醫(yī)學(xué)教學(xué)資源范文

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第1篇

本研究旨在通過對衛(wèi)生類職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)的建立與開放進(jìn)行研究，以解決：（1）調(diào)查分析目前職業(yè)院校信息平臺(tái)現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決的方法和途徑；（2）結(jié)合學(xué)院實(shí)際，優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)；（3）從2012級學(xué)生開始充分利用教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，探討其有效性，研究教學(xué)資源平臺(tái)：①能否提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；②是否能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)“一刀切”的不足；③能不能為教師提供一個(gè)綜合且理想的的備課、授課資料庫；④能否為學(xué)院提供一個(gè)有效快捷的督查和測評途徑；（4）通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績比對，師生問卷調(diào)查來證明建立與開放教學(xué)資源平臺(tái)的必要性。濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院建立和使用教學(xué)資源平臺(tái)的過程如下。

1.1教學(xué)資源平臺(tái)在職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1.1現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)資源分析

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。本院是一所有百年歷史的國家級重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為完備，并在多年的教學(xué)工作中積累了大量的教學(xué)資源（包括：形態(tài)學(xué)數(shù)字切片庫教學(xué)平臺(tái)、虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)、多種錄像和視頻資料等）；同時(shí)，本院還擁有3個(gè)，每個(gè)可一次性容納學(xué)生120人的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，但這些設(shè)備和資料分散在多個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室中，不能有效地為教學(xué)工作服務(wù)，難以做到資源共享，且本院及兄弟院校老師制作的教學(xué)課件，示范課、精品課、公開課和參賽課等課件都在個(gè)人手中，不能為大家所用。

1.1.2具體醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

由于普通高校持續(xù)擴(kuò)招，社會(huì)上形成了普高熱，致使職業(yè)教育受到了較的大沖擊，職業(yè)教育招生不僅在數(shù)量上而且在生源質(zhì)量上有所下降。他們文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)差距較大，既有“90后”缺乏社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代使命感、自私任性、不愿上課，甚至逃課不足的一面，又有好奇心強(qiáng)、會(huì)電腦和愛動(dòng)手的優(yōu)勢。據(jù)上所述，針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。但由于各職業(yè)院校師資力量嚴(yán)重不足，多數(shù)院校都大堂上課，并采用填鴨式教學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，更不符合“90后”職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)教育改革的過程中，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)能力，盡可能為不同層次的學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而達(dá)到因材施教、各取所需的目的。

1.2在校內(nèi)建立“教學(xué)資源平臺(tái)”

利用校內(nèi)現(xiàn)有資源建立“教學(xué)資源平臺(tái)”，并將其引入部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。本校現(xiàn)擁有3個(gè)完備的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)可一次性容納學(xué)生120人。另外，學(xué)校還新進(jìn)了一批先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，包括虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)數(shù)字切片庫教學(xué)系統(tǒng)（虛擬顯微鏡）等。還有許多兄弟院校及本校教師制作的大量地教學(xué)課件和視頻。

1.3將“教學(xué)資源平臺(tái)”引入到教學(xué)過程中

我們將2012級2～9班學(xué)生隨機(jī)分成2組。2～5班為對照組，采取常規(guī)的教學(xué)方法。即在教室內(nèi)由老師講授課程，課下由同學(xué)自行復(fù)習(xí)，最終參加期末考試。6～9班為實(shí)驗(yàn)組，將教學(xué)資源平臺(tái)引入教學(xué)過程中。首先利用專門的時(shí)間向?qū)嶒?yàn)組的同學(xué)介紹教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，并教給同學(xué)們教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)各種學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息查詢系統(tǒng)的使用方法。授課盡量在教學(xué)資源平臺(tái)室進(jìn)行(實(shí)驗(yàn)除外)，自習(xí)課完全在教學(xué)資源平臺(tái)室內(nèi)進(jìn)行，課外活動(dòng)及周末將教學(xué)資源平臺(tái)室向?qū)嶒?yàn)組的同學(xué)開放。盡量使實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動(dòng)能夠充分利用教學(xué)資源平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢。

1.4評價(jià)方法

學(xué)期末從兩個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)，一是學(xué)生期末成績，二是問卷調(diào)查（包括學(xué)生問卷和老師問卷兩部分）。

