道德修養的主要內容范文

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第1篇

關鍵詞：高校教師；職業道德修養；綜合素質

隨著我國高等教育事業的普遍發展和現代化進程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔著培養適應現代化建設與社會發展需要的人才的主要教學工作內容，故高校對教師的職業道德修養產生了更高層次的要求，具體表現在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學嚴謹、服務社會等方面。

一、我國高校教師職業的現狀

高校教師作為教師群體中的一個重要組成部分，在個人特點、職業特征、工作職責和社會地位方面具有與其他職業的不同點和職業的特殊性，但是，目前我國高校教師職業道德呈現出了一些不良的問題和狀況，教師職業的社會認可度逐漸下降，職業道德也出現了下滑的現象，集中表現：高校教師職業道德認知不足，師德素質降低；專注科研，社會服務意識下降，缺乏愛崗、敬業的精神；功利性傾向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學質量下降；注重講授課程，不關心教書育人等方面。出現上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會化生產及教育改革的時代大背景下，高等教育迅猛發展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為方式、生活態度都發生了巨大的變化，教師在處理個人、集體和社會三方利益過程中，產生了許多困惑與迷茫，這導致大部分教師更注重個人的自身利益，而輕視了職業道德素質。其次，高等學校內部管理機制有待建設和完善，機制的不健全導致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學基金、專注論文及獲獎成果等與個人職稱和今后發展的硬性指標，而忽視內在的職業道德修煉。最后，高校教師本人職業道德修養不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務、承擔教師的責任，但是，教師們的內心精神世界比較空泛，個人綜合素質修養程度較低，生活中貪圖享受，不思教學與科研，在教學與生活過程中不能嚴格要求自己，體會不到教師的神圣感和光榮度。

二、高校教師職業道德修養的基本內容

1.高校教師職業道德修養的內涵。高校教師職業道德修養是高校教師在日常從事教育職業過程中逐漸發展起來的、被社會公認的職業的道德規范，其含義是“教師個人在道德意識和道德行為方面自覺按照一定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質。

2.高校教師職業道德修養的主要內容。高校教師職業道德修養主要內容有政治素質修養、思想修養、人格修養、合作品質修養、創新品質修養。因此，從本質內容上說，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過程和結果，也包括了高校教師內在的品質和外在的行為修養。

3.高校教師職業道德修養具有社會性、示范性、實踐性、專業性、終身性的特點。

三、提升高校教師職業道德修養的主要途徑

高校教師職業道德修養決定著我國高校教師隊伍的整體素質水平，極大程度上影響著高校辦學的方向、人才培養的目標和教學質量水平，影響著我國高等教育事業的健康發展。提升高校教師職業道德修養的主要途徑包括：

1.增強思想教育知識的學習，從思想上提升職業道德素養。高校教師的職業道德水平直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，影響著學生的綜合素質和價值取向，所以，高校教師應該樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的社會價值取向，要堅持以社會主義、愛國主義和集體主義為個人基本職業道德和核心，在日常工作、學習和生活過程中，不斷地進行學習和修煉個人的品行與道德規范，并用道德理論指導自己的行為和工作，用自身的改變去影響并幫助別人，深切體會并提高個人的職業道德修養。

2.加強自我約束，從全面性上提升高校教師職業道德修養。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴格的要求。在教學實踐過程中，高校教師是教學的“引導者”，在掌握專業的基本理論的講授、完成教學任務的同時，還要將有關專業理論知識和實踐操作技能切實地教授給學生，做到德識統一；在科研活動中，高校教師是科學的“探究者”，必須尊重科學，秉承踏實探索的精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關系，樂于助人，團結同事，熱愛學生，家庭和睦，積極促成良好的職業道德品質。

3.加強制度建設，從制度上提升高校教師職業道德修養。高等學校要制定并完善各項職業道德及相關的規章制度，從科學化、民主化、社會化等方面，提升高校教師職業道德修養的規范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺思維和自律習慣，建設和諧、文明的校園文化，切實地提高學校的綜合管理水平。加強高校教師職業道德修養是當前時展的必然要求，也是建設社會主義教育事業的必然選擇，更是學生成長和教師自身發展的客觀要求和需要。提升高校教師職業道德修養是一個長期而系統的過程，需要教師在教學實踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實踐互相結合，需要國家、社會、學校、教師各方面的共同努力。

