精品課程建設的重要性范文

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第1篇

【關鍵詞】精品課程；網絡課程；后續建設

精品課程建設是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措。所謂“精品”，其“精”首先在于其具有先進的教育思想，能正確把握傳授知識和培養能力之間的關系，在課程教學中能貫穿以教師為主導、以學生為主體的現代教育思想，既充分調動學生學習的積極性、主動性，又著力培養學生的個性和創造力。其二在于其具有豐富而新穎的教學內容，注意追蹤學科的前沿，能將最新的研究成果和進展展示給學生，有科學先進、安排合理的教學大綱和教案，課堂信息量豐富。其三在于精深的教學藝術，講解生動通俗，詳細得當，深入淺出，富于啟發性，言簡意明，重點突出，富于邏輯性，教學上注意直觀性與生動性。其四在于能運用科學的教學方法和現代化的教學手段，理論講授、課堂提問、學習討論、多媒體課件、案例分析、作業練習等教學手段綜合運用得當，注重因材施教。其五在于嚴格的教學管理，教師嚴格按照教學大綱進行各項教學活動。其“品”就在于品牌和特色，具有獨創性，“人無我有，人有我優”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄襲。這就要求在教學改革上大膽創新，使學生的學習興趣與學習積極性大大提高，教學效果有顯著改善，教學質量得到提升。

高校的精品課程建設力度、建設水平及對學校發展產生的長遠影響，是實現國家“質量工程”精品課程建設目標的基礎和保障。搞好精品課程建設，對提升高校整體辦學水平具有重要意義。高校應堅持不懈地健康、持續地搞好精品課程建設工作。精品課程已經在全國高校中建設了數年并取得了一定的成效，但其后續建設不足仍是目前具有普遍性并亟待解決的問題。

一、加強高校精品課程后續建設的重要性

精品課程建設是一項長期的、復雜的系統工程，它不是一朝一夕就能夠完成的。隨著時代的進步、科學的發展、教學方法的改進、教學內容的變化、教學理念的更新，精品課程建設也要與時俱進，不斷充實、不斷完善、不斷發展。就某一門課程來講，需要長時間的努力，或經歷新老教師的交替才能完成。因此，精品課程建設團隊成員構成應具有延續性、繼承性和接力賽模式，把精品課程建設進行到底，善始善終，不得半途而廢。

然而，在現實運作過程中，有的精品課程建設只是暫時的短期行為。在有些高校，精品課程建設只求數量、不求質量，只重形式、不重內容，把精品課建設當作一項任務來完成，忽略了精品課建設與人才培養的內在聯系和深遠意義。具體體現在精品課申報程序簡單、科研無要求或要求很低、梯隊不完整或不合理、入選門檻較低?，F實中發現，課件制作完畢，加上講課錄像資料，提交之后參加評比，評比之后，萬事大吉。所謂的精品課程只是一個空殼，是一個“半拉子”工程。按照教育部關于精品課程建設文件精神，精品課程建設是一項完整的系統化工程，這項工程需要不斷地完善，不斷充實。它不是一節課，一個章節，也不僅僅限于一冊書或一本教材。它應該是一門學問，或某個學科領域的完整論述與探索。它涉及教師、學生、教材、教法、教學技能、教學策略、學習方法等諸多因子的科學融合與凝練。

加強高校精品課程后續建設的重要性在于：第一，精品課程是一個相對的概念，是在眾多課程中優勢比較全面、特色比較明顯的課程，相對意義上的高水平精品課程分別代表國省校三級層次的水平，某一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。第二，精品課程是一個發展的概念，在不同的時期和階段，課程建設有不同的標準和要求，體現不同的特色。精品課程強調的是一種全新的理念，不僅要使學生掌握基本的理念和技能，而且還要使學生學到前沿的東西。第三，精品課程是一個動態的過程，不是一成不變的，學校應通過階段性驗收和不斷檢查來保證課程的質量，讓精品課程成為龍頭課程，把學校整個課程建設都帶動起來。

