營造良好的衛生環境范文
前言：我們精心挑選了數篇優質營造良好的衛生環境文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、授業解惑，需要讀書
蘇霍姆林斯基說：“如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年所具備的知識，與他要交給兒童的最低限度的知識的比例為10∶1，那么到他有了15~20年教齡的時候，這個比例就變為20∶1、30∶1、50∶1。”如果不讀書，我感覺這個比值不是在擴大，而是在縮小。一方面，在信息時代，學生獲取知識的渠道多樣化，隨之產生的疑問大大增加；另一方面，我們原有的知識庫存必定有限，遺忘是必然的，老化亦不可阻止。于是，這個比的前項隨著時間的流逝而減小、萎縮，后項卻一定，甚至在膨脹。這樣一來，連最初的比值都不能維持。
我每個學期都要聽教師上課，常常發現有教師出現一些錯誤，比如司馬光是漢朝人、植物需要氧氣等，這些問題的出現是教師過于自信，沒有讀書查找資料所導致的結果。至于學生提出飛機為什么能飛上天、地震為什么會發生等問題，恐怕會有支吾搪塞的人存在。
二、要擁有有效的教學方法，需要讀書
“教法”是基礎教育階段的教師必須研究的課題，并且它將隨著時代的進步。“教法”既是策略，又是手段，還是知識。“教法”要與時俱進，只有讀書才能跟上節奏。教師繼續教育培訓，除了解決理念、道德、價值取向問題，還為我們解決“教法”的指導問題。可以這樣講，教師繼續教育培訓是為教者生存的源頭活水，是上好每一堂課的新生能源。
曹沖稱象的故事千古傳頌，不就是知識遷移運用、方法科學得當的結果嗎？然而，“茶壺裝餃子，有口倒（道）不出”在實際操作中，的確有人沒有辦法倒出餃子來。究其原因，就是不愿讀書，不愿接觸實際，一味紙上談兵所致。教師只有通過運用一定的方法，才能實現教育學生的目的。我們還要注意，教師是“教法”的學習者和踐行者，學習和運用“教法”是每一個教師一生中永恒的話題。
三、培養現代型人才，需要博覽群書
在蘇霍姆林斯基的筆下，有一位有30年教齡的歷史老師上了一節公開課，教育局的視導員和一些教師來聽課，現場上他們全被上課老師的精彩導學迷住，竟連做筆記都忘記了。課后，聽課老師問：“您把自己全部的心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”歷史老師說，“不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
第2篇
一、 融洽師生關系，營造愉快教學氛圍。傳統教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師一味地向學生灌輸，學生只是被動吸收的“貯存器”。這是不科學的。最起碼違背了“以人為本”的教學原則，更不符合語言學習的規律。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松愉快的學習環境。教師要深入學生，了解他們的興趣愛好，有的放矢地幫助他們。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等。從而活躍氣氛，激發學生興趣。 并且針對課前各種形式的daily report進行反饋，從而成為避免老師或個別學生的獨角戲
二、創造情境語境，實現教學過程交際化。
語言總是和情境連在一起的，沒有沒情境的語言，有了情境學生才印象深刻，并能準確將所學語言掌握。因此，在教學中，教師不僅要給學生創造說話的機會，還要設創計多種情境，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。如在模塊6 unit 1project中恰好有兩個話劇，教師便可以先設計一個按小組進行自由選擇進行表演。對此，學生熱情非常高，在老師沒有明確要求的前提下作了分工每個角色的臺詞都已經背熟，就等有機會大展風采。我在第一次表演之后又對他們進行指導并且鼓勵他們將這個作為圣誕晚會的節目。最終同學們利用課余又加以潤色最終一舉成功。事后，我的學生還告訴我他們對英語學習有了更大的興趣，我這樣回答比他們在考試取得進步更讓我欣喜。這樣活動有時自己也參加進去，不為別的就為學生去尋找學習一樣的熱情。另外，教師在課上的一切活動都盡量用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等，以便為學生提供一種語境，并養成學生運用英語的習慣。真正做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料，用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。
三、突破課堂、課本，尋求多樣化教學。
