生物信息學分析方法范文

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第1篇

關鍵詞：高中生物 教學方法 創新性分析

一、高中生物教學現狀分析

1.教師隊伍教學水平有待提高

教師是生物教學活動的組織者和引導者，生物教師的知識結構、教學能力以及道德品質的優劣直接影響到學生對于生物的學習興趣和生物教學的實際效果，隨著我國生物科學的發展，以及生物學逐漸與物理學和化學等學科進行相互滲透，逐漸形成了新的知識，這一趨勢擴展到高中生物教學過程中，使得高中生物教學面臨著嚴峻的考驗，不僅要求生物教師要有廣博的知識，還需要有全新的教學理念和較高的教學技能。同時在通常情況下，學校教師缺乏一定的危機意識，對于生物教學的積極性不高，一些教師仍然用傳統的教學觀念和落后的教學方法進行生物教學，這在很大程度上導致學生缺乏學習興趣，致使生物教學效果差。[1]

2.生物整體教學質量有待提高

生物學是一門以實驗為基礎的學科，故而生物教學過程中需要重視實驗教學，但是目前的生物教學過程中，生物實驗教學距離標準要求仍有一定的差距，比如生物教學實驗場地擁擠，學生不重視實驗課，實驗操作誤差，實驗結果不能達到預期等，同時，目前我國生物教科書采取“一綱多本”的政策，在選定生物教材的過程中，學校沒有充分考慮教科書的更新換代，對于教科書更新不及時，影響了對于生物知識的更新速度，因此，教師要精心選擇教學材料，同時高質量的教學材料，可以有效地提高教學質量。

3.對生物學科重視程度不高

由于生物學科在高考分數比例中占得不高，導致一些教師和學生對于生物的重視程度不高，受傳統應試教育的影響，高考是一些學校教學安排的指揮棒，因為生物學科所占比例較低，學生和家長認為生物是不重要的，導致不重視生物學科的教學，這就大大降低了生物教師的教學積極性，沒有良好的社會氛圍，學生學習生物的動機不明確，導致了學生學習生物的內部動力不足。[2]

二、提高高中生物教育創新性的建議

1.加強生物教學基礎設施建設

加強生物教學軟件和硬件設施建設，提高整體教學能力。由于生物科學的特殊性，教學過程中需要開展實驗教學，因此，為了提高高中生物教學的整體實力，需要結合學校的實力和條件確保學生實驗設施完備。同時，要充分利用多媒體工具等更方便的使用方式，有助于提高學生的學校興趣。同時針對生物實驗教學的重要性，需要加強實驗室的管理，加強對生物實驗教學的重視，促進生物實驗課形式多樣化。提高生物實驗教學效率。此外，要根據生物教學需要，及時購買和更新所需的實驗設備，加強對生物教學硬件設施的保管和使用，并加強對實驗室的規范化管理，確保生物教學設施完備。

2.提升生物教師隊伍教學水平

根據高中生物教學的具體實踐，生物教師隊伍的教學水平在很大程度上影響著高中生物教學的整體教學水平，提升高中生物教師的教學水平，首先，需要提高教師的敬業精神和責任感，促進教師充分認識到生物教學的重要性。其次，教師要轉變角色，教師是生物教學活動的組織者和引導者，鼓勵教師在備課的同時研究和了解學生的思想和行為，創新生物教學方法，提高教學質量。最后，可以采取適當的激勵措施，給教師提供一定的物質獎勵和精神獎勵。因此，為了實現高中生物教學模式的創新，教師應不斷提高學生主動學習的能力，同時，也要加強自身教學方式方法的轉型升級，這將有助于教師和學生的全面發展。

