分子生物學的發展史范文
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第1篇
關鍵詞：分子生物學；教學；實效性
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0204-03
課堂質量和課堂效率是提高課堂教學的實效性的兩大關鍵因素。課堂質量包括教師教的質量和學生學的質量；課堂效率是指教師能否在單位時間里高效完成教學任務。“教”主要體現在教學目標、教學環節、教學活動等是否能調動起學生學習的積極性等；“學”主要體現在學生對基礎知識的掌握情況、學習能力的提升狀況、學科思想、方法與策略的獲得、學習樂趣的有無、是否有了探索知識的欲望[1]。因此具有實效性的課堂，講求的是高質量的教與學的過程。
分子生物學是高等院校生物學相關專業開設的主干課程之一，也是生物學科中發展較快的前沿學科之一，該課程的理論性很強，所涉及的內容都是在分子水平上的研究成果和研究方法。因此，無論是教師還是學生，對于初學者來說，確實有一定的難度。筆者根據自己多年來從事分子生物學的教學實踐，對如何提高分子生物學課堂教學實效性的一些關鍵的問題進行了歸納和分析。
影響分子生物學課堂教學實效性的因素有很多，如教材的選擇、教學目標的確定、教學手段和方法運用、教師的綜合素質以及學生的自身因素等，但是，最主要的因素是教師的綜合素質和學生的學習能力。筆者根據對分子生物學教學的經歷，從教材的選擇和利用、教師的素質和學生等方面進行簡要闡述。
一、教材的選擇和利用是提高分子生物學課堂實效性的重要基礎
分子生物學較難，因此選擇合適的教材很重要，要選擇結構編排清晰的中文教材，這樣會使學生對分子生物學有一個整體的清晰地認識，不至于對該課程產生厭倦的情緒。選擇主要教材固然很重要，但是選擇合適的參考書也不容忽視，這些參考書要以教材為中心，從不同方面對分子生物學的某些章節進行了詳細闡述，這樣可以使學生對不太清楚的知識點進行自學和更詳細的把握。
在分子生物學教學中，要以教材為中心，通過查閱大量文獻，靈活地使用教材。比如在緒論中介紹分子生物學發展史時，里面涉及的許多分子生物學的重大發現，是獲得了諾貝爾生理和醫學獎或者化學獎的成果，光講這些理論成果比較枯燥，如果穿插介紹一些科學家發現理論的一些有趣的生活小故事等，就可以激發學生的學習興趣。
一個優秀的分子生物學教師必須能靈活地處理和利用教材，在不打破知識結構順序的前提下，可以打破所選教材的編排順序，按照自己的教學思路，因材施教。在教材的選擇方面筆者認為，以國內的優秀教材為主，把國外的一些優秀教材的相關內容的實驗證據翻譯成漢語制成課件或動畫，讓學生通過對實驗證據的理解更進一步鞏固加深。同時給學生提供一些國內外優秀的分子生物學參考書和高校精品課程網站，以利于學生更好地掌握和鞏固分子生物學中難理解的知識。
二、教師的知識儲備和綜合素質是提高分子生物學課堂實效性的核心
1.教師的知識儲備與分子生物學的課堂實效性的提高。分子生物學是一門綜合性的學科，它以經典遺傳學為基礎、與微生物學、細胞生物學相互交叉，與生物化學同處在一個二級學科下，所以一個好的分子生物學教師，應該具備生物學領域中上述四大課程的扎實的理論知識和實踐知識結構，同時還要具備該領域創新活動所必需的知識結構。盡量做到課程之間的聯系和知識的遷移。
分子生物學的專業知識和技術是分子生物教師知識中的特色部分。當然分子生物學實踐知識在該課程教學中至關重要。分子生物學的一些理論和規律是通過實驗得出來的，所以教師對相關實驗證據的理解和掌握要全面透徹。而分子生物學的發展國外要快于國內，因此教師掌握英語，使自己具有查閱國際先進技術信息和進行信息處理以及國際技術交流的能力很重要。因此只有儲備廣泛的學科知識，才能將分子生物學知識融會貫通，從而達到較好的教學效果。除此以外，一個優秀的分子生物學教師還應該掌握現代教育理論和技術，這樣才能將專業知識的講授和教育技術的利用有機結合起來，教學效果會更好。
