專業(yè)古建工程范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)專業(yè)古建工程文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：國家示范高職；深化；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵；鞏固

目前，國家示范高職建設(shè)院校已完成建設(shè)任務(wù)，經(jīng)教育部、財政部驗收合格后，正式成為了國家示范性高等職業(yè)院校。示范性高職院校承載著探索高等職業(yè)教育發(fā)展的重任，是我國高職教育全面推進的一項試點，改革才剛剛起步。因此，在示范項目驗收后，示范院校專業(yè)建設(shè)工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，鞏固示范建設(shè)成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)國家示范高職院校特色鮮明、全國一流的引領(lǐng)作用。

一、充分發(fā)揮“政校企”合作辦學(xué)管理平臺功能

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進行專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)的基本辦學(xué)模式，是高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的體制基礎(chǔ)。高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”只有在政府主導(dǎo)下才能有效地開展。國家示范高職院校在合格驗收后的一個重要工作就是繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮平臺的功能，為高職專業(yè)的建設(shè)和改革提供平臺、機制和制度的保障。

（一）繼續(xù)爭取政府加大對國家示范院校建設(shè)的支持力度。在當前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺建設(shè)面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場現(xiàn)狀，必須繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺內(nèi)涵[1]，爭取政府加大對國家示范院校建設(shè)的支持力度，形成供需雙方都來關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現(xiàn)在：需要政府根據(jù)本地區(qū)“十二五教育發(fā)展綱要”的布局，落實高等職業(yè)教育政策、法規(guī)的配套，建立一套剛性制約機制，為高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實施提供法律保障；需要政府主導(dǎo)行業(yè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，使政府明確行業(yè)參與職業(yè)教育的責任，明確行業(yè)制定區(qū)域性的職業(yè)分類標準、職業(yè)人才規(guī)格、職業(yè)準入標準，提供區(qū)域性的職業(yè)崗位人才需求情況，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認證和職業(yè)技能認證，使職業(yè)院校的教學(xué)標準符合行業(yè)標準；需要政府搭臺，建設(shè)教育行政管理部門和行業(yè)企業(yè)共建國家示范高職院校的長效機制。

（二）繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的架構(gòu)和內(nèi)涵。國家示范高職院校在建設(shè)期間，各建設(shè)學(xué)校均搭建了具有學(xué)校和專業(yè)特色的校企合作辦學(xué)的管理平臺，這些管理平臺的建立，為重點建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)提供了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本條件，但由于建設(shè)期短，管理平臺的架構(gòu)還不盡完善，平臺的內(nèi)涵建設(shè)還不夠深入，需要繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的架構(gòu)和內(nèi)涵。

1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺架構(gòu)。“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的架構(gòu)應(yīng)該包括三個層次：第一層次的平臺是政府與政府共建國家示范院校的管理平臺，表現(xiàn)為學(xué)校的教育行政管理部門與行業(yè)的政府管理部門共建學(xué)校的辦學(xué)管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市煤礦安全監(jiān)察局、重慶市煤炭工業(yè)管理局達成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺；第二層次的平臺是政府與行業(yè)共建國家示范院校的管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市能源投資集團達成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺；第三層次是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺。辦學(xué)管理平臺架構(gòu)的層次性決定合作的力度和效果。

2.完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的內(nèi)涵。從學(xué)校層面，需要繼續(xù)爭取政府對高等職業(yè)教育政策，完善三個層次合作辦學(xué)管理平臺制度建設(shè)，使合作辦學(xué)制度化，而最重要的工作是將合作辦學(xué)管理運行機制落到實處，形成長效機制。從專業(yè)層面，應(yīng)該充分依托學(xué)校搭建的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺，在形成的機制和建立的制度保障下，進行專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實踐，并在實踐中充分利用專業(yè)的資源優(yōu)勢，搭建專業(yè)層面的校企合作管理平臺，形成具有專業(yè)特色的運行保障機制和管理制度；有的專業(yè)可依托專業(yè)的場地資源、人才需求優(yōu)勢等“引企入校”，形成利益共享的管理平臺，搭建校企合作的專業(yè)實踐教學(xué)平臺；具有深厚行業(yè)背景的專業(yè)，還可根據(jù)行業(yè)對特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養(yǎng)”方式，根據(jù)企業(yè)的要求來確定人才培養(yǎng)規(guī)格，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，搭建學(xué)校和企業(yè)合作辦專業(yè)的教學(xué)管理平臺。