3.推進生物教育方法的創新

在高中生物課堂的教學環境下，生物教師應避免采用傳統的教學方法，要結合學生的不同，注重學生的差異，從幫助學生成長的高度，來創新生物教學方法。在生物教學過程中適當給予鼓勵和支持，讓學生有一個積極的態度和愉悅的心情投入到生物學習過程中，同時，學生們也需要發揮自己生物學校的主觀能動性。教師和學生在同一時間接受生物教育，并且教師要針對學生在學習過程中存在的問題與不足，采取合理的方法使每一個學生都能積極思考，探索自己，提高學習質量和效果。同時要結合具體的發展實際來促進生物教學法的創新和發展，生物科學是自然科學的一門學科，為了提高高中生物教學的質量，教師要轉變教學方式，當然與此同時看，學生也必須改變學習方法。在教學方法上，生物教師應注意采用多種教學方法，加強與學生之間的互動，充分調動學生的積極性，挖掘學生學習生物的潛能，讓學生探索知識，促進學生得到全面發展。

4.激發學生學習生物的興趣

為了提高學生對高中生物課程的興趣，教師可以在日常的生物課堂教學過程中，將教材的課程學習內容和具體實際生活有目的的聯系起來，通過生活實際來引起學生學習的興趣，也就是通過生活中的一些生物學現象來吸引學生掌握解決問題的能力，并在這一過程中促進學生學到生物科學相關的基本知識。同時，加強生物實驗課的日常學習和引導，也能吸引學生用生物知識來解決日常生活中的問題，提高學生的成就感。此外，還可以通過開展生物知識競賽等活動，提高學生學習生物知識的興趣，組織開展各種生物知識競賽，可以有效地提高生物課程的教學質量，可以促進學生更好的掌握基礎知識，對學生學習成績的提高可以起到巨大的推動作用。[3]

三、結語

總而言之，結合當前高中生物教育現狀，雖然高中生物教學改革取得了一定的成績，但仍有許多需要完善和修改的地方，因此加強高中生物教學方法的創新，必須更新教學觀念，樹立正確教育質量觀，教師要及時進行角色轉換，采用現代化的生物教學方法，才能更好的促進生物教育教學質量的提高。

參考文獻

[1]李偉靖.如何提高高中生物教育教學質量――以梅州市曾憲梓高中生物教育教學為例[J].教育教學論壇，2013（22）.

第2篇

    1、根據薄弱的課程來分析

    許多學生在學習中都曾經或正在遇到這樣的一個問題,那就是偏科。有的程度還不明顯,有的偏科差距驚人。我知道的一個學生,她在高考中語文和數學的成績居然相差了100分,嚴重的偏科現象,不能不引起我們的重視。其實薄弱的課程,就是你發現問題和總結問題的切入點。成績表現不高的科目暴露的問題勢必最多,發現問題也會容易得多。對薄弱課程的解決方法通常有兩種:

    a、集中利用課外時間進行自我補習,遇到問題找家長、老師或網校幫助解決。如果你想取得成功,高效地達到目的,那么就一定要讓自己理性一些成熟一些。面對問題,特別是學習上的問題千萬不要感情為先,把興趣愛好甚至對老師的評價牽扯到自己的學習中來,要明白自己為什么學習,要知道自己的目標,也要發現自己的問題。只有清醒理智地上路,才可能在學習的道路上披荊斬棘,取得最終的成功。拋開心理上的各種問題后,就應該開始著手補習自己的薄弱環節。其實你最先想到的不該是家教,而是自己。自己找到問題,自己解決問題,取得的效果會比依賴別人所取得的效果強很多。補習一定要利用課余的時間,千萬不要把自己搞得太疲憊,對于落下的知識不要著急,如果急于求成,可能會由于過于浮躁而適得其反。另外,不要因為補習弱項而“冷落”了原本學得好的科目,要注意平衡協調,不能顧此失彼。

    當然,遇到問題的時候,首先不要輕易放棄,要換幾種方法思考。只有到了窮途末路,冥思苦想之后也沒有結果的時候,再請教老師或者家長。畢竟自己想出來的答案,會讓你體味到成功所帶來的喜悅,也會記憶深刻。

    b、如果課程落下太多,考慮請家教。

    如果你自己補習的時候發現自己的問題太多,難以梳理,很多知識點,憑借自己看書,看筆記已經無法弄明白,自己的努力已經起不到什么作用了,那么我建議你,可以找個合適的家教。但你不要過于依賴家教,千萬不要天真地以為請了家教,只要開展那些號稱個性化的一對一的教學能讓自己的成績有突飛猛進的進步,那是不可能的。因為知識的掌握還需要一個過程。

