管理》和《經(jīng)濟法》三個科目，其中《財務(wù)管理》中只是用一節(jié)的篇幅簡單地闡述了標準成本法的局部知識;高級會計師資格考試科目為《高級會計實務(wù)》一個科目。三個級別的考試內(nèi)容不僅較少而且都不涉及標準成本法的知識和內(nèi)容。這種考試制度設(shè)計忽視了會計專業(yè)如《成本會計》、《財務(wù)管理》和《管理會計》等核心專業(yè)課程的學習，導致許多會計人員在會計知識上存在著不同程度的欠缺，阻礙了會計業(yè)務(wù)的規(guī)范化處理，無法保障標準成本法的應用。(4)產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計有缺陷1986年12月，財政部頒布《國營工業(yè)企業(yè)成本核算辦法》(以下簡稱“舊制度”)，2014年1月1日在大中型企業(yè)停止使用，小企業(yè)還可繼續(xù)使用。取而代之的是2013年8月16日財政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)》(以下簡稱“新制度”)，小企業(yè)參照執(zhí)行，金融保險業(yè)的企業(yè)不適用。舊制度是按照制造成本法的原理來設(shè)計制定的，不允許企業(yè)隨便使用標準成本法進行產(chǎn)品成本核算，所有企業(yè)只能使用制造成本法進行產(chǎn)品成本核算，才能保證企業(yè)產(chǎn)品成本核算數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和可比性。新制度倡導企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營、成本構(gòu)成和管理目標的特點，可選擇制造成本法、變動成本法、標準成本法、作業(yè)成本法等成本核算方法中的任意一種進行成本核算，來滿足企業(yè)內(nèi)部管理對產(chǎn)品成本核算多維度、多層次的需要。產(chǎn)品成本核算制度設(shè)計的缺陷，限制了標準成本法的應用，這是我國標準成本法應用相對落后的最根本的原因。
二、改變我國標準成本法應用相對落后的對策
1．創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育機制，促進會計人員知識的補充和更新大量低學歷、非會計專業(yè)的人員進入會計行業(yè)，加上國際會計趨同，會計人迫切員需要加強繼續(xù)教育。但傳統(tǒng)的繼續(xù)教育效果不好，多流于形式，會計人員缺乏繼續(xù)學習的動力，參加繼續(xù)教育的積極性不高，多為被動地學習。為此，必須創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育的機制，進一步完善會計人員繼續(xù)教育的各項制度，營造良好的會計人員繼續(xù)教育氛圍。一方面，會計行政管理部門要依法加強對會計人員持證上崗規(guī)范化檢查督辦工作力度;另一方面，要充分利用各地會計學會組織機構(gòu)，分期分批組織初、中、高級會計師職業(yè)資格考試考前的培訓，每一個級別的培訓可采取第一次免費、第二次半費、第三次全費的措施，將會計人員的繼續(xù)教育、培訓費用的收或免、不同級別職業(yè)資格證書的獲取與否等與會計人員的切身利益掛鉤，最大限度地激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的積極性和主動性，促進會計人員知識的補充和更新。2．提高高等學校會計教育質(zhì)量，提升會計隊伍的整體素質(zhì)如前所述，我國會計隊伍龐大，但學歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平普遍偏低，高素質(zhì)的會計人才短缺，整體素質(zhì)不高，總體結(jié)構(gòu)失衡，這不但與會計考試制度的缺陷有關(guān)，更與會計教育質(zhì)量不高相關(guān)。眾所周知，我國的中專教育早已取消了入學考試，學生的基礎(chǔ)知識不足以消化和理解會計學科的有關(guān)知識，明顯缺乏成長為會計人員的基本條件。大專教育近年來因生源質(zhì)量下降，即使是會計專業(yè)畢業(yè)的學生也不一定能完全掌握會計學的相關(guān)知識，更不用說非會計專業(yè)或其他途徑取得大專學歷的學生了。會計從業(yè)資格考試沒有對任何學歷、專業(yè)和從事會計工作年限作要求，致使大量低學歷、非會計專業(yè)的人員進入到會計行業(yè)。一些大中專學校圍繞“考試”內(nèi)容修改教學大綱、教學計劃，把會計從業(yè)資格考試過關(guān)視為專業(yè)教育教學目的，教學質(zhì)量評估以會計從業(yè)資格證合格率論英雄，忽視了嚴密、系統(tǒng)的專業(yè)教育與培訓，導致會計人才的培養(yǎng)標準降低。