二、打造具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

國家示范院校建設(shè)對“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革進行了很多有益的探索，但由于國家示范院校重點專業(yè)建設(shè)時間短，重點建設(shè)專業(yè)占學(xué)校專業(yè)的比例較低等原因，重點建設(shè)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容尚需要進一步深化，況且重點專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的成果也需要在學(xué)校其他專業(yè)和其他高職院校進行推廣。因此，將階段性建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的、永久性的實力，打造具有鮮明專業(yè)特色“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是國家示范院校一項長期性的工作。

（一）專業(yè)設(shè)置要有深厚的行業(yè)背景和人才需求基礎(chǔ)。高職專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革需要滿足兩個前提：一是高職專業(yè)的設(shè)置要有深厚的行業(yè)背景。高職院校要根據(jù)培養(yǎng)人才主要服務(wù)于地方和區(qū)域的特點，充分研究地方和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)布局，準確定位高職專業(yè)的服務(wù)行業(yè)，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革找到行業(yè)背景。二是高職專業(yè)的設(shè)置要有人才需求的基礎(chǔ)。高職院校要充分研究服務(wù)地方和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，充分研究地方和區(qū)域經(jīng)濟對專業(yè)人才的中長期需求情況，只有行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才有需求的渴望，才可能存在行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在動力。因此，只有變閉門辦學(xué)為開放式辦學(xué)，掌握所在地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的動態(tài)，摸清所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的脈搏，動態(tài)地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式才有實施的行業(yè)條件和需求基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)要采用“校企合作”的建設(shè)模式。高職專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，需要依托校企合作辦學(xué)管理平臺，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的“六個共同”，即：校企共同定位專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群；共同構(gòu)建課程體系；共同開發(fā)課程內(nèi)容；共同組織教學(xué)和實施教學(xué)評價；共同建設(shè)師資隊伍；共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地。推行 “六個共同”的專業(yè)建設(shè)模式是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革取得成效的根本保障，盡管實施難度較大，但是深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的努力方向。高職院校在與企業(yè)共同進行的專業(yè)建設(shè)實踐過程中，通過不斷探索和總結(jié)，可以凝練出具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

三、構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的課程體系

（一）滿足三個設(shè)計目標

高職教育的目標是培養(yǎng)“高端技能型人才”，其“高端”和“技能型”可以理解為學(xué)生掌握的知識和技能復(fù)雜程度較高，應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。這一培養(yǎng)目標，要求在課程體系設(shè)計時要同時滿足三個設(shè)計目標，即“以職業(yè)能力為本位的目標定位”，“理論實踐一體化的課程設(shè)置”和“職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)并重的模塊設(shè)計”。

（二）樹立兩種課程觀念

課程體系設(shè)計一是要樹立以“職業(yè)能力為本位”的課程觀。以職業(yè)崗位群對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為設(shè)計依據(jù)，以技術(shù)知識、技術(shù)能力的獲得和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為出發(fā)點，來設(shè)計課程體系。二是要樹立“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀。積極尋求職業(yè)需要與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點，在課程設(shè)計上創(chuàng)造學(xué)生參與的條件，體現(xiàn)學(xué)生參與的要求，更多地考慮學(xué)習(xí)者的特點，以達成課程的目標。

（三）遵循一個生成機制

課程體系設(shè)計要遵循“職業(yè)崗位群需求導(dǎo)向”的課程生成機制。即先定位專業(yè)的職業(yè)崗位群，接著分析完成職業(yè)崗位群工作任務(wù)需要職業(yè)能力和素質(zhì)，然后根據(jù)職業(yè)崗位群需求來開發(fā)課程。這樣，課程內(nèi)容來源于工作實踐，能夠反映學(xué)生未來崗位工作的實際，能夠滿足行業(yè)企業(yè)對崗位員工的能力要求，有利于課程目標的實現(xiàn)。