    家教的優勢其實更多體現在一對一的針對性和即時性,他可以根據你自己的問題幫助你解決,另外,遇到不明白的問題,也可以得到及時解答。但是遺憾的是,許多家長不善于請家教。但一般的家教老師的認識有限水平有限,所以作用也是有限的,更多更深的內容需要自己在學習中感悟、體會。如果自己不努力,總是處于被動的狀態的話,那么請多少家教也是徒然。關于如何請家教的問題,請參考本人的《學會跟孩子說話》一書。

    2、根據考試的表現來分析

    有的人是平時小測驗不錯,但大的考試卻發揮失常。其實這種情況往往說明你對平時功課的掌握還是不錯的,但復習階段和平常的總結工作沒有做好,導致考試的狀態不是自己的最高水平。同時由于自己沒能總結經驗教訓,所以一到大的考試心理就會被以前的經歷所困擾,久而久之,很容易形成考場綜合征,嚴重者,不管自己的功課有沒有準備好,到了考場就緊張、肚疼、頭暈等現象。(很多癥狀已經表現生理化)

    科學家曾對一些自稱考試前總是肚疼的人發現,由于這些人普遍感到焦慮和緊張,所以胃功能不能正常發揮其作用,長此以往,就會出現胃潰瘍等癥狀。心理學家的實驗也強有力地說明,兩只猴子被關在籠子里,一只猴子不定期地被電擊,另外一只猴子定期地被電擊。結果不定期地被電擊的猴子最后死掉了。對死的那只猴子做生理解剖發現,胃潰瘍的問題很嚴重。所以緊張是造成這種現象的主要原因,而且由于對考試結果的擔憂,希望找到合適的借口來為自己開脫,那么生理的毛病是最好的擋箭牌了。所以有的學生開始假裝肚疼,到了后來可能就是真的肚疼了。

    人的記憶規律說明,對于新接觸的概念,當時會很清楚,但過了一些日子會有一定的遺忘。當然不會全部遺忘。很多學生就是當時搞明白了,所以即使過了很長時間,自己對這節的內容依然會感覺掌握的不錯,其實已經有一些細節淡忘和陌生了,但本人實際的心理狀態還是自我感覺良好。由于自己不容易認識到這個問題的嚴重性,所以也不知道問題在什么地方。往往是考試結束后才發現有一道簡單的問題也沒有做出來,就一拍腦袋:“哎呀,一下子給忘了!”這種問題最具欺騙性,以為自己掌握了,但實際情況已經發生了變化,而自己還不是很清楚。

    解決這個問題的辦法很簡單,加強復習、總結歸納、查漏補缺,其實就是通過一些手段和措施來弄明白自己的功課到底是在什么地方有疏漏。方法就是一定要對考試結果做分析總結,而結論無外乎是這幾種情況:

    a、 考試發揮失常。

    很多人把考場上的失利歸結于心理素質不好,他們往往為自己辯解:“我平時學的挺好的,可是一到考試就緊張,把原本記得很清楚的東西也給忘了”。的確有些人是因為心理素質的問題,在考場中不能發揮出自己的真實水平,但是,這不是決定性因素。太多人把心理因素當成掩飾自己知識不扎實,掌握得不夠牢固的擋箭牌。試想,遇到再緊張的事情、再緊張的時刻,你會不會忘記自己的姓名、國籍、年齡甚至生日?不會。為什么不會?因為這些東西深深印記在腦海里,沒有人可以搶走,他們會迅速地出現在眼前。那么反過來想,如果你平時熟練掌握了的那些知識,怎么就會在考試時全部忘光呢?