2.教師的綜合素質與分子生物學課堂實效性的提高。教師的思維能力直接影響學生的課堂聯想能力。教師應在分子生物學課堂教學中，用聲情并茂的語言傳授知識，對知識進行多方位的聯想、分析，使學生掌握知識結構的內在規律，激活學生知識遷移的本領，獲得有價值的活知識。分子生物學是一門綜合性的學科，幾乎每一個知識點都涉及幾門學科的知識，因此以問題的形式啟發學生回憶聯想相關知識，將不同學科的知識點加以整合，利于提高學生的聯想能力。
教師的觀察能力是教師在分子生物學教學過程中必須具備的能力。教師能否有效地引導學生進入知識的殿堂，主要取決于教師是否具有準確的洞察力和及時反饋獲取瞬間信息的能力。在分子生物學教學過程中，遇到難理解的問題時，學生會皺眉頭或者瞪大眼睛，這時教師應該將該知識點所涉及的內容清楚講解，便于學生消化吸收后面的內容。
教師的科研能力也是教師教育所必備的能力。一名優秀的大學教師除了具備以上所談到的能力外，還要具備較強的科研能力。分子生物學是生命科學領域里發展較快的一門學科，新的技術和方法層出不窮。分子生物學教師必須以研究者的姿態進行教育教學，并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造，才能緊跟分子生物學的發展，把新的發現貫穿到教學當中，使學生了解分子生物學的發展熱點和趨勢，從而激發學生的學習興趣。因此，教學過程中，將自己的科研成果與教材上的知識相結合講解，更能激發學生的積極性。
教師的溝通能力有助于分子生物學課堂實效性的提高。教師的教育對象是學生，課堂上，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生積極上好每一節課，教師由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。課堂上，教師的視線不要離開學生，一定要捕捉學生對所講內容的反應，哪怕是一點點細微的表情，比如眼神、皺眉、點頭、搖頭以及微笑和迷惑的表情，隨時靈活改變教學方法和表達的方式，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，給學生提供一些學習資源，告訴學生如何利用這些資源，要善于捕捉和激發學生學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。同時對自己的教學過程，不定期進行問卷調查或者讓學生以匿名的方式寫出自己的意見和見解，從而不斷提高和改進教師的教學技能和教學方法。
三、教學方法和手段是提高分子生物課堂實效性的關鍵
1.教學方法的靈活運用可以激發學生的學習興趣。在分子生物學理論課程的教學上，采用啟發式、互動式、對比式、小結式、開放式和研究式等多種教學方法的靈活使用，有利于提高教學質量，培養學生學習興趣，活躍教學氣氛，增進師生交流。
分子生物學是一門很難的課程，必須采用豐富多樣的課堂教學模式，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性和積極性，即在分子生物學的教學中鼓勵學生提問、討論與交流，采用啟發提問、討論的方式，努力去創造有利于學生獨立思考問題的情境，激發學生活躍的思維。引導學生帶著問題學習，鼓勵學生全方位、多角度獨立思考，大膽提問，使其學會發現問題、提出問題，這樣才能把學生的思維引入到活躍的課堂氛圍中，以此培養學生的課堂積極性和激發創造性思維能力。
2.適當的教學手段可有效提高課堂教學質量。在教學手段方面，目前我們的分子生物學教學主要應用多媒體教學。多媒體教學利用動態畫面展示知識點，利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間、難以想象的內容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現象、模擬實踐過程和再現研究過程，使學生在學習中感受到樂趣[2，3]。在多媒體教學中，我們應用了大量的動畫來展示分子生物學核心內容，比如PCR原理，可以從網上下載動畫素材，讓學生從感官上認識PCR反應的具體過程，生動、形象、直觀，節省時間，很容易接受，還可以進一步加深學生對理論的理解。
