智慧教育的定義范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定 職業(yè)資格 職業(yè)教育
一、職業(yè)資格鑒定對促進職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展具有重大意義
職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認證的活動。實行職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度是我國人力資源開發(fā)的一項重大戰(zhàn)略舉措。職業(yè)技能鑒定在提高勞動者技能，促進勞動者就業(yè)，降低企業(yè)招工錄用成本，減少用人風(fēng)險，提高企業(yè)勞動人事管理水平和效率，調(diào)動企業(yè)職工學(xué)習(xí)知識和技能積極性，促進企業(yè)勞動效率和經(jīng)濟效益的提高，以及提升企業(yè)競爭力、引導(dǎo)社會重視職業(yè)技能和職業(yè)教育，構(gòu)筑技能人才成長通道、改善我國勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過近20年的探索發(fā)展，我國的職業(yè)資格鑒定制度取得了一定成就。但是其促進職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展，推進技能人才隊伍建設(shè)的作用還沒有完全發(fā)揮出來，職業(yè)資格鑒定工作仍然存在很多問題亟需解決。
二、當(dāng)前職業(yè)資格鑒定工作中存在的問題及原因分析
（一）職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)性工作薄弱，質(zhì)量保證體系有待健全和完善
我國的職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度起步晚、起點低，有關(guān)制度和法規(guī)還不夠健全，措施還不夠得力。現(xiàn)行職業(yè)標準的覆蓋面小，題庫資源還不能滿足需要，某些專業(yè)還無證可考。鑒定認證內(nèi)容與現(xiàn)實還有脫節(jié)，不適應(yīng)崗位工作的要求。另外，考務(wù)管理不規(guī)范，考評員整體素質(zhì)、職業(yè)技能鑒定質(zhì)量有待提高。證出多門，假冒職業(yè)資格機構(gòu)的頻頻出現(xiàn)，使證書的含金量大大降低。
（二）職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度存在著相互脫節(jié)的兩張皮現(xiàn)象
目前，職業(yè)教育中的學(xué)歷教育由教育部部門負責(zé)，而職業(yè)技能鑒定及等級證書的頒發(fā)則主要由人社部門負責(zé)（其他各部委亦在其職能范圍內(nèi)實施專門化培訓(xùn)，并發(fā)放了各自行業(yè)的崗位培訓(xùn)證書）。職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷教育是一個獨立的系統(tǒng)，有其自身完整的體系，各專業(yè)、學(xué)科也有相應(yīng)的教學(xué)體系。而職業(yè)技能鑒定的各專業(yè)（工種）也有相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標準、規(guī)范。二者雙軌制，雙頭管理，各行其責(zé)，教材、標準水平、理論實踐內(nèi)容要求等等方面不協(xié)調(diào)，不互通，存在著相互脫節(jié)的兩張皮現(xiàn)象。不僅造成教育資源浪費，也嚴重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
（三）當(dāng)前職業(yè)院校教育教學(xué)水平普遍較低，技能鑒定存在著假、亂、低、差現(xiàn)象
由于職業(yè)院校實施“雙證書”制度時間不長，加上各校自身的運行機制還不夠成熟，雙師型教師缺乏，學(xué)校課程標準與職業(yè)資格證書標準存在錯位，職業(yè)教育教學(xué)水平普遍較低。有些職業(yè)院校為了迎合學(xué)生就業(yè)需要，降低要求，將閉卷考試改為開卷考試，放任學(xué)生互相抄襲；有的允許學(xué)生避難就易，報考與專業(yè)特色不對應(yīng)、學(xué)歷層次不匹配的職業(yè)資格證書，人為地提高考生的資格證書通過率。這些虛假考證行為，極大地降低了職業(yè)資格證書的含金量和信譽。
（四）相關(guān)法律政策執(zhí)行不到位以及企業(yè)落后的人才觀念影響了職業(yè)鑒定工作的發(fā)展
自1994年以來，國家相繼頒布了《職業(yè)資格證書規(guī)定》《勞動法》《職業(yè)教育法》等相關(guān)法律規(guī)定，為推行職業(yè)資格證書和職業(yè)技能鑒定制度，促進職業(yè)教育發(fā)展提供了重要的法律依據(jù)。但是，由于就業(yè)準入等制度并未得到嚴格執(zhí)行，職業(yè)資格證書含金量不高，始終供大于求的人才市場形勢等因素影響，職業(yè)資格證書成了一種似乎可有可無的個人行為。企業(yè)普遍對職業(yè)技能鑒定缺乏足夠的認可，至多只是在選人時作為一種參考。而且，不少企業(yè)仍持有落后的人才觀，認為只有專業(yè)技術(shù)人員和管理人才是人才，技能人才不被重視，在薪酬、福利待遇上技能人才與科技人員和管理人員相比明顯偏低。另外，一些企業(yè)擔(dān)心員工在參加職業(yè)資格鑒定后，要求提高工資待遇或者離開企業(yè)工作崗位，故對參加職業(yè)技能鑒定缺乏充分的熱情。致使無證人員認為有證無證一個樣，嚴重影響了技能工人提升技能水平和參加職業(yè)技能鑒定的積極性，影響到社會公眾對職業(yè)教育的重視程度。
三、創(chuàng)新機制，多措并舉，充分發(fā)揮職業(yè)資格鑒定對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用