參考文獻：

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[2]王曉蕾、陳俊龍.淺談高校教師如何在教育教學實踐中提升教師職業道德修養[J].學術探討.2014.11

第2篇

公民意識教育的內容十分豐富，研究者基本一致的認為主要包括權利與責任意識教育、國家與民族意識教育、公平與公正意識教育、自由與法治意識教育、道德與文明意識教育等內容。大學生是公民中受教育程度較高的群體，是祖國的希望和民族的未來。鑒于大學生的特殊公民身份及大學生公民意識的現狀，大學生公民意識教育的內容應突顯差異性并突出針對性。經過調研掌握大學生公民意識和公民意識教育的現狀后，我認為當今大學生公民意識教育的主要內容應包括公德意識、誠信意識、責任意識和法律意識四個方面。

（一）強化道德形象教育，培養大學生公德意識

一般來說，公德意識是公民對公共道德的認識、理解與態度。道德品質是人的最基本的素質，道德品質的最低層次要求是公德意識。馬克思和恩格斯曾指出：“只有維護公共秩序、公共安全、公共利益、才能有自己的利益。”②公民的公德意識狀況反映了一個社會的文明程度，更體現了公民對他人的態度和對社會的責任，是民主法制社會建設和發展社會主義市場經濟的重要支撐。大學生是公民中受過良好教育的群體，是社會的精英，大學生的公德意識的高低直接影響其他公民公德意識的提升，大學生良好的公德意識能促進其他公民公德意識的提高。大學的教育者和管理者應該通過強化大學生的道德形象教育，培育大學生的公德意識。通過強化道德形象教育，培養大學生公德意識，逐步引導大學生養成文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法的良好公德意識。

（二）強化誠實守信教育，培養大學生誠信意識

誠信意識是公民意識的重要內容。誠實守信是中華民族的傳統美德，也是公民基本道德規范之一。大學生作為國家高層次人才的重要組成部分，在中國特色社會主義建設事業中扮演者重要角色，大學生能否擁有強烈的誠信意識和誠信品質，會直接影響到中國的現代化建設和中華民族的偉大復興。誠信是大學生樹立崇高理想和堅定科學信念的基礎，是大學生全面發展的前提，也是大學生進入社會的“通行證”。大學生公民意識教育中必須加強大學生誠實守信教育，培養大學生的誠信品格，提升大學生的誠信意識。

（三）強化社會責任教育，培養大學生責任意識

社會責任是公民對他人、社會集體和國家所應當承擔的義務。公民對自身在國家和社會生活中的地位、權利和責任的一種自覺認識即責任意識。責任意識是公民意識的重要組成部分。社會責任教育是大學生公民意識教育的重要內容。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，為了中華民族偉大復興的中國夢的實現大學生必須勇于承擔社會責任，在中國特色社會主義共同理想和最高理想的實現和中敢于擔當、敢于獻身。因此，大學生公民意識教育過程中，必須強化社會責任教育，培養大學生責任意識。

（四）強化民主法治教育，培養大學生法律意識

法律意識是現代法律有效運行的心理基礎，是公民意識的重要內容。法律意識是人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱。法律意識始終貫穿在法律的制定和實施之中。加強民主法治教育，培養大學生的法律意識，使大學生樹立法律的尊嚴、法律面前人人平等和依法辦事的觀念，要使大學生做遵紀守法的好公民。

二、在“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強大學生公民意識

教育的路徑當今，大學生公民意識教育的體系尚未建立，沒有專門的教育機構、教育主體和教育內容等。但公民社會的逐步形成迫切需要大學生具備公民意識。現實生活中，大學生公民意識的提升主要由高校思想政治理論課來承擔，其別是由“思想道德修養與法律基礎”課來承擔。“思想道德修養與法律基礎”課是以為指導，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為重點，綜合運用政治學、倫理學等相關學科知識，依據大學生成人成才的基本規律，引導大學生加強自身思想道德修養和法律修養的一門公共必修課程。通過“思想道德修養與法律基礎”課程的科學教學活動來提升大學生公民意識主要有三條路徑。

