環(huán)境與設(shè)計(jì)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：人與環(huán)境;通識(shí)課程;教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0144-02
大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。如何更好地實(shí)施通識(shí)教育，使學(xué)生在自然、社會(huì)和人文等領(lǐng)域掌握人類發(fā)展歷程中積累的基本知識(shí)和價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自然和社會(huì)現(xiàn)象并進(jìn)行批判思維的能力，是新形勢(shì)下高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)緊迫課題，也是“人與環(huán)境”課程體系的設(shè)置依據(jù)。“人與環(huán)境”是以通識(shí)課的形式，針對(duì)高校非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)生態(tài)環(huán)境課程，其目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。此外，本門課還擔(dān)負(fù)有普及環(huán)境教育、提高全民族環(huán)保意識(shí)的重任。本文針對(duì)“人與環(huán)境”課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建談幾點(diǎn)體會(huì)，與同行探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能，應(yīng)該獲得的思想、觀點(diǎn)，以及良好行為習(xí)慣形成的總和[1]。我們根據(jù)通識(shí)課的特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性及多功能性等教學(xué)內(nèi)容選定標(biāo)準(zhǔn)，在“人與環(huán)境”課程的教學(xué)內(nèi)中設(shè)置了“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”、“全球環(huán)境問(wèn)題”、“人與自然”、“環(huán)境與健康”及“環(huán)境與產(chǎn)業(yè)”等主要章節(jié)。但由于全校通識(shí)課的推廣時(shí)間短、數(shù)量有限，很多學(xué)生是出于“學(xué)分”要求，“被迫”選擇了本門課程，因此學(xué)習(xí)熱情不高。為了確保教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，我們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充。
1.引入環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問(wèn)題日益突出。因此，教師在備課過(guò)程中，必須經(jīng)常關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站，獲取最新知識(shí)，掌握國(guó)際上專業(yè)動(dòng)態(tài)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)該把一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)有用的網(wǎng)站及時(shí)推薦給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查尋相關(guān)資料，以增加信息量和擴(kuò)大知識(shí)面。如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、納米技術(shù)等新興科技的蓬勃發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)的潛在沖擊及社會(huì)倫理爭(zhēng)議;國(guó)家《環(huán)境空氣質(zhì)量規(guī)范》新增加的空氣污染指標(biāo)，PM2.5（可吸入顆粒物）的危害及檢測(cè)等。這樣學(xué)生就能了解本學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)、研究的熱點(diǎn)及爭(zhēng)論的問(wèn)題，也能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題都是可以用本課程的原理來(lái)解釋的。
2.補(bǔ)充課外閱讀。書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，讀書對(duì)道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高都有著潛移默化的影響。特別在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)不可或缺的重要途徑[2]。因此，我們推薦了《寂靜的春天》、《瓦爾登湖》、《增長(zhǎng)的極限》、《只有一個(gè)地球》、《我們共同的未來(lái)》、《失竊的未來(lái)》、《多少算夠：消費(fèi)社會(huì)與地球未來(lái)》、《親歷可可西里10年》等十余部在環(huán)境領(lǐng)域較有影響的經(jīng)典著作。要求學(xué)生從中選擇一部閱讀，并提交一份1500字以上的讀書報(bào)告。這種方法既可以讓學(xué)生了解到人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題，又能學(xué)習(xí)到一些課本里學(xué)不到的知識(shí)。
3.引入史實(shí)和事例。在“人與環(huán)境”課程中，涉及到許多史實(shí)和事例，這些史實(shí)和事例往往更具說(shuō)服力和震撼力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解除疑惑。例如，在講述“地圈與人類文明”部分時(shí)，以“美蘇爾文明的衰落”警示過(guò)度澆灌可使土壤鹽堿化，造成糧食減產(chǎn)，最終導(dǎo)致文明衰落;通過(guò)“復(fù)活節(jié)島之謎”啟示生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果。這些史實(shí)和事例不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野，也增強(qiáng)了他們的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使他們更加關(guān)注環(huán)境問(wèn)題[3]。
二、教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展。為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索：
1.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。“人與環(huán)境”是面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)課。學(xué)生專業(yè)、背景各不相同，除了理工科學(xué)生與人文藝術(shù)類學(xué)生的差異外，還存在中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生的差異。因此，授課內(nèi)容既不能太“深”也不能太“淺”。對(duì)于一些先修課程可能學(xué)過(guò)的，或比較容易理解的內(nèi)容，以課堂提問(wèn)的方式來(lái)完成;對(duì)于一些需要一定專業(yè)基礎(chǔ)的或較難理解的內(nèi)容，則通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)（Flipped Class Model）模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講大氣污染物NO時(shí)，我們預(yù)先提出問(wèn)題：什么是溫室效應(yīng)？引起溫室效應(yīng)的氣體有哪些？NO對(duì)人體有哪些危害？……同時(shí)提供資料，啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方式，不同層次的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，而且還能學(xué)習(xí)到很多課外相關(guān)知識(shí)。如NO可引起變性血紅蛋白的形成，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng);NO還能作用于平滑肌細(xì)胞，造成血管和組織舒張;美國(guó)德克薩斯大學(xué)穆雷德教授（Ferid. Murad）也是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了硝酸甘油（Nitroglycerin）能經(jīng)由精氨酸（Arginine）反應(yīng)途徑產(chǎn)生氣體分子NO的作用機(jī)制，而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)等。
