人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：遼寧省；校園足球；小學(xué)生；影響因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0009-03

作者簡(jiǎn)介：張宏家，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2012年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目課題“加快推進(jìn)遼寧校園足球工程建設(shè)與后備人才梯隊(duì)培養(yǎng)研究”（編號(hào)：L12DTYO11）的階段性成果。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本文在遼寧省僅有的三個(gè)校園足球布局城市（沈陽市、大連市、鞍山市）中各選15所小學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)開展校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2.研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國青少年校園足球官方網(wǎng)站了解校園足球在全國各地的開展情況，為研究校園足球提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。小學(xué)生問卷發(fā)放450份，回收426份，有效問卷403份，有效回收率94.01%；校園足球指導(dǎo)員問卷發(fā)放92份，回收82份，有效問卷80份，有效回收率96.28%；校園管理者問卷發(fā)放45份，回收39份，有效問卷39份，有效回收率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將問卷調(diào)查的結(jié)果輸入spss16.0，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理及檢驗(yàn)。

（4）比較分析法。通過對(duì)所獲得的資料和信息進(jìn)行比較分析，運(yùn)用縱向與橫向的對(duì)比方法，揭示校園足球的開展情況及特點(diǎn)。

二、結(jié)果與分析

1.遼寧省小學(xué)校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的分析。

（1）參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)分析。在對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行“參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占到在校學(xué)生人數(shù)百分比”的調(diào)查，并以此來了解參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)員的選擇集中在“51～60%”選項(xiàng)，共有44人選擇，占55%；其次為“61～70%”選項(xiàng)，共有25人選擇，占31.25%；最后為“71%以上”選項(xiàng)，共有11人選擇，占13.75%；“50%及以下”選項(xiàng)無人選擇。以上數(shù)據(jù)表明，遼寧省開展校園足球活動(dòng)的小學(xué)都達(dá)到并超過了《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》中規(guī)定的“保證全校不少于50%的學(xué)生參與活動(dòng)”的要求。

（2）學(xué)校開展校園足球活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容分析。對(duì)各學(xué)校開展的校園足球活動(dòng)組織形式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”選擇的人數(shù)最多，達(dá)到97.5%；排在第二位是“校內(nèi)足球比賽”，共有76人選擇、達(dá)到95%；第三位是“其他”，共有29人選擇、占36.25%；排在最后的是“組織課外足球游戲及活動(dòng)”共有14人選擇、占17.5%。以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)校在組織校園足球活動(dòng)的形式上比較單一，以體育課上的足球教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部年級(jí)間、班級(jí)間的比賽為主。學(xué)校應(yīng)該在這一規(guī)律的引導(dǎo)下，開展多種多樣的活動(dòng)形式，以加深學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生參與校園足球活動(dòng)的積極性。

（3）遼寧省小學(xué)校園足球聯(lián)賽的開展現(xiàn)狀。小學(xué)校園足球聯(lián)賽是遼寧省小學(xué)校園足球活動(dòng)的最主要內(nèi)容。小學(xué)校園足球聯(lián)賽的開展借鑒了足球發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了小學(xué)足球比賽在競(jìng)賽系統(tǒng)性與競(jìng)賽場(chǎng)次方面的不足。首先，在競(jìng)賽的系統(tǒng)性方面：校園足球聯(lián)賽涉及從小學(xué)，到初中，再到高中直至大學(xué)的四級(jí)校園足球聯(lián)賽，保證了比賽的系統(tǒng)性；其次，在競(jìng)賽的場(chǎng)次方面：參加遼寧省校園足球聯(lián)賽的小學(xué)不再像以往的比賽一樣進(jìn)行淘汰制的比賽，而是采用雙循環(huán)的賽制，增加了比賽的場(chǎng)次。從調(diào)查中看出，在各學(xué)校的比賽成績(jī)之后只有積分并沒有排名出現(xiàn)。目的是弱化校園足球聯(lián)賽的功利性，強(qiáng)化比賽本身帶給學(xué)生的快樂。