西方發(fā)達國家職業(yè)資格鑒定工作的發(fā)展歷程表明，完善的職業(yè)資格鑒定機制對職業(yè)教育的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，對促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有不可替代的重要作用。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)準入等制度的日益健全和完善，職業(yè)資格證書必將成為勞動力就業(yè)的門檻，成為職業(yè)院校選擇人才培養(yǎng)模式，確定教育目標、課程內(nèi)容和方法的重要依據(jù)。其必將對職業(yè)教育發(fā)揮越來越重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。為此，需要從政府、職業(yè)院校等方面構(gòu)建更加完善的職業(yè)資格鑒定考評機制和職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，兩種機制相互協(xié)調(diào)，多措并舉，共同促進職業(yè)資格鑒定對職業(yè)教育引領(lǐng)作用的發(fā)揮。
（一）從政府、政策方面構(gòu)建更加完善的職業(yè)資格鑒定考評機制
1.進一步提高認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全雙證書教育制度法規(guī)，搞好五個銜接，營造良好法制環(huán)境。各級教育和人社主管部門應(yīng)進一步提高對職業(yè)教育培訓(xùn)和技能鑒定工作重要性的認識，充分發(fā)揮職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會議制度的作用，增強責(zé)任感和緊迫感，切實履行職責(zé)。建議可在原職業(yè)技能鑒定專家委員會的基礎(chǔ)上，聘請職業(yè)教育方面的政府官員、專家共同組成實施雙證書制度委員會。從職業(yè)分類、職業(yè)標準、課程開發(fā)、技能考核內(nèi)容和考核方式等方面研究確定職業(yè)院校教育與國家職業(yè)資格證書的互通協(xié)調(diào)，使職業(yè)資格證書制度與職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書制度、學(xué)生畢業(yè)制度、就業(yè)準入制度、職業(yè)培訓(xùn)制度以及企業(yè)勞動工資獎勵制度相銜接，從而形成一套體系完整、相互配套的法規(guī)制度來支撐促進職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)教育的快速發(fā)展。
2.加強職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)工作建設(shè)，提高職業(yè)技能鑒定工作人員素質(zhì)，建立和完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量保證體系，增強職業(yè)資格證書的權(quán)威性。國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性和鑒定工作的質(zhì)量密切相關(guān)。提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量，一是進一步加強職業(yè)技能鑒定管理隊伍建設(shè)，通過輪訓(xùn)等方式提高鑒定管理人員的工作水平。二是要加強考評員隊伍管理，完善考評人員的培訓(xùn)、考核、資格認證辦法及考評人員的聘用、管理辦法，努力提高考評員的整體素質(zhì)。三是加強職業(yè)技能鑒定各環(huán)節(jié)的管理。從出題到閱卷，從報名到監(jiān)考，所有環(huán)節(jié)都要從嚴、從實把關(guān)，減少職業(yè)技能鑒定過程中的個人因素。四是加強題庫建設(shè)，努力開發(fā)職業(yè)技能鑒定題庫，形成由國家總庫、行業(yè)分庫和地方分庫組成的、能夠覆蓋所有職業(yè)技能鑒定職業(yè)的國家題庫網(wǎng)絡(luò)。五是做好與鑒定工作相關(guān)的職業(yè)分類、標準、規(guī)范和教材等配套的基礎(chǔ)工作，盡快健全適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下培訓(xùn)、考核鑒定及勞動管理需要的職業(yè)標準體系，實行標準、規(guī)范、教材、題庫一條龍運作。此外，要適當(dāng)降低職業(yè)技能鑒定收費標準，將考證費用限定在一個合理的成本范圍之內(nèi)。
3.強化就業(yè)資格準入制度和技能人才表彰、獎勵制度，積極發(fā)揮職業(yè)技能鑒定工作對勞動者素質(zhì)和企業(yè)效益提高的引導(dǎo)和促進作用。依托教育、人社、財政、經(jīng)濟主管部門，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度。把好就業(yè)入口關(guān)，強調(diào)各類部門的有關(guān)人員必須持證上崗，未取得職業(yè)資格證書者不得開業(yè)或上崗。將職業(yè)資格證書作為有關(guān)從業(yè)人員辦理就業(yè)手續(xù)的必要憑證。積極拓寬職業(yè)技能鑒定領(lǐng)域，加快全面實行職業(yè)資格證書制度步伐，逐步擴大就業(yè)準入范圍至全行業(yè)。研究完善企業(yè)勞動工資管理和技能人才表彰、獎勵制度，實施稅收減免、培訓(xùn)補貼政策，引導(dǎo)企業(yè)建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的企業(yè)職工培訓(xùn)、考核、獎勵與晉升制度。同時，勞動監(jiān)察部門要加大監(jiān)督檢查力度，對那些無視法律法規(guī)規(guī)定的有關(guān)單位和無證從業(yè)人員進行堅決處罰，以儆效尤，切實提高職業(yè)資格證書的權(quán)威性。