2結(jié)果

學(xué)期末對2組學(xué)生實(shí)行考試，試題分理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀率和及格率，實(shí)驗(yàn)組高于對照組學(xué)生(P<0.05)。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷192份，收回問卷190份，有效問卷190份。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，標(biāo)明實(shí)施新的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3討論

3.1滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)質(zhì)量

目前在校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的要求各不相同。教師“一刀切”式的授課方式造成了學(xué)生成績的兩極分化。優(yōu)等生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而“后進(jìn)生”往往因?yàn)楦簧鲜谡n進(jìn)度而出現(xiàn)“破罐子破摔”的思想，對學(xué)習(xí)失去興趣。將教學(xué)資源平臺(tái)向?qū)W生開放后，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要使用不同的軟件，查閱不同的資料，從而彌補(bǔ)了授課過程中的不足，做到因材施教。

3.2學(xué)生的積極性和自主性學(xué)習(xí)得以提高

教學(xué)資源平臺(tái)中的各種學(xué)習(xí)軟件都是目前較為先進(jìn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。例如機(jī)能實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者對“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物或標(biāo)本”進(jìn)行虛擬操作，但身臨其境，能完成各種預(yù)定實(shí)驗(yàn)，得到很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性得到進(jìn)一步提高。

3.3學(xué)生成績提高

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容多，課時(shí)少，內(nèi)容抽象，往往是老師講后面的章節(jié)，前面的內(nèi)容早被學(xué)生忘記，不利于內(nèi)容的識(shí)記。應(yīng)用教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行授課和復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加直觀、具體，容易識(shí)記，而且在學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等自學(xué)活動(dòng)中起到了不可替代的作用。

3.4教學(xué)設(shè)備得到充分利用

過去計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室僅用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)在每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中閑置的時(shí)間較長。建立健全教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室后，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用率大幅提高，各種學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生的課余時(shí)間及自習(xí)時(shí)間發(fā)揮了不可替代的重要作用，使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。

3.5教學(xué)軟件做到共享

教學(xué)視頻、示范課、精品課、公開課和參賽課件得以廣泛使用，真正起到資源共享、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長、共同提高的作用。及時(shí)地將教師每一次的上課課件放到教學(xué)資源平臺(tái)，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)上課內(nèi)容和補(bǔ)課。

3.6督察和測評提供了有效的資料

第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫；多媒體教學(xué)；資源共享

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著社會(huì)上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進(jìn)行輔助教學(xué)等等已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者掌握和應(yīng)用，但很多時(shí)候，信息技術(shù)用于教學(xué)還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學(xué)必須提高到一個(gè)新的層次，作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)――學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)就尤其重要和必要。現(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，也帶來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)的革命，同時(shí)醫(yī)學(xué)信息量也會(huì)出現(xiàn)爆破式的增長，在這種趨勢下，醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中如何現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源共享來提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效率，已成為高校教師醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究的新方向和新熱點(diǎn)。

一、醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著高校校園網(wǎng)的建立和信息技術(shù)高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校基本上搭建了教學(xué)資源平臺(tái)，或多或少都立了自己的教學(xué)資源并在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中得到一定的應(yīng)用。但也存在一些問題：一是教學(xué)資源共享和教學(xué)中應(yīng)用程度不高，主要是教師教學(xué)觀念及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握不夠，教師習(xí)慣于單機(jī)課件教學(xué)，同時(shí)不原意把自己的課件資源上傳到資源庫中，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是學(xué)校對教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用重視不夠，主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校沒有拿出足夠的經(jīng)費(fèi)對教學(xué)資源庫硬件平臺(tái)及軟件系統(tǒng)升級改造，甚至一些學(xué)校還沒有資源建設(shè)及制作的經(jīng)費(fèi)投入；三是教學(xué)資源的質(zhì)量不高及集中度不夠，資源庫中的教學(xué)資源不具有代表性，制作粗造，應(yīng)用于教學(xué)中教學(xué)效果不佳。圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、教務(wù)處都有自己的教學(xué)資源，造成資源分散，實(shí)現(xiàn)不了資源共享；四是運(yùn)行管理機(jī)制不健全，大多數(shù)學(xué)校都沒有相應(yīng)的管理制度及激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)資源的在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)資源庫是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材的教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)[1]。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫一般由素材庫，教材庫，視頻庫，課件庫，動(dòng)畫庫，案例庫，試題庫等幾部分組成。