    因此,不要過分夸大心理作用,從根本上講,平時學好了,考試就不容易失常。失常還是因為學得不夠好,自己沒有信心才會失常啊!如果在考試的時候果真有心理問題,那么無論它帶來的影響是大是小,我們首先要做的就是調整心態。緊張是正常的,明星第一次上臺會緊張,想必你一定聽過某個明星第一次開演唱會緊張得忘詞的事情吧?老師第一次講課也會緊張,著名作家沈從文第一次進教室講課甚至緊張的說不出一句話。其實人在面對一件自己非常重視的事情時,都難免有緊張情緒,比較簡單地克服緊張的辦法就是深呼吸。

    另外,就是讓自己適應緊張的環境。如果面對考試的確感覺到緊張而難以抑制的話,最好的辦法就是常常給自己模擬考試,把作業當作考試,把回答問題當成考試?？傊?要自己逐漸習慣考試的氣氛,這樣到了真正考試的時候,你就會覺得它和平時做作業,做習題沒什么不同。

    b、考試考出了平時學習上的漏洞和不足。

    既然出現了知識點的空白,那么就應該及時給自己進行補習訓練。除了心理因素,考試成績不佳往往是由于知識上有漏洞,考試就像一個檢測器,它會有效地發現你的問題所在。就像我們反復強調的那樣,對于錯題一定要給予足夠的重視,對于尋找自己在學習上的問題,它是一個很好的突破口,對每一點錯誤都不能忽略,不能一帶而過,而要像對待新知識一樣,仔細弄明白,記在腦子里。

    有的學生考試成績很高,錯題很少,但同樣不能忽略錯誤,因為考試并不是全面的檢測,只是抽樣似的檢測,有一定的偶然性,考得分數高不一定說明學得好,也許某次考試恰恰沒有考到那些你掌握不好的知識點,好的成績往往會蒙蔽人。因此,一點小錯誤都要重視起來,比如英語中單復數的變化,也許只是一個“s”的問題,注意了重視了,下次就一定不會再錯。有的學生成績低,卷面上暴露的問題實際上是很多的,就需要你逐一解決才好?？傊?從哪里摔倒就從哪里爬起來,還要記住一點,下次不要再在同一個地方摔倒。

    c、馬虎成性,審題草草了事,做題不經過認真思考。

    也許你總結考試的時候會發現,自己既不是因為緊張做錯題,更不是因為知識掌握得不好,而僅僅是因為自己馬虎,審題不仔細,發下卷子后再看,發現做錯的題只要稍微用心些,就完全可以做好。相信你一定遇到過這種情況,考卷發到手里,一看題目簡單極了,自己全都會,于是一個勁地奮筆疾書之后,檢查的工序都省了,直接交卷就等著得一百分呢。可是成績發下來卻讓你驚訝,怎么和自己預計的差這么多呢?再仔細一看,不是某個小數點點錯了,就是看錯了題目的意思。

第3篇

【關鍵詞】新課改 高中生物教學 方法

0.引言

隨著新課程改革的不斷深化，教育觀念也得到更新，給教育界帶來了很大的影響。最近幾年來，高中生物課程的理念不斷更新且在高中生物課堂教學中發揮著重要的作用，但高中生物課堂教學仍然存在著較多的問題導致高中生物課堂教學的效率較低，無法適應新課改的需求。因此，如何提升高中生物課堂教學效率已成為當前廣大生物教育者值得思考的重要課題，也是筆者將要探討的課題。

1.新課改下高中生物教學中存在的問題

1.1 課程資源不夠豐富

高中生物教學的課程資源不夠豐富，導致其教學效率低下。根據目前高中生物教學過程中的具體情況看來，高中生物課程資源還無法很好地滿足現實教學的需要，沒有把新課改的理念與現實的改革相結合，試題和習題的擬定也脫離教學實際，教學實踐缺乏先進的理念指導。有部分教師還無法發揮多媒體手段的作用進行教學，只是單純地把生物課程的知識點用多媒體展示出來，課程教學資源不夠豐富，教學效率也就不盡人意。

1.2 課堂教學方式不具多樣性

在課堂教學方式上，高中生物教學仍然沿用過去陳舊單一的方式，致使高中生物教學效率低下。如今，在新課程改革的背景下，高中生物教學還是沒有采用先進的教學方法進行教學，教學方法也比較單一，無法滿足形勢下高中生物教學的要求。歸而言之，在高中生物教學過程中，只有教師發揮了主體地位，而學生的主體地位缺失，這樣的課程教學很大程度地影響了高中生物教學效率。