2.組織課堂專題討論。在教學(xué)過(guò)程中教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍下對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)接納知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)谡n堂上精心安排了幾次課堂討論。例如，觀看環(huán)保影片Home，進(jìn)行全球環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)和討論;轉(zhuǎn)基因食品安全性的學(xué)習(xí)和討論。此外，每年的3月22日及6月5日，分別進(jìn)行“世界水日”及“世界環(huán)境日”主題討論。通過(guò)課堂討論，極大限度地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)相互交流意見(jiàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。
3.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。理論聯(lián)系實(shí)際是保證所學(xué)知識(shí)與其來(lái)源――社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠運(yùn)用或回到實(shí)踐中去。因此，在我們的課程體系中，每學(xué)期安排6個(gè)學(xué)時(shí)的“校園環(huán)境”素質(zhì)拓展活動(dòng)，其目的是倡導(dǎo)綠色校園，從我做起;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容包括：團(tuán)隊(duì)組建及展示（隊(duì)名、隊(duì)徽及行動(dòng)口號(hào)）、素質(zhì)拓展（校園環(huán)境實(shí)地調(diào)查）及活動(dòng)總結(jié)（調(diào)查匯報(bào)）。此外，還組織學(xué)生參加校內(nèi)綠色科技及校外的清潔生產(chǎn)參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，參觀后每人提交一份不少于500字的參觀心得。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)階段或未來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步有著什么樣的影響。
三、建立多元化考核方式
考試是督促學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)課程的重要手段，也是教師取得教學(xué)反饋信息的主要方法。大部分學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都以期中、期末筆試考核為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定。這種單一、片面的評(píng)價(jià)模式，既無(wú)法引起學(xué)生的足夠重視，又達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我們采取了以下措施：
1.考試內(nèi)容的改革。考試內(nèi)容的改革是因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要手段。傳統(tǒng)的考試內(nèi)容都是教師圍繞著教學(xué)大綱中“重點(diǎn)”出題，學(xué)生始終處于“背知識(shí)”的被動(dòng)狀態(tài)。為了促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，全面考查學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，我們擴(kuò)大命題范圍，考試內(nèi)容不僅涵蓋課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)兼顧當(dāng)前的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，想取得高分?jǐn)?shù)的學(xué)生只有閱讀更多的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
2.考試方式的改革。為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們縮小了期末考試在整個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重，而且采用“口試”的方式。口試題目事先公布，學(xué)生通過(guò)選題、查閱資料、制作PPT、答辯等環(huán)節(jié)取得“口試”成績(jī)。這些試題大多是近年所發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題，其內(nèi)容不在教師授課內(nèi)容中，也沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這種考試方式不僅可引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)還可提高學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定模式的改革。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力、合作能力等制定出嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給以量化，與學(xué)期末口試成績(jī)一起按比例進(jìn)行綜合評(píng)定。其中平時(shí)成績(jī)占20%（考勤10%、課堂小測(cè)驗(yàn)10%）、環(huán)境實(shí)踐占35%（環(huán)境調(diào)查15%、環(huán)境提案10%、參觀感想10）、讀書報(bào)告占15%、期末考試占30%，期末考試為口試。這種成績(jī)?cè)u(píng)定模式既能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，又有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也日益嚴(yán)重，如何解決發(fā)展與環(huán)境的矛盾、人與環(huán)境之間的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，已成為現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。為了普及環(huán)境教育，提高大學(xué)生環(huán)保意識(shí)，我院開(kāi)設(shè)了面對(duì)全校學(xué)生的通識(shí)課程“人與環(huán)境”。幾年來(lái)，我們通過(guò)對(duì)“人與環(huán)境”課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，取得了一定的效果：教學(xué)內(nèi)容的豐富與更新、教學(xué)手段的強(qiáng)化，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和緊迫感，使他們更加關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛群力，馬蘭.試論系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的備課程序[J].教育研究，2001，（5）：67-71.
[2]金娟琴，謝桂紅，陳勁，等.浙江大學(xué)通識(shí)核心課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（8）：46-48.