2.校園足球指導(dǎo)員的現(xiàn)狀分析。

（1）校園足球指導(dǎo)員足球?qū)I(yè)技能、知識(shí)的調(diào)查分析。校園足球指導(dǎo)員由學(xué)校的體育教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生參加的各項(xiàng)校園足球活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過對(duì)校園足球指導(dǎo)員學(xué)習(xí)足球知識(shí)途徑進(jìn)行調(diào)查，以期掌握目前遼寧省小學(xué)校園足球指導(dǎo)員的專業(yè)能力情況。

在被調(diào)查的80名遼寧省小學(xué)校園足球指導(dǎo)員當(dāng)中，沒有足球經(jīng)歷背景的指導(dǎo)員數(shù)量不在少數(shù)，共有33人，占總?cè)藬?shù)的41.25%。經(jīng)過足球?qū)I(yè)訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)的教師人數(shù)為47人，占58.75%。在這其中：通過“體育院系足球?qū)Ｐ拚n程”學(xué)習(xí)的有12人，占總?cè)藬?shù)的15%；經(jīng)過“體育院系足球普修”學(xué)習(xí)的有20人，占25%；經(jīng)過“體育中專”學(xué)習(xí)的有6人，占7.5%；通過“其他”渠道或途徑學(xué)習(xí)足球知識(shí)的占11.25%，有9人。上述數(shù)據(jù)說明，遼寧省校園足球指導(dǎo)員在足球?qū)I(yè)技能、知識(shí)的獲取途徑上參差不齊，其中以沒有足球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人居多，專業(yè)能力有待加強(qiáng)。

（2）校園足球指導(dǎo)員對(duì)待遇的滿意度調(diào)查分析。對(duì)遼寧省小學(xué)校園足球指導(dǎo)員的待遇進(jìn)行滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的80名指導(dǎo)員當(dāng)中，對(duì)待遇“非常滿意”的6人，占7.5%；“很滿意”的8人，占10%；滿意15人，占18.75%；“不滿意”的人數(shù)最多達(dá)到32人，占40%；“非常不滿意”有19人，占23.75%。選擇“不滿意”和“非常不滿意”的指導(dǎo)員人數(shù)達(dá)到51人，占總?cè)藬?shù)的63.75%。從對(duì)調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，指導(dǎo)員對(duì)于待遇的不滿具有普遍性。有些小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球指導(dǎo)員的工作存在觀念上的偏差，認(rèn)為組織足球活動(dòng)乃至校園足球聯(lián)賽只是帶著學(xué)生玩玩，沒有升學(xué)壓力，工作輕松等，導(dǎo)致指導(dǎo)員的待遇明顯偏低。

通過對(duì)部分指導(dǎo)員進(jìn)行訪談，得知目前各學(xué)校給予指導(dǎo)員的待遇僅僅是訓(xùn)練每小時(shí)8～10元的結(jié)構(gòu)工資。針對(duì)這一情況，教育部門已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策，指導(dǎo)員參加校園足球培訓(xùn)班的培訓(xùn)課時(shí)，已經(jīng)被納入“教師繼續(xù)教育”范疇之內(nèi)，同時(shí)指導(dǎo)員在校園足球活動(dòng)當(dāng)中獲得的種種獎(jiǎng)勵(lì)，都能夠作為職稱評(píng)定時(shí)的依據(jù)。

（3）對(duì)影響遼寧省小學(xué)開展校園足球活動(dòng)的因素影響的分析。本文采用因子分析法對(duì)影響校園足球在遼寧省小學(xué)開展的因素進(jìn)行研究。為了便于研究，對(duì)專家評(píng)定的影響活動(dòng)開展的20個(gè)影響因素進(jìn)行因子分析。通過對(duì)KMO值和巴赫萊特檢驗(yàn)得出：KMO值=0.817，巴赫萊特檢驗(yàn)X2=131.051，P

3.公共因子的確定及命名。

（1）公共因子數(shù)量的確定。依據(jù)對(duì)影響因素進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，對(duì)20個(gè)變量進(jìn)行R型因素分析。根據(jù)“凱澤法”取特征值大于1的6個(gè)主因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為63.658%，基本上可以反映總體信息量。