（一）轉變教學觀念，把提升大學生公民意識

作為課程的重要教學目標教學目標是教師在教學實踐之前設定的預期成果，它決定著教學的方向和教學內容的選擇、教學的方式方法以及教學策略等方面的內容。受傳統高校思想政治理論課價值取向的影響，教師對“思想道德修養與法律基礎”課程的目標定為引導大學生加強自身思想道德修養和增強法律意識，很少有教師意識或者關注到該課程的公民意識教育功能。為適應社會主義法治國家建設的需要和國家現代化的需要，高校思想政治理論課尤其是“思想道德修養與法律基礎”課應該大力加強大學生公民意識教育，教育和引導大學生如何做一個合格的現代公民。思想政治理論課教師自身公民意識淡薄也制約著對大學生進行公民意識教育。“思想道德修養與法律基礎”課教師基本都成長在傳統環境中，接受的都是傳統教育，授課教師公民意識的缺乏很大程度上影響著公民意識教育的自覺性。因此，在“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強公民意識教育首先要求教師轉變教學觀念。授課教師除要不斷提升自身公民意識外，還必須清醒地認識到“思想道德修養與法律基礎”課在大學生公民意識教育中的重要地位和歷史使命。“思想道德修養與法律基礎”課是對大學生進行道德教育和法律教育的核心課程，該課程應該把提升大學生公民意識作為其重要的教學目標。

（二）優化教學內容，將公民意識

教育滲透到教學全過程2006年以來，“思想道德修養與法律基礎”課程的統編教材雖然多次改版，但基本內容變化不大，主要包括四大模塊教學內容，分別是入學教育、思想教育、道德教育和法律教育。在這個相對固定的教學內容中要突出公民意識教育，必須優化教學內容。教材是學生學習的主要依據，教師在教學中在不過度打亂教材章節的前提下，必須通過優化教學內容達到重點穿插和突出公民意識教育的效果。在入學教育模塊中，必須強調大學生對中國特色社會主義建設事業和中華民族偉大復興的歷史使命，增強大學生公民主體意識和責任意識。在思想教育模塊中，理想信念教育必須強調要為國家的興旺發達和民族的偉大復興而立志；愛國主義教育必須以中華民族的“熱愛祖國、矢志不渝，天下興亡、匹夫有責，維護統一、反對分裂，同仇敵愾、抵御外辱”優良愛國傳統為引導，以愛祖國的大好河山、燦爛文化、骨肉同胞和自己的國家為基本內容，強化大學生振興中華的國家和民族意識；人生觀教育必須以社會價值是人生價值的根本尺度為中心內容，強調責任意識。在道德教育模塊中，將培育社會公德、職業道德和家庭美德作為主要內容，重點培育大學生公德意識。在法律教育模塊，通過社會主義民主與法制觀念教育、權力和義務觀念教育、法律面前人人平等觀念教育，強化學生的主體意識、權利意識、責任意識以及平等意識等。在課程結束時，適當安排一定時間總結這門課程公民意識教育的主要內容，系統地向大學生強調公民意識的重要性和緊迫性。

（三）改進教學方法，以多樣化的教學方法

第3篇

今年秋季，全國高校普遍實施新課程設置方案。如何改進和加強“思想道德修養與法律基礎”課教學，是實施新方案首先需要解決的重要課題，是高校面臨的一項十分緊迫的任務。

一、用社會主義榮辱觀統領教學

1．用社會主義榮辱觀統領教學，是由教學培養目標決定的。“思想道德修養與法律基礎”課是一門適應大學生成長成才的需要，幫助同學們正確認識人生價值的課程，其教學目標是促進大學生的全面發展。促進大學生的全面發展，首先必須明確：當代大學生，應該怎樣發展?向什么方向發展?以什么標準來衡量7t~會主義榮辱觀通過對熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等優良道德風尚的弘揚和尊崇，以及對危害祖國、背離人民、愚昧無知、好逸惡勞、損人利己、見利忘義、違法亂紀、驕奢逸等不良思想行為的反對和貶斥，非常具體地為我們指明了在促進大學生全面發展的過程中，究竟應該發展什么、反對什么的時代標尺，為實現大學生的全面發展提供了根本的價值導向。因此，“思想道德修養與法律基礎”課教學要促進大學生的全面發展，就必須在教學中貫

穿社會主義榮辱觀。

2．用社會主義榮辱觀統領教學，是由教學根本任務決定的。“思想道德修養與法律基礎”課的根本任務是對大學生進行社會主義道德教育與法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念、提高思想道德素質、解決成長過程中遇到的實際問題。增強社會主義法制觀念和提高思想道德素質，最根本的是要澄清是非、善惡、美丑的界限，明確堅持什么、反對什