第2篇
班主任的中心工作之一，就是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、經(jīng)常的思想品德教育和組織管理。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德面貌和水平，在一定程度上取決于班主任工作的計(jì)劃、組織與引導(dǎo)。優(yōu)秀的班主任通常是塑造優(yōu)秀班集體的前提，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都習(xí)慣于選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。班主任不僅是學(xué)校教育政策和教育計(jì)劃的貫徹者、實(shí)施者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生品德健康發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任在學(xué)生品德成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著“導(dǎo)師”和“人師”的作用，并具有協(xié)調(diào)本班各科教育教學(xué)工作，以及溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的聯(lián)系的作用。班主任在德育環(huán)境中，特別是在班級(jí)道德教育環(huán)境中發(fā)揮著核心作用，是學(xué)校教育中其他教師所無(wú)法替代的。[1]
1.班主任是班級(jí)德育工作的主要設(shè)計(jì)者
班主任若要在學(xué)生的思想品德發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，就必須注重自身工作的目的性、計(jì)劃性。可以說(shuō)，班主任是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師，要根據(jù)自身職責(zé)、任務(wù)和本班的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育發(fā)展的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)，乃至具體活動(dòng)目標(biāo)及其實(shí)施方案。對(duì)班級(jí)德育工作的整體設(shè)計(jì)，也是班主任自身的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映，是實(shí)現(xiàn)道德教育過(guò)程中師生道德共進(jìn)、共同發(fā)展的內(nèi)在要求。
2.班主任是班級(jí)德育工作的具體落實(shí)者
要建設(shè)、經(jīng)營(yíng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展各種生動(dòng)活潑、行之有效的道德教育活動(dòng)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的道德感悟、道德體驗(yàn)、道德意識(shí)，提高其道德行為能力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體特有的輿論氛圍，激發(fā)學(xué)生的道德沖動(dòng)、道德信念，培育其穩(wěn)定的優(yōu)良的道德行為習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的班級(jí)道德教育活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的水平，使學(xué)生真正把班級(jí)的總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力，從而促使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中并通過(guò)班級(jí)活動(dòng)形成良好的品德，獲得精神的成長(zhǎng)。具體而有效的班級(jí)德育活動(dòng)將促使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員――每一個(gè)人都應(yīng)為班集體的建設(shè)盡一份責(zé)任，每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好地方。
3.班主任是班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)的提升者
班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想教育、道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等，又包括各種突如其來(lái)的臨時(shí)性工作，如班級(jí)發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問(wèn)題；既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)工作，又包括臨時(shí)的或應(yīng)急的一些無(wú)規(guī)律性的工作，如配合社會(huì)重大事件的時(shí)事教育和國(guó)情教育；還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的理想教育、思想工作職業(yè)意識(shí)教育等。班主任工作對(duì)教師的人格、組織能力、交往能力、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、研究學(xué)生的能力等都提出了很高的要求。而要積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要班主任教師養(yǎng)成對(duì)本班開(kāi)展的班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和理論提煉的良好習(xí)慣。這不僅有助于班主任教師有效地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，更好地經(jīng)營(yíng)班級(jí)，也有助于教師自身素質(zhì)的全面提升，有助于教師自覺(jué)地通過(guò)教育現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)自我教育。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的直接環(huán)境，而班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任的形象最容易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛(ài)好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響。教育實(shí)踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格，用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在，又是班主任教師葆有自我完善、自我進(jìn)取的動(dòng)力所在。
二、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容
班主任全面負(fù)責(zé)教育和管理一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的依靠力量和基層骨干。學(xué)校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，主要是通過(guò)班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動(dòng)起來(lái)，把班級(jí)的德育力量組織和協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)而開(kāi)展的。班主任要及時(shí)、通暢地做到上情下達(dá)、下情上達(dá)，讓師生相互理解，共同搞好班級(jí)德育工作，使全班學(xué)生在德智體幾方面都生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。[2]班主任要卓有成效地參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)，應(yīng)從如下幾個(gè)主要方面入手。