4.加大職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度的宣傳，引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一是通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介常年對有關(guān)職業(yè)資格證書制度方面的法律、法規(guī)、政策進行宣傳，二是設(shè)立職業(yè)教育活動周，在大型節(jié)日期間設(shè)立咨詢點、發(fā)傳單和宣傳手冊，在主要街口懸掛橫幅、張貼標語等形式進行宣傳。三是鼓勵各地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校定期組織開展各類型各工種的職業(yè)技能競賽、技術(shù)比武、崗位練兵等活動，選拔和表彰獎勵各行業(yè)的優(yōu)秀技能人才；并通過媒體宣傳他們憑技能贏得社會尊重的典型事跡，提高社會各界對職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書的社會認知度，引導(dǎo)全社會樹立“有證”才能上崗，“證多”擇業(yè)面才寬的就業(yè)觀，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，提高職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度的影響力和吸引力。
5.創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定模式，完善職業(yè)資格證書“直通車”制度改革。在一些就業(yè)率高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良、條件好的職業(yè)技術(shù)院校，經(jīng)報請省人社、教育部門評估認定，在依據(jù)國家職業(yè)標準設(shè)置專業(yè)、組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極推行職業(yè)院校職業(yè)資格“課程認證”工作。實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書掛鉤“一校雙牌”。其畢業(yè)生參加理論和技能操作考核合格并取得職業(yè)技術(shù)院校學(xué)歷證書者，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時，為防止這些學(xué)校不經(jīng)考試或考試不過關(guān)，隨意亂發(fā)證現(xiàn)象的發(fā)生，人社、教育部門要對職業(yè)院校鑒定所站以及職業(yè)資格“課程認證”進行抽查或整體檢查。對存在問題評估不合格者，予以警告或“摘牌”等處罰。改進評估合格后，再重新給予鑒定資格。
6.加強對各類鑒定發(fā)證機構(gòu)的監(jiān)督管理，防止證出多門。要整頓各類鑒定發(fā)證機構(gòu)，嚴肅鑒定與發(fā)證規(guī)則，取消一些不必要的職業(yè)資格，提高鑒定的權(quán)威性和證書的信譽度；可考慮成立專門的國家級職業(yè)資格證書管理機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)開始逐步統(tǒng)一證書名稱，統(tǒng)一發(fā)證機構(gòu).統(tǒng)一證書管理，實施宏觀調(diào)控，規(guī)范管理，逐步改變證出多門、多頭管理的混亂現(xiàn)象。
（二）從職業(yè)院校方面構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制
職業(yè)院校是職業(yè)資格教育的重要力量。它既是推進職業(yè)資格證書制度任務(wù)的主要承擔(dān)者，也是推進職業(yè)資格證書制度的受益者。通過調(diào)整教育教學(xué)目標，改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和方法，對學(xué)生開展職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定，對全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進其畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)資格培訓(xùn)、鑒定與職業(yè)教育的良性互動有著重要的意義。為此，職業(yè)院校需要做好以下幾方面工作。
1.嚴格實行“雙證書”制度，將職業(yè)資格標準作為職業(yè)院校最基本的教學(xué)質(zhì)量考核標準，構(gòu)建以職業(yè)資格為導(dǎo)向的教學(xué)改革課程體系。實行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重互通，是職業(yè)教育貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、實現(xiàn)自身培養(yǎng)目標、提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要手段和措施。也是目前職業(yè)院校教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)。實行雙證書制度，必須制定滿足雙證書教學(xué)要求的教學(xué)計劃，要以國家職業(yè)標準為中心，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標確定教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；將專業(yè)、課程體系、教材、實訓(xùn)課等項目的改革同相關(guān)職業(yè)崗位的國家鑒定標準結(jié)合起來，將相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定的科目、教材、實訓(xùn)內(nèi)容納入課程體系和教學(xué)體系中。