（2）公共因子的命名。按照步驟對(duì)原始變量進(jìn)行分組與歸類。首先是主因子的確定，未旋轉(zhuǎn)的公共因子的實(shí)際意義不好解釋。因此，對(duì)公共因子進(jìn)行方差最大化正交旋轉(zhuǎn)。20個(gè)原始變量被歸納為6個(gè)主因子中。F1命名為“經(jīng)濟(jì)因子”，F(xiàn)2“學(xué)生主觀態(tài)度因子”，F(xiàn)3為“家庭因子”，F(xiàn)4為“學(xué)校管理因子”，F(xiàn)5為“政策法規(guī)因子”，F(xiàn)6為“保障體系因子”。

4.主因子分析。

（1）經(jīng)濟(jì)因子對(duì)校園足球活動(dòng)的影響。根據(jù)調(diào)查，遼寧省目前開展校園足球的90所小學(xué)當(dāng)中，有51所為人造草坪，占56.67%；沙土場(chǎng)地為35所，占38.89%。這樣的情況源于遼寧省校園足球在其開展過程中，并沒有將開展校園足球的學(xué)校限制在城市中心區(qū)域的小學(xué)，也沒有僅僅挑選場(chǎng)地設(shè)施優(yōu)越的學(xué)校。校園足球在沈陽市的開展學(xué)校中就有蘇家屯區(qū)朝鮮族小學(xué)、于洪區(qū)南李官小學(xué)，校園足球在鞍山市的前沙河小學(xué)，大連市的普蘭店五一小學(xué)，等等。這些小學(xué)校由于所處地區(qū)遠(yuǎn)離市中心，處于經(jīng)濟(jì)條件不是最為優(yōu)越的地區(qū)。這部分學(xué)校的足球場(chǎng)地類型集中于沙土地，場(chǎng)地條件相對(duì)較差。

（2）學(xué)生主觀態(tài)度因子對(duì)校園足球活動(dòng)開展的影響。從對(duì)開展校園足球活動(dòng)學(xué)校中學(xué)生的調(diào)查可以看出，對(duì)參與校園足球活動(dòng)抱以“積極”態(tài)度的學(xué)生人數(shù)達(dá)到78.41%。對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果也顯示，將“學(xué)習(xí)足球技能、知識(shí)”作為參與動(dòng)機(jī)的小學(xué)生有198人，占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的49.13%，另外有136人選擇“鍛煉身體”占33.75%。從這兩組數(shù)據(jù)中可以看出，目前遼寧省參與校園足球活動(dòng)的小學(xué)生在其主觀態(tài)度上都十分重視校園足球活動(dòng)，并且參與動(dòng)機(jī)正確。但僅憑這些還不夠，校園足球應(yīng)借助目前學(xué)生主觀態(tài)度的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步讓學(xué)生從思想上重視足球與健康的關(guān)系、重視校園足球活動(dòng)，使參與校園足球活動(dòng)成為學(xué)生的自覺行為，并讓足球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（3）家庭因子對(duì)校園足球活動(dòng)開展的影響。從對(duì)遼寧省小學(xué)生家長的調(diào)查結(jié)果可以看出，家長在參與校園足球活動(dòng)的動(dòng)機(jī)方面主要集中在“鍛煉身體”與“學(xué)習(xí)足球技能、知識(shí)”兩個(gè)方面。但在參與態(tài)度方面對(duì)家長的調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，結(jié)果顯示有42.68%的家長認(rèn)為參與校園足球活動(dòng)的態(tài)度為“一般”。家長持有這樣態(tài)度也并不是偶然現(xiàn)象，在本因子當(dāng)中有“家長對(duì)校園足球活動(dòng)的了解有助于校園足球活動(dòng)的開展”，經(jīng)過調(diào)查顯示有24.07%的家長并沒有獲取校園足球信息的渠道。但隨著校園足球活動(dòng)的深入及宣傳力度的提升，尤其是各城市、各學(xué)校校園足球活動(dòng)網(wǎng)站的建設(shè)，會(huì)使更多家長對(duì)校園足球有更深的了解，會(huì)促進(jìn)遼寧省校園足球活動(dòng)進(jìn)一步地開展。

