足球基本技術教學范文
前言：我們精心挑選了數篇優質足球基本技術教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、教材分析
五六年級球類教學內容包括小足球、小籃球和羽毛球等，本課程所選內容為足球基本技術教學，其內容包括球感球性、腳背正面運球、腳內側傳接球、腳內側射門四個內容。
二、學情分析
五年級的大部分學生對足球比較感興趣，所以在平時的足球游戲中具備了一定的球感。個別學生在運球過程中出現撥球用力過猛的情況，常導致球離開身體的控制范圍。急停、變向運球的動作不協調，不連貫。傳接球技術在腳內側傳球中踝關節沒有繃緊，接球不夠主動。
三、課時安排
第一課時：觀看視頻《看世界杯學踢足球》。
第二課時：球感球性練習和腳背正面運球練習。
第三課時：腳內側傳接球練習。
第四課時：腳內側射門練習。
四、分析總結
1.培養學生的學習興趣，激發學習動力
第一課時錄像課教學的主要目的是培養學生的學習興趣，激發學習動力。通過播放教學錄像《看世界杯學踢足球》取得了很好的效果。特別是當學生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學生在驚贊球星的精彩動作的同時，感受到足球運動的巨大魅力。在談感想的時候，學生都踴躍發言，對學習足球基本技術表達了極大熱情。教學錄像的后半段介紹了足球基本技術的動作要領，使學生建立了腳背正面運球的正確技術概念，為下節課做好鋪墊，打好基礎。
2.精講多練
根據學生活潑好動、好奇心理強、模仿能力強、注意力集中時間短，且容易受外界影響的年齡特點，教師在教學過程中盡量精講多練，讓學生在練習過程中發現問題，互幫互助，培養其良好的集體精神。在教學內容的安排上由淺入深（球感球性―運球練習―傳接球練習―射門練習），讓學生逐步體驗足球運動各種基本技術的樂趣。
單一的練習內容、練習方式顯得枯燥，容易乏味。在教W過程中，學生喜歡踢比賽，是因為學生在比賽中可以做出多種決策，這些決策包括技術動作決策，如傳球、跑位、射門等，也可以是傳球線路、接應線路選擇等。所以學生在比賽中的體驗是豐富的。抓住這個特點，我們在設計足球游戲的時候可以由易至難，由淺入深，層層深入，讓學生隨著游戲的變化體驗決策的樂趣。
通過改變游戲規則來達到增加游戲難度的目的，游戲的開始階段由最基本的足球移動步伐、基本動作構成，然后通過改變游戲的器材、場地大小、游戲者角色等達到增加游戲難度的目的。如“運球游戲”設置：開始階段：練習者每人一球圍繞教師做順時針運球練習；難度1：根據教師的哨音或者其他信號（手勢、旗子、標志碟等）做出急停動作；難度2：根據教師信號做出變向動作；難度3：加入攔截者，要求練習者避開攔截者的同時還要觀察教師的信號；難度4：縮小練習區域。隨著游戲難度的加大，讓學生有種過關斬將、挑戰極限的成功感，讓教學內容的學習以一種好的游戲形式來實施，達到更好的教學效果。
3.有針對性地糾正易犯錯誤
在第三課時的腳內側傳球教學中，個別學生時，踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等，鑒于這些錯誤的發生。筆者讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地做上一步的踢球練習。踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。而第四課時的對墻射門練習很好地解決了學生踝關節沒有繃緊的錯誤動作，使學生踢出來的球穩定而有力。
4.因材施教，分組教學
在第二課時的教學中，根據學生基礎分成若干個學習小組。學生可以根據自己的情況選擇不同的練習方式，提高了學生的學習信心，取得了很好的教學效果。
第2篇
摘要：本文就體育教育專業足球普修課實際情況，根據體育教學訓練原理和足球運動的規律，結合當前體育教育專業課程改革的要求，對體育教育專業足球普修課基本技術部分內容重要程度進行分析。
關鍵詞：體育教育專業；足球普修課；基本技術