1.班主任對(duì)學(xué)生的品德指導(dǎo)
品德的養(yǎng)成，并不能只靠課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成。因此，學(xué)生的品德發(fā)展，不能僅靠品德課和相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)，而必須有生活實(shí)踐的支持。學(xué)生的品德發(fā)展是通過(guò)在生活實(shí)踐中獲得一定的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)一定道德情感、踐行一定的道德行為而實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校道德教育中，班主任對(duì)學(xué)生踐行道德行為、學(xué)會(huì)過(guò)有道德的生活，起著重要的指導(dǎo)作用。在班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)方面，班主任應(yīng)當(dāng)突出三個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在品德課上獲得的道德知識(shí)。首先，班主任在班級(jí)活動(dòng)管理中的言論，要有利于強(qiáng)化學(xué)生在課堂上獲得的道德認(rèn)識(shí)。其次，班主任在與學(xué)生的日常交流中，要引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)。第三，創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)能力的情境。在品德教育中，學(xué)生道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個(gè)自主構(gòu)建的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生的主體活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程。現(xiàn)代道德教育的理論與實(shí)踐證明，道德發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的智慧努力，不斷建構(gòu)關(guān)于道德生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自主、自覺(jué)的過(guò)程。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的環(huán)境，給學(xué)生以發(fā)展道德認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們對(duì)道德的理解力，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)道德經(jīng)驗(yàn)。[3]
（2）豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。人的品德作為認(rèn)識(shí)、情感與行為的綜合體，情感在其中發(fā)揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認(rèn)識(shí)而非道德情感方面，因而，必須通過(guò)班級(jí)生活和各種道德主題活動(dòng)來(lái)發(fā)展、豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德情感，就要在班級(jí)創(chuàng)造一種由所有成員共同創(chuàng)造的道德情感的氛圍。首先，班主任自己要成為學(xué)生體驗(yàn)道德情感的對(duì)象。情感是在人與人的交往中產(chǎn)生的，班主任是班級(jí)生活中學(xué)生最重要的交往對(duì)象，因而班主任自己就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿道德情感的人，要讓所有的班級(jí)成員在自己的身上體驗(yàn)到深刻的道德情感。其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有著濃厚師生情意和生生情誼的班級(jí)。在班級(jí)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)象是所有的班級(jí)成員，因此，班主任要把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)有著濃濃情意的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)里，不僅班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生，任課教師也關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生之間相互關(guān)愛(ài)。[4]
（3）引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成優(yōu)良的道德習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生的道德行為，需要在班級(jí)生活中按照道德行為規(guī)范的要求，創(chuàng)造出一種優(yōu)良的行為環(huán)境，以使學(xué)生產(chǎn)生遵從道德行為規(guī)范的團(tuán)體壓力。引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親，才能使學(xué)生感到其權(quán)威性、真實(shí)性和感染力，才能使學(xué)生向往榜樣，仿效榜樣，把榜樣的言行當(dāng)成自己的言行準(zhǔn)則。[5]班主任的品格和作風(fēng)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展也是一種榜樣。班主任接觸本班學(xué)生的機(jī)會(huì)比較多，時(shí)間比較長(zhǎng)，領(lǐng)域比較寬，師生關(guān)系也比較密切，學(xué)生也都在自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和效仿班主任的思想品德和作風(fēng)，因而班主任對(duì)本班學(xué)生的影響和教育的效力也比較大，其威信越高，教育影響也越大。
2.班主任對(duì)各種道德教育力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌
（1）協(xié)調(diào)班主任與任課老師之間的關(guān)系。要使任課教師明確班級(jí)德育工作的目的和要求，按照學(xué)校統(tǒng)一的德育計(jì)劃和班級(jí)德育工作的實(shí)際展開(kāi)教書育人的活動(dòng)，并加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，就需要班主任來(lái)協(xié)調(diào)。班主任要協(xié)調(diào)任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間、任課教師與其他教育力量之間的關(guān)系，增強(qiáng)任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性。
