品質文化素養范文

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第1篇

關鍵詞：弘揚；中華優秀傳統文化；學生；品德素質

G621

十六大報告把弘揚和培育中華民族優秀傳統文化作為我黨在今后階段文化建設的一個重要任務，并加以強調是對民族精神內涵的發展，也是對文化建設理論的深化。弘揚中華優秀傳統文化應該從大小兩個環境做起，大小年齡進行普及教育[1]。大的環境，國家應該倡導，鼓勵優秀文化，使國民具備這種素質，并使其變為熱愛祖國，建設祖國的動力。而從小的方面來說，應該在各類教育中滲透教育弘揚民族優秀文化，大力發展教育從而提高全民族的文化教養。學生作為我們未來發展的接班人，更應該努力學習并繼續弘揚中華優秀傳統文化，提高自身的品德素質，做一個合格的接班人。從目前的形勢來看，弘揚中華優秀傳統文化，首先要培育學生解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新、知難而進、艱苦奮斗、自強不息、清正廉潔、永不自滿，樂于奉獻等的民族精神，不落于時代而不斷發展；不囿于陳規而勇于創新；不敢于驕傲而奮發向上。從而為全面建設小康社會，努力實現祖國的繁榮昌盛培養合格的接班人。

一、在學生中弘揚中華優秀傳統文化的必要性

一個人，一個民族，一個國家要立于不敗之地，必須要有奮發向上的精神，而立志又決定了一個人，一個民族，一個國家在前進道路上的努力方向[2]。正所謂“斫梓染絲，功在初化”，這說明一個人的成長與其少年時代有密切聯系，歷史上少年大志者不乏其人。一代偉人在前去廣州革命根據地，途經長沙寫下的《沁園春?長沙》，其中“問蒼茫大地，誰主沉浮？”表現出以天下為己任的豪情壯志，并為之奮斗終身。十九歲的所作“大江歌罷掉頭東”也體現了他改造舊中國的遠大志向，正可謂少年壯志凌云。而縱看當今時代的學生，因為從小生長在和平的環境下，缺少了對歷史濃厚的認同感，甚至還有不少養成了驕橫跋扈的性格，漠視中華民族優秀的傳統文化。在這種大環境下，在學生群體中倡導中華優秀傳統文化就變得尤為重要。正所謂“有志者事竟成”，學生即使樹立了遠大的理想，也要從小處著手，從自我做起，一步一個腳印，在人生途中不斷地砥礪操行，奮勇前進，完成大志。

二、學生應具備的品德素質

中華民族雖遭受過外族的入侵和列強的蹂躪，但她卻是四大文明古國中唯一能保持自己民族立于不敗之地的偉大民族。原因很多，其中與中華民族跟隨時代潮流、勇于改革創新的傳統美德是分不開的。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，先有孟子的“養浩然之氣”，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，后有井岡山精神、精神、延安精神、抗洪精神，等等。而在實現中華民族偉大復興的征途上，繼承和發揚優秀的民族傳統文化，提高學生的品德素質無疑更具有現實意義[3]。

勤儉、廉正是中華民族優秀的傳統文化。“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”。漢唐時期的文景之治、貞觀之治的勤政、勤儉帶來了國力的強盛、經濟的繁榮，與前朝秦隋的窮奢極欲導致覆亡形成了強烈的對比。古人云：“節儉樸素，人之美德；奢侈華麗，人之大惡”，表明中華民族對勤儉與奢侈鮮明的善惡態度。不為金錢或物質所惑，不為權勢所動，終身保持廉潔、清正的節操，這就是廉正。明北京保衛戰中的于謙，“要留清白在人間”。他為人間留下了兩種清白，其一是為民族為國家不計個人安危的“清白”之心；其二是平時嚴于操守，廉正不茍的“清白”之風。由于北京保衛戰有功，他受到賞賜還加官進爵，但都被他堅決推辭，后遭讒陷抄家時卻是家徒四壁。于謙的一身正氣，兩袖清風，不僅贏得世人崇敬，于今天也深有啟迪[4]。現階段隨著人們生活水平的不斷提高，很多學生都是家里的“香餑餑”，他們雖然不缺少物質上的滿足，但也仍應該繼續弘揚勤儉、廉政的傳統作風，不鋪張、不浪費，從行動上嚴格要求自己，做一個勤儉節約的人。

敬長也是中華民族的傳統美德。敬長即尊敬長輩，曾說過：“我不主張兒子對自己行孝 ，可是我疼愛自己的老人，因為他撫養了我，教育了我，為我付出過很大的心血，疼愛自己的老人這是人之常情”。而今天敬長傳統美德更應提倡和發揚，這是現代社會公民應有的風范，更是現代學生所應該學習和繼承的優秀文化。中華民族自古以來又是以禮儀之邦聞名于世，我國人民從來就有知書達禮的傳統美德。知禮，講禮，對人彬彬有禮，體現了對他人的尊重，是保持人們正常關系的準則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會為重。能真誠待人也正是一個人高尚情操的表現。試問那些對長輩出言不遜，對朋友態度粗暴，公共場所橫沖直撞的人，能體現出是一位有文化，有教養，懂禮貌，講文明的人嗎？當今社會，文明禮貌、文化素養對一個人一個民族來說是至關重要的。物質文明上去了，精神文明卻衰退 ，與一個有“禮儀之邦”之稱的民族，與一個進行現代化建設的民族相容嗎？對學生進行文明禮貌教育，是提高中華民族的思想境界和文化素質的關鍵所在[5]。