足球課程作為一門技術課程，其基本技術的掌握是學生學習高難動作的前提。是足球課程教學內容設置的重要部分。如何對基本技術進行有效地選擇和判斷是擺在體育改革工作者面前所要攻克的難題。
《普通高等學校本科體育教育專業九門主干課程教學指導綱要》所規定23項足球基本技術為主要教學內容。足球基本技術不但多，而且之間聯系復雜。根據現在運動訓練學的有關理論，結合足球運動的特點，確定各項基本技術的主次關系、順序安排和集體的整合與優化對足球普修課的教學效果有重大的影響。本課題依據現代運動訓練學有關理論，結合足球運動的特點，參考體育教育專業足球教學專家的意見，從提高足球普修課教學效果出發，將足球基本技術教學內容的各單項技術做重要程度分析，根據調查數據，利用聚類分析，確定各技術動作的重要程度和相互關系，最后提出精選建議和優化設想。
任何客觀事物都有其規律性，遵循事物的客觀規律，找出主要環節，是解決問題的關鍵所在，足球技術的學習也不例外。足球技術種類繁多，但其重點是控、帶、傳，難點就是控球，專項技術教學應突出重點內容，而學生在足球的重點技術“控、帶、傳”方面能力的增強，控球技術的掌握可以直接反映出其專項技能水平的提高。在教學中緊緊圍繞這一重點，就可以大大簡化專項技術的教學內容，更有效地利用有限的教學時間，解決學生專項技術的主要問題，以促使其專項技術水平迅速、有效地提高。
根據教學專家的教學經驗，找出足球普修課技術教學中的重點內容，以重點內容的教學和練習促進學生足球技術的全面提高，同時也可建立相應的足球技術教學模型。以重點帶動全面，在有限的教學課時里使學生掌握足球核心技術，并以優化的內容實現運動技能的良好遷移，成為足球普修課技術教學的重中之重。
從表1可以看出，足球普修課基本技術可以分為三類，其中運球過人、腳內側踢球、腳內側接球、腳背內側踢球、腳背外側運球、腳背內側運球、腳背正面踢球、腳背正面運球、原地正面頭頂球等九項技術動作被聚為一類，可以認為是體育教育專業足球普修課技術部分教學內容中的重要內容。胸部接球、腳背外側接球、正面搶球、側面搶球、腳內側斷球、守門員選位、守門員上手接球、守門員下手接球等八項技術動作被聚為一類，可以認為是比較重要內容。腳內側運球、腳背外側踢球、大腿接球、原地擲界外球、守門員移動、腳掌接球等六項技術動作重要程度被聚為一類，被認為是體育教育專業足球普修課技術部分的一般內容。
運球過人是對控制、支配球的進一步發展，是一種組合技術。運球技術是足球各基本技術單位達到一定熟練和掌握程度后才能發展起來的，它沒有十分固定的動作銜接規律，是各種控制、支配球技術最合理和實用的整合完成，這些技術是進行足球游戲和比賽的基本單位。運球過人技術的完成可以使得練習者獲得勝利的喜悅與自豪，使學生得到練習的快樂，激發學生對足球練習的興趣，無論是在基礎教學和高級訓練中都應該是主要的教學內容。同時運球過人也可以作為一種教學和訓練手段，各種控制、支配球技術可以在運球過人的練習中得到鞏固和提高。
在足球運動中，無論是高水平的職業球員還是業余的初學者，腳內側踢球、腳內側接球、腳背外側運球，腳背內側運球、腳背正面踢球、腳背正面運球、都是學生在學習過程中應當學習的基礎技術。“萬丈高樓平地起”沒有良好的基本功，場上技戰術講的再完美也是一句空話。原地正面頭頂球作為一項基本的個人技術，需要單獨反復練習，沒有捷徑可走。主要是因為足球運動員的腳下技術越來越精湛，帶動了學校足球對腳法的不斷推進。而與之形成鮮明對比的頭球動作并沒有與其它技術形成關聯性，必須經過獨立的訓練和學習才能得到掌握，作為各項頭頂球技術的基本動作單位，原地正面頭頂球應該作為體育教育足球普修課的一項重要教學內容。