班主任與任課教師搞好關(guān)系至關(guān)重要。在一個(gè)班級(jí)中，要使各任課教師有共同的目的和要求，有統(tǒng)一的德育工作計(jì)劃，加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，需要班主任的參與協(xié)調(diào)。當(dāng)然，教師集體的形成與任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性也是分不開(kāi)的。在班級(jí)德育工作中，不僅需要任課教師彼此間的一致性和協(xié)調(diào)性，還需要任課教師與其他教育力量保持協(xié)調(diào)性和一致性，這些也要靠班主任作組織上的溝通。另外，溝通師生之間的關(guān)系，既要靠師生雙方的努力，更需要班主任的中間調(diào)節(jié)。班主任應(yīng)主動(dòng)向任課教師全面介紹學(xué)生情況，包括思想品德、學(xué)習(xí)、身體等，反映本班學(xué)生的合理要求，介紹本班學(xué)生對(duì)任課教師的積極評(píng)價(jià)，支持和幫助任課教師為搞好教學(xué)和教育而采取的教育措施，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任課教師分配的任務(wù)，要向?qū)W生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學(xué)而付出的辛勞，在學(xué)生中有意識(shí)地樹(shù)立任課教師的威信。[6]
（2）協(xié)調(diào)班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。學(xué)生所接受的家庭道德影響是構(gòu)成班級(jí)德育的基礎(chǔ)，如果這種影響和教育是正確的，就能夠?yàn)榘嗉?jí)德育打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使班級(jí)德育工作開(kāi)展得更順利、更有成效；反之，就會(huì)給班級(jí)德育工作帶來(lái)困難，影響教育效果，甚至?xí)蔀閷W(xué)校德育工作的障礙。因此，班主任必須通過(guò)各種方式促使家庭德育與班級(jí)德育保持一致，取得家長(zhǎng)的支持和配合，把家庭教育與班級(jí)教育結(jié)合起來(lái)。促使家庭教育與班級(jí)德育保持一致，是班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任必須做好家長(zhǎng)工作，全面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使家庭教育與班級(jí)德育工作密切配合。[7]
此外，班主任還要了解和分析社會(huì)上存在的對(duì)學(xué)生品德生成與發(fā)展產(chǎn)生影響的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇、預(yù)防和對(duì)策，同時(shí)還要取得社會(huì)有關(guān)方面的支持，以共同做好學(xué)生的德育工作。
總之，班主任應(yīng)當(dāng)利用自己的角色，主動(dòng)爭(zhēng)取各種教育力量的配合，控制教育的最佳條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的統(tǒng)一。從這種意義上說(shuō)，班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協(xié)調(diào)者。
3.班主任的組織工作
班主任通過(guò)組織各種活動(dòng)，如組織主體班會(huì)、報(bào)告會(huì)、參觀、訪問(wèn)、旅游、調(diào)查、勞動(dòng)、閱讀書刊等，直接影響著學(xué)生的品德成長(zhǎng)與進(jìn)步。組織和協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，是班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。班級(jí)各方面教育力量發(fā)揮作用的大小，關(guān)鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性；而這種方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性，又取決于班主任的協(xié)調(diào)工作和組織工作。因此，班主任應(yīng)指導(dǎo)和幫助本班學(xué)生組織、開(kāi)展富有道德內(nèi)涵的主題活動(dòng)，以使其將教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生組織的教育作用，班級(jí)學(xué)生組織既是班級(jí)德育工作的對(duì)象，又是班級(jí)德育工作的教育力量，應(yīng)充分發(fā)揮它們?cè)谧晕医逃械淖饔谩０嘀魅螌?duì)學(xué)生組織的指導(dǎo)和幫助要熱情、耐心、細(xì)致，要尊重它們的獨(dú)立性、自主性、平等性。班主任對(duì)學(xué)生組織自發(fā)舉行的教育活動(dòng)，要積極支持，幫助設(shè)計(jì)，提供方便。同時(shí)，要主動(dòng)向?qū)W生干部介紹班級(jí)德育工作的總體安排和學(xué)生的思想表現(xiàn)，并提出要求，以取得認(rèn)識(shí)上的一致和行動(dòng)上的相互配合。
4.班主任對(duì)教室環(huán)境的布置與座位的安排
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)和諧、優(yōu)雅的教室環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造和諧的教室環(huán)境方面有所創(chuàng)造。對(duì)教室的合理布置和學(xué)生座位的有序安排是其中的重要內(nèi)容。除在需要的情況下幫助學(xué)生設(shè)計(jì)外，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手布置教室。這樣方能給予學(xué)生充分的自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生有興趣去布置教室，真正把教室當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、生活的家園。教室的布置應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)的靜態(tài)布置方式，而采取動(dòng)態(tài)的布置、排列方式。教室的美化與布置要經(jīng)常更換，使之保持延續(xù)性、新穎性與教育性。例如，學(xué)生的作品展示出來(lái)之后，可以讓同學(xué)發(fā)表感想，再?gòu)堎N在作品的旁邊，讓其他同學(xué)觀摩。也可以從布置的資料、圖片中，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生作應(yīng)答活動(dòng)，如寫閱讀感想、意見(jiàn)，張貼在同一欄里，從而使師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生一種互動(dòng)、互學(xué)、互進(jìn)的效果。同時(shí)，教室應(yīng)該始終保持干凈、整齊，以使學(xué)生產(chǎn)生一種歡樂(lè)、舒適、享受、愉悅的感受，從而在增強(qiáng)教室環(huán)境美感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在座位安排上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的排位方式，不以學(xué)生成績(jī)的好壞或教師的喜好來(lái)安排學(xué)生的座位，可代之以環(huán)形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式，這樣，將使師生之間有更多的對(duì)視與非言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。座位的安排會(huì)因距離場(chǎng)源(教師)的遠(yuǎn)近而產(chǎn)生不同的影響，也可能成為班上的“標(biāo)簽”，成為一種身份、地位、優(yōu)劣的象征。因此，適時(shí)調(diào)換座位，公平對(duì)待每一位學(xué)生，既是體現(xiàn)教育公平的保證，又是營(yíng)造富有公正氛圍的班級(jí)德育環(huán)境的有效手段。班主任應(yīng)做到使每個(gè)學(xué)生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境的前提下舒心地學(xué)習(xí)、交往與生活。
注釋：
[1]陳瑞瑞.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004：138.
[2][6][7]胡守.德育原理（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989:204、206―207、208.