確保學(xué)校人才培養(yǎng)方案與國家現(xiàn)行職業(yè)資格技能標準的一致性。做到“職業(yè)標準與培養(yǎng)目標雙對照，教學(xué)評價與職業(yè)技能雙考核、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書雙認證”。最終，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時，達到國家職業(yè)資格標準，取得職業(yè)資格證書，并減輕其考證負擔(dān)。使職業(yè)資格證書制度成為推動職業(yè)教育改革發(fā)展的重要手段。
2.創(chuàng)新學(xué)生畢業(yè)制度，建立以職業(yè)資格證書獲得率和就業(yè)率為核心指標的評價體系。進一步嚴格貫徹職業(yè)教育法，依托教育主管部門的支持，強調(diào)職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須經(jīng)考核鑒定取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書后方可畢業(yè)。否則不予辦理畢業(yè)手續(xù)，不發(fā)畢業(yè)證。同時根據(jù)鑒定考核的結(jié)果，在各職業(yè)學(xué)校之間進行教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的橫向?qū)Ρ龋源艘I(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，激發(fā)各校師生的積極性，濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺地參加職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定。促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高師生職業(yè)技能水平。“雙師型”師資隊伍建設(shè)是實施“雙證書”制度的保障措施。如果沒有一支實踐能力過硬的“雙師型”師資隊伍，職業(yè)資格證書考試將變成應(yīng)試教育。為此，職業(yè)院校應(yīng)建立健全教師培養(yǎng)機制，從政策、待遇上鼓勵教師參加各類培訓(xùn)、進修和技能競賽活動，到行業(yè)企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，考取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書。同時聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、實踐教學(xué)能力強的“雙師型”教師隊伍。要健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法，盡快在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱），激發(fā)廣大中職教師的上進心和工作積極性。
4.充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的指揮棒作用。近年來，在以賽促學(xué)、以賽促教的方針指導(dǎo)下，各地舉辦了各種類型的職業(yè)院校技能大賽。技能大賽在引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、調(diào)整課程模式、加強師資隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，改善實驗實訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生就業(yè)能力等方面發(fā)揮了積極的推動作用。促進了職業(yè)院校專業(yè)、課程建設(shè)和教學(xué)水平的提高。但是，目前校級技能競賽開展得相對較少，國家級、省級、市級技能競賽較多，而且都是選拔性的。參賽學(xué)校只安排個別專業(yè)成績好的學(xué)生集訓(xùn)，搞突擊性教學(xué)，未貫穿到針對所有學(xué)生的常規(guī)教學(xué)之中。這種“應(yīng)賽式教育”是不足取的，應(yīng)予以防止。要將技能競賽活動納入到職業(yè)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中，將技能競賽內(nèi)容與規(guī)則和標準列為課程內(nèi)容，以之為重要的學(xué)習(xí)和考核目標，針對所有的學(xué)生開展教育教學(xué)和競賽活動。提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，更好地發(fā)揮技能競賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)和促進作用。
5.加強校企合作，強化學(xué)生職業(yè)資格能力培養(yǎng)。要按照互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的原則與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，探索建設(shè)一批適應(yīng)學(xué)生提高技能和素質(zhì)需要、滿足職業(yè)技能鑒定條件、長期穩(wěn)定的校內(nèi)外公共實訓(xùn)實習(xí)基地，為實施職業(yè)技能鑒定、強化學(xué)生職業(yè)資格能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
