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關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；興趣
一、興趣與音樂興趣
（一）興趣的含義與意義
興趣，是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物活動(dòng)所表現(xiàn)出的肯定的情緒態(tài)度，它會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。音樂興趣，是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂或其某方面內(nèi)容所表現(xiàn)出的積極肯定的反應(yīng)。此反應(yīng)與個(gè)體對(duì)音樂的情感相聯(lián)系。持久的興趣，既有助于促使學(xué)生對(duì)事物的涉及與理解，又有助于推動(dòng)其對(duì)事物的深入研究，取得成功。因此，學(xué)生對(duì)音樂的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
（二）了解學(xué)生，為激發(fā)其音樂興趣做鋪墊
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多方面特征，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思想狀況、音樂技能基礎(chǔ)、音樂的表現(xiàn)力等多方面進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生，為后續(xù)對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)做鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的策略方法
（一）音樂感受法
1.創(chuàng)設(shè)音樂情境。
情感是人對(duì)客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂等不同的心理活動(dòng)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，通過不同的音樂情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)音樂與人的情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。因此，在音樂情境教學(xué)過程中，我們要使形象再現(xiàn)變得集體化：
（1）感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫面，將學(xué)生引入情境。（2）帶領(lǐng)學(xué)生理解情境，通過演唱等方式使學(xué)生理解音樂的內(nèi)容與情感。（3）深化并再現(xiàn)音樂情境，豐富學(xué)生想象，深化音樂感情。通過情境創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生感受到更為豐富的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，也可在最大限度上增加學(xué)生的音樂興趣。
2.加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解。
小學(xué)音樂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)人與自我、社會(huì)和自然三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，不但要體會(huì)音樂的意境，還要深入挖掘其歌詞內(nèi)容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點(diǎn)。（1）引起共鳴。激發(fā)學(xué)生的音樂興趣可以從學(xué)生獲得內(nèi)心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術(shù)魅力，依靠情感共鳴激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的興趣。（2）引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。讓學(xué)生讀詞、品詞，通過學(xué)生對(duì)歌詞的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感變化。如學(xué)習(xí)《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉(xiāng)，了解中華民族的美麗，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。
（二）實(shí)踐性教學(xué)法
1.語(yǔ)言實(shí)踐性教學(xué)。
新課標(biāo)教學(xué)開展后，單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂能力的要求。因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用談?wù)摲ā⒄勗挿ǖ榷喾N語(yǔ)言教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，從實(shí)踐中探索并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《楊柳青》時(shí)，教師可先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，使學(xué)生感受到祖國(guó)的繁榮昌盛，領(lǐng)悟音樂的魅力所在。在語(yǔ)言實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。
（1）提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生研究并解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。
（2）及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題和解決方案進(jìn)行驗(yàn)收，鍛煉其掌握科學(xué)的研究方法。
（3）及時(shí)對(duì)結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、修改和歸納總結(jié)。
2.創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)。
創(chuàng)作可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)“河邊走呀“”見面握握手呀”等重點(diǎn)語(yǔ)句的歌詞進(jìn)行修改創(chuàng)作，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生體會(huì)到音樂創(chuàng)作的魅力，陶醉其中，激發(fā)學(xué)生的興趣。
具體要求如下。
（1）確立創(chuàng)作內(nèi)容。
創(chuàng)作的內(nèi)容是創(chuàng)作實(shí)踐性教學(xué)法順利開展的關(guān)鍵。好的創(chuàng)作內(nèi)容不但能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容具有實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和可創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
（2）確立創(chuàng)作形式。
優(yōu)秀的創(chuàng)作內(nèi)容，應(yīng)配以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作形式，才能使創(chuàng)作結(jié)果更為優(yōu)秀。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，可根據(jù)實(shí)際情況選擇個(gè)人創(chuàng)作、小組探究等多種方式進(jìn)行，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，增強(qiáng)自己的創(chuàng)作技能。
（3）創(chuàng)作并形成作品。
創(chuàng)作的過程中，學(xué)生應(yīng)敢于表現(xiàn)自己，將自己的所聽、所感、所想一一表達(dá)于作品之中。
（4）表達(dá)與交流。
在創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行資源交流、情感交流等，并表達(dá)優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
（三）律動(dòng)教學(xué)法
