小學科學生物的啟示范文

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第1篇

【關鍵詞】高校圖書館；圖書網絡環境；服務；引導

隨著現代化科學技術的迅猛發展，知識經濟的到來，科學研究向縱深領域的發展喚醒了人們強烈的信息要求；具備嶄新的知識結構，掌握新的學習與科學工作方法，把握科學技術發展的社會需求，這是社會對當代大學生提出的新要求。

一、高校圖書館的作用

在高校正常教學過程中，教學的內容限定于專業課的學習，這對于當代的大學生所要求掌握的知識是遠遠不夠的，對相關知識的學習和掌握是當代大學生必不可少的要求，需要了解本專業的最新發展動態、最新科研成果，需要了解相關學科知識來補充，也需要其它各科知識來豐富自己、充實自己，要完成這樣的學習，需要高校圖書館這個課堂來完成。

人類已進入了信息時代，圖書館現代化進程加快，圖書館應發揮自己的優勢，大學圖書館是大學的重要組成部分，是大學的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構，是人類知識的寶庫，是尋求知識，追求理想的良師益友，是現代大學生的教育課堂。

圖書館為學生的另一個課堂，一方面配合課堂教學開展服務，另一方面為擴大學生的知識面開展服務，充分調動學生的閱讀積極性，培養健康的閱讀興趣，提高文學欣賞水平，指導學生根據不同的閱讀目的和閱讀需要，正確選擇不同的方法進行閱讀，提高他們的閱讀能力、自學能力、思維能力和創造能力，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，吸引更多的學生到圖書館來度過課余時間。

二、圖書管理者的素質要求

對于高校圖書管理者，不但有著服務于學生，做好圖書、資料的借閱工作，還有教育學生、引導學生、啟發學生的義務，向學生宣傳、展示、傳遞科學文化知識，提供文獻服務；圖書館是一個巨大的“信息源”，數以百萬計的館藏能否為讀者充分利用是目前高校較為關注的問題之一。為使館藏文獻這個“信息源”充分發揮作用和效益，為教學科研、為大學生素質教育提供優質高效的文獻服務。對圖書管理人員提出更高的要求。

在工作中認真學習。了解高校內各專業的基本知識，各專業的發展情況，及時、準確的將信息提供學生，提供學生對相關知識學習的途徑，使學生在專業的學習內容更加豐富。全面提高館員的文化業務素質，熟悉館藏，掌握現代化技術手段，還應懂的些教育學、心理學知識，為讀者當好參謀。要求館員樹立“讀者至上”的思想，以熱情的態度及淵博的知識接待每一位讀者。堅持把讀者服務工作與培養世紀人才的大目標統一起來，并貫穿于圖書館的各項工作中，形成全員育人的良好機制和文明氛圍。

圖書管理者對社會對當代大學生的知識要求要關注，引導、教育學生在進行專業知識的學習的同時還要學習和了解為人處事、企業管理、社會發展、法律法規等，使學生成為祖國和人民需要的朝氣蓬勃、思維敏捷、追求真理、勇于探索、富有創新精神的高素質人才。從理論中汲取營養，樹立科學的世界觀，掌握正確的方法論，培養追求真理的科學精神，努力做勇于和善于創新的先鋒。

三、新時代對大學生的要求

圖書館高雅的文化環境和文明的服務，還對培養大學生的良好素質起著春風化雨的作用與效果，使他們在無意識地領悟人生的真諦，約束自己的行為，發揮完善自我，提高自身素質的主觀能動性，使其終生受益無窮。對于大學生來說，這種無形的教育比有形教育更容易接受，這種配合教育有時比課堂教育更有效。我們要抓住這個有利條件，將大學生素質教育貫徹到各項服務育人的活動中去。

當代知識的交叉性和綜合性趨勢，要求人們提高自己的文化品位，加強人文、社科方面的修養。新的科學理論、科學技術不斷涌現，高新技術發展、普及迅速，從事社會科學的人就更應該了解和掌握現代科學技術常識，而不是只了解每個具體的專業中極小的一部分。世界聯系增強，對外開放擴大，國際信息交流頻繁，都要求人們結合工作要求盡量多地掌握外語。