參考文獻：
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第2篇
關(guān)鍵詞：煤化工工藝；教學(xué)大綱；編寫體會
通過我校組織的“對青年教師拉、幫、帶”活動，我首次嘗試制定了煤化工工藝教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱的指引下，這學(xué)期我的授課內(nèi)容煤化工工藝課程得以順利進行，在制訂教學(xué)計劃、教學(xué)實踐、出考題各環(huán)節(jié)中面臨著不斷出現(xiàn)問題、請教學(xué)習(xí)、解決問題的過程，現(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└形颉?/p>
一、大綱格式
1.大綱說明
（1）說明本大綱適用范圍：本大綱適用于1.5學(xué)年制的高中后和3學(xué)年制的初中后中專化工工藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。應(yīng)簡潔明了，一目了然。
（2）說明該課程性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、要求、教學(xué)中注意事項。由于課程內(nèi)容量大，應(yīng)采取高度概括性語言逐章介紹；教學(xué)任務(wù)和要求應(yīng)該清楚、詳細，這樣才能讓每位老師針對每節(jié)課做出相應(yīng)計劃；因為有剛剛從事教學(xué)任務(wù)的新老師要使用參考教學(xué)大綱，所以，教學(xué)注意事項應(yīng)具有可實踐性和靈活性。
2.學(xué)時分配表
以第五章內(nèi)容為例，如下表所示。學(xué)時分配表應(yīng)該具體到每章、每節(jié)使用幾個課時講課，每節(jié)課教師和學(xué)生進行什么內(nèi)容應(yīng)該一一對應(yīng)。
3.課程內(nèi)容
以第五章內(nèi)容為例如下所示。課程內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)時分配、每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與要求、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等。
附：本大綱 第五章 課程內(nèi)容
第五章 煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與精制（16學(xué)時，授課12學(xué)時，復(fù)習(xí)小結(jié)4學(xué)時）
（1）教學(xué)要求：
a.掌握煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收的概念、典型工藝流程，了解煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收意義。
b.掌握煤氣在初冷器中冷卻的方法、工藝流程，了解煤氣在集氣管中的冷卻。
……
（2）教學(xué)內(nèi)容：
a.第一節(jié) 煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收概述（2學(xué)時），重點講述煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收的概念、典型工藝流程，了解煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收意義。
b.第二節(jié) 煤氣的冷凝、冷卻（2學(xué)時），重點講述煤氣在初冷器中冷卻的方法、工藝流程，了解煤氣在集氣管中的冷卻。
……
（3）教學(xué)建議：
換熱設(shè)備引申到間-直煤氣初冷設(shè)備，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的化工原理課程中的換熱器，并且應(yīng)用于實際生產(chǎn)過程中，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的成就感。
二、編寫體會
通過自己制訂教學(xué)大綱，我總結(jié)出教學(xué)大綱應(yīng)該具備的一些特色：
1.前后連貫
由于本課程是專業(yè)課，所以制訂過程中需要在上完專業(yè)基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)化學(xué)、化工原理、化工機械基礎(chǔ)等）后開課。
2.主次分明
由于本大綱是針對一年半學(xué)制的、高中起點的中專教學(xué)，所以課時有限，教學(xué)過程中要求主次分明，“掌握”內(nèi)容重點講解，“了結(jié)”部分略帶講解。
例如本大綱“煉焦技術(shù)”采用54個課時進行授課，而“煤炭氣化”僅采用12個課時進行授課，就是由于一方面總課時有限，另一方面專業(yè)課《合成氨工藝》已經(jīng)很詳細地講解了這部分知識。
3.緊跟時代步伐
根據(jù)當(dāng)前煤化工發(fā)展現(xiàn)狀，煤炭液化技術(shù)越來越受到重視。結(jié)合我省“潞安集團”發(fā)展煤液化技術(shù)的現(xiàn)狀講解煤液化技術(shù)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
附：本大綱 第八章 煤炭液化 （3）教學(xué)建議
（3）教學(xué)建議：
教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)實際課時情況確定本章的取舍。本章重點在煤加氫液化的反應(yīng)機理；難點是常見的煤炭直接液化工藝和F-T合成工藝。結(jié)合我省當(dāng)前企業(yè)發(fā)展煤液化技術(shù)的現(xiàn)狀講解煤液化技術(shù)的重要性。
