閱讀教學(xué)建議范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 初中語文；閱讀教學(xué)；思考和建議

閱讀從來是都是語文教學(xué)中的重要組成，同時也是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾獌?nèi)容，通過閱讀，我們可以獲得知識，探求真理，豐富視野，使個人不斷成長和提高。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對閱讀又提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對比以往的語文閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾個方面：

一、充分重視朗讀的作用

傳統(tǒng)的閱讀中，多采用默讀的方式，這在很大程度上影響到了學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章的深入體驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言訓(xùn)練，最重要的就是語感的訓(xùn)練”。而且文章的深層底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵，也只有在一種充分投入的狀態(tài)下才能體會的更加透徹。閱讀時候所產(chǎn)生的各種感受，都是語感的作用。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大聲的、有感情的朗讀和背誦。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生自發(fā)的收集一些美文，每一個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)眾朗讀全篇和其中的一段，由教師和學(xué)生擔(dān)任評委，對這位同學(xué)的朗讀做出評價。其中有感情的朗讀，是一個重要的評價方面。在這種比賽機(jī)制下，學(xué)生們在課下對自己所選擇的文章都進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，在朗讀的時候，也充滿了感情。這就在客觀上實(shí)現(xiàn)了默讀和閱讀兩個過程，既提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又通過朗讀，鍛煉了他們的語感。

二、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

21世紀(jì)，創(chuàng)新被提到了一個前所未有的高度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，成為了各個專業(yè)和學(xué)科共同的目標(biāo)。作為閱讀來說，因?yàn)槲膶W(xué)作品中，有很多“空白”之處，這就給學(xué)生想象力的激發(fā)創(chuàng)造了條件，而閱讀的過程，就是填補(bǔ)這些“空白”的過程。通過這種的填補(bǔ)，不但加強(qiáng)了閱讀的效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些空白點(diǎn)之所在，從而獲得真正意義上的文學(xué)體驗(yàn)。比如在《孔乙己》中，再一次見到孔乙己的時候，魯迅先生描寫到：“他臉上黑而且瘦，穿一件破夾襖”。這里就出現(xiàn)了一個空白點(diǎn)，孔乙己之前的長衫去哪里了？對此教師可以鼓勵學(xué)生展開各種想象，有的學(xué)生說是孔乙己將長衫當(dāng)了換酒喝，有的同學(xué)認(rèn)為是長衫已經(jīng)破爛不堪，好面子的孔乙己不愿再穿等等。對于這些想象，教師不能輕易的否定，因?yàn)楸緛砭蜎]有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是言之有理，能夠自圓其說，都應(yīng)該得到肯定，而閱讀效果也在這種“空白填補(bǔ)”中得到了深化。

三、培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣

讀和寫歷來都是不分家的，甚至在很大程度上來說，讀直接決定著寫。而閱讀后做讀書筆記，則是有著諸多益處的。一方面，很多文章有著深刻的內(nèi)涵，僅憑一遍和幾遍的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而通過讀書筆記，能夠讓學(xué)生換一個心境，重新對文章進(jìn)行思考和感悟，而隨著筆記的寫出，也就實(shí)現(xiàn)了對閱讀的又一次深化。另一方面，之所以強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，一個是讓學(xué)生通過閱讀，形成自己的認(rèn)識，而且這種認(rèn)識用文字記錄下來，印象無疑會更為深刻。另一個是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讀書筆記將是一個學(xué)生寫作鍛煉的大好機(jī)會。所以教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，作為自己閱讀經(jīng)歷的記錄，從而實(shí)現(xiàn)閱讀素材和閱讀經(jīng)驗(yàn)的雙重積累。

四、形成師生之間的雙向互動

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，規(guī)定著教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和程度等全部，但是新課程倡導(dǎo)師生之間的互動，而且作為閱讀教學(xué)來說，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案之說，所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，在一個寬松、民主的氛圍中激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，閱讀的重要性得到了新的明確，所以閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏锖驼{(diào)整，作為語文教師來說，應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的閱讀感受，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行充分的指導(dǎo)，并在閱讀過程中充分培養(yǎng)其參與意識，使閱讀不但充分發(fā)揮出其作為語文應(yīng)用工具的功用，更為重要的是，通過閱讀，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有著廣闊閱讀視野、高雅文化修養(yǎng)和健康心理意志的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅妮.初中語文閱讀之我見[J].陜西教育，2007（22）.