教學語言最好用漢語（母語），一些名詞術語可以標注英語，因為我們的學生英語水平有限，分子生物學的知識本身就很難理解，如果用英語講課無形中又增加了難度。所以用漢語講效果會更好。
四、學生的學習方法和學習興趣是提高分子生物學課堂效率的主要因素
教固然是影響課堂實效性的主要因素，但學也同樣是一個非常關鍵的因素。學生首先要學會在做好預習，教師課前布置預習任務，以問題的形式讓學生去預習下一次課的內容，這樣學生聽課就容易多了，接受知識也就輕松多了，只要能聽懂，興趣自然也就有了。于是，聽課的過程中，學生就會提出一些問題，在老師的指導下，學生自己分析問題和解決問題，自然課堂效率會得到提高。
其次，在課堂上要聚精會神地聽課，而不要光盲目地記筆記，最好提前把老師的課件拷貝打印出來，在聽課的過程當中把難點記下來，以便課后向老師求教。分子生物學比較難，如果沒有教師的細心講授和指導，學生學起來也很吃力，所以每講完一節課，教師要有目的地布置作業，對于記憶性的知識，讓學生課后復習即可，而一些難理解的知識點，布置一些查閱文獻的作業，讓學生通過大量查閱文獻對這些知識加以理解和掌握，這樣理解更深刻透徹，就更容易掌握。
再者，我們可以找一些難度適中的章節讓學生自己設計編寫教案，然后講給大家聽，這樣也可以激發學生的學習和探索的興趣。
綜上所述，要提高分子生物學課堂效率和教學質量，教師必須具備扎實雄厚的分子生物學知識、較強的學習能力和巧妙運用教育技術的能力。除此以外，一名優秀的分子生物學教師在走上講臺前，一定要旁聽相關課程教師的課，尤其是旁聽有經驗的教師的課，這樣從中可以細致地品味怎樣才能讓學生喜歡這門課。筆者在講分子生物學課之前，曾經在不同的學校旁聽了分子生物學及相關課程的不同優秀教師的課程達三年，既有研究生的課也有本科生的課，發現不同的教師在講課時具備不同的風格，有的由淺入深娓娓道來，有的旁征博引激情活潑，有的邊講邊討論互動，無論哪種形式，都是主次分明層次清晰，最后高度概括和歸納，由點到面，再由面到點，學生的課堂積極性很高，因此課堂效率也很高。由此看來，總結經驗取長補短，先當好“學生”，而后再當教師，這樣才能勝任該課程。
因此，在分子生物學教學中，教師應該以雄厚的分子生物學理論和教育技術為指導，建立一個以學生為中心的動態課堂教學模式，即實行教師為主導，學生為主體，互相交流，共同參與的“雙向溝通”教學模式，從而提高教師的課堂教學質量和學生的課堂學習效率。
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第2篇
視網膜母細胞瘤( retinoblastoma，RB)是嬰幼兒最常見的一種眼內惡性腫瘤， 不僅嚴重影響患兒的視力，更危及生命。隨著生物學技術的迅猛發展，RB的生物學研究已取得一些突破，探討RB的發病機制對抑制腫瘤的生長和轉移，提高患兒的生存率，具有重要的臨床意義。現將視網膜母細胞瘤發病機制的研究進展綜述如下。
【關鍵詞】 視網膜母細胞瘤;基因突變；p53；鼠雙微粒體2;Rb蛋白
Abstract Retinoblastoma is a common pediatric eye malignant tumor， it not only seriously affects childrens eyesight， but also endangers their lives. With the rapid development of biological technology， some breakthroughs have been made in retinoblastoma biological research. It has an important clinical significance to explore the pathogenesis of retinoblastoma in order to inhibit tumor growth and metastasis and improve the survival rate of children. Now the pathogenesis of retinoblastoma research is summarized.