（4）學(xué)校管理因子對(duì)開展校園足球的影響。在校園足球活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校管理者是校園足球活動(dòng)的決策及管理者，他們對(duì)校園足球活動(dòng)的態(tài)度將在很大程度上左右校園足球的發(fā)展。對(duì)遼寧省校園足球管理者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示“營造足球氛圍”成為首選，占46.15%，其次為“普及足球人口”，占30.77%。校園足球在開展過程中一改往日青少年培養(yǎng)的作風(fēng)，把在校園內(nèi)普及和開展足球運(yùn)動(dòng)作為校園足球活動(dòng)的主要任務(wù)，以塑造高素質(zhì)足球人才作為標(biāo)準(zhǔn)。校園足球活動(dòng)并不是單純的組織學(xué)生參與足球活動(dòng)、參加各地區(qū)的校園足球聯(lián)賽。校園足球指導(dǎo)員的工作任務(wù)決定了他們應(yīng)該具有一定的足球?qū)I(yè)基礎(chǔ)，但對(duì)指導(dǎo)員的調(diào)查結(jié)果顯示遼寧省校園足球指導(dǎo)員的足球?qū)I(yè)能力參差不齊，其中以沒有學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)知識(shí)的人數(shù)居多為41.25%。獲取足球知識(shí)的途徑多樣，以“體育院系足球普修課”為主，占25%。也正因如此，指導(dǎo)員培訓(xùn)才顯得尤為重要。

（5）政策法規(guī)因子對(duì)校園足球活動(dòng)開展的影響。從調(diào)查中可知，目前在遼寧省開展校園足球活動(dòng)的小學(xué)當(dāng)中，都有超過半數(shù)以上的在校學(xué)生參與足球活動(dòng)。如此大規(guī)模的足球普及工作在短短半年就取得這樣的效果，正是取決于《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》及《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》的出臺(tái)與實(shí)施，在這些文件中明確的提出了如“指導(dǎo)員培訓(xùn)”、“校園足球聯(lián)賽”等活動(dòng)內(nèi)容的具體安排，基于政策的指導(dǎo)校園足球活動(dòng)才能在遼寧省各地區(qū)有條不紊地開展。

（6）保障體系因子對(duì)校園足球開展的影響。對(duì)遼寧省小學(xué)生家長的滿意度調(diào)查也顯示，聯(lián)賽中保障措施的開展取得了非常好的效果，81.14%的學(xué)生家長認(rèn)為保障措施滿意，而在家長不滿意的保障措施調(diào)查當(dāng)中，交通問題排在首位，其次為比賽服裝，最后是購買學(xué)生保險(xiǎn)。因?yàn)樾@足球聯(lián)賽采取主客場(chǎng)的比賽，使得學(xué)生要到本校以外的其他幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行比賽，校園足球?yàn)榻鉀Q這一問題，對(duì)學(xué)校進(jìn)行交通補(bǔ)貼其目的就是為學(xué)生選擇更安全、更快捷的交通方式，也為家長省去了一部分支出，結(jié)果顯示有58名家長對(duì)此“不滿意”。

此外，有15名家長選擇對(duì)比賽服裝不滿意。與交通保障措施相似，為比賽及訓(xùn)練提供服裝也是減少家長支出費(fèi)用的一條舉措，但都多少受到了家長的不滿。為學(xué)生購買保險(xiǎn)是針對(duì)學(xué)生安全的保障措施中最重要的部分，從調(diào)查結(jié)果來看，僅有3名家長對(duì)此表示不滿。在對(duì)家長最為關(guān)注的保障措施進(jìn)行調(diào)查之中，學(xué)生的安全保障最受關(guān)注，其次為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的保障，最后是對(duì)家長支出費(fèi)用的保障。

校園足球聯(lián)賽中保障措施的出現(xiàn)及實(shí)施，是校園足球活動(dòng)開展中的重要特征。完善校園足球當(dāng)中的各種保障措施，對(duì)校園足球的開展起到十分重要的作用。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。

（1）遼寧省各布局小學(xué)均有超過半數(shù)以上的在校生參與校園足球活動(dòng)，校園足球聯(lián)賽在沈陽市、大連市及鞍山市的布局小學(xué)中順利開展。

（2）遼寧省小學(xué)開展校園足球活動(dòng)形式過于單一，不利于校園足球活動(dòng)開展。

（3）足球場(chǎng)地與器材不能滿足校園足球的發(fā)展需要，說明長期以來小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)并沒有受到應(yīng)有的重視，阻礙了校園足球的發(fā)展。