（一）多媒體體素材：醫(yī)學(xué)多媒體素材是傳播醫(yī)學(xué)教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。常用采集方法有：一是從現(xiàn)存素材盤上、網(wǎng)絡(luò)上取得素材，或者利用抓圖工具軟件采集文件；二是利用掃描儀、用數(shù)碼相機(jī)從外部采集圖像數(shù)據(jù)；三是根據(jù)需要自己制作文本、圖像、動(dòng)畫素材

（二）題庫：醫(yī)學(xué)題庫是按照醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱要求和醫(yī)學(xué)教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的醫(yī)學(xué)各學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的醫(yī)學(xué)教育測量工具。題目既要覆蓋醫(yī)學(xué)各學(xué)科的各個(gè)方面，又要反映不同層次測試目標(biāo)的要求，其類型較多，所以，題目挑選、整理建卡是一項(xiàng)既基礎(chǔ)又繁雜且需要大量經(jīng)驗(yàn)的工作。

（三）試卷素材：就是把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，麻醉學(xué)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，口腔醫(yī)學(xué)，法醫(yī)學(xué)，護(hù)理學(xué)等各個(gè)學(xué)科具有典型意義的試卷進(jìn)行集合、歸類、整理。

（四）教學(xué)課件：教學(xué)課件是對一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。課件的建立一是通過在教師制作的課件中時(shí)篩選出優(yōu)秀的課件；二是從網(wǎng)上下載經(jīng)典的課件資源；三是專業(yè)公司開發(fā)制作。對課件資料進(jìn)行收集、歸類整理、建卡建檔案從而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享。

（五）案例庫：是建立具有教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象庫。

（六）文獻(xiàn)資料庫：按教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對教學(xué)重大事件的記錄及重要文章、書籍等建立資料庫`。

三、醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

（一）課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以在學(xué)校多媒體教室通過校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用教學(xué)資源中心數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源，在多媒體教室以大屏幕投影的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過教室多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行瀏覽、下載教學(xué)圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，從而擺脫了過去學(xué)生被動(dòng)地坐在電化教室里觀看教學(xué)片的形式，賦予教師對教學(xué)媒體控制的更大的靈活性，充分展示了多媒體教材的知識(shí)集成性和文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，便于學(xué)生理解和掌握，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)資源庫系統(tǒng)是集教學(xué)資源于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，校內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)資源庫，這就為個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供了極大的方便。學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)可在學(xué)生寢室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等進(jìn)行獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，既可按照教師的要求也可根據(jù)自己的需要從教學(xué)資源庫里選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外學(xué)生之間可通過BBS討論問題、交流經(jīng)驗(yàn)，也可給教師留言以獲得教師的輔導(dǎo)，可使學(xué)生獲得最大的主動(dòng)性和多方位幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）便于教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)資源庫的建立為教師的教學(xué)準(zhǔn)備提供了極大的方便。教師通過校園網(wǎng)絡(luò)可以搜索、選取資源庫中的文、圖、聲、像媒體素材，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教師的備課效率提供了有力的保證，同時(shí)教師還可以把自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到數(shù)據(jù)庫中，便于實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

通過我校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息資源庫的建設(shè)實(shí)踐，我們有以下經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：

（一）加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為資源建設(shè)提供組織保。教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性的工作，必須建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)以保障各項(xiàng)工作順利實(shí)施。我校是在學(xué)校信息化工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心牽頭，各相關(guān)部門密切配合下進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施協(xié)同完成各項(xiàng)工作。

（二）加大教育投入，搭建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

1.硬件投入在學(xué)校校園網(wǎng)基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)機(jī)房，配置應(yīng)滿足學(xué)校需要的檔次較高、功能較強(qiáng)的服務(wù)器及存儲(chǔ)備份系統(tǒng)，以保證資源系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性及安全性，配置設(shè)備還應(yīng)適當(dāng)超前以滿足學(xué)校將來發(fā)展的需要。

2.搭建教學(xué)資源平臺(tái)為保證資源豐富，為一線教師高效上傳、下載或教學(xué)展示，必須搭建具有滿足教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)。我校通過考察、選型，招標(biāo)采購了上海卓越的“課程中心”為依托的教學(xué)資源平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供保證現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)復(fù)雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，更要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)。醫(yī)學(xué)院校的教師對教育技術(shù)來說重視程度相對要低一些，部分教師不善于使用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。對于利用各種圖片圖像處理軟件制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件教師那是很少的，為此我們必須對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)。