胸部接球、腳背外側接球、正面搶球、側面搶球、腳內側斷球、守門員選位、守門員上手接球、守門員下手接球等八項基本技術，雖然在比賽實踐中應用比較廣泛，但是這幾種動作并不能作為重要的學習內容。胸部接球、腳背外側接球作為常用動作，理應成為重要內容，但是，胸部接球由于胸部接觸球的面積大，在擁有一定球性和身體協調性的基礎上并不難掌握，所以就不被當做重要內容，腳背外側接球也因為踝關節的靈活和腳背外側較大的觸球面積，以至于學習掌握起來較為順利，學習難度系數較低，因此并沒有聚到重要內容。正面搶球、側面搶球、腳內側斷球作為基本的防守搶斷球技術十分重要，是在練好腳內側踢球以及準確判斷搶斷球時機的基礎上練就的，樹型圖顯示其重要程度在重要內容之下，被聚為比較重要內容。守門員選位以及守門員上、下手接球是守門員技術，在比賽中有重要作用，鑒于守門員位置特別，在普修課教學階段一般不會當做最重要內容，但可以對有守門興趣和天賦的學生進行針對性的重點練習，在本研究里被聚到比較重要內容。綜上所述，以上八項技術動作應該作為體育教育專業足球普修課技術部分比較重要的教學內容。
腳內側運球、腳背外側踢球、大腿接球、原地擲界外球、守門員移動、腳掌接球等被聚為一類。其中，腳掌接球雖然應用的頻率頗高，但是對于普修階段的學生來說難度也是偏低的，很容易掌握，在進行其他技術動作的學習中都可以同時練好腳掌接球技術，考慮到將有限的學時更多的分配到實用性大、難度高的技術動作的學習上，腳掌接球在體育教育專業足球普修課技術部分的學習中應為一般內容。腳背外側踢球技術動作學習難度較大，雖然在比賽中應用較多，但是對學生的技術基礎和身體等要求也較高，足球普修階段的學生很多不能達到要求，因此應該作為一般內容。（作者單位：河南工程學院）
參考文獻：
[1]曲宗湖.學校體育測評理論與方法[M].北京：人民體育出版社，2002.
[2]吳志超.現代教學論與體育教學[M].北京：人民體育出版社，1993.
第3篇
關鍵詞： 足球教學 組合技術 基本技術
1.引言
足球運動是一項技術動作相當復雜的運動項目。長期以來，傳統足球教學的特點是多層次、多單元地分解足球技術，在規范的基礎上發展應用能力。而學校足球教學的實際情況是，學生基礎較低，學習時間短。這樣的教學不利于學生實踐能力的提高。為了使學生更好地掌握足球技術，本人通過長期的對專項訓練的理解，并查閱大量文獻資料、觀摩足球教學，對足球課技術動作組合教學法進行分析，從而為豐富今后的足球教學訓練手段提供參考。
2.研究的對象和方法
2.1研究對象。
延安大學足球課教學、足球教學法。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法。查閱近幾年國內外足球技術發展情況的文獻資料20余篇，對其中關于各類技術的教學法研究進行了詳細的了解和認識。
2.2.2觀摩法。走訪部分專業教師，觀摩體育學院足球教學。
2.2.3比較法。通過足球基本技術和組合技術教學手段的比較，探討組合技術在足球教學中的優點及其在提高學生的學習興趣和實戰能力方面的優勢。
3.足球基本技術分類及教學法分析
足球可以說是當今技術最為復雜的一項集體運動項目，技術分類較多且技術掌握難度較大。說其復雜多樣指的是其技術分為有球技術和無球技術，而有球技術又分8大類，每一類又分許多種。如踢球技術就有腳內側、腳背內側、腳背正面、腳背外側、腳尖、腳后跟踢球等；而具體每一種踢球方法又分為原地與活動中、地面與空中等多種踢球形式。說其難以掌握則可從人體的靈活度得以驗證，雙腳對物體的控制力顯然要大大弱于雙手。
針對教學對象基礎水平較低的狀況，教學初期首先使其熟悉球性，同時建立跑動、對抗的概念是十分重要的。因此，熟悉球性和運控球技術是初學足球技術的關鍵，只有在解決此矛盾的基礎上，其它技術才能很好地掌握和提高。這不僅符合從易到難、循序漸進的教學原則，還能提高學生學習興趣，增強學生信心，并為“組合技術”式教學打下基礎。
3.1舊的技術教學模式的影響。
教師在教學中大多延用在體育學院學到的教學形式與手段，技術教學與身體素質的鍛煉相脫節。教學內容分類過細、且多而雜；教學形式古板，教學手段單一，技術動作的單一性與練習性使學生學得快忘得也快，課程枯燥，缺乏趣味，調動不了學生學習積極性。由此帶來的結果，只能是教學針對性不強，學生掌握技能情況不理想，很難在較短的教學時間內提高教學的效率。
3.2教學法創新：尋找“核心”走捷徑。