課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養學生的交際能力是遠遠不夠的。因為我們不能僅僅把英語當成一門課，或一門知識來學，而是要把它作為一種用于交流的語言來實踐。所以，我們必須從課堂中心跳出來，讓學生在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它，學好并養成語言習慣。教師可以用豐富的課外活動配合課堂教學，同時又把課堂教學內容擴展到課外活動中去。形成課內外相互補充、相互促進的綜合教學方式。同樣，要想為學生創造更多的運用語言的機會，僅僅局限于現有教材也是不行的。有人曾對這一問題做過如此形象的比喻：將羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草來喂給關在柵欄里的羊。當然，開展這樣的教學活動，需要有大量的生動有趣的語言材料來配合。除了使用教材外，教師還要為學生準備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學習材料供學生在課內外學習用。例如，教師可以鼓勵學生以班、以小組、甚至以個人為單位訂閱英語雜志和畫報等，用以學習、研究和交流。接觸大量的純真英語語言材料，可使學生擴大視野，同時也了解一些文化背景，更便于學生學好英語。
四、英文歌的妙用
選擇一些簡明的英語歌曲，節奏簡單，容易上口，音樂特有的魅力加上學生的理解能力，讓學生輕松學英語。每堂課開始，我都安排一些優美的動聽的英語歌曲，與學生一起唱，一起跳，這一系列“熱身運動”使學生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學習氛圍中，比如，在龐龍兩只蝴蝶非常流行之際，我就利用搜索到它的英文翻唱。運用翻唱版主要是出于學生已經熟悉節奏學唱要容易的多而且也更易激發的他們的興趣。眾所周知，take me to your heart 就是張學友吻別的翻唱版我們很多學生都能可以讓學生輕而易舉地學會說數字，一首To meet my family，可以讓學生輕松愉快地學會了有關家庭關系的詞，一首英文版的流行歌曲，會使學生體驗到學英語的“成就感”而激動不已，若在上課期間插上幾段優美、歡快的英語歌曲，可以起到“調和劑”和“興奮劑”的作用，而且能不費力氣地將學生游離的注意力拉了回來，以飽滿的情緒投入到下面的學習中去，并且增添了英語課的情趣。
五、布置真實的英語環境
第3篇
關鍵詞：英語學習 創造 語言環境
【中圖分類號】G420
語言學習環境的概念從廣義上講,包括學習者在學習語言過程中所處的社會政治、經濟、文化環境；狹義上講，包括學習語言的場所及學習工具、學習媒介。學習者所處的語言環境,直接決定者學習的方法、效率以及繼續學習的興趣和方向,能否有效地選擇和利用學習語言的環境顯得尤為重要。
隨著國家改革開放的深入，與世界經濟、文化等方面接軌的需求，學習英語的人越來越多，但是能夠說好英語的人卻寥寥無幾。常聽到這樣的感嘆：“如果有機會去美國、英國或者其它任何一個英語國家生活學習幾年甚至一年半載，那么我的英語水平肯定會直線上升。”毫無疑問學習英語的最佳途徑莫過于置身真實的語言環境中，但是人人都到國外去學習英語，顯然是不可能的，但是在母語環境下學習英語，學生基本上處于視、聽、說的隔離環境，該如何設法彌補在這種特定語言環境中學習英語的不利因素呢？
一、教學上控制使用漢語，為學生學好英語打下良好的基礎
要想使學生在聽、說、讀、寫技能上提高，教師應控制使用漢語，盡量用英語組織教學，為學生學好英語打下良好的基礎。英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有大膽接觸英語，沉浸在使用當中去，才能較好地培養起來。課堂上下，凡能用英語進行工作的，如講解、練習、測驗和安排布置作業以及評獎等，都盡量用英語進行，避免使用漢語，把英語作為交際工具來教，力爭做到英語課堂教學交際化，用英語思維學詞匯、句型和詞組，使學生增多接觸英語的機會。當然，用英語教學是指教師用教過的、學生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學，而不是漫無邊際地說英語。開始時，盡管學生有些不習慣，只要教師用的詞句和語法都是學生學過的，說時速度慢些，再借助一些實物、圖畫、表情、手勢等直觀教學手段，也可以把關鍵詞寫在黑板上，慢慢學生就會適應的。隨著學生英語水平的逐漸提高，用英語解釋英語和運用英語的范圍就會越來越廣，學生聽懂英語的能力必然會越來越強。
英語教學的過程要成為有意識地控制使用漢語，有目的地以英語作為交際工具的過程，在有限的教學時間里，更多地練習和使用英語是真正提高學生英語能力的重要因素之一。
二、精講多練，培養學生“說”的能力