（4）校園足球指導(dǎo)員待遇偏低，足球技能及知識(shí)水平參差不齊，其中以沒有足球?qū)W習(xí)經(jīng)歷的人居多，對(duì)校園足球活動(dòng)的開展有所影響。

（5）學(xué)生參與校園足球活動(dòng)的首要目的是“學(xué)習(xí)足球技能、知識(shí)”，而家長關(guān)注的則是學(xué)生在“鍛煉身體”方面的價(jià)值。

（6）校園足球聯(lián)賽中對(duì)學(xué)生的保障措施得到了家長的廣泛認(rèn)可。

（7）影響遼寧省小學(xué)校園足球活動(dòng)開展的主要因素是：經(jīng)濟(jì)因素、學(xué)生主觀態(tài)度因素、家庭因素、學(xué)校管理因素、政策法規(guī)因素和保障體系因素。

2.建議。

（1）組織多種多樣的足球娛樂、游戲活動(dòng)，豐富校園足球活動(dòng)內(nèi)容。

（2）增加指導(dǎo)員待遇，鼓勵(lì)指導(dǎo)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平善校園足球指導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)機(jī)制。

（3）加大對(duì)活動(dòng)的資金投入、改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊蓮香.中國足球后備人才培養(yǎng)歷史回顧與探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（12）.

[2]張慶春.中國青少年足球訓(xùn)練理念實(shí)證研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2006.

[3]王鵬濤.我國足球后備人才培養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2003.

[4]俞繼英.21世紀(jì)我國競(jìng)技體育人才資源可持續(xù)開發(fā)的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

[5]梁棟.可持續(xù)發(fā)展理論原則與轉(zhuǎn)型期我國足球后備人才研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2002.

[6]（德）卡爾?海因茨?黑德爾戈特.新足球?qū)W[M].北京：人民體育出版社，1979.

第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用本科 英語專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，我國的高等教育體系已經(jīng)達(dá)到世界上最大規(guī)模，為現(xiàn)代化的建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，特別是創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才供給與需求的矛盾日益突出，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量越來越跟不上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，服務(wù)生產(chǎn)一線緊缺復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

同志曾指出：“當(dāng)今世界各國之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越?jīng)Q定一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。而創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”。如何才能培養(yǎng)英語專業(yè)的創(chuàng)新人才成為當(dāng)代英語教學(xué)專家和教育工作積極探索的一個(gè)重要課題。

英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系由三大模塊組成：具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段，以及英語專業(yè)創(chuàng)新人才的評(píng)估體系和實(shí)踐方案。在這三大模塊中，第一模塊是關(guān)鍵，是核心。教師是創(chuàng)新教育的實(shí)施者、激勵(lì)者和監(jiān)督者，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。沒有具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就無法制定英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更談不上行之有效的評(píng)估和實(shí)踐方案的實(shí)施。因此如何建立一支創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍就成了實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體。

二、應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的師資現(xiàn)狀

高等教育大眾化時(shí)代的到來，為應(yīng)用型本科教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型本科院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量迅速增加，給學(xué)校教師特別是青年教師帶來了超負(fù)荷的工作壓力。學(xué)生就業(yè)時(shí)，有著較高英語水平的專業(yè)人才是市場(chǎng)上的寵兒，因此尤其給英語專業(yè)的教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，應(yīng)用型本科院校中英語專業(yè)的師資建設(shè)存在著一些亟待解決的問題。

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，年齡結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的教師隊(duì)伍主要由三部分構(gòu)成：社會(huì)招聘教師（大學(xué)畢業(yè)生）、退休教師和兼職教師。總體來看，青年教師所占比例大。青年教師雖然經(jīng)歷充沛，擁有新穎的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的語言技能，但是他們的教學(xué)經(jīng)歷短暫，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不對(duì)。其次，性別比例結(jié)構(gòu)不合理。由于女性對(duì)語言的獨(dú)特感悟能力和英語專業(yè)的特殊性，選擇以英語教育作為專業(yè)的女生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生。而從業(yè)后，女教師的人數(shù)也大大超過了男教師的人數(shù)。她們不僅要承擔(dān)著同男教師相同的教學(xué)任務(wù)，還面臨著生育、進(jìn)修等問題。第三，職稱結(jié)構(gòu)不合理。擁有高級(jí)職稱的教師鳳毛麟角，大部分為講師。