任何客觀事物都有其規律性。遵循事物的客觀規律，找出主要環節，是解決問題的關鍵所在。學習足球基本技術也不例外。足球技術種類繁多，但究其核心就是“控、帶、傳”。在教學中緊緊圍繞這一核心，就可以大大簡化基本技術的教學內容，有效地利用并不寬裕的教學時間，解決學生專項技術的主要問題，促使其專項技術水平迅速、有效地提高。
4.基本技術的組合設計與實施手段
根據動作在比賽中的作用和動作結構類似的特點而確定。為此技術組合可分為以下幾種類型：有球時的組合、無球時的組合及動作數量的組合等類型。
4.1有球時的技術組合。
指隊員持球時的各種技術的組合運用，其技術組合以傳球、停球、射門運突為主（另包括守門員的技術）。
4.2無球時的技術組合。
無球時的技術組合，以啟動、跑、急停、轉身、假動作為主。在比賽中可清楚表明無球隊員的技術組合的次數和種數要比有球隊員多。因此，無球隊員技術組合運用的次數遠遠超過有球時技術隊員的技術組合。
4.3基本技術動作數量的應用。
在一個完整的行動中，兩種以上的技術動作在同一環節上不停頓地完整運用。同類技術動作的組合，如移動技術中跑―急―停轉身；不同類技術動作的組合，如擺動―接球―運球―傳求。按照教學大綱和教學計劃進度所規定的教學內容，并根據對比賽中的多種復雜情況進行分析的結果進行技術組合的設計。為了便于運用，采用表格把教學內容中的技術名稱及組合、動作要點等逐一列舉，如下表所示。
經以上分析，任何基本技術之間都存在相互的聯系，找尋這種聯系，并加以合理的組合，可以提高解決眾多問題的實效性。分開教學既費時間，又不便于學生盡快掌握，有時還會使學生搞混淆。對此，我們可以借助啟發誘導的方式，使學生能夠舉一反三。如此既能節約教學時間，又能使學生對所學技術過目不忘，掌握與運用技術的能力提高。這種組合式教學在其它技術教學中都可運用。
5.足球教學中技術動作組合的實施
5.1 實施原則。
在觀摩我校足球教學訓練的過程中，發現不少問題，主要是學生的基礎不同，對足球技術的理解有一定的差異；在熟悉基本技術的前提下，組合練習不能很好地運用，基本技術環節不夠固定，對具體的環節的要求和注意點不能滲透等。
5.1.1互動教學。教師和學生之間多邊互動，提高學生學習的積極性和參與度，以達到促進學生身心健康全面發展的目的。組織學生互幫互助，安排學生自主練習及安排學生課內實踐。互動練習將有利于調動學生學習的積極性。
5.1.2在教學過程中對不同層次的學生有切合實際的教學目標，區別對待。在足球課的教學中，主要以足球專項技術作為主要內容，結合簡單的基礎戰術配合、身體素質練習對學生進行訓練，使學生在同一足球水平的基礎上進行學習與練習。
5.1.3由單人技術組合到多人技術組合，講解簡單戰術，多用鼓勵性語言，增加學生學習信心，大膽運用所學技術，對教學比賽中出現的技、戰術錯誤及時糾正。
5.2 實施手段。
5.2.1掌握停球動作方法后，應強調養成主動迎球停球和停球后迅速銜接下一個動作的習慣。
5.2.2練習步驟上要先做模仿停球動作，體會動作方法，再自拋自停、互拋互停。先練習原地停球，逐漸過渡到迎面跑動停球、向兩側跑動停球。
5.2.3在基本掌握和正確判斷來球力量的大小后，再與停運球、停傳球、停球射門等技術動作結合起來進行練習。
6.結語
6.1足球組合技術教學，優于傳統的教學方法，能增強學生學習的自信心，更有利于提高教學效率，同時也克服了足球普修課課時不足的困難，縮短了技術動作形成的時間，調動了學生學習的積極性。
6.2組合技術術教學法主要教給學生傳、運、停、踢、頭球幾項主要技術，適應高校學生學習時間短的特點，并運用大量組合練習，逐漸增加難度，接近實戰，使學生學以致用，并在比賽中檢驗所學的技、戰術，使學生真正領會到足球運動本身的魅力，進而產生興趣。
6.3 組合技術教學法運用于足球教學，在技術學習過程中為學生間相互合作提供了良好的機會，使學生受到了無私、團結、友愛、合作等方面的教育，培養了學生公平競爭的優良品質。
參考文獻：
［1］維爾庫伯.足球訓練［M］.人民體育出版社，1988.
［2］王崇喜.球類運動足球［M］.高等教育出版社，1996.
［3］張忠.“互動式”教學法在高校足球課中的運用［J］.上海體育學報，2002.