二、高校精品課程后續建設中存在的主要問題及成因

高校精品課程后續建設中的主要問題就是“建設”與“使用”脫節的問題。通?！敖ㄔO”與“使用”很容易分離成“二張皮”，即“建設”是一回事而“使用”又是另外一回事?；撕芏噘Y金和費了很大的精力建成，但建成后的使用率很低，建而不用、束之高閣，造成建設資金與資源的大量浪費。造成高校精品課程建成后使用率不高的原因是多方面的，筆者認為主要有以下幾個方面：

第一，精品課程的一大痼疾是網絡課程不容易與時俱進，內容陳舊老化的速度很快，不符合大學生的時新追求，這大概是目前我國所有的精品課程無論是省級或國家級精品課程都存在的通病。主要表現為網絡課程與課堂教學所用的教材不同，章節分布等教學內容的安排不同，并且復習思考題、練習題、案例乃至于期末考試題的范圍等內容也不盡相同?，F在的學生都是比較現實的，既然網絡課程對課堂學習和期末考試的作用不大，那么就不會花費時間去登錄精品課程的網頁。

第二，通常精品課程缺乏師生動態交流。精品課程的主要平臺就是網頁，但現實中由于各種原因，師生真正能夠通過網絡課程平臺進行交流的機會還是極少。

第三，精品課程的建設通常是“重建輕用”、虎頭蛇尾。通常是一建了之，缺乏后續建設的長效機制。一是缺乏后續的資金投入，二是缺乏長期動態的網絡課程內容更新的機制，三是缺乏對精品課程的長期動態的考核機制?？傊氛n程只有早期的建設機制，而沒有后期的動態維護機制。

三、關于精品課程后續建設的對策措施

1、進一步樹立動態精品意識。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標準和要求，體現著各自的特色。教師要真正樹立起動態精品意識，深刻領會精品課程的精神實質，不僅要吃透精品課程的內容，還要理解精品課程的動態設計理念，在日常教學過程中全面運用精品課程的設計方法，采取以點帶面的方式進行，既進行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發、自主地進行日常課程教學的建設與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩步提升總體課程教學水平。形成一般課程建設、重點課程建設和精品課程建設立體化多頭并進的教學改革與發展格局。

2、要使精品課程的唯一平臺網絡課程與課堂教學有機地統一起來。首先，網絡課程內容要與課堂教學內容基本一致，其中關鍵在于二者要有統一的教材貫穿于一致。其次，精品課程的課堂教學可以同網絡課程動態地結合在一起，將形式做得豐富多彩。第三，要建立一個可供師生可以進行廣泛討論的平臺。一方面可以通過BBS平臺作為學術問題討論和交流的硬件平臺；另一方面要激勵專業任課教師能夠結合課堂教學中的內容與問題經常登錄網絡課程，為學生答疑解惑。

3、要建立一個精品課程后續建設的長效機制。精品課程需要動態變化、與時俱進，需要及時補充本課程內最新的學術內容，這是一個較為困難的事情。第一，對于精品課程的建設從上到下要有一個長期建設的思想認識，而不能一蹴而就，需要一個長期規劃和安排；第二，需要有一個長期的后續資金的投入安排；第三，要安排專人來做內容動態更新的工作；第四，要建立精品課程長期建設的激勵機制，精品課程建設要求高，時間精力投入大，建設周期長，成果見效慢，僅僅靠教師的敬業精神和奉獻精神是遠遠不夠的，因此，要加大精品課程建設的激勵和獎勵力度，要加大其在教學評優評先、經濟效益甚至職稱評審上的利益權重，保持精品課程建設的可持續性。

4、學校層面也應有一個定期的評估、檢查與考核機制來保障精品課程的長期有效建設。要制定切實可行的評價指標體系，采用立項評估、中期檢查、結項審核和結項后跟蹤評估的全過程評估機制，以始終保持精品課程的生機和活力。各高校在制訂校級精品課程評估指標時，應根據本校當前的實際辦學水平，在參照國家精品課程評估標準框架的基礎上，對各評估項目進行適當地具體細化，提出明確的量化要求。同時，也可就現時狀態下課程教師實際履行教學工作規范情況、教學效果實證材料等對考評項目進行擴充。要使評估項目和指標能在課程建設任務的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導性。簡單地套用國家的軟性評估指標，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導課程建設組明確工作任務和努力的方向，在課程建設項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統一的參照標準。

參考文獻

[1]仉志余,王建軍.精品課程建設的實踐與認識[J].中國職業技術教育,2005(8):22.