第3篇
關(guān)鍵詞：卓越軟件工程師；協(xié)同育人環(huán)境建設(shè)；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0143-03
The Research of Excellence Software Engineer Training Mode Based on Cooperative Education Environment Construction
KONG Ling-mei
（Information and Media Academy， Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou 510540， China）
Abstract： The excellent software engineers training need to a good environment construction. On the basis of training program optimization，we made full use of "Internet +" era innovative thinking， built a good hardware and software education environment， and realized the collaborative work co-development and co-innovation between departments， staffs， curriculums and platforms. In this paper， optimization of personnel training programs， teaching mode reform and teaching environment construction are discussed， and sustainable development idea of the excellence engineer education training program are proposed.
Key words： excellent software engineers； cooperative education environment construction； training mode
當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”作為行動(dòng)計(jì)劃成為國(guó)家戰(zhàn)略，也就是同時(shí)意味著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)是關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的重要一環(huán)。大力培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，特別是具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。為提高我校軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)展了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和手段、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行了初步探索，以期通過(guò)此次改革，利用協(xié)同育人環(huán)境，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、不斷進(jìn)取、價(jià)值最大化、散發(fā)正能量的軟件工程師。
1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化學(xué)分制改革
1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
根據(jù)社會(huì)需求的變化，以“工程思想為主線、項(xiàng)目教學(xué)為中心”，不斷改革課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系，企業(yè)參與調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)，除了軟件課程本身的學(xué)習(xí)，還將其他相關(guān)課程融入工程的思想，讓學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)工程思想，熟練掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的方式方法。
2）深化學(xué)分制改革
為深化學(xué)校教育教學(xué)改革，完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，給學(xué)生以強(qiáng)補(bǔ)弱、揚(yáng)長(zhǎng)避短、突出特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在原有的學(xué)分制實(shí)施辦法基礎(chǔ)上，深化學(xué)分制改革。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績(jī)和品行表現(xiàn)全部通過(guò)學(xué)分反映。在校期間可通過(guò)多種途徑來(lái)獲得學(xué)分。
2 運(yùn)用協(xié)同思維，創(chuàng)新教學(xué)改革
在教學(xué)改革過(guò)程中，重視教學(xué)模式、教學(xué)資源與教學(xué)手段的協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同處理好企業(yè)需求與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系，加強(qiáng)課程與課程、教師與教師、教師與學(xué)生的協(xié)同工作，推進(jìn)平臺(tái)與方法的協(xié)同創(chuàng)新，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)氛圍的協(xié)同建設(shè)，大力支持教學(xué)與科研的協(xié)同進(jìn)步，把學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同工作融入教改工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新模式
互聯(lián)網(wǎng)思維催生了新的思維方式來(lái)反思教育教學(xué)工作，“接地氣、講干貨”成了互聯(lián)網(wǎng)教育的流行語(yǔ)，互聯(lián)網(wǎng)思維給教育帶來(lái)了無(wú)限的想象空間。課程教學(xué)同樣可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，用更短的時(shí)間，做“有效”的教學(xué)，做“貼心”的教學(xué)資源。
1）做“有效”的教學(xué)
很多人這樣描述教學(xué)效果差的課堂：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。傳統(tǒng)教學(xué)提出了以下觀點(diǎn)：對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造；具有良好的目標(biāo)意識(shí)；有效的教學(xué)策略；解讀學(xué)生。前三者較為容易實(shí)現(xiàn)，而解讀學(xué)生，可借鑒互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)與o助教學(xué)工具，獲取課堂反饋。
2）做“貼心”的教學(xué)資源
通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性化數(shù)據(jù)的分析，可以按照學(xué)生需求、學(xué)生能力水平、學(xué)生發(fā)展方向建設(shè)資源庫(kù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)提供貼心的服務(wù)。
3）資源共享，課程開(kāi)發(fā)省時(shí)省力
隨著課程平臺(tái)的開(kāi)放，使優(yōu)質(zhì)資源的共享變得越來(lái)越方便。大多數(shù)課程都是基于知識(shí)列表呈現(xiàn)的，知識(shí)列表其實(shí)就形成了課程開(kāi)發(fā)初步的藍(lán)本。有了豐富的素材庫(kù)，課程開(kāi)發(fā)就變成搜集、挖掘和應(yīng)用的循環(huán)過(guò)程，更簡(jiǎn)單，時(shí)間更快。
4）用心設(shè)計(jì)，用手機(jī)“玩轉(zhuǎn)”課堂
結(jié)合現(xiàn)代科技和微小精湛的課堂內(nèi)容，開(kāi)發(fā)手機(jī)“微課堂”，在“微課程”講授完畢之后，伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。使用手機(jī)方便學(xué)習(xí)和教學(xué)，同時(shí)滿足了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
2.2 分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容
相對(duì)現(xiàn)有本科專業(yè)學(xué)生，本專業(yè)卓越工程師在校內(nèi)的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。
1）建立科學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系