一門學科知識的獲得和掌握主要依靠學校系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范化的教學，會計學知識的獲取尤其如此。所以，要提高會計隊伍的整體素質(zhì)，必須嚴把會計人員的“入口關(guān)”，不斷提高我國高等學校會計教育的教學質(zhì)量，這是最根本的措施和最有效的途徑。為此，一是要將各類會計資格考試報考的首要條件規(guī)定為會計專業(yè)大專及以上學歷;二是會計師考試必須逐級報考，不允許越級報考。3．改革會計考試管理制度，促進會計人才健康成長目前注冊會計師考試明顯比會計職稱考試吃香。這是因為注冊會計師考試的性價比明顯高于會計職稱考試，獲得注冊會計師證書后就業(yè)率高、待遇好、受人尊重。國營企業(yè)以外的企業(yè)大多不認可會計職稱考試，即使獲取了中、高級會計師證書，聘用機率也很小，難以與薪酬掛鉤。從表2可以看出，初級會計師以下人數(shù)高達83．37%，中級會計師人數(shù)只有13．72%，而高級會計師人數(shù)僅為2．97%，會計人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)明顯不合理，與《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010———2020)》所確定的發(fā)展目標，力爭使初、中、高級會計人才比例達到5:4:1的要求相距甚遠。這就是差別性較大的考試制度帶來的結(jié)果。要解決這些問題，在報考的門檻、考生的會計素質(zhì)、考試的難易程度上要做到相對公平，特別是要將注冊會計師報考的首要條件修改為必須是持有中級會計師資格證書的人員。這不僅能有效地激活中高級會計師考試，而且能有效地解決許多注冊會計師沒有從事會計工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)核算能力的弊端。4．科學設(shè)計考試科目、內(nèi)容和難度，完善會計人才評價機制無論是會計從業(yè)資格考試，還是會計專業(yè)技術(shù)資格考試，均應當圍繞會計核心專業(yè)課程來進行。要逐步取消《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》和《稅法》等會計輔助課程的考試，增加《財務(wù)管理》、《成本會計》和《管理會計》等會計專業(yè)核心課程的考試內(nèi)容。科學設(shè)計考試科目、內(nèi)容和難度，進一步完善會計人才評價機制，實現(xiàn)會計人才隊伍協(xié)調(diào)健康發(fā)展。建議將會計從業(yè)資格考試設(shè)計為《會計實務(wù)基礎(chǔ)》、《成本會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)管理基礎(chǔ)》和《管理會計基礎(chǔ)》四個科目;初級會計師資格考試為《初級會計實務(wù)》、《初級成本會計》、《初級財務(wù)管理》和《初級管理會計》四個科目;中級會計師資格考試為《中級會計實務(wù)》、《中級成本會計》、《中級財務(wù)管理》和《中級管理會計》四個科目;高級會計師資格考試為《高級會計實務(wù)》、《高級成本會計》、《高級財務(wù)管理》和《高級管理會計》四個科目。會計考試是會計工作的風向標。只有通過會計考試改革，引導和推進會計教育工作的改革和創(chuàng)新，會計人員整體素質(zhì)才能得到提高，會計事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，先進的會計核算方法和技術(shù)才能得到應用;只有從會計教育的源頭抓起，注重和強化會計人員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，會計人員才能產(chǎn)生超越記帳會計能力之上的會計感悟創(chuàng)造力，即財務(wù)分析、財務(wù)監(jiān)督、參與經(jīng)濟決策等方面的能力，才能使會計人員的專業(yè)素質(zhì)得到全面提升。
作者:毛波軍 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學院
［參考文獻］
［1］陳培霖，黃桂杰．企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)講解［M］．北京:中國商業(yè)出版社，2014:219．
［2］張立恒．會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及需求分析［J］．財會通訊，2012(19):109－110．
第2篇