（四）采用系統(tǒng)化的設(shè)計方法

課程體系設(shè)計可采用兩種系統(tǒng)化的設(shè)計方法，一是職業(yè)導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計法，選擇與職業(yè)工作相關(guān)的“行動領(lǐng)域”（工作任務(wù)）為載體，系統(tǒng)設(shè)計“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”和“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”融合的工作過程系統(tǒng)化課程體系。二是能力導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計法，選擇職業(yè)崗位群的“能力”為載體，系統(tǒng)設(shè)計支撐崗位群能力培養(yǎng)的課程體系。

四、推行“校企合作”課程建設(shè)模式和“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

在構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，要將“工學(xué)結(jié)合”落到實處，課程建設(shè)和課程教學(xué)模式改革就成為高職院校深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的具體工作。

（一）深化“校企合作”的課程建設(shè)模式

“校企合作”的課程建設(shè)模式是依托校企合作辦學(xué)管理平臺，專兼職教師共同開發(fā)高職課程的建設(shè)方式。校企共建課程的最大優(yōu)勢在于，兼職教師熟悉職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，熟悉崗位員工的職業(yè)成長規(guī)律，便于開發(fā)基于職業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容。專職老師熟悉課程的教學(xué)規(guī)律，便于開發(fā)適合教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)內(nèi)容。在課程建設(shè)中，專兼職教師能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，選擇與職業(yè)的工作過程密切相關(guān)的項目作為載體，來設(shè)計教學(xué)情境，保證高職課程“工學(xué)結(jié)合”目標的可操作性，同時可實現(xiàn)高職課程從學(xué)科導(dǎo)向課程向工作導(dǎo)向課程的過渡。

（二）實施“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式改革

實施“工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式改革主要以“工學(xué)交替”等形式實施，在實踐中可以是傳統(tǒng)課堂和實訓(xùn)室的交替，也可以是傳統(tǒng)課堂與企業(yè)車間的交替。課程實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的“工”，是把實訓(xùn)實習(xí)當作課程的一部分，當作課程來實施，進行“工作化”的管理，運用“工”的途徑，達到“學(xué)”的目的。同時建立“工學(xué)結(jié)合”的課程評價方式，專兼職教師共同參與課程的考核評價，建立以過程考核、項目考核、作品考核和終結(jié)性評價等相結(jié)合的課程評價方式，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

五、建設(shè)保障“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的師資隊伍和實訓(xùn)條件

專兼職教師隊伍是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的實施主體，校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)條件是實施“工學(xué)結(jié)合”的物質(zhì)載體，師資和實訓(xùn)條件的建設(shè)是高職院校實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的基本保障。

第2篇

教育部本科教學(xué)水平評估時各實驗室都進行了一定程度的體制改革，很多學(xué)院都成立了實驗中心，建立了平臺。通過專業(yè)評估建設(shè)，土木工程專業(yè)對實驗室的規(guī)模、人、財、物的利用和各實驗室實現(xiàn)資源共享等方面重新進行調(diào)整和整合，大大提高了實驗室的利用率和辦學(xué)效益。

2專業(yè)評估促進了實驗教學(xué)改革，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量和水平

土木工程專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和未來趨勢結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，重新修訂了培養(yǎng)計劃和實驗教學(xué)大綱并依此為依據(jù)修訂實驗指導(dǎo)書。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀工程人才為目標，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.1加大綜合設(shè)計性實驗比例

土木工程專業(yè)把實驗教學(xué)分為三種類型：基礎(chǔ)驗證性實驗、專業(yè)設(shè)計性實驗和綜合創(chuàng)新性實驗。三種類型實驗相互結(jié)合補充，建立了一個實驗內(nèi)容的設(shè)置從簡單到復(fù)雜逐漸積累深化，實驗內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣前后銜接的實驗教學(xué)新體系，取得了顯著成效，得到了良好的教學(xué)效果。

2.2加強大型儀器設(shè)備開放共享平臺建設(shè)