在充分調(diào)研人才需求結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，建立可塑性的理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化相關(guān)實(shí)踐能力。增強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
2）捕捉市場(chǎng)需求變化，快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)班教學(xué)有更大的自主性。了解典型軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的用人需求、開(kāi)發(fā)技能細(xì)節(jié)，以行業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，人才市場(chǎng)需求的細(xì)微變化會(huì)更快地體現(xiàn)在教學(xué)調(diào)整上，這也更加有利于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和課程貼近市場(chǎng)需求，利于提高學(xué)生就業(yè)能力。
3）加強(qiáng)課程群建設(shè)，讓課程交叉融合
實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身貫通知識(shí)的能力較差，必須通過(guò)課程群建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通整個(gè)知識(shí)體系。對(duì)構(gòu)成軟件人才培養(yǎng)完整教學(xué)體系的相關(guān)課程進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，構(gòu)建整合性課程，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，有利于整合若干門課程在知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面的邏輯聯(lián)系。
2.3 搭建支撐平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
1）平臺(tái)協(xié)作，創(chuàng)新教學(xué)方法
建立資源共享平臺(tái)，采用協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，采用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)了解知識(shí)、探索知識(shí)、掌握知識(shí)，把“生硬”的學(xué)科技能轉(zhuǎn)化為豐富的職業(yè)素質(zhì)。
2）建立知識(shí)聯(lián)盟，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)習(xí)聯(lián)盟是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)聚點(diǎn)，興趣導(dǎo)向、改變成長(zhǎng)、相互鞭策是聯(lián)盟的作用。學(xué)習(xí)，不是背書，不是考試。要好玩，要有用，要有自主性；學(xué)習(xí)，不是孤軍奮斗，不是懸梁刺股。要分享，要抱團(tuán)，要科學(xué)高效。建立學(xué)習(xí)聯(lián)盟，通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并且與更多的人共同前進(jìn)。
3）舉辦專業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可提高人思維能力，專業(yè)知識(shí)辯論賽、前沿知識(shí)演講秀等活動(dòng)形式活潑，可激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、充分互動(dòng)、提高個(gè)人綜合素質(zhì)。定期舉辦此類活動(dòng)更深促進(jìn)學(xué)生深入自學(xué)的有效途徑。
2.4 加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
1）加強(qiáng)引導(dǎo)，積極參與創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有開(kāi)展大學(xué)生工程科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)良傳統(tǒng)，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。由導(dǎo)師制定學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、導(dǎo)師科研項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題開(kāi)展工程科研訓(xùn)練，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2）畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳途徑之一，不僅能讓學(xué)生完成一個(gè)較為完整的科研課題提供了時(shí)間保證，同時(shí)也可以使學(xué)生真正將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”不僅使學(xué)生真正介入科研工作，還意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題均來(lái)源于企業(yè)工程實(shí)踐一線，作品能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
3 教學(xué)環(huán)境建設(shè)
為保障教改活動(dòng)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及制度建設(shè)，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
3.1 平臺(tái)建設(shè)
根據(jù)“工程思想”的指導(dǎo)原則和“項(xiàng)目教學(xué)”的開(kāi)展形勢(shì)，建設(shè)教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、構(gòu)建工程實(shí)踐體系，借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)“卓越計(jì)劃”發(fā)展。
1）建立“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目開(kāi)展平臺(tái)
建設(shè)開(kāi)展卓越計(jì)劃的網(wǎng)站平臺(tái)，用于分享信息、加強(qiáng)交流和互動(dòng)、保存項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的數(shù)據(jù)、展示項(xiàng)目進(jìn)程和成果。
2）建立泛在教學(xué)資源共享平臺(tái)
建立泛在教學(xué)資源，利用Web學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)資源的共享，隨時(shí)隨地都可以獲取到資源，平臺(tái)的功能還可以促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流。
3）建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
“卓越計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)編班，獨(dú)立配備課室作為實(shí)驗(yàn)室，全年開(kāi)放，用于開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)研究、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自由，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和完成實(shí)驗(yàn)的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成從事研究探索的興趣和習(xí)慣，使實(shí)踐教學(xué)在一種學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新的氛圍中進(jìn)行。
4）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)
以學(xué)校為依托，聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院，建立跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作、資源共享。大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及其它有特色的科技競(jìng)賽，支持科技競(jìng)賽和科研訓(xùn)練計(jì)劃成果推向市場(chǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地要結(jié)合實(shí)際，提供創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。