三、如何踐行偉大使命

現階段的學生比起為祖國獻身的偉大前輩，有更多更好的機會和便利條件來弘揚中華優秀傳統文化。但我們應該明白的是，今天的一切都是先輩們拋頭顱灑熱血而得來的，且來之不易。因此，我們更應該從學好基礎知識做起，提高自己做人的基本修養，用心體會中華優秀傳統文化的價值，用實際行動來傳承這種文化[6]。從身邊的每一件小事做起，用心感染周圍的每一個人，共同創造美好的未來。

參考文獻：

[1] 楊瑞森. 弘揚中華優秀傳統文化四題――學習同志關于弘揚中華優秀傳統文化重要論述的幾點體會[J]. 思想理論教育導刊，2014，12

[2] 郝佳彤，崔月英，朱t. 中小學實施中華優秀傳統文化教育的探索[J]. 教育探索，2015，01

[3] 秦新然. 中小學要加強和完善中華優秀傳統文化教育[J]. 教育實踐與研究，2014，07

[4] 曹道靜. 語文教師應做中華優秀傳統文化的承傳者[J]. 中學語文，2014，27

第2篇

[關鍵詞]任縣職教;現狀分析;校園文化建設;實施策略;成果

每個學校都有其各自的文化特色,這種特有的文化特色影響和制約著校園和校園人的發展,這是一種現象,也是一種新的管理模式。高質量的校園文化不僅能陶冶師生情操,規范師生行為,對學校各方面工作造成正面影響,并且能激發全校師生對學校目標準則的認同和作為學校一員的使命感和歸屬感,從而形成強烈的向心力,內聚力,群體意識,更能調動師生工作學習積極性,主動性,創造性,使之保持昂揚的情緒和奮發進取的精神,對學生起著潛移默化的作用。所以加強校園文化建設是時代賦予我們的歷史使命,關系到學校的生存和發展。

首先,用優美的環境熏陶人。學校無閑處,處處熏陶人。環境是學生學習生活的空間,也是培養學生文明素質的載體。學校領導高度重視校園文化建設,研究治校方針,把實現校容校貌大變樣作為六大目標之一,通過開展校園文化建設,實現育人環境大變樣。學校派專人負責栽花種樹,使我校陽春蔥蘢滴翠,盛夏濃蔭覆地,涼秋紅葉似火,寒冬松柏常青,外形色彩和諧統一賞心悅目。綠草鮮花,長藤軟蔓,曲徑石凳的優雅去處,使學生隨處感到賞心悅目,而自然發出一種細膩珍惜之情,久而久之,性情受到陶冶,魯莽、粗野的行為得到了有效遏制和改變。我們還在全體師生中征集校徽設計圖案,圖中包含有任縣職教中心中的“任”和“職”的拼音第一個字母“R”、“Z”,圖案由兩個同心圓組成,象征師生同心同德,團結協作;圖形中“1995”表明我校創建的時間。金色的齒輪意喻我校職業技術教育的辦學特色;整體以藍天、白云、綠草地為主,營造一種天地時空的意境,象征和諧、希望和理想,展現學校廣闊的未來。走廊里、墻壁上、實訓室,到處是名人字畫,勵志名言、成功人士警示語,以及學校教師和學生的優秀書畫作品,我們還把講課示范、表演場景等制作成一幀幀圖片張貼在報欄里輪流展出,把名人字畫和學生作品放在一起并列展出,既美化了校園環境,又鼓舞了學生的學習熱情,時時給予孩子們以奮發進取拼搏向上的啟迪。學生們生活在一個充滿健康情趣、蓬勃向上的文化氛圍之中,蕩滌心靈,升華人格。

第3篇

期間，聆聽了梅德明教授的專題報告。報告的題目是《新時代面向人類命運共同體的英語課程展望》。梅教授的講座高屋建瓴、大氣磅礴，讓人聆聽之后醍醐灌頂、茅塞頓開。其中梅教授就英語學科核心素養進行了深度的剖析。結合梅教授的講座和課件的輔助，整理并分享，讓自己、也讓更多志同道合的同行們一起學習、一起提升、一起受益。

梅德明教授談到：

一、學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

二、英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

三、英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受英語課程教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。

四、英語學科核心素養是英語學科育人價值的集同體現，是通過英語課程學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。其中語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件。

五、英語學科核心素養絕不是象征性標簽。英語學科核心素養尤其具體內涵指標。

六、何為語言能力？

在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎。英語語言能力的提高蘊含文化品格、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

七、何為文化意識？

對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同感和家國情懷，鑒定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

八、何為思維品質

思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質是英語學科核心素養的心智表征。思維品質的提升有助于學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，以跨文化和多元視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，進行深度學習和強化學習。