[2]張晶.精品課程建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究,2006(1):143.

[3]李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究,2007(1):91.

第2篇

開展精品課程建設工程的重要性

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高學校學術水平、教學水平和教學管理水平的重要措施。在認真做好特色專業工作的基礎上，以學生受益面大的公共基礎課程、學科基礎課程和專業主干課程為精品課程建設的重點，兼顧學科與專業分布和發展需要，堅持重在建設的原則，構建校、省、國家三級精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創一流教學水平和培養高水平教師的新途徑、新機制，把教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等幾個方面的改革整合為一體，推進教學內容與方法的改革和教育技術的改進，充分發揮精品課程的示范帶動作用，促進教學水平和人才培養質量的進一步提高。

明確精品課程建設工程的目標，切實制定好相關制度

1.方案明確，制度規范。按照學校教學基礎建設工程要求，認真制訂精品課程建設工程實施方案，明確建設目標、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評選辦法及標準，制定適合本校實際情況的精品課程評選辦法、精品課程評審指標體系等相關文件，為精品課程建設工程奠定基礎。

2.逐課推進，整合建設。學校下達工程實施方案及相關文件，提出工作要求。各教學單位根據任務要求，在仔細分析本單位課程建設現狀的基礎上，提出精品課程建設計劃。學校統籌審定各教學單位建設計劃后，與各教學單位簽訂精品課程建設協議，明確目標任務和進度要求，各教學單位根據要求組織實施。各教學單位要從學校發展的高度，結合人才培養方案的修訂，整合優化專業課程資源。認真研究自身專業的人才培養目標，制定課程建設整體規劃，把精品課程建設納入專業建設的重要組成部分，依托品牌專業、特色專業建設抓課程建設，根據各自實際情況提前遴選出準備重點建設一批課程，做好近期和長期精品課程建設規劃。有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設。從課程建設規劃和目標來說，就是分步驟實施精品課程建設，成熟一個確定一個。從課程建設的層次來說，就是逐步從單門課程建設發展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設。

3.制定精品課程建設立項、管理、驗收辦法。對于精品課程的遴選，采用課程建設項目申報立項制度，以項目的形式，課程申報自評，教學單位初評推薦，在通過學校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設項目。在建設期內，學校將根據建設任務和要求，實施動態監控，保證精品課程建設質量。根據課程建設驗收標準，要求每門課程將精品課程立項時的情況與精品課程建設驗收時的情況進行對照，并按照《精品課程驗收辦法》申請驗收。立項的精品課程經過一階段建設后，不一定成為精品課程，只有驗收達到精品課程建設的標準的課程，才能正式命名為校級精品課程，擇優推薦參加次年度的省級精品課程評選。對于未能按期或按質完成課程建設任務的，學校將視情節對課程負責人作出相應處理。如果出現建設遲緩、出現重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據情況中止建設項目，停止建設經費資助，另行滾動填補其他課程。

4.適時總結，推進提高。精品課程建設每個周期結束后，學校主管部門都要認真總結前一階段工作得失，針對存在的不足，制訂整改措施，改進下一階段工作，提高精品課程建設水平。精品課程建設工程全部結束后，學校將全面總結工程實施所取得的成果，表彰成績突出的教學單位和個人。