四、發揮高校圖書館課題的作用

高校圖書館作為學校提供各類知識的源泉，圖書管理人員服務和引導學生，充分發揮高校圖書館的作用，肩負著為教學科研服務的重任。高校圖書館的基本職能就是教育職能和情報職能。全面提高大學生的素質，也是圖書館義不容辭的職責，開展大學生素質教育，圖書館是除教室以外的重要課堂，是實施素質教育不可缺少的文化陣地，圖書館以其豐富的館藏為基礎而開展的各種文獻信息服務活動，均和育人工作有著密切的聯系，都滲透著育人的內容，產生著育人的效應。

隨著網絡的快速發展和信息化管理，高校圖書館形成了自己內部的網絡管理體系，學生的知識學習，在圖書館以外的網絡系統也可以完成，為學生創立了便利的條件，打破了以圖書為資料來源的格局，為大學生素質教育及專業學習提供極大的方便。做好高校內各種資料、文獻、圖書的網絡工作，是當代高校圖書館的主要工作內容，在網絡的導讀內容上，不但注重專業書籍、專業刊物的導讀傾向，還增加了德育、美學、馬列著作、名人傳記、愛國書籍、企業管理、法律法規、財務經濟等相關的知識，引導學生在知識學習的領域全面的發展，為今后的工作打下良好的理論基礎。

廣大學生是圖書館文化的享受者，對學生能產生潛移默化的影響，這對于養成健康、向上的學生素質所起的作用比直接的教育指導更大和更有效。大學生通過有目的地閱讀優秀書刊，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身素質的目的，使得高校圖書館在高校起到教學、育人的作用。

參考文獻：

[1]吳淑梅.以人為本是圖書館管理的基礎[J].國外情報科學，2004，（5）：43.

第2篇

關鍵詞：幼兒師范專科學校（幼專）；五專新生；心理健康

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。

國家政策的高度支持使得全國各地都在大力興辦幼兒園，這就需要培養大量合格的幼兒師資力量。環顧當今社會，幼兒園中教師對學生進行暴力處罰，身心虐待甚至進行害的不齒行徑屢見報端。如何能保證幼專培養出來的幼兒教師是合格的、稱職的？這是學校應當嚴肅考慮的問題。

幼專學生的心理健康是首先要考慮的問題。如果一名教師存在嚴重的心理疾患，這將給其學生的健康成長造成不利影響。那么，心理健康的含義是什么呢？1946年，第三屆國際心理衛生大會把它定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態。”具體表現為，身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。

幼兒階段為人的一生奠定基礎，所以幼師的健康心理和人格完善應成為其入職的必備條件。但就目前幼專的五專新生來講，他們的心理健康水平不容樂觀，其中存在的心理問題異常凸顯，主要表現為以下幾個方面。

1.情緒極其不穩定，容易沖動行事。五專新生正處于青春期，情緒不穩定是他們的一大特點，主要表現在他們不能適時適度地表達和控制自己的情緒，容易因為言語沖突演變為惡性的打架斗毆事件。易怒是這個階段的學生最明顯的情緒特征。比如，有些同學在上課時發生口角，就會不顧課堂紀律互相斗嘴，一定要爭個高低，在情緒激動時還會口吐臟話，直至任課老師嚴厲制止才肯罷休。也曾經有過一個寢室的同學因為臉盆之爭，互不謙讓，演變為打群架的惡性事件。這些情況時有發生，或輕或重。

2.學習上漫不經心，沒有合適的計劃；生活上作息不規律，容易沾染歪風邪氣。五專新生入學的門檻較低，成績較差。他們在中學時大多是成績落后的學生，有些學生行為習慣很差，養成遲到、曠課、抽煙、喝酒等惡習。五專生的生活比高中要輕松很多，沒有升學的壓力，也沒有老師時時刻刻的監督和要求，學生的學習越來越松垮，上課時經常有人趴在桌子上睡覺，晚自習時無所事事，考試掛科現象嚴重。學生沒有學習的動力，也找到不到未來努力的方向。

大部分五專生的生活習慣不好，晚上喜歡熬夜，有聊天嬉笑的，有抽煙喝酒的，甚至有通宵打麻將的。這些行為嚴重影響他們白天的精神狀態，同時也給同宿舍的學生產生極大干擾。有些同學會被不良的同伴影響，沾染上抽煙、喝酒的惡習，甚至夜不歸宿。

3.人際關系極度不和諧。在任何一個群體中，人際關系都是錯綜復雜并需要精心處理的。五專女生非常渴望朋友，但是他們的人際交往存在很多問題，最典型的表現是他們的朋友圈子會經常更換，今天是朋友，明天可能就變成仇人。他們在與朋友交往時容易輕信別人說的話，這就給喜歡搬弄是非的人可乘之機。一句話也許就會毀掉一份友誼。這說明他們的心理還極其不成熟，在與同學相處時輕易懷疑對方，缺乏信任感；講話也隨口拈來，缺乏責任感。