從內(nèi)容上說，今年大綱的變化主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是各科的考試內(nèi)容緊扣企業(yè)會計準則體系等最新法規(guī)、制度、準則等。2006年2月15日和lO月30日，財政部相繼了《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計準則――應用指南》，自2007年1月1日起在上市公司施行，并逐步擴大到其他企業(yè)。企業(yè)會計準則體系確定的基本原則和方法，對企業(yè)和其他系統(tǒng)的會計工作都有重要的指導意義，因此，相關(guān)科目考試大綱按照企業(yè)會計準則體系的內(nèi)容進行了全面修訂，同時根據(jù)修訂的《公司法》、《證券法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法律，對會計專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)內(nèi)容大綱也做了相應的調(diào)整與修改；二是強化考試大綱的指導性，對考試大綱“考試內(nèi)容”部分進行了充實，進一步完善了考試大綱的框架結(jié)構(gòu)；三是適應初級、中級會計專業(yè)職務(wù)能力框架要求’，對《初級會計實務(wù)》和《中級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法》考試大綱中的共性內(nèi)容進行了協(xié)調(diào)，進一步提高知識結(jié)構(gòu)層次性。各科目內(nèi)容變化的部分、重點關(guān)注的問題和專家的具體建議如下：
《初級會計實務(wù)》
變化：2007年因受新準則的影響，初級會計實務(wù)考試大綱和考試教材都有較大的變動，會刪除部分章節(jié)內(nèi)容，并會較大幅度的修訂相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在一些會計處理上，新教材的表述和考生目前從事的會計實務(wù)有了較大改變。對考生而言，相當于難度提升了許多。
重點關(guān)注：對通用會計問題的復雜會計處理方法考試大綱也有意識地加以回避，如長期股權(quán)投資的權(quán)益法、票據(jù)貼現(xiàn)的會計處理、固定資產(chǎn)等減值的會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等。
專家建議：要求應試人員在應試過程中，要注意掌握基本理論、基本知識，要善于抓住重點，準確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。
《中級會計實務(wù)》
變化：2007年對于參加中級會計職稱考試的考生來說比較特殊，由于今年要執(zhí)行新的企業(yè)會計準則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級會計實務(wù)的考試各章節(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。今年的大綱與2006年的相比，調(diào)整內(nèi)容在70％以上。
重點關(guān)注：由于新準則中調(diào)整的部分內(nèi)容比較難以理解，對于大家來說將是學習的一個新難題。且由于今年教材變化較大，必須關(guān)注由于新準則實施而影響教材變化的部分，注意和以前所學知識的混淆，保證各個知識點掌握程度。
專家建議：首先，可以經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上輔導專家的復習建議與指導講義。由于輔導專家研究并熟知歷年考試的重難點及考試規(guī)律，比如研究歷年考題會發(fā)現(xiàn)，有些知識點幾乎年年都要考到的，只不過變化題目類型及命題方式，所以跟輔導班一起學習對于考試的復習具有很強的指導性。
其次，由于中級會計實務(wù)的實務(wù)性比較強，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識點外，還要有一定量的題目訓練，加之大家工作忙碌等原因，學習時間及制定的學習計劃難以保證順利完成，往往出現(xiàn)“報了名卻因為各種原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。
最后，按自身程度選擇輔導班。在輔導課程選擇上要考慮自己的基礎(chǔ)是否扎實，程度不太好或非會計專業(yè)的考生可先參加基礎(chǔ)班學習之后再參加習題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網(wǎng)絡(luò)課程學習。一是可以集中全國名師為您授課；二是學習不受時間限制；三可以在課后享受答疑等。