么、倡導什么、抵制什么。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，科學定義了我們這個時代應具備的是非觀念、善惡分野和美丑界限，為大學生在社會主義市場經濟條件下判斷是非善惡美丑，確定價值標準、道德尺度，提供了看得見、摸得著的行為準則和規范。因此，用社會主義榮辱觀統領“思想道德修養與法律基礎”課教學，是增強大學生社會主義法制觀念、提高其思想道德素質的中心環節和根本要求。

3．用社會主義榮辱觀統領教學，是由教學基本內容決定的。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，涵蓋了落愛國主義教育、勞動觀教育、集體主義教育、誠信教育、法制

教育、艱苦奮斗教育的內容，集中反映了正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，體現了中華民族傳統美德與時代精神的完美結合，體現了依法治國和以德治國的有機統一，體

現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求，對新

時期社會主義道德建設提出了更全面、更深刻、更具時代感

的具體要求，同時也對“思想道德修養與法律基礎”課賦予

了新內容，提出了新要求，對“思想道德修養與法律基礎”課

教學具有十分重要的指導意義。因此，必須用社會主義榮辱

觀統領“思想道德修養與法律基礎”課教學，把引導學生樹

立社會主義榮辱觀滲透到教學的各部分內容中去，使他們

自覺地實踐社會主義道德行為規范。

二、將“三貼近”原則貫穿于教學始終

“三貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近學生。只有堅持

“三貼近”原則，把教學與大學生的學習生活實際相結合，才能

達到在大學生中牢固樹立社會主義榮辱觀、增強社會主義法

制觀念、提高思想道德素質、解決成長過程中遇到的實際問題

的目的。

1．貼近實際。貼近實際的本質就是貼近以人民群眾為

主體的社會實踐，貼近不斷發展著的社會現實。“長期以來影

響‘思想道德修養’和‘法律基礎’課程實效性的一個重要因

素，就是教學內容與客觀現實的脫節。其造成的直接后果

是，非但不能使學生掌握道德規范和法律條文，反而造成道

德觀念和法律意識的扭曲。”為此，“思想道德修養與法律基

礎”課教學一定要貼近以人民群眾為主體的社會實踐，貼近

不斷發展著的社會現實。一方面，要堅持具體生動、貼近實

際、針對性強的原則，從社會的現實性出發，緊緊圍繞社會

上的焦點、難點、熱點問題及社會生活中的現實問題組織

“思想道德修養與法律基礎”課的教學內容，綜合運用馬克

思主義理論及其他相關學科的知識，幫助學生解惑釋疑，提

高他們對現實生活的認知能力，指導他們解決在人生觀、價

值觀、道德觀、法制觀、榮辱觀上遇到的理論問題和實際問

題。另一方面，要引導學生參與實踐，通過“三下鄉”、志愿服

務、專業實習、社會調查、勞動鍛煉等社會實踐和公益活動，

20__．1l學校黨建s晷椽教育

使學生融人社會，了解社會發展的需要，在實踐中凈化心

靈、熏陶思想、升華認識、提高覺悟。

2．貼近生活。貼近生活就是要融人到大學生的日常生

活中去。要從大學生的身邊事、眼前事、點滴事人手，把學生

生活中有實際感受的道德教育素材納入教學中，使生活過

程德育化，把教育培養融人生活細節中，使德育過程生活

化，使學生在鮮活的生活中自覺升華道德境界。要引導學生

反思自己的生活，內省自己的言行舉止、待人接物、為人處

事，進而對自己曾經有過的不良行為進行悔悟，把社會道德

要求從外在的要求變成自己內在的主動追求，不斷完善人

格。要引導學生從身邊事、眼前事、點滴事做起，從細節做

起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，將“八榮八恥”內

化為榮辱信念，外化為道德行為，自覺揚榮抑恥，做當榮之

事，真正成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的

人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

3．貼近學生。貼近學生的根本點在于貼近學生的心靈。

道德教育在本質上是精神和心靈的活動，只有真正觸及心

靈、引領精神成長，才能起到真正的教育作用。一方面，要注