4.學(xué)以致用
本課程的教學(xué)過程著重能力培養(yǎng)。以第五章內(nèi)容為例，通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的化工原理課程中“精餾”知識，解決這節(jié)課“脫苯”的問題；注重在復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題（脫苯）；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念去接受新的工藝過程（粗苯回收），提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的成就感。
附：本大綱 第五章 教學(xué)內(nèi)容
……
f.第六節(jié) 煤氣中粗苯的回收與精制（2學(xué)時），重點講述粗苯的定義、回收工序、洗苯工序影響因素，了解粗苯的加工與精制。
g.復(fù)習(xí)（2課時），總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固本章內(nèi)容的重點知識，結(jié)合《化工原理》內(nèi)容中精餾單元的知識著重講述洗苯工序影響因素。
5.注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成
制訂計劃詳細到每節(jié)課的任務(wù)，每章內(nèi)容授完之后，做一小結(jié)。以填空、簡答、判斷等題型承載本章知識重點；課內(nèi)完成這些補充的作業(yè)，表面以充實平時成績，實際是讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生“做完事情及時總結(jié)”的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
附：課內(nèi)給同學(xué)們的小結(jié)作業(yè)題
一、填空題
1.我國煤炭可采儲量僅次于美國、俄羅斯而居世界第（ ）位。
2.按選煤方法的不同，煤炭洗選可以分為物理選煤、（ ）和微生物選煤等。
……
二、判斷題
（ ）1.煤化工是以煤為原料，經(jīng)過化學(xué)加工將煤轉(zhuǎn)化為氣體、液體和固體燃料及化學(xué)產(chǎn)品的過程。
（ ）2.選煤是根據(jù)原煤中的煤與其中的礦物質(zhì)、煤矸石等，雜質(zhì)的密度、表面物理化學(xué)性質(zhì)及其他性質(zhì)的差別，清除原煤中的有害雜質(zhì)，降低灰分、硫分和水分，改善煤炭質(zhì)量的過程。
……
三、問答題
1.煤的成焦過程可分成哪幾個階段？
……
6.本大綱的缺陷
對于中職教育來說，任何一門課程都應(yīng)該動靜結(jié)合，理論、實踐結(jié)合，有課內(nèi)理論教學(xué)，就應(yīng)該有相應(yīng)的實踐練習(xí)過程。
由于本課程是化工工藝專業(yè)的一門輔助專業(yè)課程，課時有限，所以重在理論教學(xué)，沒有課內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。另一方面，目前實訓(xùn)條件還不能滿足這門課程的課內(nèi)實訓(xùn)要求。這是本大綱存在的一個問題。
但是，學(xué)期結(jié)束后學(xué)生可以通過課外實踐（畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)）鞏固和實踐本門課程的所學(xué)知識，只是這樣的實訓(xùn)條件對這門課程不具有針對性。
三、實踐結(jié)果
1.考核辦法
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的進行，提升了自己的教學(xué)能力，那么如何真實有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果就顯得尤為重要。考核過程應(yīng)該體現(xiàn)深入淺出、知識系統(tǒng)全面的特點，才能夠真實反映同學(xué)們的實際水平。我在出考題的過程中反復(fù)斟酌，注意分析各種題型各自的特點。
（1）填空題。應(yīng)考核知識重點；所需填空前后有提示；題量大，應(yīng)涵蓋所學(xué)知識面。例如第18題：“根據(jù)煤焦油瀝青的軟化點不同，可分為低溫瀝青、中溫瀝青、（ ）和超高溫瀝青。”學(xué)生基本不需要背，只要上課聽講了，就能回答上來。
（2）判斷題。應(yīng)考核知識重點，有明顯錯誤，容易判斷。例如第10題：“（ ）10.焦煤受熱時能形成熱穩(wěn)定性能好的膠質(zhì)體，不適合煉焦。”給出很明顯的錯誤，上課聽講的同學(xué)都知道“焦煤”名字的由來――一種煉焦煤，前后矛盾，所以是錯誤的。學(xué)生基本不需要背，只要上課聽講了，就能回答上來。
（3）簡答題。題量少、知識重點、分值小。同學(xué)們普遍不喜歡記憶，所以分值減少，而且是課內(nèi)經(jīng)常重復(fù)的重點，也能夠答上其中的幾條。
附：期末考卷
一、 填空題（每題1.5分，共30分）。
……
18.根據(jù)煤焦油瀝青的軟化點不同，可分為低溫瀝青、中溫瀝青、（ ）和超高溫瀝青。
……
二、判斷題（正確的打“O”，錯誤的打“×”，每題1分，共40分）。
……
（ ）10.焦煤受熱時能形成熱穩(wěn)定性能好的膠質(zhì)體，不適合煉焦。
……
三、問答題（每題10分，共30分）。
……
2.煉焦生產(chǎn)中，裝煤過程如何控制煙塵？
……
2.實踐檢驗結(jié)果
通過理論分析與實踐教學(xué)相結(jié)合，化工G1002班的考核成績還比較理想。
從成績匯總情況可以看出，學(xué)生人數(shù)在各分數(shù)段內(nèi)分布比較合理，整個趨勢呈正態(tài)分布曲線。
參考文獻：
[1]上海信息技術(shù)學(xué)校.職業(yè)教育教學(xué)方法研究與實踐[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009-12.