課堂上教師的工作不外乎講和練。前者是講授語言知識，后者是進行語言實踐。用英語進行交際的能力主要是在語言實踐里培養起來的。這就決定了英語教學的實踐性。也就是說，教師課堂上講授語言只是運用一定的時間，絕大部分時間要用于實踐練習。這就好比游泳的本領是在水里練出來的，不下水是學不會的。但是在下水之前，教師先講解基本要領，分解一下游泳的動作，學生在水里練習時就可以自覺些，進步就會快些。在為學生創造了說的環境同時，還要培養其信心，鼓勵學生多開口，讓學生大膽地提出問題，回答問題，不要怕錯，不要害羞，一次說不對，再來一次，直到說對為止。熟能生巧，說多了，也就會說了。師生間的英語活動是必要的，然而學生間的英語活動更重要，示范練習過后，教師就要退出來，把練習的時間和機會都讓給學生，讓他們互相問答，教師在旁邊指揮檢查，并給與必要的幫助，在說的練習里培養學生說的能力。
三、抓好英語課外活動
英語課外活動是英語教學的有機組成部分，它和課堂教學緊密相連，是學生提高英語能力不可缺少的輔助形式，是學生實踐英語的重要語言環境。
課堂上練習有限，因而課上學的東西課上用，課下也要用，這樣才能養成運用英語的習慣。教師在課外創造英語環境是必要的，不可缺少的一項教學形式，多給學生提供使用英語的機會，那么開展哪些課外活動更適合學生呢？
1、英語墻報：出英語墻報不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以鞏固課堂上所學的知識，增長學生的見聞，加強學生對所學語言的了解。選擇材料時，應盡量選出一些淺顯易懂的學生學過的詞匯和語法。比如小故事、小幽默、謎語、名人小傳及歷史、地理、風俗習慣等。再配上圖畫，使墻報形式生動活躍、圖文并茂。通過學生的參與，提高學生的學習興趣，提高學生運用英語的能力。
2、英語課外閱讀：課外閱讀的目的是培養學生閱讀英文書刊的興趣，訓練學生的閱讀理解能力，多讀些淺易的英語讀物，有益提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識。材料不怕淺，只怕太深。開始時可以讀些短篇故事，逐漸再讀長篇。讀故事和小說不僅可以培養閱讀興趣，同時還可以提高學生的閱讀速度。
3、英語競賽：英語競賽是發展學生運用英語的技巧，激發促進學生學習英語熱情的有效手段，通過舉行書法競賽、朗讀競賽、演講競賽、歌詠競賽等以彌補語境不足的問題，擴大使用英語的范圍，是培養學生運用英語能力和習慣的有效手段之一。
除此之外，還可以組織英語廣播、歌唱、英語晚會等豐富多彩的各種形式。通過開展這些課外活動，學生才有大量的語言實踐，培養學生聽、說、讀、寫的技能，并鞏固、加深、擴大課堂上學到的知識，有助于培養學生學習英語的興趣和英語能力的提高。
四、充分利用現代化教學手段
我國固定的教學方式一般是以課本為基礎，以教師為中心。一支粉筆，一張嘴占據整個課堂。教師在上面講，學生在下面被動地聽，機械地記，消極地接受知識。可見，僅通過課堂上的模仿和有限的對話訓練來提高學生的語言能是不夠的。很多人學習了幾年英語，結果學到的只是聾子英語、啞巴英語。那么如何改變這種有限的教學環境呢？那就是充分利用現代化教學手段：錄音、錄像、電腦、電視、電影等多種電教媒體，為學生創造生動、逼真的情景環境，因而使語言更容易被理解。如各種電視教學英語的出現，集文字、錄像、實景、卡通、廣播、電視為一身，以連續劇的形式組成一個完整的故事，寓教于樂。使學生在娛樂中學習模仿活生生的語言，極大地提高了聽說英語的實際應用能力，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，激發了學生非智力因素，從而可以使英語課堂變成一個活生生的英語世界，培養學生利用情景或上下文的理解能力、學生的邏輯思維能力也可以從中得到鍛煉和發展。此外教師也可以設計對話作為微型交際情景，把語法、詞匯知識寓于特寫的語境中。一個個句型只有恰當地用在實際生活中或反映實際的情景才能真正達到教學目的。
實踐證明，現代化多媒體教學是一種優化的教學方式，它能把遠的拉近，把抽象變為具體，把虛的變實，把人和物顯現在學生面前，使教學成為一種有血有肉豐富多彩的享受。
五、引導學生自己創造語用環境
如果只是簡單地適應環境，永遠也不會達到置身其中的境界，只能是淺嘗輒止，要自如地運用英語，必須創造較好的語用環境。創造語用環境，必須找到一個突破口，這個突破口要與興趣直接關聯起來。舉個例子，比如你對足球感興趣，你就去聽足球比賽的英語解說詞，進而了解足球明星的成長背景、愛好、各種經歷，逐漸地你就會對整個體育英語感興趣，去了解更多的體育明星以及他們的故事，從而提高英語水平。如果你喜歡朗讀，選取適合自己的英語材料盡情地發揮，說不定李陽第二就是你。
總之，要想給學生創造一個良好的語言環境，就要多層次、多維地展示教學內容，實現聽、說、讀、寫同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行聽、說、讀、寫交際。通過這樣的教學，學生才能不斷增強學習興趣、提高記憶效率、強化記憶效果、增強語感、發展思維。只有通過這樣的教學，才能給學生創造一個良好的語言環境。
參考文獻：