通過專業(yè)評估建設(shè)，實驗中心把學(xué)院大型儀器設(shè)備進行整合，建立了儀器設(shè)備共享平臺，設(shè)立共享平臺實驗崗位，把用途廣、使用較多的大型儀器設(shè)備由專人負責；而對于專業(yè)面窄、專業(yè)性較強或者是專門為某項課題購置的大型儀器設(shè)備，在由學(xué)院共享平臺實驗員監(jiān)管下給課題組兼職人員負責代管，從而優(yōu)化了教學(xué)資源配置，減少了資金投入，提高了儀器的利用率，實現(xiàn)了多學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉融合和資源共享，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了支撐平臺，更好地為理論和實踐教學(xué)服務(wù)。

2.3加大土木工程專業(yè)實驗選修課和實驗公選課力度

土木工程專業(yè)原來的實驗公選課開設(shè)科普基礎(chǔ)類實驗，實驗選修課開設(shè)專業(yè)類實驗，現(xiàn)在通過實驗教學(xué)的改革，實驗選修課和公選課增設(shè)了跨學(xué)科綜合類實驗項目，綜合類實驗是使學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)揮特長的重要環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4設(shè)立土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究基金，推進實踐教學(xué)改革

學(xué)校為土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革設(shè)立專項基金供教師申報課題，從本科實踐教學(xué)的全局出發(fā)，結(jié)合土木工程專業(yè)特點和實際情況，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著重從實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)整合與重組、實驗方法、內(nèi)容和手段等問題的研究和優(yōu)化這些方面的綜合改革進行研究。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與能力和新技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的能力等。這一舉措調(diào)動了教師的積極性，大家紛紛參與集思廣益，實踐教學(xué)改革得到了進一步深化，取得了良好的效果。

2.5加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

在原有的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上為進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)過程中原有的“教師督導(dǎo)制”改為實行“雙督導(dǎo)”制，即學(xué)校教務(wù)處或?qū)I(yè)教師督導(dǎo)和學(xué)生督導(dǎo)穿插檢查并打分。學(xué)期結(jié)束后由每個學(xué)生填寫實踐教學(xué)質(zhì)量調(diào)查反饋問卷，對教師主講及指導(dǎo)、實踐內(nèi)容和條件、實驗室設(shè)備及環(huán)境等方面提出意見和建議。此外，還制定了一系列制度和考核要求，實踐教學(xué)通過開學(xué)準備階段自查、期中教學(xué)過程檢查、期末結(jié)束抽查等形式來提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.6通過舉辦和創(chuàng)造各類活動和實踐機會多途徑滲透，促進實踐教學(xué)改革

通過開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目立項工作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力，為畢業(yè)后走入社會打下扎實的基礎(chǔ)。把教師科研充分與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教師很多國家、省部級項目現(xiàn)在基本都有本科生參與其中了，讓學(xué)生隨時跟蹤科學(xué)前沿，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，增強學(xué)生的工程實踐能力。鼓勵學(xué)生發(fā)明專利、參加科技競賽和科技活動，申報和維護專利費用全部由學(xué)校專項經(jīng)費承擔。把參與這方面工作有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予獎勵并與素質(zhì)測評和獎學(xué)金掛鉤，并優(yōu)先推薦就業(yè)單位和本校研究生。通過這一系列舉措，極大程度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3專業(yè)評估促進了學(xué)校對實驗室的投入力度，改善了實驗室的人文環(huán)境

原來土木工程專業(yè)的各個實驗室受歷史原因影響，實驗室分散，分布在學(xué)校的幾個不同的綜合樓內(nèi)，用房面積不足，管理難度大，特別是結(jié)構(gòu)實驗大廳是由原來的實訓(xùn)實習(xí)工廠改造而成的，條件差，面積小，無法滿足教師和學(xué)生的教學(xué)科研需要。為了解決這些問題，學(xué)校資產(chǎn)處反復(fù)與其他學(xué)院溝通協(xié)調(diào)，把多個實驗室通過進一步合理規(guī)劃、整合等辦法擴大了實驗室面積，暫時緩解了實驗室面積緊張的問題。學(xué)校還投入大量資金重建了結(jié)構(gòu)實驗大廳并已建成完工，現(xiàn)已投入使用。現(xiàn)在學(xué)校又在經(jīng)費緊張的情況下投入資金為土建學(xué)院修建實驗綜合樓，目前工期還在緊張進行中。相信在不久的將來隨著實驗綜合樓的建成，土建學(xué)院實驗室將徹底“舊貌換新顏”。另外，針對部分老實驗室儀器設(shè)備陳舊老化的問題，學(xué)校還專門特批了專款購置了大量的先進儀器設(shè)備，并劃撥專項維修基金，開啟“綠色通道”，快速處理急待維修的設(shè)備，使得全院實驗設(shè)備完好率和實驗開出率均達到100%。通過這一系列舉措使得土建學(xué)院實驗室硬件條件上了一個新臺階，大大改善了實驗教學(xué)和科研的人文環(huán)境。