單一的教學(xué)手段很難培養(yǎng)出音樂律動(dòng)能力較好的學(xué)生，因此，教師應(yīng)采用形象鮮明、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快的多方面律動(dòng)手段進(jìn)行音樂教學(xué)。多方面的律動(dòng)學(xué)習(xí)需要做到如下幾點(diǎn)。
1.做中學(xué)。
在《打擊樂器的認(rèn)識(shí)》中，教師應(yīng)提前備好幾組不同的打擊樂器，供學(xué)生在課上打擊、體驗(yàn)。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的打擊樂器，深入體會(huì)不同樂器的音色、音調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生進(jìn)行后期的探究和創(chuàng)作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)。
2.玩中學(xué)。玩是孩子的天性，處在少年時(shí)期的小學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)的能力。如教學(xué)《咯咯噠》一課時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的游戲，在游戲過程中引出要學(xué)習(xí)的曲目，進(jìn)行十六個(gè)音符的教學(xué)。
3.樂中。
在多種活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的音樂興趣，不斷進(jìn)行音樂教學(xué)。如教《幸福拍手歌》時(shí)，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加以手、腳的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更為歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）引入多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)的最直接的教學(xué)方法。它可為學(xué)生提供更為直觀的、具體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的觀察力和音樂興趣。
1.示范。教師可通過多媒體播放音樂，便于學(xué)生的欣賞、模仿與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，起到示范作用。
2.比較。教師可通過音響播放不同的音樂材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對(duì)比，也可彌補(bǔ)學(xué)校音樂器材的不足。例如，在學(xué)習(xí)《打擊樂器的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可通過播放不同打擊樂器的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)不同樂器的音色音調(diào)。又如，在學(xué)習(xí)《青少年管弦樂隊(duì)指南》時(shí)，將多種管弦樂器都帶入教學(xué)課堂不太現(xiàn)實(shí)，而僅僅通過圖像介紹不夠生動(dòng)，因此，教師可通過播放視頻，并配以相應(yīng)的聲音，使學(xué)生感受到形象生動(dòng)的管弦樂器，增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣。
3.音樂與畫面結(jié)合。
音樂教學(xué)時(shí)，將音樂與畫有機(jī)結(jié)合，可幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟不同的音樂作品，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，要完成當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的要求，就需要教師應(yīng)用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂訓(xùn)練，提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，為后期的音樂素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)這之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位問題，是指在一定條件下，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配與控制的權(quán)力和能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是相對(duì)外部力量而言的獨(dú)立、自由、自決和自主支配學(xué)習(xí)的權(quán)力與可能；二是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的支配、調(diào)節(jié)和控制能力、自主學(xué)習(xí)的核心特征是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性是相對(duì)的。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍；相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)事倍功半。
那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？
第一、要為學(xué)生的充分表現(xiàn)與自我發(fā)展創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)條件。首先要提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料；其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的交際任務(wù)，幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃，這一切都需要教師設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言材料的情境，實(shí)施活動(dòng)的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)的方式。例如在“Junior English for China”（Book 3）Unit 3 Lesson 10. “Make our word more beautiful”一文時(shí)，先布置學(xué)生去收集、觀察周邊學(xué)校、工廠、城市或農(nóng)村周邊的環(huán)境狀況，了解工廠的排污及廢氣的排放情況，城市及周邊生活區(qū)生活垃圾的處理情況，小組間共同完成用英語(yǔ)組織文章稿件，提出自己的看法，呼吁人們拒絕污染，善待生活周邊環(huán)境，批判生活中那些隨地吐痰，隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象，并將稿件在課堂上匯報(bào)，讓全班學(xué)生例舉污染現(xiàn)象，積極討論污染的危害，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。整理保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的好建議。這樣，教師根據(jù)語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了廣闊的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，積極地進(jìn)行獨(dú)立探索，開啟思維閘門，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
第二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑、能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，思維是從問題開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，凝煉問題和表達(dá)問題。例：教學(xué)《牛津英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Grammar 部分時(shí)，先讓學(xué)生觀察以下句子：
Millie has more flowers than Amy.
Daniel has fewer CDs than Kitty.
Simon has less orange juice than sandy.
Amy scored the most points.
Daniel has the most money.