處理好精品課程與其他基礎建設工程的關系

1.以品牌特色專業建設工程為基礎，抓好精品課程建設工作。圍繞品牌特色專業來進行精品課程建設，加強精品課程建設與品牌特色專業建設結合力度，有利于高校建設各自具有影響力的品牌特色專業。精品課程建設是品牌特色專業建設的突破口和切入點，也是建設品牌特色專業的具體解決途徑。無論什么專業，也不管采用什么樣的培養方案，最終都要體現在具體的教學計劃上，而教學計劃的核心內容就是課程體系，即專業的培養方案都要通過具體的課程教學來實現。有了完善的課程體系，才能有完備的專業培養方案。因此品牌特色專業需要有精品課程來支撐，品牌特色專業最終要落實到精品課程建設上來。各高校要打造自己的品牌特色專業就必須在精品課程的建設上有長遠的規劃，以突出主干專業為基本原則，使之不要過于分散，以便著力建設具有品牌特色專業。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項包含師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教材和實踐教學設備與實訓基地在內的系統工程，如果一個專業的核心課程都是精品，將這些精品課程有機結合起來，這個專業理所當然地就是一個品牌特色專業。

2.要做好精品課程建設工作，必須推進現代教育技術提升工程。整合各教學資源管理平臺，構建教育資源網絡，加強彼此間的合作與交流，實現資源共享，確保精品課程建設與素材資源建設協調一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發都離不開相關教育資源的支撐，事實上精品課程開發大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設之中，將極大地縮短精品課程的開發周期、降低開發成本。因而，學校在鼓勵教育資源建設的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題，切實推進現代教育技術提升工程。

3.要做好精品課程建設工作，必須做好教學名師培養工程。實行精品課程建設崗位負責人遴選制度。要求精品課程建設崗位負責人是學術水平高，教學效果好，深受學生愛戴的教學名師，應具備教授職稱，并擔任課程主講，由其負責精品課程的教學組織、改革與建設，履行相應的基本職責。同時，加強青年教師培養和精品課程科研工作，豐富精品課程的內涵，保證精品課程能夠持續發展。精品課程建設需要后繼有人，青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。結合精品課程建設的需要，落實青年教師培養計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發揮其業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩、參加各種教育教學研究實踐甚至出國留學，以拓展學術視野。在這個過程中，課程負責人要帶領他們參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平。

提供保障措施，切實做好精品課程建設工作

在組織管理上，學校實行宏觀管理，教學單位監督指導，課程建設崗位負責人具體組織實施的體制。學校工作的重點是經費支持、政策保證和組織驗收，課程建設的過程和重點在教學單位。

1. 認真建設精品課程，加強管理和指導。實行評估――建設――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設崗位負責人對精品課程建設全面負責。對立項的精品課程，學校實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品課程建設項目確立后，每門課程每年必須向學校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。在評估中實行同行專家評估與學生評估相結合。對不按學校要求進行精品課程建設的課程取消立項，對不符合精品課程條件的課程不予以認定。

2.積極建立精品課程支持、激勵機制。經二級學院推薦確定的符合專業建設需要的重點課程，經學校評審符合立項條件，予以立項，對每門立項的課程，學校提供一定的課程建設經費，分年度視課程建設情況下撥；經評審鑒定優秀者給予經費資助的同時，確立為校級精品課程的評選的重點對象，并以扶植培育為省級精品課程。對課程負責人，由學校頒發聘書，按年度頒發崗位津貼；對主講教師，在教學工作量方面給予適當的優惠政策。通過激勵機制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學和精品課程建設，給本科教學注入了生機和活力。

經過幾年的精品課程建設，我校摸索出一套精品課程建設的初步經驗，在課程建設方面取得了一定的成果，產生了良好的社會反響，促進了教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.

[2] 余勝泉，朱凌云，曹曉明.教育資源管理的新發展[J].中國電化教育，2003（9） .

[3] 張敷榮，張武升.建國以來課程理論與實踐的回顧與展望[J].華東師范大學學報（教育科學版），1990（4）.