意抓住學生的心理，深入發掘足以引起學生強烈共鳴和心

靈震撼的素材，盡可能人情入境，撥動學生的心弦，使他們

感受到社會道德與他們息息相關，是他們情感和內心世界

的精神支柱。另一方面，要關注學生的個性和學生的道德

需

要與選擇。大學生作為現實社會中獨立的個體，都有自己的

個性，有自己的思想感情、興趣愛好和追求，有豐富自己和

發展自己的需要。但是，現代社會的復雜多變性，使學生遇

到了許多適應性困難，特別是需要與選擇、判斷與認可上的

困難。所以，要把社會道德的普遍要求與學生個體的具體情

況結合起來，有的放矢地進行針對性教育，避免空洞說教，

要盡量幫助學生在紛繁復雜的社會中進行正確的判斷和選

擇，發展和完善個性。

三、實現從教材體系到教學體系的轉化

根據中央的部署和統一要求，今年秋季，高校將使用全

國統編的“思想道德修養與法律基礎”教材。“教材非常重

要，是我們教學的基本依據。”但是，“從教材體系向教學體

系轉化是一項創造性的工作”。因此，在使用教材的過程中，

要不斷創新教學觀念、教學內容和教學考核形式，真正實現

從教材體系到教學體系的轉化。

1．創新教學觀念。在“思想道德修養與法律基礎”課教

學中要堅持“以學生為主體”的觀念。體現在教學目標上，要

把促進學生的全面發展作為實施教學的根本出發點和落腳

點；體現在教學對象上，要突出學生的主體地位，最大限度

地激發學生的積極性，有效地發揮學生在教學中的主體作

用；體現在教學內容上，要著重培養學生健全的人格；體現

在教學方式上，要突出對學生需求的重視，以學生是否接受

和歡迎作為評價教學效果的尺度。

2．創新教學內容。當前，創新教學內容的一個重要方

o20__．1l學皎黨建與器幔教育

面，就是要把社會主義榮辱觀的：有關內容融人到“思想道德

修養與法律基礎”課教學中，換言之，就是要以社會主義榮

辱觀為核心整合“思想道德修養與法律基礎”課中關于道德

觀、法制觀和榮辱觀的內容，切實推進社會主義榮辱觀進教

材、進課堂、進學生頭腦。一是整體融人。“思想道德修養與

法律基礎”教材已把“牢固樹立社會主義榮辱觀，努力提高

大學生的思想道德素質和法律素質”作為緒論中的一節著

重地加以論述。雖然熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞

動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗這些內容在以

往的“思想道德修養”教材中隨處可見，但是，“八榮八恥”更

為全面系統和深刻，每對榮恥相互聯系、相互滲透、相互補

充，有機地聯系在一起，構成了道德建設的整體要求，充分

體現了大學生思想道德修養的整體性目標。另外，“八榮八

恥”以榮辱對立的形式表達社會主義道德要求，給人以強烈

的震撼力，因而也更具有警示作用。二是有機融合。根據“思

想道德修養與法律基礎”課自身的教學規律和特點，在不影

響教材的基本結構、框架和理論體系的基礎上，把社會主義

榮辱觀的有關內容有機地融合到“思想道德修養與法律基

礎”課的有關章節中，因地制宜、因人而異地進行社會主義

榮辱觀教育，深入淺出、生動活潑地闡釋社會主義榮辱觀的

科學內涵，解答學生對于社會主義榮辱觀的疑難和困惑，從

而真正使社會主義榮辱觀入耳、人腦、人心，達到使學生牢

固樹立社會主義榮辱觀的目的。

3．創新教學考核。“思想道德修養與法律基礎”課教學

不僅要向學生灌輸正確的理論觀點，讓學生知道是什么、為

什么，更重要的是要引導學生知行合一、自覺提高道德修

養，將正確的理論觀點內化為心靈的道德品質、外化為自覺

的道德行為，真正實現是非判斷、價值判斷與價值選擇的統

一

。因此，在考核上要加大平時學習考核和道德實踐考察的

比重，建立“理論知識考核 平時學習考核 道德實踐考察”

三位一體的考核模式。理論知識考核主要考查學生對理論

觀點的正確理解和對實際問題的認識分析程度；平時學習

考核主要考查學生的學習態度(包括出勤、課外作業等1、課

堂討論(包括發言、辯論、演講等)情況；道德實踐考核主要考

察學生道德實踐活動中的表現及書面總結。

參考文獻：

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個問題[J】．中國高等教育，20__，(19)．

[4】《思想道德修養與法律基礎》教材編寫的有關問題——訪

教材編寫組首席專家(召集人)羅國杰教授[J]．思想理論教