4.社會環境適應能力差。幼專五專新生很多初出家門，到外地來求學。面對陌生的環境和人群，她們的適應能力比較差，在入學的第一年內，她們會出現各種各樣的環境適應問題。有些同學在飲食上不注意，經常生病入院，耽誤正常的學習生活；有些同學缺乏安全意識，離開寢室時不習慣鎖門，宿舍錢財被盜的現象時有發生。有些同學沒有養成好的行為習慣，經常遲到、曠課和請假等，沒有絲毫的紀律感。這些行為都會嚴重影響學生的學習，也給周圍的同學帶來負面的影響。

這些心理問題若不及時疏導，隨著時間的推移逐漸積累，可能會導致學生養成不良的品行習慣，不能順利完成學業，或者帶著問題上崗，隱患無窮，這就背離了我們的培養目標。學校應該加強學生的心理健康教育，促進她們身心健康發展，更加積極主動地投入到學習中去。對此，筆者有如下建議：

1.學校可利用本校心理教師資源，定期開展心理健康講座。心理健康的覆蓋面非常廣泛，學校心理教師可針對五專生存在的典型心理問題，開展有針對性的講座。例如青春期的生理和心理健康知識、人際交往的技巧、情緒管理的方法以及如何規劃自己的學習生活等方面都是值得探討的。學生的身體逐漸發育成熟，但是她們的心理發展水平遠遠落后于身體的成熟。心理老師應該給學生打開一扇了解自己內心的大門，讓他們逐漸認識自己，關愛自己，與他人和諧相處，并合理地規劃自己的學習和生活。

2.充分發揮心理咨詢室的作用，做好個別輔導工作。很多學校的心理咨詢室形同虛設，幾乎沒有同學前往。其中原因眾多，客觀方面，比如學校宣傳不夠以及學校的心理老師專業素養欠缺。主觀方面，學生認為去做心理咨詢等同于心理有毛病，對咨詢存在諸多疑慮。這些現狀都急需改善，學校可加大心理咨詢室宣傳力度，通過宣傳心理健康知識打消學生的顧慮，讓她們明白心理咨詢的真正作用。此外，學校仍需給心理教師提供專業的心理咨詢培訓機會，提高他們的咨詢水平。

3.學校應加強心理教師與班主任的溝通工作，通力合作提高學生的心理健康水平。對學生了解最多的莫過于本班的班主任。但班主任因為專業所限，在甄別和對待有心理問題的學生時往往力不從心。班主任如若發現本班有個別學生存在一些心理問題，可在征求同學同意后請心理教師介入，開展個別輔導和咨詢工作，一起為學生疏導心理壓力。另外，班主任在長期的管理工作中也會存在壓力感和倦怠感，他們也需要一個渠道去發泄不良的情緒，尋找同行的支持和幫助。心理教師可定期開展學校班主任的心理素質提升講座，給大家提供一個傾訴和交流的平臺，這會給他們的管理工作帶來生機和啟發。

4.五專新生入學后開展心理普測工作，加快新生適應學校環境的步伐。學生剛入校時是問題頻發的時期，有很多不適應的地方，這會給他們的生活帶來困擾，進而影響他們的情緒和學習。新生入學一個月后可開展心理普測活動，用專業的心理健康量表（如UPI、SCL-90或16PF）測量學生的心理健康水平，對于存在危機的個案進行一對一的心理疏導工作，幫助其盡快適應新環境。除了使用客觀的心理量表，老師也可加入主觀的匿名調查，了解學生在入學后存在的問題，發生的重大事件，統計之后可開展針對性的講座，比如有關安全意識教育的，有關文明禮貌教育的，真正讓教育有的放矢。

綜上所述，幼專五專新生存在諸多的心理問題，關于情緒管理的、人際交往的和環境適應等方面的。這些問題都可以通過心理健康教育和心理咨詢得到緩解和改善。心理健康是每一個人都不能忽視的問題，對于未來的幼兒教師更是如此。兒童是祖國的花朵，而幼師就是花朵的澆灌者和培育者。只有加大對幼師五專新生的心理健康關注力度，健全他們的心靈，培養他們良好的品行，才能保證我們未來祖國的花朵迎風綻放！

參考文獻：

[1]李萬兵.影響大學生求職的心理因素及其產生原因[J].樂山師范學院學報，2005，（11）.