2.教學(xué)模式陳舊。多年來，我國的英語教學(xué)一直采取“填鴨式”“ 灌輸式”的教學(xué)模式，即以“教師講，學(xué)生聽”，以教師為中心的課堂教學(xué)模式。而隨著高校的擴(kuò)招，英語專業(yè)人數(shù)激增，班型不斷擴(kuò)大，這在一定程度上也限制了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種單向的課堂教學(xué)使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，既影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.科研水平較低。科研能力和科研水平一直是應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是在學(xué)科級(jí)、核心級(jí)刊物上發(fā)表的文章數(shù)量少之又少。主要原因是教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)上有一定偏差，認(rèn)為搞科研僅僅是評(píng)職稱的需要。雖然部分老師具有科研的意識(shí)和熱情，但由于缺乏科研學(xué)術(shù)氛圍以及自己本身科研力量有限，科研水平的提高一直是一個(gè)難以突破的瓶頸。

4.師資培訓(xùn)制度不健全。有些應(yīng)用型本科院校缺少長遠(yuǎn)性計(jì)劃，只在乎短期效果，培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)收益不高，資金和人力投入不足，尤其是不能體現(xiàn)英語教師的個(gè)性化和多元化。且培訓(xùn)重點(diǎn)不突出，只注重基礎(chǔ)性培訓(xùn)，缺乏對(duì)教師更新知識(shí)、全面提高教師整體素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育。

三、應(yīng)用型本科院校建設(shè)創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍的建議和策略

1.改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科院校在招聘和培養(yǎng)教師時(shí)，要把握英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，本著“四個(gè)結(jié)合”的原則，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。第一，專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)理論性教師相結(jié)合，確保教學(xué)發(fā)展的需要。在英語師資建設(shè)上，要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要去分配基礎(chǔ)課教師和專業(yè)理論課教師的結(jié)構(gòu)比，努力使師資配置科學(xué)化。第二，老、中、青梯隊(duì)性建設(shè)相結(jié)合，確保可持續(xù)性發(fā)展。中年教師短缺、青年教師過多是目前應(yīng)用型本科院校英語教師隊(duì)伍中的一個(gè)顯著特征。而中年教師又是梯隊(duì)中的中堅(jiān)力量。因此，穩(wěn)定中年教師、培養(yǎng)提高青年教師是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，是可持續(xù)發(fā)展的根本所在。第三，校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)相結(jié)合，促進(jìn)交流，發(fā)展提高。應(yīng)用型本科院校除了大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的英語人才之外，還要充分利用周邊院校的英語師資優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源的優(yōu)化與共享。第四，國內(nèi)與國外相結(jié)合，促進(jìn)國際文化的交流與滲透。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)其英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件有針對(duì)性地引進(jìn)外籍教師，這既是滿足英語教學(xué)的需求又是英語教育發(fā)展的必然。

2.加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍培養(yǎng)。要加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，教師要把實(shí)施創(chuàng)新教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。這就要求教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，最終建立一支集教育觀念、教研能力、師德修養(yǎng)等多方面素質(zhì)于一體的英語師資隊(duì)伍。

首先，教育觀念要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“全面發(fā)展”。教師樹立創(chuàng)新教育觀念是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。“走出去”，才能“引進(jìn)來”。教師應(yīng)盡量多接觸國內(nèi)外教學(xué)改革的新理念、新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)組織討論、交流，并應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化創(chuàng)新教育意識(shí)，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。其次，教學(xué)手段要體現(xiàn)“多樣化”、“先進(jìn)性”。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著傳統(tǒng)教育方式的變革。依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中將發(fā)揮主導(dǎo)作用，使高等教育的內(nèi)涵、功能都發(fā)生革命性的變化，促使教學(xué)方式向遠(yuǎn)程式、交互式、多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供廣闊的平臺(tái)和空間。應(yīng)用型本科院校英語教師要學(xué)會(huì)并提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。再次，教學(xué)方法要體現(xiàn)“開放性”、“互動(dòng)性”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式，實(shí)施開放的教學(xué)模式，將單一的課堂講授擴(kuò)展成啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂交流和課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)估。