KEYWORDS: retinoblastoma; mutation; p53; MDM2; pRb
0 引言
視網膜母細胞瘤(retinoblastoma，RB)是發生于嬰幼兒時期最為常見的眼內惡性腫瘤[1]，出現首個體征的平均年齡為生后7mo(雙側發病病例)和24mo(單側發病病例)[2]，嚴重危害著患兒的視力和生命，已經受到醫學界的廣泛關注。我國每年新病例約有1000人，占全世界每年新病例的20%。其中30%～40%的病例屬于遺傳型，符合常染色體不完全顯性遺傳，外顯率約90%；60%～70%的病例屬于非遺傳型。遺傳型是由生殖細胞突變引起，變異存在于每一個體細胞中；非遺傳型，基因突變僅發生在視網膜細胞。因此，遺傳型RB通常為雙側、或單眼多發性；非遺傳型則以單側、散發型多見。
RB是人類特有的一種視網膜腫瘤，對其成因學者們提出了許多假說:1971年，Knudson[3]的二次突變假說認為RB需要經歷某個基因的兩次突變才能發生;Benedict等[4]在1983年提出類似Knudson的假說；同年Cavenee證實了兩個等位基因的失活致RB發生，該基因位于13q14位點，編碼pRb蛋白，靠近脂酶D的編碼區，命名為Rb1基因。pRb在細胞的增殖和分化中起重要作用，決定細胞是否進入S期[5]。Rb1基因啟動子包含多個轉錄因子的結合位點(RBF1， Sp1， ATF和E2F)[6]，遺傳型Rb在這些位點上發生突變，造成轉錄調節因子無法結合，降低了轉錄活性[7]，導致細胞內pRb功能低下或缺失，細胞的正常周期被打破，表現出細胞快速生長形成腫瘤。
1 RB基因突變
1970年代，Knudson[3]首次提出視網膜母細胞瘤發生的“二次突變學說”，即一個正常的視網膜母細胞瘤變成腫瘤細胞需發生2次突變。隨機發生的2次突變可使RB基因中正常的等位基因失活。當兩個等位基因均發生突變，由體細胞的雜合子型變成了純合子狀態，細胞將失去正常RB蛋白功能，細胞分化失去控制，從而形成腫瘤。1980年代，對RB基因的位置和作用方式有了基本了解。多位學者對RB腫瘤細胞內RB基因及產物進行詳細分析[8，9]：（1）在DNA分子水平，大約15%～30%的RB腫瘤顯示RB基因結構異常，主要限于顯示大的缺失、易位、重組以及影響限制性酶切位點的點突變;(2)在mDNA表達水平，更多的RB腫瘤表現出低于正常胎兒視網膜或分子量大小異常。RB的mDNA異常被認為是由于不同的RB基因點突變對mDNA穩定性轉錄及剪接影響所致;(3)在蛋白質水平，絕大多數RB或缺失RB蛋白或僅表達少量的或分子量異常的RB蛋白。RB基因突變的類型：（1）大片段缺失[811]：即大片段(全部或部分)RB基因缺失，缺失斷裂點可出現于整個RB基因范圍內(外顯子13～17區域內);(2)在基因編碼序列中缺失或插入幾個堿基，引起閱讀框架移位[1214]。（3）點突變:按其性質可分為2類:錯義突變和無能突變。據文獻統計，遺傳型患者中，僅25%有陽性家族史，多數RB患者為新發生的生殖細胞突變。這說明RB發病過程除了基因突變外可能有其他機制的參與。
2 癌基因、抑癌基因論
