如何學(xué)好地理課范文

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第1篇

今天是這七年級(jí)八班開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，他們大部分是從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)后到本校來(lái)上學(xué)的，見(jiàn)識(shí)有限，對(duì)于周圍的一切都是陌生而好奇。剛走進(jìn)教室，就看小朋友們還帶著稚氣乖乖地坐在教室里，神情有些緊張，但是桌子上已放好了地理書，這一切不免讓人頓時(shí)心生憐愛(ài)。雖然課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)又重，但是我還是決定不上新課和同學(xué)們先談?wù)?a href="http://www.pamakids.com/haowen/41073.html" target="_blank">如何輕松愉悅地完成這兩年的地理課。

首先，和學(xué)生交流，有心與心的溝通。問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)校的感受，問(wèn)問(wèn)學(xué)生來(lái)到新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是否習(xí)慣，和同學(xué)們的相處怎么樣呀，都交了一些怎樣的新朋友呀。

其次，同學(xué)們做自我介紹，認(rèn)識(shí)一下新同學(xué)。一來(lái)，我認(rèn)識(shí)一下班里的同學(xué)，至少開(kāi)學(xué)幾天了，看面孔要知道他是哪個(gè)班的；二來(lái)，讓他們認(rèn)為老師很重視他們，在以后的學(xué)習(xí)和交流中，有意想不到的良好效果；三來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得盡快認(rèn)識(shí)新同學(xué)，在叫他們名字時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的尊重。有時(shí)候，我會(huì)順便給叫上另一個(gè)名字，記得有一個(gè)女同學(xué)叫李念，我故意叫成是念念，同學(xué)們居然說(shuō)念念好聽(tīng)，記得還要問(wèn)問(wèn)她：“這樣叫，可以嗎？”她也說(shuō)這個(gè)名字更親切，后來(lái)，就一直這樣讓她回答問(wèn)題，一直這樣稱呼他，事實(shí)證明，學(xué)生喜歡的東西，可以讓他們爆發(fā)讓我想不到的學(xué)習(xí)潛能。這是在一次課堂小練習(xí)時(shí)，學(xué)生寫給我的小便條上寫著：“老師，你的稱呼讓我感覺(jué)很有動(dòng)力，你就像我姐姐一樣鼓勵(lì)著我，謝謝你！”

第2篇

關(guān)鍵詞： 幼師學(xué)校 地理緒論課 教學(xué)方法

我國(guó)幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和基本能力”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“幼兒教師應(yīng)該具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。”地理知識(shí)跨“自然”和“社會(huì)”兩大領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)水平的提高，以及促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)有著廣泛的應(yīng)用。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)校的學(xué)生對(duì)地理的重視程度不夠，認(rèn)為地理知識(shí)可有可無(wú)，再加之初中地理知識(shí)薄弱，對(duì)今后的地理教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，地理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到緒論課的重要性，明白“萬(wàn)事開(kāi)好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認(rèn)真思考，在第一節(jié)緒論中，要使教學(xué)內(nèi)容豐富化、語(yǔ)言生動(dòng)化、舉例生活化，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)

筆者在上課伊始，將自己的聯(lián)系方式及個(gè)人基本信息告訴學(xué)生，并講道：“在億萬(wàn)的時(shí)光長(zhǎng)河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會(huì)各位同學(xué)們，是地理這門學(xué)科使我們彼此有了相見(jiàn)的緣分。”同學(xué)們因?yàn)檫@句話而鼓起掌來(lái)。為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理，筆者請(qǐng)學(xué)生回憶初中的地理知識(shí)，并對(duì)比了幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容，即初中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學(xué)校，則側(cè)重“理”，也就是要學(xué)習(xí)地理事物的分布規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性。通過(guò)舉例，師生共同總結(jié)出了地理學(xué)的定義：“當(dāng)代地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、分布及其發(fā)展變化規(guī)律和人地關(guān)系的一門學(xué)科。”筆者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風(fēng)土加人情就是地理學(xué)啊！地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。用我國(guó)著名地理學(xué)家李吉鈞先生的話說(shuō)，地理小到個(gè)人生活，大到社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全，都與地理科學(xué)密切相關(guān)，因?yàn)槿祟愲x不開(kāi)我們賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境。”[2]