1.培訓(xùn)之一培養(yǎng)信息技術(shù)教育管理人才。醫(yī)學(xué)院校有懂網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器技術(shù)的，有制作課件的技術(shù)人員。但是能把現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合的信息技術(shù)教育管理人才不多。我們應(yīng)把現(xiàn)有的技術(shù)人才送出去培訓(xùn)或引進(jìn)具有較高素質(zhì)的信息技術(shù)教育管理人才以適應(yīng)醫(yī)學(xué)信息教育發(fā)展的需要。

2.培訓(xùn)之二是對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。學(xué)校信息技術(shù)要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過程進(jìn)行，全方位體現(xiàn)。堅(jiān)持全面提高的原則，采取集中培訓(xùn)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對教師進(jìn)行以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作技能為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)之三是對骨干教師開展以多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)和制作為內(nèi)容的提高培訓(xùn)。多媒體輔助教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生多方面的能力。如何使多媒體教學(xué)落到實(shí)處，關(guān)鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術(shù)的高素質(zhì)人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務(wù)：要求45周歲以下教師做到能運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu)秀的教師參加省級比賽

隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，建立醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享；利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，提高教學(xué)效益是時(shí)代的需要，我們需要在這方面進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

1基于新媒體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)資源建設(shè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的重要醫(yī)學(xué)專業(yè)，包括了基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床生化、臨床血液、臨床微生物與免疫等細(xì)分的專業(yè)檢驗(yàn)課程。響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，近幾年本教研室一方面對已有的臨床血液學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更新和優(yōu)化（如增加研討課），同時(shí)針對教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容和進(jìn)展快速的領(lǐng)域，如血液流變、液體活檢（liquidbiopsy）概念等，采用微課程等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，在總課時(shí)不增加乃至減少的情況下，保證學(xué)員對專業(yè)課知識(shí)和新進(jìn)展等內(nèi)容的了解掌握。近兩年，以新媒體微信和QQ為平臺(tái)，本教研室重點(diǎn)建設(shè)了“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在線”（yxjyzx1，yxjyzx2）微信公眾服務(wù)號和“血液形態(tài)愛好者”QQ群兩項(xiàng)內(nèi)容；力圖在學(xué)習(xí)包括工作過程中激發(fā)大家對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)拓展相關(guān)技能，激發(fā)創(chuàng)新。以微信公眾號為例，在短短一年多的時(shí)間內(nèi)，本教研室堅(jiān)持以其作為和傳授知識(shí)的平臺(tái)，將課堂搬到大家的手機(jī)上，堅(jiān)持幾乎每天推送一條或多條信息。其中有以形態(tài)學(xué)為主的系列：近五年衛(wèi)生部的形態(tài)學(xué)質(zhì)控圖片，共十余次，重慶市的形態(tài)學(xué)質(zhì)控圖片，每年3次，共15次，以及重慶市血液內(nèi)科質(zhì)量控制中心相關(guān)資料，包括質(zhì)控圖片和病例，平臺(tái)還同步發(fā)送新聞及相關(guān)活動(dòng)。配合每年的檢驗(yàn)師資格證考試，轉(zhuǎn)發(fā)檢驗(yàn)各科的復(fù)習(xí)試題，分章節(jié)連續(xù)系列發(fā)送；包括了臨床免疫28章節(jié)，臨床血液33章節(jié)，臨床生化16章節(jié)，臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)20章節(jié)，臨床微生物32章節(jié)，臨床實(shí)驗(yàn)室及質(zhì)量管理14章節(jié)，受到各位迎考學(xué)員歡迎。結(jié)合每年一屆的血液形態(tài)及新技術(shù)學(xué)習(xí)班，今年在微信上不僅學(xué)習(xí)班的信息，還提前發(fā)送了學(xué)習(xí)班24個(gè)病例的診斷競賽資料，吸引了全國范圍上百人參與，其后不僅報(bào)道了獲獎(jiǎng)情況，也詳細(xì)公布競賽的答案。同時(shí)該平臺(tái)還大量或收集轉(zhuǎn)發(fā)了與檢驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資訊，涉及內(nèi)容包括臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床血液檢驗(yàn)、臨床生化檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的各個(gè)領(lǐng)域，其中有本教研室摘譯或結(jié)合科研工作整理的一些前沿信息，包括原創(chuàng)的信息如近年廣受關(guān)注的循環(huán)腫瘤細(xì)胞（CTC）檢測、臨床標(biāo)本的全基因組測序進(jìn)展等，一些則經(jīng)過甄別轉(zhuǎn)載自其他網(wǎng)站或微信平臺(tái)；此外以形態(tài)學(xué)為特點(diǎn)，許多資訊信息圖文并茂，在便于大家利用零星時(shí)間學(xué)習(xí)的過程中，讓形態(tài)學(xué)這個(gè)難點(diǎn)不覺枯燥，易被接受。截至目前，該平臺(tái)粉絲已達(dá)一萬五千余人。血液形態(tài)愛好者QQ群（119856678）的建設(shè)和維護(hù)：該群最早建于五年前的第一屆形態(tài)學(xué)習(xí)班，參與者早期多為臨床檢驗(yàn)工作者，目的是血液骨髓細(xì)胞形態(tài)的學(xué)習(xí)，通過廣泛的病歷資料收集，相互討論，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也為本科的課堂教學(xué)收集提供豐富的學(xué)習(xí)資料。目前這個(gè)群的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到七百余人，涵蓋全國范圍上百所醫(yī)院；幾乎每天均有特定的病例討論，疑難的骨髓和血液細(xì)胞形態(tài)辨識(shí)，同時(shí)也不僅限于血細(xì)胞形態(tài)，時(shí)常還有寄生蟲蟲體、蟲卵的辨認(rèn)，尿液沉渣細(xì)胞、結(jié)晶，以及陰道分泌物，霉菌、滴蟲和細(xì)胞等的形態(tài)學(xué)討論，本群已擴(kuò)展成檢驗(yàn)相關(guān)形態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)討論園地，囊括了臨床檢驗(yàn)所有形態(tài)范疇；同時(shí)還邀請了部分有經(jīng)驗(yàn)老師做群管理員（全國范圍），他們均盡職盡責(zé)，有的老師還把收集到的學(xué)習(xí)課件，或者他們上課用的課件分享給大家。群里的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，聚集了檢驗(yàn)界的很多老師，在大家的共同努力下，檢驗(yàn)相關(guān)的形態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)必然取得好的成績。為檢驗(yàn)人解疑答惑提供一個(gè)可以討論和回饋的平臺(tái)。