[2]陳華峰.中等職業院校新生心理健康狀況及其影響因素研究[J]. 校園心理，2012，10（6）：387-390.

第3篇

[摘要]校企合作育人才，對提高大學生綜合素質，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展，促進高校就業指導工作有重要意義。新疆農業大學動物科學院連續四年實踐探索校企合作育人才，有針對性的改進就業指導方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農業大學動物科學院為例，通過該學院連續四年實踐探索校企合作育人才模式，有針對性的改進就業指導方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業指導工作提供參考。

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關鍵詞 ]校企合作；高校就業指導；實踐

一、問題提出與目標

（一）問題提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出學校要與企業“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。校企合作是一項具有重要意義的事業，是貫徹實施科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。校方應當以產學研合作關系為紐帶，繼續加強與企業的合作，促進學生綜合素質提高，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展。

動物科學專業是農業院校的傳統專業，是生命科學的重要分支。隨著科學技術的進步，該專業的研究內容已經涉及我們生活的很多方面，該專業對學習者生產實踐經驗的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。怎樣使動物科學專業的畢業生在剛參加工作時能夠直接勝任或以最短的培訓時間就能夠勝任企業安排的工作是目前亟待解決的問題。解決這一問題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。

（二）工作目標

1、加強校企合作，實現雙贏目標

創建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養特點，也是新疆畜牧業及行業企業發展的迫切要求，選擇合適的人才培養模式是取得校企合作成效的重要條件。

對企業而言，校企合作育人在為學生全面發展提供更好的教育環境的同時，為企業積蓄了一批用得上、留得住、可發展的高素質、高技能的畜牧業人才。

對校方而言，教育的本質就是提高人的素質，人的素質的核心就是專業精神和人文精神。通過校企聯手培養，學生會對專業和人文知識“知之深，愛之切”，利于學生成長、成才，利于學生就業、創業。

2、加強校企合作，實現優勢互補

從理論上講，畜牧業企業與動物科學學院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優勢，更有對人才需求的共同預期，這是合作的前提條件和基礎。通過合作，可以發揮兩種不同環境和資源對人才培養的互補功用，實現校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享。（見下表）

二、實施方法與過程

四年來，新疆農業大學動物科學學院以“校企聯手抓培養 學生成才促共贏”為主題，與畜物行業的企業堅持目標一致原則、持續教育原則、立體培養原則，積極探索校企合作育人模式，開展了形式多樣、內容豐富的就業指導工作，實施方法與過程如下：

（一）共建實踐育人基地、開展企業社會實踐

“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，培強社會責任感具有不可替代的作用。”①（P183）四年來，動科學院分別與六家畜牧業企來簽訂了校企合作協議，共建社會實踐與育人基地。有意向去某企業鍛煉或就業的學生，接受學校和企業的共同組織與管理，在企業接受一至兩個月的實訓。通過實踐，學生在企業真實的生產生活情境中獲得真實的職場經驗，提升了專業興趣和技能，提前認識到人職匹配的重要性，規避了一些未來職業人生無法勝任的風險。

（二）加強校企文化共建與交流

文化能夠溫養熏陶，傳道明德，有潤物無聲、點滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業文化都具有十分重要的育人功能，優勢互補的校企文化共建為學生提供了豐盛的文化大餐，有利于學生對文化的學習理解及應用，使兩種文化在大學生身上融合，提高學生的綜合素質，促進學生理解并熟悉企業文化，提升其就業能力。

一是“企業文化進校園，融入校園文化活動”。旨在培養學生適應就業環境和企業文化。每年開展企業冠名系列活動，如畢業生寄語和新生寄語折頁、宿舍門頭設計、書簽、素質拓展、體育運動會、專業技能大賽、世界糧食日宣傳等活動。

二是“校園文化進企業，深化校企共建平臺”。旨在加強企業與學生的溝通和了解。如大學生文藝演出隊定期赴企業生產一線開展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請企業參加畢業生慶典和迎新生匯演；學生去企業參加籃球聯誼賽、研討交流、團隊訓練；學院的專家、教師帶學生前往企業講課、交流、觀摩。