4專業(yè)評估促進了實驗室管理，推進了實驗室管理體制改革

為使實驗室管理水平進一步科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，土建學(xué)院實驗室實行“三級管理責任制”。中心主任由學(xué)校聘任；專職實驗技術(shù)人員通過競爭上崗由中心管理；實驗教師競爭上課實行流動制。加強制度化管理，制定了十幾項相關(guān)管理規(guī)定、制度和辦法，涵蓋了實驗室建設(shè)目標、管理體制、崗位責任制、學(xué)生實驗守則、實驗室主任和教師管理職責、實驗室開放管理辦法、設(shè)備的購置、安裝驗收、帳、卡、物管理，設(shè)備維修、報廢、賠償?shù)裙芾怼踩雷o管理等，使實驗室管理有規(guī)可循、有章可依、有制可查、有量可衡，職責分明、管理有序。從實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗室對外開放等方面加強運行機制管理，在實驗教學(xué)過程中對教學(xué)效果進行跟蹤監(jiān)控，規(guī)范了實驗教學(xué)管理，提高了實驗教學(xué)水平和質(zhì)量；對實驗技術(shù)人員進行考核管理，考核結(jié)果與個人利益掛鉤，提高了實驗技術(shù)人員的專業(yè)水平、管理水平和工作效率；實驗室面向全校教師、學(xué)生進行全天預(yù)約開放，對社會開展有償服務(wù)。

5專業(yè)評估促進了實驗隊伍建設(shè)，調(diào)動了實驗人員的工作積極性

第3篇

Construction Engineering Professional Education Quality Assessment

ZHANG Liangbin

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The main purpose of the actual situation on the quality of construction engineering education assessment is essential to protect the quality of education， strengthen national management， and enable graduates to better fit the market work to shorten the gap between the developed countries and educational standards. In this paper， the quality of construction engineering professional education assessments of key points were discussed， and the corresponding optimization suggestions.

Key words construction engineering; professional education; quality assessment

1 建筑工程專業(yè)教育質(zhì)量評估關(guān)鍵點

1.1 建筑工程專業(yè)教育對地質(zhì)勘察內(nèi)容的細化程度

工程地質(zhì)勘察主要分為工業(yè)建筑和民用建筑兩種，其勘察的主要對象可分為工業(yè)廠房、民用校舍、公立醫(yī)院、地基處理等內(nèi)容;其勘察的主要內(nèi)容可分為實際地質(zhì)情況測繪、土試樣、室內(nèi)或者現(xiàn)場測驗等等，然后采用多元化手段對測量的地質(zhì)細則進行準確分析，制定不同施工階段的工程報告文件。在工程項目的地質(zhì)勘察工程中要確保各項勘測指標到位，其中主要的勘測內(nèi)容可分為：一必須要核算清楚承建項目地基的實際承載力，預(yù)測地基變形的各項參數(shù)，提供準確數(shù)據(jù)為施工創(chuàng)造可行性條件;二準確勘察地下水或者其余暗性物質(zhì)對地基的影響指數(shù)，提供地基穩(wěn)定性報告，深入研究建設(shè)場地的地質(zhì)狀況;三對設(shè)防工程超過六度的項目進行地震效應(yīng)核定，對于可能出現(xiàn)的病險進行清除或其余可行性方案;四對總結(jié)出的巖土工程勘察報告進行耐心分析論證，接著對施工設(shè)計、建筑、以及針對降水地基的處理提供便捷性方案。因此，加強建筑工程專業(yè)教育對地質(zhì)勘察內(nèi)容的細化程度具有重要作用。