近年來，對RB中一些癌基因和抗癌基因的研究開始引起人們的重視。越來越多的研究表明，視網膜母細胞瘤的發生、發展是一個復雜的過程，有多個癌基因和抑癌基因的異常改變，其中MDM2基因的擴增或過表達及p53基因突變有著舉足輕重的作用。我們著重對P53及與其可能相關的癌基因MDM2做一綜述。p53為一公認的抗癌基因，50%以上的腫瘤組織中可檢測到它的突變。腫瘤抑制基因p53位于人類17號染色體短臂17P13.1上，其編碼產物位于細胞核，是一種分子量約為53KD的含磷蛋白，可分為野生型和突變型兩種。正常細胞所產生的P53蛋白（野生型）很少，而且在細胞中易水解，半衰期為20min左右，用常規免疫組化方法難以檢出[15]。突變型p53基因由野生型突變產生，失去抑癌基因活性，可導致正常細胞惡性轉化、腫瘤發生[1618]。因其多積聚在細胞核內，穩定性增加，半衰期延長，故可通過免疫組織化學染色檢測[17]。在正常細胞中，p53信號通路主要調節細胞損傷后反應(修復或凋亡)[19]。研究發現[2023]，RB組織中有高水平的突變型p53基因蛋白表達，提示p53基因突變與RB發生關系密切。p53基因突變與P53蛋白過度表達間的高度一致性己經被證實[24]。
MDM2是一種癌基因，其主要的功能是與野生型或突變型P53蛋白的相互作用[25]。野生型p53基因誘導MDM2轉錄增強，致使MDM2蛋白水平升高；反過來，MDM2蛋白與P53結合形成復合物，促使P53蛋白降解，抑制其功能的發揮，二者構成了負反饋調節環。通過這種調節，二者在細胞內能處于平衡狀態，這即利于DNA損傷后的修復，同時又防止修復后細胞生長受阻[26]。研究表明：MDM2P53負反饋調節環異常可導致細胞中抑癌基因p53功能失活，與多種腫瘤的發生發展密切相關[27] 。MDM2(鼠雙微粒體2)癌基因定位于12q13 14，多項實驗證實了該基因能使體外細胞發生轉化并具有動物成瘤性[28，29]。
MDM2還可通過P53非依賴性方式在腫瘤的發生、發展中起作用。最近新的研究表明MDM2和P53的調節通路有新的酶化途徑參與[30]，這表明兩者之間的作用不是單一途徑。
3 其他觀點
Rb基因編碼的Rb蛋白（pRb）是一種具有廣泛生物學意義的轉錄調節因子，為具有DNA結合能力的核磷酸化蛋白，主要參與細胞周期的調節，對細胞生長起負調控作用，它是調節細胞增殖信號通路的中心成分。近期研究認為，pRb與RB的發生密切相關。
pRb作用于腫瘤的發生、發展可能是通過兩種機制:(1)細胞周期調控作用，pRb及其相關蛋白是決定細胞分裂增殖還是休止、分化的重要分子[31]。pRb的功能受磷酸化狀態影響，pRb以非磷酸化的活性形式與轉錄因子E2F結合而抑制其活性，阻止細胞從G1期進入S期[32]，抑制細胞增殖，而pRb的磷酸化可使其失活。(2)誘導細胞凋亡，通過p53依賴和p53非依賴的細胞凋亡途徑，誘導細胞凋亡[33]。有研究表明[3436]：pRb功能異常導致中心體和非整倍體的擴增。這就意味著pRb與中心體擴增和染色體穩定性有關。最近研究發現：腫瘤的發生開始于干細胞的表觀遺傳變異，這就意味著基因表達的后天性缺失（非突變性的）比突變更常見。所以就有人提出質疑“二次基因突變論”的合理性。
4 展望
眾所周知，腫瘤的發生和發展是一個復雜的過程，有很多影響因素，包括癌基因的激活、抗癌基因的失活、凋亡機制的異常及其他因子的改變。腫瘤細胞既是分化紊亂的產物又是增殖失控的產物。視網膜母細胞瘤亦是如此。目前的研究還沒有對RB的發病機制做出較權威的結論，但其分子生物學研究取得了一定進展，我們了解到RB的發生不僅是基因突變那么簡單，可能有抑癌基因、癌基因、抗凋亡因子的參與，我們已了解了相當一部分，以后要繼續完善研究它們之間的內在關系及相互影響，找出RB發病的主要機制。從分子水平重新認識RB的發生、發展規律，具有明顯的理論價值與廣泛的應用前景，能為以后基因治療RB提供科學依據。
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第3篇