[2]擺玉英.淺議初中語文閱讀教學(xué)[J].才智，2009（21）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 建議

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0117-01

一 從教材內(nèi)容出發(fā)，靈活選擇教學(xué)方式

經(jīng)過改革后的高中英語教學(xué)，不管是文章的題材還是主題都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行靈活的選擇，對教材進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解文章大意，從而有效提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合文章體裁的不同，應(yīng)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才有可能更有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

比如敘事型的文章體裁，一般是對于事物、游記以及新聞的描寫，敘事型文章又分為故事型以及傳記型，故事型的文章比較注重事件的發(fā)展過程，在這一類型的文章中，多半是以空間和時間為線索展開敘述的；傳記型的文章，主要線索通常是主人公的生平事跡，基調(diào)卻也是時間和人物的關(guān)系，因此，如果是對敘事型的文章進(jìn)行教學(xué)的話，建議教師可以以人物、時間以及事件為主要線索，引導(dǎo)學(xué)生通過抓取主要線索，將文章串聯(lián)起來，進(jìn)而進(jìn)行深度理解。如果是說明型的文章，則建議教師可以對表格進(jìn)行合理科學(xué)的利用。說明型文章的閱讀任務(wù)通常是要求學(xué)生在閱讀之后對事物的本質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的掌握，如果列表進(jìn)行說明的話，學(xué)生對于文章內(nèi)容便一目了然了，可以有效降低閱讀難度。還未正式進(jìn)入閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以標(biāo)題為基點(diǎn)進(jìn)行思維的發(fā)散，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到文章中去尋找相應(yīng)的答案，最后通過表格的形式將答案羅列出來。游記型的文章，主要描述的是作者在旅行或者是活動中的所見所聞，在進(jìn)行這一類文章的教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作者旅行的蹤跡進(jìn)行摸索，從而快速對文章的思路進(jìn)行梳理，如教師可以要求學(xué)生先大致地瀏覽一遍課文，然后用圖示法將文章中涉及的地點(diǎn)標(biāo)示出來，然后再進(jìn)一步結(jié)合這些地點(diǎn)進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二 對學(xué)生進(jìn)行有效的技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀速度和效率

在閱讀英語文章的過程中，學(xué)生如果想要有效的提高自己的閱讀速度以及閱讀效率的話，離不開對于一些基礎(chǔ)閱讀技巧的掌握，如精讀、略讀以及跳讀等。對于高中英語的閱讀教學(xué)來講也是如此，如果想要提高學(xué)生的閱讀速度以及解答相關(guān)閱讀題目的正確率，教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生一些閱讀技巧的教學(xué)。如在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x方式來大致把握文章的意思，捕捉文章中一些關(guān)鍵的詞語或語句，在學(xué)生頭腦中形成對于文章的基本印象，并且歸納出段落大意；如果是在閱讀理解的訓(xùn)練中，對于文章中一些文字信息的捕捉，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生采用跳讀的方式進(jìn)行文章的閱讀，這樣不僅可以節(jié)約大量的時間，同時還可以鍛煉學(xué)生對有效信息進(jìn)行篩選的能力。除了一系列的閱讀技巧之外，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的推理能力，尤其是根據(jù)上下文對詞義進(jìn)行新釋的能力。

三 重視課外閱讀，擴(kuò)展閱讀空間

高中教材中的文章都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)選擇而得來素材，雖然囊括了很多領(lǐng)域，但是如果想要全面提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，僅僅依靠有限的教材資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間。教材中的文章通常具有一定的針對性，每一類題材都有專門訓(xùn)練的內(nèi)容，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外的內(nèi)容展開具體的教學(xué)。與此同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，推薦一些優(yōu)秀的英文作品讓學(xué)生作為課外閱讀資源，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的英語知識儲備，同時還可以拓展學(xué)生的閱讀空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為英語閱讀教學(xué)的高效開展奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