1.2 建筑工程專業(yè)教育對施工地基的重視程度

基礎(chǔ)作為建筑物與地基之間的連接體，假如地基自身有足夠的承載力，那么地基的布局方式就可和豎向布局一致，在荷載或土質(zhì)等外在因素作用下，就需要采用滿鋪的伐形模式，接觸面的擴大可以方便施工人員操作。但是相比較于獨立基礎(chǔ)的樣式，造價昂貴的特點使其只有在必要時才會使用。無論哪種模式，地基的根本作用是將外在強大的荷載力盡量均勻地分散在地基上，使得壓力可長期被地基承載。所以，地基的分離程度與承載能力形成反比效果。有些時候，柱子和墻體可以分別支撐在自身的條形或方形基礎(chǔ)上，但是，當在建項目只有少數(shù)的幾米高時，只需要墻下條形和方形基礎(chǔ)結(jié)合，就能夠達到壓力轉(zhuǎn)移的目的。只有在建筑物龐大，高度較高的情況下才會采用伐形基礎(chǔ)。總而言之，建筑施工地基基礎(chǔ)的重要性是不言而喻的，加大建筑工程專業(yè)教育對施工地基的重視具有重要意義。

1.3 建筑工程專業(yè)教育對防滲漏技術(shù)的研究程度

建筑工程的防滲漏技術(shù)研究是保證人們生命財產(chǎn)安全的重要保障。由于溫度壓力等因素對混凝土的影響，滲漏問題成為施工后期最大的問題。常見地方有公路橋梁，民屋建筑，公民住宅等等，不同的教育程度和因素影響，都可能會導(dǎo)致后期建筑工程的滲漏問題，給實際的工作人員帶來重重困難，甚至影響到工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量的安全穩(wěn)定性。所以，在裝飾環(huán)節(jié)中，要注重頂棚抹灰與樓底工作的先后順序，應(yīng)該先進行樓下抹灰，而后才是頂棚作業(yè)。因為進行澆水的話會頂棚會在水的滲透作用下發(fā)生膨脹或斷裂等現(xiàn)象，抹灰層和混凝土之間粘力減小。在澆筑混凝土底層也會由于專業(yè)技術(shù)掌握不到位，工作人員機械操控失誤導(dǎo)致工程裂縫現(xiàn)象出現(xiàn)。在工程的裝飾環(huán)節(jié)也要注意自上而下的安裝步驟，充分考慮完工后水電暖的大致安裝位置，做好調(diào)試工作，用強大的專業(yè)知識保證施工秩序的有效進行。總而言之，從建筑滲漏問題的產(chǎn)生原因入手，加大建筑工程專業(yè)教育對防滲漏技術(shù)的研究具有重要意義。