《財務(wù)管理》
變化：新的會計準則今年開始實施，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務(wù)管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節(jié)進行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來進行學習，以免學習了已經(jīng)變更或刪除的知識。
重點關(guān)注：在學習過程中需要重點理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節(jié)，其主要包括：第三章“證券市場理論、資產(chǎn)組合風險與收益”；第六章“3個杠桿與3個資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運用”；第七章“項目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個項目的折現(xiàn)率，以及多個投資的評價”；理解和掌握第十二章“企業(yè)財務(wù)的綜合分析指標與方法”等。
專家建議：制訂具體的學習計劃。建議采用“齊頭并進，有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學習時間。“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶性章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當年新增、變化的內(nèi)容，因為當年新增、變化的內(nèi)容當年一般要考到，如第11章等。
考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當?shù)臉擞洠坏诙榫x，仔細閱讀教材各章節(jié)，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解。
選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準確性。
提高一次性計算準確的能力。《財務(wù)管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。學員在平時做題時只給自己一次計算的機會，不要養(yǎng)成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。
《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》
變化：經(jīng)濟法課程的內(nèi)容變動比較大，這種變動主要來源于國家法律法規(guī)的補充與完善。2007年的經(jīng)濟法教材一定會采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個歷年考試的重點會因為新內(nèi)容的引入勢必成為重中之重，而且考試分值很可能會高于往年。與2006年的經(jīng)濟法相比，調(diào)整內(nèi)容在80％1．2上，這對考生來講，考試難度有所增加。
重點關(guān)注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產(chǎn)法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對具體法條的理解。對于考試大綱變化的內(nèi)容應進行有計劃地記憶，做一些經(jīng)典練習。
專家建議：必須要閱讀教材，通過通讀、精讀和有重點地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點掌握教材實例，這些實例往往會換一種題型或者換一個選項出現(xiàn)在考試真題中。
針對今年教材內(nèi)容變動較大的特征，參加考試輔導，授課教師的講解可以在一定程度上提高復習效率與效果；再次，根據(jù)自己習慣的學習方法，進行必要的練習，在臨考前一定要在模擬考試環(huán)境模考一次。
學好《經(jīng)濟法》這門課程進行強化記憶是很有必要的，經(jīng)濟法的學習還強調(diào)實踐性學習、比較性學習，對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，找出異同點，勢必可以提高記憶的效率，在日常工作和休息中，有意識地注意一些教材所涉及的法律在實際中運用的實例，可以增強對法律條文的理解。
第3篇
1引言