Simon scored the fewest points.
Kitty has the least money.
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察句中的副詞比較級(jí)、最高級(jí)形式，通過比較句中more…than， less…than， fewer…than中，less…than與fewer…than的區(qū)別，二者能否互換？二者意義相同為什么一個(gè)用less，而另一個(gè)用fewer呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問題、表述問題，并在教師幫助下解決問題。這樣，通過教師精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑情境，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，積極思維，使思維的啟動(dòng)源得于很好地解決，在教師的啟發(fā)下、指導(dǎo)下、學(xué)生學(xué)著提問，并帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的目標(biāo)更明確，自主性也就更高。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，主要應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1、營(yíng)造良好的課堂氣氛。中學(xué)生的問題意識(shí)還不夠強(qiáng)，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些“幼稚”的問題。教師可以通過多種方式創(chuàng)造學(xué)生較適應(yīng)的環(huán)境，要盡量多角度地去肯定學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的不同見解，賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、質(zhì)疑的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生有一點(diǎn)見解、新思維，就應(yīng)該鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。
2、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提問。教師通過精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，可把語(yǔ)言材料的重要信息項(xiàng)目用圖示法列出，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些淺層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出更深層次的問題。對(duì)于生詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)境等語(yǔ)法項(xiàng)目，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上、下文，利用所掌握的句法、構(gòu)詞法及詞匯等，自己設(shè)計(jì)一些猜測(cè)性的問題，使自己在認(rèn)識(shí)過程中去解決問題，
3、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、解決問題。教師在語(yǔ)言材料的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)兩種問題：一種是有關(guān)重要事實(shí)或細(xì)節(jié)的理解性問題；另一種是辯認(rèn)哪些細(xì)節(jié)沒有在文章中被提及的問題。教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的好奇、困惑、矛盾等心理特點(diǎn)，采用小組討論爭(zhēng)爭(zhēng)辯的方式解決問題，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及外延進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生提出相互矛盾的問題，并通過師生間的相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生異中求同。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維。“標(biāo)新立異工”地提問。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行更深層次的探究，指導(dǎo)學(xué)生圍繞材料結(jié)構(gòu)和主題提問和質(zhì)疑。例如，如何認(rèn)識(shí)作者的寫作意圖，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出異議，品味文章的寫作特點(diǎn)，如何推理判斷等。這類問題應(yīng)跳出“因循守舊”的框架，要求學(xué)生樹立“標(biāo)新立異”的觀念，從不同角度思考與分析，用自已獨(dú)特物思路，真實(shí)地反映自己所惑的問題。
第三、應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考，我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生碰到問題多問問為什么，多方去思考解決問題的途徑。例如在教學(xué)連詞“but， though”用法時(shí)，寫出句子I like writing to my pen friend， but it takes a ，lot of time.引導(dǎo)學(xué)生思考出本句的另一種說(shuō)法：Though I like writing to my pen friend ， it takes a ，lot of time.然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣；當(dāng)連詞though用于句首表示“雖然”時(shí)，后面就不用“but”。反之，后面用了“but”表示“但是”時(shí)，前面不用“though”。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極動(dòng)腦，展開想象，獨(dú)立地尋找各種可解的答案，從而通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的思考，使語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了交際的功能，達(dá)到教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；注重培養(yǎng)；音樂興趣；方法與技巧
中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0268-01
音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應(yīng)該是有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。
1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)
興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以首先要運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。
2.提供欣賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的興趣
幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運(yùn)用各種有趣的音樂手段來(lái)激發(fā)幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒聽的習(xí)慣，從而分辨出音樂中的細(xì)微差別。要為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會(huì)音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。
3.運(yùn)用多種感官語(yǔ)言，增添音樂活動(dòng)特有的情趣
3.1手勢(shì)語(yǔ)言：即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
3.2體態(tài)語(yǔ)言：體態(tài)語(yǔ)通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點(diǎn)通"的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫般溫柔的意境中去。
4.充滿魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣
秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹葉，墻面貼上了孩子們的樹葉貼畫。于是，就在音樂教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的"樹葉"，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?cè)趻鞚M樹葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了歌曲，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們?cè)诓恢挥X中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì)了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中，激發(fā)幼兒愛歌曲的樂趣。