1.4 建筑工程專業(yè)教育對造價影響要素的界定標準

傳統(tǒng)的工程造價只是作為一種獲取造價數(shù)據(jù)的工具存在，對造價數(shù)據(jù)獲取的時間沒有要求，因此，數(shù)據(jù)缺乏實時性就會導(dǎo)致后期的造價問題糾紛不斷。造價數(shù)據(jù)是工程預(yù)算最基本的前提之一，實時的造價數(shù)據(jù)對于工程造價的準確性有重要影響。但是，由于獲取全方位造價信息的局限性，其中很多數(shù)據(jù)都是經(jīng)過偽造得來，給業(yè)主造成了很大損失。傳統(tǒng)系統(tǒng)中的造價信息也不完整，無法為決策提供完整的信息基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)的工程造價流程是初步設(shè)計期間制定概算，施工圖設(shè)計期間制定預(yù)算，工程結(jié)束后制定結(jié)算，期間所（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第62頁）涉及到的預(yù)算信息只是作為一個被動核算的工具出現(xiàn)，沒有充分發(fā)揮造價管理對于成本控制的巨大作用。以至于最后結(jié)算過程中，由于預(yù)算情況的不及時，產(chǎn)生了一系列索賠事件，耗時耗力耗財。此外，業(yè)內(nèi)建筑企業(yè)基本沒有形成自成一體的定額制度，工程清單的模式便失去原有的意義，未能從根本上形成對造價的控制。傳統(tǒng)的管理體制對建筑項目影響非常大，內(nèi)部管理者只是繼承了傳統(tǒng)習(xí)慣的定額價格管理制度，未能根據(jù)時展，充分結(jié)合當代技術(shù)，所以在投標報價方面的工作力度依舊欠缺。另外，建設(shè)項目合同的不規(guī)范問題經(jīng)常會出現(xiàn)在簽訂合同的環(huán)節(jié)。合同標本的規(guī)范性是最為常見的問題，擬定者代表自家態(tài)度，缺少公正性，承包人的名義也被亂用，給預(yù)算管理帶來了很大困難。當下實行的是工程量清單制，為了更好地建立與之相匹配的條文制度，更好地規(guī)范相關(guān)人士的合同公正性，在合同中設(shè)立的新增條款要特別加以注意，在工程項目出現(xiàn)變動以及對意外事情的處理方式上面，存在的一些暗箱操作也要著重去解決和完善。總之，建筑工程專業(yè)教育對造價影響要素的界定標準對于工程效益發(fā)揮了重要作用。

2 建筑工程專業(yè)教育質(zhì)量評估優(yōu)化建議

2.1 加強工程基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計的評估

工程基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的設(shè)計需要綜合當?shù)氐膶嶋H地質(zhì)情況、建造項目的使用要求、經(jīng)濟條件等具體情況商定，要確保建筑項目完工后不會由于承載力過度而發(fā)生滲漏甚至傾斜倒塌等現(xiàn)象。專業(yè)教育上必須要求設(shè)計操作人員按照報表數(shù)據(jù)設(shè)計結(jié)構(gòu)，嚴格計算地基的實際承受力度，如果報表數(shù)據(jù)存有較大偏差可要求返回進行二次測量。而施工人員在實際施工過程中，一旦由于特殊情況發(fā)生地基的滲漏、沉陷、傾斜等不可預(yù)料情況，應(yīng)和數(shù)據(jù)勘察部門及時追查原因，對于發(fā)現(xiàn)的問題要迅速進行設(shè)計修改，做好建筑工程專業(yè)教育評估工作，防范于未然。

2.2 加強溫度控制的評估

溫度的影響基本上是最為直接的影響因素，專業(yè)教育質(zhì)量評估過程中必須對溫度有一個清晰的認識。比如，放模塊的溫度最好是控制在30～50℃之間，混凝土內(nèi)部溫度控制在50℃左右，對其進行澆筑工序時要充分發(fā)揮表面的散熱性能，壓縮混凝土的厚度。夜晚空氣溫度下降也要對其進行保濕，冷水冷卻是典型的應(yīng)用措施。專業(yè)教育中應(yīng)特別標明實際操作中對于混凝土攪拌工作實時監(jiān)察的重要性，以防澆筑沒有達到應(yīng)有的效果。

2.3 加強技術(shù)交底工作的評估

建筑工程施工中，對于各個時段的施工進度進行及時技術(shù)交底也是評估中的一項重要內(nèi)容。這項評估工作對于工程完工質(zhì)量，各部門施工狀況都會產(chǎn)生影響，管理人員應(yīng)綜合整體數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌項目建設(shè)。尤其是針對隱蔽工程更需及時進行技術(shù)交底工作，其中包括施工應(yīng)用材料，設(shè)備應(yīng)用與采購，已完成部分隔離狀況，具體項目的技術(shù)規(guī)范標準等。大項目管理者要與各部門負責人進行技術(shù)交底工作，各部門負責人要與各項目小組長進行技術(shù)交底工作施工操作人員，小組長之間要進行詳細的技術(shù)交流，進行整合歸納后上報。加強技術(shù)交底工作的評估，讓員工明白自己的本職工作，什么能做，什么該做，什么可以做，什么不能做等等，最后形成統(tǒng)一的質(zhì)量認識標準，更好地完成建設(shè)工程專業(yè)教育的最終目標。