四 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高課程質(zhì)量

興趣是最好的老師，這一真理在教育領(lǐng)域已得到數(shù)不勝數(shù)的證明，因此在具體的英語閱讀教學(xué)中，教師在注重提高學(xué)生閱讀技能的同時，還應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如在閱讀教學(xué)正式開始之前，教師可以結(jié)合文章具體內(nèi)容，在網(wǎng)上尋找一些與標(biāo)題相關(guān)的多媒體資源，可以是游戲，也可以是視頻，通過這些方式，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣；或者是在閱讀教學(xué)開始之前設(shè)置一定的問題和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高他們對文章的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生自身對文章內(nèi)容存在一定的求知欲的情況下，為了盡快得到答案，他們在閱讀的過程中，會自發(fā)的對教師所教的一些閱讀技巧和方法進(jìn)行運(yùn)用。除此之外，如果學(xué)生是帶著濃厚的興趣參與到閱讀教學(xué)中的，那么課堂上的氛圍是極為融洽的，大家都在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有師生之分，只是一個好奇的大人帶著一群好奇的小孩對英語的世界進(jìn)行一系列探險而已。所以，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的有效方法，同時也是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的利器。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，加強(qiáng)對于學(xué)生技能的指導(dǎo)，從而提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，完成在新課程改革中自身應(yīng)承擔(dān)的重大責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 學(xué)生

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中英語閱讀教學(xué)低效現(xiàn)象較為普遍。尋找閱讀教學(xué)低效的成因，探究提高教師閱讀教學(xué)效果的對策，是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、初中英語閱讀教學(xué)低效成因分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中英語閱讀教學(xué)的低效原因在于：

1.詞匯教學(xué)了無新意

詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端，是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇，產(chǎn)生特定的語境意義，有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導(dǎo)致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中，面對Readillg材料中20個左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)：錄音帶讀――教師講解――學(xué)生讀背――單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細(xì)嚼詞匯含義，往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時多，而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞造句，總是不知所措；更有甚者將這些單詞放入語篇時，成了茫然的讀者，偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

2.課堂教學(xué)缺乏互動

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可閱讀課堂常常“以本為本”，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師自始至終占居主體地位，學(xué)生只是在教師牽動下思考并回答問題，成了被灌輸知識的容器，這種單一的師生互動，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體等教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學(xué)生理解，也會引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實(shí)踐表明：學(xué)生如同觀看電視一般聽課，只關(guān)注畫面，而忽視語言學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課。

3.文化背景知識流失

閱讀教學(xué)上除了要求學(xué)生努力掌握文本的詞匯意義、句法和語法意義外，還需要了解背景文化意義，因?yàn)槲幕蛩厥怯绊戦喿x理解的重要因素，直接影響著中國學(xué)生對英語文章的理解。長期以來，教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語言形式，忽視文化背景知識的滲透，妨礙了學(xué)生對英語文章的理解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)日、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識，學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化，學(xué)習(xí)興趣就會下降，也失去了豐富知識的機(jī)會。

二、對策及建議

1.加強(qiáng)閱讀方法和技能的指導(dǎo)

七年級側(cè)重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，先易后難；八年級學(xué)生得加大閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍；九年級強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，把握中考動向，排除閱讀障礙，挖掘?qū)W生潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

學(xué)生在閱讀時缺乏自信和耐心。特別對篇幅較長或有難度的文章，閱讀以前有明顯的畏難情緒，不良的心態(tài)對閱讀也產(chǎn)生負(fù)面影響。教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項重要的工作。要盡量創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3.正確把握語篇意義，盡量擴(kuò)充詞匯

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，在閱讀中教師有必要設(shè)置一些有趣味性的詞匯思考題，通過讓學(xué)生積極思考，幫助他們掌握所學(xué)詞匯的基本含義。學(xué)生利用上下文或構(gòu)詞法知識猜測相應(yīng)的詞性、詞義，在這過程中，不僅增加了詞匯量，而且能將新舊知識結(jié)合起來，有助于詞義的理解和擴(kuò)展。為此，要在語境中有效學(xué)習(xí)詞匯、擴(kuò)充詞匯、了解詞匯，正確把握語篇的意義和發(fā)掘文章的內(nèi)涵。