《會計學》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。當前，我國特色社會主義市場經(jīng)濟在不斷完善中，會計作為市場經(jīng)濟的一門重要商業(yè)語言，對市場經(jīng)濟中的公司、企業(yè)、個體等微觀主體相互溝通、相互交流起著重要的作用。鑒于會計的重要性，在許多高校的二級學院，如管理學院或者商學院等下屬的非會計本科專業(yè)中，一般都會開設(shè)一門《會計學》基礎(chǔ)課程。開設(shè)時間一般會選擇第三個或者第四個學期。由于商學院下屬的專業(yè)比較多，如企業(yè)管理，財務(wù)管理、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理等專業(yè)，而各個專業(yè)又各具特色，專業(yè)對課程要求也不盡一致，為此，會計教學任務(wù)就比較煩瑣和復雜。如何針對學生具體特點合理安排會計教學任務(wù)，完善課程教學內(nèi)容等問題就值得深入研究。盡管目前有學者對非會計本科《會計學》課程教學進行了一定的探討，如葉映紅（2011）、劉亞莉（2010）、張健（2010）、蔡香梅（2010）、祝素月（2008）等，也提出了一些合理的對策，但鑒于經(jīng)濟的不斷發(fā)展對《會計學》教育提出了更高的新要求，如何針對經(jīng)濟發(fā)展的形式，與時俱進，對《會計學》課程的教學改革研究仍很有必要。筆者根據(jù)對非會計本科專業(yè)《會計學》課程教育的一些具體體會，擬對該課程的教學改革進行初步探討。
2非本科專業(yè)《會計學》課程教學問題分析
2.1學生認知理解存在差異
學生對《會計學》這門課程的認知和理解存在較大差異，這種差異主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，不同的專業(yè)學生對《會計學》課程認知度不一樣。如企業(yè)管理和財務(wù)管理專業(yè)類的學生，對《會計學》比較重視，學習興趣普遍比較濃厚。而市場營銷、物流管理等其他類的專業(yè)學生對該課程的熱情度并不高，上課時表現(xiàn)得比較漠視和不以為然。另一方面，在同一個專業(yè)中，學生對《會計學》課程的認知程度也不一樣，并且差異分布非常明顯。在同一個專業(yè)中，除了極少數(shù)學生表現(xiàn)得非常優(yōu)秀和具有很高的學習熱情外，大部分學生對這門課程普遍表現(xiàn)得非常一般。在以前的考試中，也出現(xiàn)過大部分學生不及格的情況，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。
2.2《會計學》教材內(nèi)容繁雜
在《會計學》教材內(nèi)容設(shè)計上，常規(guī)教材會包括很多方面的內(nèi)容，有會計學原理的基本知識，有初級會計實務(wù)的一些內(nèi)容，也有中級會計學的部分講解，同時也包含了成本會計學的一些計算技能，財務(wù)管理的有關(guān)原理。像一個大雜燴，本想無所不包，但又都是淺嘗輒止；本想面面俱到，但又都是點到而已，把會計學專業(yè)的一些基本內(nèi)容堆砌起來的痕跡比較明顯。導致學生上課容易產(chǎn)生走馬觀花的感覺，從一個層面轉(zhuǎn)到另一個層面，在沒有消化吸收的情況下，只能囫圇吞棗后再接受另一個知識點，因而容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，教學難以達到期望效果。另外，由于當前注重實踐教學和公共課程教學，《會計學》課程由原來的每周三節(jié)壓縮到每周兩節(jié)，在課時壓縮，以及該課程內(nèi)容不斷增加的情況下，老師授課計劃安排也是捉襟見肘，難以對每一個知識點進行深入講解，而由于針對的是非本科專業(yè)，其學生對《會計學》課程沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)，接受起來比較困難，如果講解時間過快，則更加難以接受，最終導致學習效果不理想。
2.3片面強調(diào)專業(yè)性
由于在不同的專業(yè)都會開設(shè)《會計學》課程，有些專業(yè)負責人對這門課程還存在認識的差異。盡管這些專業(yè)負責人都認識到了這么課程的重要性，但是在怎樣開設(shè)該課程時，比較一致的意見還是強調(diào)會計教學要與自己本專業(yè)息息相關(guān)，例如酒店管理專業(yè)負責人就希望開設(shè)《酒店會計》，旅游管理專業(yè)負責人就希望開設(shè)《旅行社會計》，物流管理專業(yè)負責人就希望開設(shè)《物流會計》。這些專業(yè)負責人認為，只有開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的課程，課程設(shè)計才能彰顯專業(yè)特色，課程設(shè)計才能合理，學生的學習才能緊密地圍繞本專業(yè)進行，否則，就會對本專業(yè)的學生培養(yǎng)不利。由于比較片面強調(diào)專業(yè)性，導致課程開設(shè)比較分散，給任課老師帶來了不小的壓力。