1.3 教師自身素質有待提高

大部分高中生物教師教學無法與時俱進，自身素質有待提高，很難滿足新課改下的教學要求，極大地影響了高中生物教學效率[1]。在教學過程中，一部分教師還沒有從根本上認識到新課改的重要性，對其具體內涵的理解更是模凌兩可，無法用先進的教學理念來指導高中生物教學實踐。隨著現代生物技術走進課堂教學，高中生物教師自身素質也須得到提升，然而在現有的教師團隊中，大部分教師無法熟練掌握現代生物技術的運用，很難把生物科學方法以及思想融入到生物教學中。

1.4 學生缺乏學生興趣

在新課程改革的背景下，學生的學習興趣不夠濃厚，一定程度上影響了高中生物教學效率的提高。大部分的高中生物教師都還未完全擺脫傳統教學觀念的禁錮，一味地把知識技能

灌輸給學生，不注重培養學生的學習興趣，導致學生缺乏學習生物課程的興趣，自然而然，教學效率也就較為低下。

2.提升高中生物教學效率的方法

2.1 靈活運用現代的教學手段

在教學過程中，教師要發揮現代教學手段的作用，借助多媒體的優勢來進行教學。這樣就可以讓教學更具體形象，便于學生掌握和理解。例如，在學習細胞分裂這一節時，就可以相應的計算機軟件進行展示，由于細胞分裂包括減速分裂和有絲分裂，分裂過程較為復雜，學生一時之間很難掌握和理解，這就要借助flas來直觀地展示其分裂過程，既有良好的聽覺效果，又具良好的視覺效果，能夠加深學生對所學知識的印象，從而更好地掌握和理解所學知識。通過這種方法，就可以使教學環境得到較好的改善，培養學生的學習主觀能動性和興趣。從教學角度來講，多媒體的使用對教學是大有裨益的，有效的提高教學效率，豐富了高中生物教學中的課程資源。

2.2 開展探究式教學

探究式教學是新課改下提升高中生物教學效率的重要方法。在新形勢下以探究式的方法來進行學習是非常有必要的，通過此方法，學生能夠積極主動地參與到活動中去，產生強烈的學習欲望。因此，高中生物教師在教學過程中要大力開展探究式教學，盡量選擇學生感興趣的問題來進行探究，培養學生自主探索、自主學習的能力[2]。例如，在學習《伴性遺傳》這一節時，教師可以提出相關問題，如“什么叫常染色體？什么叫性染色體？性別由哪類染色體決定的”或“爾根的果蠅實驗發現果蠅的眼色遺傳與性別有關，這說明了什么”等問題，通過對這些問題的回答，學生對伴性遺傳知識就有了一定的了解，然后教師讓學生明白，紅綠色盲的發病率是男性高于女性，再增設一些問題讓學生進行自主探索、自主學習，最后讓學生把探究結果陳述出來，教師要對探究結果進行評價，這樣一來就能培養學生的自主學習和探索未知知識的能力，從而提高教學效率。

2.3 提升教師自身素質

新課程改革對高中生物教師提出了較高的要求，它要求教師具備較高的專業素質。只有生物教師能夠具備較高的專業素質，才能對新課程改革的具體內涵有一個更加深刻的認識，朝著新課程改革的方向進行教學，用先進的教學理念來指導教學實踐，從而提升高中生物教學的效率。

2.4 培養學生的學習興趣

在生物教學的過程中，教師要注重培養學生的學習興趣。一旦學生對生物課程的學習有了濃厚的興趣，他們對相關信息的印象就會加深。因此，教師在課堂教學過程中要舉出一些與課堂知識相關的生活實例，培養學生的學習興趣。例如，在講授呼吸作用的知識時，教師可以用日常生活中制作酸奶和酸菜以及釀酒的過程來引出相關的理論概念，通過這種方法就可以培養學生的學習興趣，產生強烈的學習欲望，從而提高高中生物教學的效率。

3.結語

綜上所述，在我國新課程改革的背景下，高中生物教學中還存在著較多的問題，這些問題都在一定程度上影響了高中生物教學效率的提升。因此，高中生物教師要采取行之有效的方法來提升高中生物教學的效率，從而促進我國教育事業的健康發展。

參考文獻