2新媒體醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)資源的優(yōu)勢與不足

隨著個(gè)人電腦和智能手機(jī)的普及，新媒體技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的結(jié)合已然成為醫(yī)學(xué)教育改革中的一種趨勢和有效助力。在基于新媒體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)中，我們體會(huì)其至少有下述明顯優(yōu)勢：首先是新媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，特別適合于已經(jīng)工作的相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員、實(shí)習(xí)學(xué)員和邊遠(yuǎn)基層醫(yī)療工作者，他們可以選擇自己方便的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享交流；同時(shí)，新媒體平臺(tái)的容量幾乎使人數(shù)不再受限，在QQ群等平臺(tái)上每一個(gè)體既可是信息受眾，同時(shí)也可是信息者。其次是新媒體平臺(tái)傳播的及時(shí)高效，從到接收，者與接收終端幾乎在掌指間實(shí)現(xiàn)信息資源同步分享。第三，形式內(nèi)容豐富，撇開接受群體的末端流量等考慮，新媒體平臺(tái)可承載包括文字、圖片、音視頻等形式多樣、內(nèi)容廣泛的信息，對專業(yè)要求高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)、包括方法技能等的傳播有為有利。第四，在參與者眾多的情況下，易激發(fā)對特定專題（如某一疾病）的討論互動(dòng)，由此也促進(jìn)參與者對平臺(tái)的忠實(shí)與依附；同時(shí)也為師生、同事簡單交流聯(lián)絡(luò)提供了便易平臺(tái)。當(dāng)然目前新媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育也存在著一些不足：包括信息龐雜、相對零碎，因此需要人員定期進(jìn)行整理歸類，如結(jié)合特定疾病的討論、專題小結(jié)等；此外在信息內(nèi)容上，微信公眾平臺(tái)等多數(shù)條目轉(zhuǎn)載于不同媒體，需要對各類信息進(jìn)行閱讀選擇，以確保其準(zhǔn)確與科學(xué)；更為重要的是，如何逐步增加自己原創(chuàng)性信息，吸引更多受眾，尚有待進(jìn)一步努力。

作者：潘靜 張曉麗 趙宸 吳韋銣 郭鷹 司維柯 楊忠 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)系臨床血液學(xué)教研室

參考文獻(xiàn)

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