第3篇

摘 要 通過對精品課程內涵的分析，闡述了體育精品課程建設的重要性和可行性，提出其建設目標，對我國高校體育精品課程的建設進行分析和探討，認為我國高校體育精品課程的建設，應以“五個一流”為核心，把握精品課程的目標要求并加強師資隊伍的建設，從而進一步打造高校體育精品課程的品牌。

關鍵詞 體育課程建設 公共體育課程 體育專業課程 體育精品課程

體育精品課程是高校體育的品牌、學校高水平體育教學的標志之一，也是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。提高教學質量是教學改革不斷深化和追求的目標。2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學校確保人才培養質量的基本環節之一。在高校教學體系中體育課程的學時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應成為有教學質量保證，深受學生歡迎的課程。

一、高校體育精品課程建設的重要意義

（一）高校體育精品課程建設是當前教學改革新的增長點。通過體育精品課程的建設，拓展體育課程的新視野，用先進的教學方法、教學條件為手段，借精品課程建設的契機，提高學生主動學習、自主學習的能力，體育課程要健康、效益，以此促進整體教學質量的提高。在高等學校體育教學中建設精品課程重在促進教學觀念的轉變，教學方法的改革，體現教學理念與時俱進。精品課程精在哪里？簡單而言，教師教有特色，學生學有所長，教學方法適宜，教學管理科學、到位，教學條件一流。

（二）課程是學生在校期間掌握知識、培養能力、提高素質的重要環節，它對實現大學生的人才培養目標具有重要的影響。體育課程是體育教學的最基本單位。體育課程的總體設置、體育課程的體系、體育課程的內容和方法等都集中體現了學校的辦學思想和人才培養的模式。所以體育精品課程建設成為教學改革不斷深化的理由和不懈追求的目標。

二、高校體育精品課程建設的目標

體育精品課程建設目標是在教學條件、教學內容、教學管理、教師隊伍和教材等方面上體現新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學特色，重視人文教育，充分發揮體育的特殊教育功能，讓學生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實現。把課程定位在全國高校公認的一流位置，形成規范化并具有獨立特色的示范性精品課程。

（一）課程內容要不斷注入新的研究成果，形成課程在內容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學生選擇的熱門課程。

（二）有相應的高水平教材，制作精致的多媒體、網絡教學課件，教學場地器材的數量和質量滿足高水平教學的要求，教學條件先進，教學的信息量大。

（三）教師授課水平高，教學效果好，學生、同行評估為優等。什么是高水平教師，下個定義是一件復雜的事情，但其形象核心應由四個要素構成：即人格、學問、教學思想和教學技術。

三、高校體育精品課程建設的內容

高校體育精品課程建設主要包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環節建設等方面內容。教學內容建設是精品課程建設的核心。精品課程內容要體現科學性、先進性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導思想，將學校體育與社會體育銜接，以體育教學為載體，促進大學生身心健康和社會健康的全面發展。

（一）制定科學的建設規劃。根據學校體育教學的定位與特色合理規劃精品課程建設，通過體育精品課程建設提高學校體育整體教學水平。

（二）師資隊伍建設。師資隊伍建設是提高教學質量的人力資源保障。要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養制度。首先，提高教師的學歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業務學習、科研學習提供保障，調動教師學習的積極性。

四、結論與建議

（一）結論

體育精品課程建設是以學校體育改革為突破口。發揮高校體育特色的優勢，以精品課程建設為龍頭，帶動整體體育課程建設，全面推動學校體育改革發展。高校體育精品課程的建設是加快體育課程整體建設的有效促進方式，是對學校體育改革創新跨躍式發展的有力推進，它的示范和導向作用能夠促進體育課程質量和效益在短時內躍上一個新的臺階。

（二）建議

高校體育精品課程可以拓展體育課程的內容、方法、空間，既能充分發掘和利用體育課程資源，又能更好地達到體育課程促進學生身心健康和健全人格的課程目標。通過“精品課程”建設帶動其他課程建設以及師資隊伍建設。在教學管理中應保證“精品課程”的開課率和保證學生對“精品課程”的選中率。在教學內容、教學方法、教學條件、教學管理、教學效果和隊伍師資等多方面的一流狀態成為學生向往和喜愛的課程，在學生中享有極高的認同度，是學校的最熱門課程之一，是體育課程的招牌和窗口。高校體育精品課程建設要通過不斷的測評和改進，以取得公認的階段成果，但是，體育精品課程建設的標準仍是一個重要并值得研究的課題，在探索中不斷促進多種特色的體育精品課程的建設和發展。

參考文獻：