為了更好地理解地理學(xué)科具有生活化的特點(diǎn)，筆者和同學(xué)一起總結(jié)了“生活中的地理知識(shí)”，例如，我們居住的城市，人們?yōu)榱双@得更多的陽(yáng)光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農(nóng)歷為什么會(huì)有二十四節(jié)氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來(lái)出現(xiàn)的地震災(zāi)害、洪澇天氣、雷雨大風(fēng)、冰雪災(zāi)害等究竟是怎樣形成的？有沒(méi)有辦法防御？同學(xué)們想領(lǐng)略西雙版納的熱帶季雨林風(fēng)光、新疆塔里木盆地的大漠風(fēng)情、內(nèi)蒙古藍(lán)天白云牛羊敖包的草原情懷，應(yīng)該對(duì)這些旅游行為進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，我們?cè)撨x擇何季節(jié)出行？如何使用旅游交通圖？

有的同學(xué)還提出了幼師學(xué)校開(kāi)設(shè)的技能課，比如體育、舞蹈、音樂(lè)等蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)技項(xiàng)目中，不同國(guó)家的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目反映了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識(shí)可以使服裝的穿著，肢體動(dòng)作等更加有韻味。筆者還提出，近年來(lái)，醫(yī)學(xué)地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現(xiàn)，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國(guó)地理因素等都需要地理科學(xué)的支持。

可見(jiàn)，地理學(xué)處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛(ài)生活的人們，不妨試著從熱愛(ài)地理學(xué)開(kāi)始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂(lè)趣，視野開(kāi)闊。作為未來(lái)的幼兒教師，各位同學(xué)有責(zé)任向幼兒傳授一些地理科普知識(shí)。

二、告訴學(xué)生地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

筆者根據(jù)《地理》教材的結(jié)構(gòu)，把幼師學(xué)校地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為四個(gè)字“四、三、二、一”。四，即四大環(huán)境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)為人類提供多領(lǐng)域的生存空間和生存條件；三，即三大產(chǎn)業(yè)，討論第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況，說(shuō)明人類從事的一些活動(dòng)，創(chuàng)造的財(cái)富等；二，即兩大熱點(diǎn)問(wèn)題：“全球的環(huán)境問(wèn)題”和“可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題”；一，即一條主線，要以人地關(guān)系這條線索作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，明確環(huán)境與人類的相互關(guān)系、相互影響。同時(shí)，筆者還向?qū)W生介紹了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒園的教學(xué)情況，重視實(shí)踐部分和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽(yáng)能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會(huì)制造風(fēng)、認(rèn)識(shí)“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節(jié)約水資源、地震來(lái)了我們?cè)趺崔k等專題模塊。我們學(xué)習(xí)地理時(shí)，要根據(jù)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發(fā)生時(shí)間）、Where（地域分布）、Why（形成時(shí)間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術(shù)的應(yīng)用”這一地理科學(xué)的前沿領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

1.RS（Remote Sensing）遙感技術(shù)。RS技術(shù)可以利用衛(wèi)星、航片等在較短的時(shí)間內(nèi)收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節(jié)省了人力、物力、財(cái)力。如對(duì)災(zāi)害地區(qū)的災(zāi)情勘探工作；根據(jù)農(nóng)作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲害的發(fā)生。

2.GIS（Geography Information System）地理信息系統(tǒng)。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用。可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大小）用點(diǎn)、線、面建立數(shù)據(jù)模型。利用計(jì)算機(jī)對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以進(jìn)行以下具體應(yīng)用：①資源清查：將各種數(shù)據(jù)匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開(kāi)發(fā)、利用；②災(zāi)害監(jiān)測(cè)：可以預(yù)測(cè)森林火災(zāi)、洪水災(zāi)情監(jiān)測(cè)、洪水淹沒(méi)損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規(guī)劃。如三峽地區(qū)模擬建庫(kù)前后環(huán)境變化情況，演變趨勢(shì)等。