3.提高教師的科研能力。應(yīng)用型本科院校要著眼長遠(yuǎn)，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，全方位、多渠道地推動(dòng)教學(xué)科研工作。要充分發(fā)揮教育科學(xué)研究的作用，營造重視科學(xué)研究，倡導(dǎo)“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍。并且要不斷完善與規(guī)范研究項(xiàng)目的申報(bào)和管理工作，對(duì)課題的申報(bào)、評(píng)審、驗(yàn)收、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行具體規(guī)范，調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的熱情和積極性。依據(jù)英語學(xué)科和英語教學(xué)的特點(diǎn)，積極為英語教師外出進(jìn)修創(chuàng)造條件。要鼓勵(lì)教師在職攻讀高一級(jí)的學(xué)位；增加訪問學(xué)者的選派數(shù)，提高教師的科研素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校英語教師職稱偏低，缺乏學(xué)科帶頭人和重點(diǎn)科研項(xiàng)目。為此，要建立較為完善的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，要通過重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，以重點(diǎn)科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，逐步建立以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的科研小組，重點(diǎn)突破，從而闖出一條具有自身特色的科研之路。

4.師資培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。為了提高學(xué)校的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)采取一定的行政和指導(dǎo)辦法，借助市場(chǎng)法則和經(jīng)濟(jì)手段，充分調(diào)動(dòng)單位和教師個(gè)人在培訓(xùn)進(jìn)修方面的主動(dòng)性和積極性，設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障師資培訓(xùn)的正常進(jìn)行。依照英語的學(xué)科特點(diǎn)，增加教師脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和外出學(xué)習(xí)的比例，同時(shí)把短期進(jìn)修、在崗培訓(xùn)制度化，在學(xué)校內(nèi)部形成教師學(xué)習(xí)提高的氛圍，提高教師的教學(xué)水平。此外，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)向著眼于更新知識(shí)、全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；從以理論培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)到以提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和技能教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力教育上來；培訓(xùn)機(jī)制從主要依靠學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校、個(gè)人相結(jié)合上來。在英語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，英語教師的職業(yè)發(fā)展也顯得尤為重要。因此英語教師本身也應(yīng)該積極進(jìn)行自我建設(shè)，提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，積極利用現(xiàn)代多媒體資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升和個(gè)人素養(yǎng)的提高。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，而師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該重視英語師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道全方位地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和科研的積極性，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、不斷創(chuàng)新、富有活力、相對(duì)穩(wěn)定的英語專業(yè)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等雪貂英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出社，北京： 外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]呂樂，戴煒華.教學(xué)探究：外語教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J].外語界，2007（4）.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)―理論、實(shí)踐和方法[M].上海：上海外語教育出社，2002.

[4]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國外外語教學(xué)，2002.

[5]葉立青，吳曉燕.應(yīng)用型本科生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和構(gòu)建[J].吉林工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

[6]張昌波.應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略定位[J].高等職業(yè)教育―天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）.

[7]張輝瑩.實(shí)用性人才培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革探索[J].中國人才，2011.

[8]張光.對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)中穩(wěn)定新問題的思索[J].中國西部科技，2007（6）.

*本論文為遼寧省教育科學(xué)“十三五” 2016年度課題立項(xiàng)階段性成果，課題名稱：應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐研究，課題編號(hào)：JG16DB249。

作者簡(jiǎn)介：

第3篇

1、基于貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的要求

2005年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》第一次從政策層面提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的概念。

2013年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，根據(jù)教育部和陜西省教工委的有關(guān)要求，我院積極探索，去年底開始組建輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室。

2、基于我校面臨形勢(shì)的需要

2015年為我校的教學(xué)改革年，在改革過程中對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了變革意義的修訂。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實(shí)現(xiàn)，主要由學(xué)生工作系統(tǒng)來完成。學(xué)生工作系統(tǒng)由過去的安全穩(wěn)定的維護(hù)部門、安全穩(wěn)定的消防員、一個(gè)保姆團(tuán)隊(duì)，要上升為人才培養(yǎng)部門的組成部分。對(duì)這支隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力等方面要求會(huì)有大幅度的提高。這也是學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理系統(tǒng)和輔導(dǎo)員提出的重要目標(biāo)和要求。

二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室定位、開展工作的途徑和開展工作的方法

1、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室的定位及開展工作的途徑

輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重理論性的研究和探討，需要用專業(yè)化來探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動(dòng)向以及實(shí)現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