2.4專業(yè)教師力量薄弱
由于《會計學》課程一般在管理學院中的每一個專業(yè)都會開設(shè)，授課任務(wù)繁重，而會計學專業(yè)老師又相對不足，因此，有些學校會讓非會計學本科或以上學歷畢業(yè)的老師去講授《會計學》課程，由于是非專業(yè)背景，教學難以達到深入淺出的效果。同時，也會因為師資力量的相對不足，有些學校還會集中上課，把各種不同專業(yè)，如企業(yè)管理、旅游管理等專業(yè)的學生集中起來授課，造成一個班多達一百多人的現(xiàn)象，大班上課效果差強人意，教學效果并不理想，也容易造成學生認為這是一門公共課程的印象，上課不太重視。非專業(yè)背景老師授課，教學任務(wù)又非常繁重，容易導致其心有余而力不足，疲于應付，難以有效展開教學工作，最終致使會計學課程教學效果較差。
3會計教學改進措施
3.1課程安排
筆者認為，由于會計學內(nèi)容較多，僅僅利用一個學期講授《會計學》，并且一周只安排兩個課時，效果不太理想。鑒于會計在市場經(jīng)濟中的地位不斷提高，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，因此，對管理學院和商學院畢業(yè)的學生，掌握會計學的基本知識，不僅對本專業(yè)的知識掌握有益，也能在未來工作中對公司或企業(yè)的經(jīng)濟活動規(guī)律的深入認識和把握有著很大幫助，所以，課程安排要適當延長和改進。建議把會計學分為兩門課程進行講解，一門是《會計學原理》，一門是《初級會計實務(wù)》。《會計學原理》課程的開設(shè)是為后續(xù)的深入講解做準備，其本身也是一門會計學入門的重要基礎(chǔ)課程，具有重要的地位。在原理課程結(jié)束后，再開設(shè)《初級會計實務(wù)》課程，學生容易理解和接受，教學的節(jié)奏比較適度。而《初級會計實務(wù)》課程的開設(shè)能夠滿足非會計本科專業(yè)學生對會計學知識掌握的要求，對他們工作崗位所要求具備的財務(wù)知識也已足夠，因此這兩門課程的開設(shè)就能夠達到學習會計基礎(chǔ)知識的要求。開設(shè)的具體時間可以選擇大學二年級的第一學期和第二學期，每一周開設(shè)兩節(jié)課即可。這樣安排的理由是因為大學一年級以后，學生的公共基礎(chǔ)課已經(jīng)基本完成，新知識的探索欲望比較強烈，同時，學生的心態(tài)也比較穩(wěn)定，知識接受的效率會相對較高。而兩個學期連續(xù)開課，是因為這兩門課程本身具有較強的連貫性，需要不間斷的學習，學生的學習效果才會比較理想。
3.2課程教學內(nèi)容改進
在課程內(nèi)容安排上，需要適當簡化，不需要過多講解會計學若干基本原理等方面的理論知識，這對短暫學習會計學的學生而言，容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，最終導致學習效果不盡如人意。為吸引他們的注意力，并讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，應該以故事性較強的經(jīng)濟事項為主線進行講解。由于會計學與現(xiàn)實中公司企業(yè)的經(jīng)濟活動有著緊密的聯(lián)系，編制生動活潑的實例并不是一件很困難的事情。并且，在每一個小段實例講解完成后，需要及時講解如何編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，鑒于這三個關(guān)鍵報表在會計學中的重要地位，以及深刻理解企業(yè)財務(wù)的關(guān)鍵作用，對這三大報表進行反復講解很有必要，這對學生深刻理解和掌握會計學知識非常有意義。
3.3授課老師調(diào)整
由于非會計本科專業(yè)的學生接受的《會計學》教育時間較短，而所要求學習的范圍包括會計學基礎(chǔ)知識，初級會計實務(wù)的基本內(nèi)容，成本會計和管理管理會計的相關(guān)理論，內(nèi)容較多。在這樣的情況下，授課老師需要在一兩個學期把《會計學》課程的核心內(nèi)容比較完整的講述清楚，是一件非常困難的任務(wù)。因此，不能隨意安排老師，特別是沒有會計專業(yè)背景的老師去講授這門課程，而是需要從會計專業(yè)教研室里選派經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)老師，他們專業(yè)知識背景深厚，視野開闊，理解透徹，高屋建瓴的講課自然就會生動有色，學生容易茅塞頓開，豁然開朗，學習效果會極大提升。