5）構(gòu)建工程實(shí)踐體系
根據(jù)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2013級(jí)人才培養(yǎng)方案教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)，并考慮到“卓越班”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，可以把實(shí)踐培養(yǎng)分成兩大類，分別為校內(nèi)實(shí)踐培養(yǎng)和企業(yè)工程培養(yǎng)。
①校內(nèi)實(shí)踐培養(yǎng)
校內(nèi)培養(yǎng)采用兩個(gè)階段進(jìn)行：基本性實(shí)踐、擴(kuò)展性實(shí)踐和加強(qiáng)性實(shí)踐。基本性踐完成相關(guān)課程設(shè)置的基本上機(jī)實(shí)驗(yàn)，拓展性實(shí)踐是指學(xué)生具有基本實(shí)踐能力之后，嘗試與其他專業(yè)協(xié)同完成一些實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)性實(shí)踐是指學(xué)生在校內(nèi)申報(bào)、競(jìng)標(biāo)并完成一些社會(huì)性實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出較高要求，并讓學(xué)生逐步了解真實(shí)的工程實(shí)踐項(xiàng)目，由“校內(nèi)工程師”過(guò)渡到“社會(huì)工程師”。
②企業(yè)工程培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“卓越工程師計(jì)劃”的企業(yè)培養(yǎng)方案主要考慮卓越培養(yǎng)計(jì)劃中的企業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。企業(yè)培養(yǎng)階段主要依托與我院有“校企合作”關(guān)系的社會(huì)企業(yè)，以信息技術(shù)專業(yè)人才的需求為依據(jù)，采取學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力。
3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)
增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是順利實(shí)施“卓越工程”的重要保障，教師必須具有一定的工程實(shí)踐能力，才能更好地結(jié)合學(xué)生客觀情況，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的工程學(xué)習(xí)。
為提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，可采取自主學(xué)習(xí)和校企合作的復(fù)合形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1）教師到企業(yè)“頂崗實(shí)訓(xùn)”
教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，是提高教師技能的重要環(huán)節(jié)。能夠引導(dǎo)教師深入社會(huì)、了解企業(yè)，獲得實(shí)際工作知識(shí)和技能，進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的工程體系，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，全面提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
2）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)
頂崗實(shí)訓(xùn)能夠使教師站在本專業(yè)的最前沿，最直接地感受到社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)科和科研開(kāi)發(fā)的要求。但在實(shí)施過(guò)程中，有可能受時(shí)間、家庭等方面的因素制約。此時(shí)，可以聯(lián)系一些相對(duì)緊缺的企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師，及時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)，解決師資力量薄弱的問(wèn)題。企業(yè)和學(xué)校教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中互相切磋，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同提高，加快“一體化”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與擴(kuò)展。將信息（市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息）、技術(shù)優(yōu)勢(shì)（企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì)）與學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，解決培養(yǎng)實(shí)用的人才的關(guān)鍵性問(wèn)題。
3）增強(qiáng)教師與教師之間的工程經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)
術(shù)業(yè)有專攻，每位教師都有自己的科研方向和教學(xué)課程，相互間應(yīng)該互通有無(wú)，教學(xué)相長(zhǎng)，把各自在工程實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)相互傳授，加速教師能力提升的進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。
4）教師自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)
以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，一定是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能手，也一定從利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中獲得過(guò)很多的欣喜和收獲。
5）加強(qiáng)與企業(yè)的科技合作
在做好現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬校企合作的廣度與深度。積極開(kāi)展與企業(yè)共建研發(fā)中心、工程中心等合作平臺(tái)，積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢與成果轉(zhuǎn)化等校企合作項(xiàng)目。
3.3 制度建設(shè)
1）“卓越計(jì)劃”的開(kāi)展需要政策支持
“卓越計(jì)劃”在我校實(shí)施已相對(duì)成熟，但在校企合作、R到ㄉ琛⒔萄Ы蛺與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面尚未形成完整的保障激勵(lì)措施，也需要在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定比例、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)、借閱科技文獻(xiàn)資料等方面向“卓越班”學(xué)生傾斜，為學(xué)校的“卓越計(jì)劃”提供全方位的政策支持。
2）規(guī)范管理
本著“師生自愿、擇優(yōu)遴選、嚴(yán)格考核、政策激勵(lì)”的原則，將在項(xiàng)目開(kāi)展初期出臺(tái)一系列“卓越計(jì)劃”教師與學(xué)生遴選、管理、考核和評(píng)價(jià)辦法。建立由校企管理人員、教師、學(xué)生信息員組成的信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)信息反饋，全面掌握和監(jiān)控教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
4 結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)卓越工程師絕非僅憑一腔熱情、幾個(gè)老師、一個(gè)改革方案即可完成的事情，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各層面的力量合力進(jìn)行。 “卓越計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生畢業(yè)后，還將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式和渠道對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤，在其職業(yè)生涯中持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，并根據(jù)畢業(yè)生在工作中的反饋信息對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
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