[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
第3篇
根據(jù)2005年7月21日的《中國人民銀行關(guān)于完善人民幣匯率形成機制改革的公告》，現(xiàn)就銀行間外匯市場交易匯價和外匯指定銀行掛牌匯價管理的有關(guān)事項通知如下：
一、每日銀行間外匯市場美元對人民幣的交易價仍在中國人民銀行公布的美元交易中間價上下0.3%的幅度內(nèi)浮動，非美元貨幣對人民幣的交易價在中國人民銀行公布的該貨幣交易中間價上下1.5%的幅度內(nèi)浮動。
二、外匯指定銀行對客戶掛牌的美元對人民幣現(xiàn)匯買賣價不得超過中國人民銀行公布的美元交易中間價上下0.2%，現(xiàn)鈔買賣價不得超過現(xiàn)匯買賣中間價上下1%.
三、外匯指定銀行對客戶掛牌的非美元貨幣對人民幣現(xiàn)匯買賣中間價，由外匯指定銀行以中國人民銀行公布的美元交易中間價為基礎(chǔ)參照外匯市場行情自行套算和調(diào)整。除本通知第五條規(guī)定的情況外，非美元貨幣對人民幣現(xiàn)匯賣出價與買入價之差不得超過現(xiàn)匯買賣中間價的0.8%（[現(xiàn)匯賣出價－現(xiàn)匯買入價]/現(xiàn)匯買賣中間價×100%≤0.8%），現(xiàn)鈔賣出價與買入價之差不得超過現(xiàn)匯買賣中間價的4%（[現(xiàn)鈔賣出價－現(xiàn)鈔買入價]/現(xiàn)匯買賣中間價×100% ≤4%）。特殊情況需擴大買賣價差幅度的，外匯指定銀行應(yīng)向國家外匯管理局申請批準。
四、外匯指定銀行可授權(quán)分支行在上述規(guī)定的范圍內(nèi)自行確定掛牌匯價。對于單筆大額交易，外匯指定銀行可在上述規(guī)定的浮動范圍內(nèi)與客戶議定，大額金額的標準由銀行自定。外匯指定銀行對信用卡、旅行支票等支付憑證購匯可在以上規(guī)定的幅度內(nèi)給客戶更優(yōu)惠的匯率。
五、外匯指定銀行可在黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、新疆、西藏、云南、廣西等省、自治區(qū)的邊貿(mào)地區(qū)加掛人民幣兌毗鄰國家貨幣的匯價，其買賣價差自行確定。
六、外匯指定銀行應(yīng)根據(jù)本通知規(guī)定調(diào)整本行掛牌匯價實施辦法，自執(zhí)行之日起1個月內(nèi)報國家外匯管理局或其分支機構(gòu)備案。政策性銀行、國有商業(yè)銀行、股份制商業(yè)銀行總行報送國家外匯管理局，同時抄送所在地國家外匯管理局分局或外匯管理部；城市商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社（含農(nóng)村商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行）、外資銀行以及其它金融機構(gòu)報送所在地國家外匯管理局分局或外匯管理部。