輔導(dǎo)員工作室是基于理論探索基礎(chǔ)之上，面向全校學(xué)生，面向基層，開展學(xué)生工作的組織（或叫教師社團(tuán)），它全方位為他們提供心貼心、一對(duì)一跟蹤式的咨詢、解惑、指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)、生活導(dǎo)航等全面服務(wù)；同時(shí)，也為朋輩輔導(dǎo)員、教師，為學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生干部提供各種培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生的全面成長搭建平臺(tái)。

2、工作室開展工作的方法

一是工作室要基于團(tuán)隊(duì)的理論，把團(tuán)隊(duì)的最新理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出工作的理念，把工作的理念落實(shí)到工作方法和途徑當(dāng)中，謀求工作的平臺(tái)；二是工作室內(nèi)部要結(jié)合工作室的定位和目標(biāo)，不斷地拓展工作室開展工作的內(nèi)容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開展工作的基本思路就是通過團(tuán)隊(duì)的吸引力為學(xué)生在黑暗的夜空中點(diǎn)一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來。

三、我校輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室建設(shè)的基本情況

1、制定了工作方案

每個(gè)工作室制定有詳實(shí)的工作方案（包括：工作室的名稱、簡(jiǎn)介、工作室定位、工作內(nèi)容、工作載體、工作計(jì)劃、專業(yè)性學(xué)生思想政治教育咨詢和服務(wù)等）和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、培訓(xùn)考核等）

目前，17個(gè)工作室均建立了網(wǎng)絡(luò)微信公眾平臺(tái)，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作室的微信公眾平臺(tái)已有關(guān)注用戶3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達(dá)人秀決賽，微信公眾平臺(tái)單日瀏覽量近20000人次。

2、建立健全了規(guī)章制度

（1）學(xué)院先后制定了《西京學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》和《西京學(xué)院關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》》等制度，從而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了有力的保障。

（2）完善考核激勵(lì)制度

學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員個(gè)人或團(tuán)體自愿申請(qǐng)組建輔導(dǎo)員工作室，學(xué)校每年組織一次“優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室”評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)工作室成員在政策允許的條件范圍內(nèi)參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力級(jí)別評(píng)定時(shí)予以傾斜，被評(píng)為優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室的成員，在崗位評(píng)聘、職稱評(píng)審時(shí)，優(yōu)先予以考慮。

（3）保障運(yùn)行經(jīng)費(fèi)

學(xué)校保障輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，其經(jīng)費(fèi)從輔導(dǎo)員年度專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中支出；輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)學(xué)校允許社區(qū)（書院）從本單位年度發(fā)展基金中支出；社區(qū)（書院）要為輔導(dǎo)員工作室成員提供充足的工作時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障和良好工作條件，并做好全方位的服務(wù)工作。

3、構(gòu)架了輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室運(yùn)行系統(tǒng)

目前，學(xué)校在校級(jí)層面組建了大學(xué)生日常思想政治教育團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生日常事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生心理素質(zhì)教育與咨詢團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團(tuán)隊(duì)；高校校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)。而8個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)又下設(shè)17個(gè)輔導(dǎo)員工作室。

四、團(tuán)隊(duì)和工作室的主要特點(diǎn)

1、團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神凸顯

輔導(dǎo)員原來只負(fù)責(zé)自己所帶班級(jí)的學(xué)生教育管理工作，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)、工作室要面向整個(gè)社區(qū)（書院），甚至要面向全校學(xué)生開展，變?nèi)俗詾閼?zhàn)、班自為戰(zhàn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)。

2、團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)多樣化

團(tuán)隊(duì)或工作室成員學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)的合理搭配，促進(jìn)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。

3、整合資源，優(yōu)化隊(duì)伍

在遇到問題和進(jìn)行危機(jī)處理時(shí)，團(tuán)隊(duì)工作模式為輔導(dǎo)員提供了強(qiáng)大的精神后援支持和專業(yè)后援支持。后援支持還能使團(tuán)隊(duì)的凝聚力大大增強(qiáng)，力量進(jìn)一步整合，個(gè)人能力得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，工作價(jià)值得到最大的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠中的無價(jià)值感問題就會(huì)得到解決。

五、輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員工作室建設(shè)目標(biāo)