3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統(tǒng)。出租車導(dǎo)航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達(dá)到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設(shè)備部分等，為用戶提供了精密的三維目標(biāo)。只要擁有GPS信號(hào)接收機(jī)，就可以知道自己所處的地理坐標(biāo)，是一種高級(jí)的定位技術(shù)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

學(xué)習(xí)方式方法因人而異，但課堂集中聽(tīng)講并寫好聽(tīng)課筆記，課后多作練習(xí)，則是大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同的，筆者認(rèn)為，要學(xué)好地理，還需要做好以下方面。

1.留心細(xì)節(jié)，善于思考。地理知識(shí)涉及面廣，要不斷學(xué)習(xí)、積累，從身邊、生活中觀察地理現(xiàn)象。同時(shí)，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都要用到，要學(xué)習(xí)地理事物的成因和一些地理規(guī)律。例如，為何會(huì)形成風(fēng)，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環(huán)境？此外，在課余時(shí)間可以看看“人與自然”、“走遍中國(guó)”、“科學(xué)與探索”等電視欄目，增加信息量，擴(kuò)大閱讀面，所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。

2.學(xué)會(huì)用地圖，同學(xué)參與講課。需要將地理事物一一落實(shí)到圖上，各項(xiàng)地理知識(shí)能夠形象化，要“看圖說(shuō)話”，在讀書時(shí)盡量做到“左圖右書”，甚至可以在家中掛上中國(guó)地圖和世界地圖，隨時(shí)在地圖上查找、落實(shí)相關(guān)的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂(lè)趣。另外，對(duì)于不難理解的章節(jié)，筆者建議可以請(qǐng)學(xué)生在課堂上講課，特別是一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行師范生基本教學(xué)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐已證明，這是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。[4]

最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個(gè)新的單詞，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，即G——great（偉大的學(xué)科）；e——earth（研究地球表面的學(xué)科）；o——old（古老的學(xué)科）；g——grow（發(fā)展新興學(xué)科）；r——real（生活中真實(shí)的學(xué)科）；a——anywhere（生活中無(wú)處不在的學(xué)科）；p——people（人類活動(dòng)與環(huán)境協(xié)調(diào)的學(xué)科）；h——high（很高深的學(xué)科）；y——yourself（需要同學(xué)多自學(xué)的學(xué)科）。

筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動(dòng)一直貫穿其中，同學(xué)也感到了筆者的真誠(chéng)與幽默，很多同學(xué)都說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的信心，對(duì)地理有了重新的再認(rèn)識(shí)。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點(diǎn)問(wèn)題，這是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵舉措。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣后，對(duì)教師的教學(xué)將起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮.序言課教學(xué)——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實(shí)踐，2008（4）：50.

[2]朱雪梅，唐長(zhǎng)林.職初教師與專家型教師課堂提問(wèn)的差異性研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（8）：17-20.

第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；搞好；高中地理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-249-01

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、大膽改革教法，使學(xué)生成為課堂的主人

新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我們力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同學(xué)，“老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱验L(zhǎng)江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長(zhǎng)江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。最初學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來(lái)，但很快就接納了我這位“老同學(xué)”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。

通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了本節(jié)知識(shí)。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。

例如；上“我們需要潔凈的空氣”一課時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀？

經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，“高招”出來(lái)了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無(wú)鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來(lái)減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車，速度快，又沒(méi)有污染；有的同學(xué)說(shuō)國(guó)外對(duì)汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我國(guó)大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn)，假如超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車，我們長(zhǎng)春也應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個(gè)過(guò)濾器，把有害物質(zhì)都過(guò)濾掉……學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。

我再次感悟：我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課標(biāo)指出，"按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。