三是“設立企業助學班，培養畜牧行業人才”。選拔優秀學生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業發展狀況、個人生涯規劃、企業文化、企業實訓等。旨在全程培養行業人才，宣貫企業文化，擴大企業知名度，協助校方做好就業指導工作，實現畢業生高質量就業，達成企業、學校、學生個人的三方共贏。

（三）共上職業生涯規劃和就業指導課

校企合作育人模式下的就業指導工作不但為學生提供職業生涯規劃和就業輔導，同時注重加強學生思想政治教育的實效性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生轉變就業觀念。我院的就業指導課程結合專業特色，定期邀請合作企業的專家、管理者、技術能手、優秀校友進校園、上講臺，為學生授課、作專題報告，指導學生職業生涯規劃，讓學生充分了解企業需求，感受企業文化，盡早為就業做好心理和技能準備。

（四）設立企業獎學金

企業基于自身行業需求，向品學兼優的學生給予一定現金獎勵，極大地激勵優秀學生、其他學生更好地學習專業知識，掌握過硬的專業技能，回報社會、學校和企業。此舉不僅體現了企業的社會責任感、提升了企業影響力，而且對校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業效果增強。

（五）建立校企網絡交流平臺

發揮新媒體的優勢特點，搭建學生與企業交流的平臺，可實現校企優勢互補，資源共享。合作企業與我院師學生共建QQ群、微博、微信等交流平臺，及時將企業發展、企業文化、就業信息、校園新聞等共享。同時，通過這個交流平臺，把平時不愿意表露思想的學生的積極性調動起來，讓他們以文字的形式表達出來。

（六）開展企業與學生的對話活動

由于整體就業形勢嚴峻，學院每學期請企業定期和學生對話交流，很多學生從用人單位那里再次證實：一是要誠信為本；二是要學好本專業知識和技能；三是要樹立愛崗敬業和開拓進取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學會寫自薦信，具備良好的語言溝通能力。

三、工作成效

（一）校企合作育人模式下就業指導工作的成效

1、提高了就業指導工作的有效性。校企合作促就業過程中，雙方樹立了開展全程化就業指導工作的觀念；擴大了企業在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強了就業指導隊伍建設；建立了高效的職業發展規劃和就業指導信息系統。

2、培養了學生的專業精神和人文精神。校企聯手的系列活動一方面學生的動手能力和實踐能力增加了，專業精神深入了。另一方面學生在實踐中認識到學問不應成為一種滿足個人功名利祿的工具，做學問的目的在于成事成人。

3、提升了學生的就業能力。學生在積極參加校企合作的活動中，逐漸鍛煉了職業技能、人際交往技能和生活技能。從大一開始就接觸企業與社會，為學生將來走向職場打下堅實的基礎。四年來主動到曾實踐過的企業就業的動科專業學生人數逐年增多。

4、增強了學生的社會責任感。校企合作中，學生在帶薪實踐，車間學習、行業調查、民情體察中提升了道德境界；同時，企業文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養學生對企業的認同感，培養學生的敬業愛崗、忠于職守的奉獻精神，提升了學生的社會責任感。

5、創設了良好的思想政治教育環境。校園環境和企業環境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環境共同育人，達到了優勢互補、資源共享的雙贏結果，這對學生的思想政治教育起著潛移默化、潤物無聲的作用。

四、校企合作育人模式下就業指導工作的思考與建議

1、校企合作育人和思想政治教育有機結合。為了對大學生的培養產生最優化的效果，校企雙方應密切合作，加強協調溝通，明確各自在大學生思想政治教育中的分工，從而有針對性地對學生實施教育。校企雙方需做到：教育目標和內容上的有機結合、教育方法和手段的有機結合。

2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業指導工作是一項系統工作，要采取切實有效的措施在校企兩方，配備專管人員，具體負責組織實施校企合作育人促就業工作，逐步形成領導重視、機構健全、師資優良、場地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。

3、構建科學化的評估體系。建立一套可行的評估指標體系對校企合作育人模式下就業指導工作做出客觀可靠的評定，不僅可以去沙存金，糾正錯誤的觀念和認識，促進該工作的科學、規范發展；同時通過評估指標體系的規范與促進，能夠使其健康持繼發展，打造校企合作育人的品牌活動。

參考文獻

[1]孫英,邵偉.“校企聯手抓培養,學生成長促共贏”：增強大學生思想政治教育實效性的實踐與思考[J].中國校外教育,2013,(12):17-18.

[2]姜洪文.“校企聯手、三階遞進”人才培養模式的研究與實踐[J].技術與教育,2012,(1):14-19.