【摘要】近幾年，隨著科學技術的發展，我國已經進入了信息化、網絡化時代。因此，社會對于人才的需要的要求越來越高。當今社會對于高職高專學生的就業提出了更高的要求，但是縱觀我國的高職校園，貧困生是一個特殊的群體，可以占到大學生總數20%的比例。因此，對于他們的就業指導就需要基于發展服務型的理念。基于此，本文就發展服務型資助視域下的高職學生就業指導對策進行分析，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。
【關鍵詞】發展服務型資助 高職學生就業 對策
新階段，社會對五年制高職學生的就業能力提高了新的要求，但是受傳統教學模式的影響，學生的就業能力受到了壓制。尤其是高職中的一個特別群體---貧困生，他們對于進行社會就業會存在著一種抵觸心理，因此，為了提高高職院校學生的就業率，對學生進行發展服務型的資助已經成了一種新型教育理念。基于此，本文就發展服務型資助視域下的高職學生就業指導對策淺談一些自己的觀點，以供參考。
一、發展服務型資助的內涵和特征
隨著社會經濟的發展，社會對于人才的需要提出了更高的要求。因此，服務型資助的發展是當前時代的必然導向，其內涵就是通過多種方式來幫助學生中的貧困生擺脫這種貧困的狀態[1]。這種狀態不僅指經濟上的貧困，還包心理上的貧困。發展服務型資助的目的就是健全學生的人格，從而促進學生全面、健康的發展。而發展服務資助的主要特征在《高職院校發展服務型學生工作體系研究》中有所體現，主要的特征分三種：主體性：即在發展服務型資助的時候突出受資助者主體的地位；多樣性：即當前大學生的多樣化需求和發展服務性資助形式的多樣性；可持續性：因為在發展服務型資助的過程中，主體是學生日后的發展，所以落腳點就是高職中貧困生的就業率，因此需要關注人的發展，使其具備可持續性。
二、案例導入
下面以一個學生進行舉例說明：
王某，男，貧困生，2013年9月進入大學，就讀于浙江商業職業技術學院。一家四口人，父母均在家務農，因為所處于貧困縣，所以他們家庭的生活比較拮據，而且沒有穩定的收入。學生上學的費用基本就是靠外借所維持，因為家中有兩個孩子就讀，所以一直處于負債狀態。但是該學生在學生期間表現優異，成績也特別優異。在校期間獲得一等獎學金和國家勵志獎學金以及學校的助學金。該生我成績優異，但是性格太過內向，在校期間基本不參加學校的活動，也不和學生、老師進行溝通。在2015年6月的時候，經過學校導師的推薦，該生進入企業實習，但是因為與人溝通能力差，工作能力差，適應環境的能力差等多方面的原因，企業向學生提出了退班說明。根據這個案例就足可以說明，貧困生最主要的不是經濟貧困，是心理貧困。因為該生在大學期間所獲得的獎學金和助學金已經滿足了他大學生活中所需要的基本費用，所以，該生不存在著很大的經濟壓力。但是他實踐能力差，人際交往能力弱卻是他在工作過程中所遇到的真正問題。根據數據調查，我國大部分的貧困生對于自我期望的價值都比較高，一旦他們發現現實不能滿足他們自身的期望時，就會對社會產生失望失望，從而對社會產生不滿的情緒，在工作中就會懈怠。
三、高職貧困生就業指導對策和思路
高職貧困生就業指導的策略需要建立相關的工作體系、培養學生的健全人格、還需要加強對貧困生的心理指導，在提高他們心理素質的同時，關注貧困生的就業心理壓力，另外，還需要關注貧困生的就業心理，因為他們會就業有一種抵觸心理，還缺乏一定的抗壓能力，因此發展服務型資助視域下的高職學生就業指導對策的時候，還可以在校園設計一些助學崗位，在幫助學生增加一定資金收入的同時，提高他們的綜合能力和就業抗壓能力。為了發展服務型資助視域下的高職學生就業指導的有效性，下面就這些對策進行具體的分析：
（一）建立相關的高校資助和工作體系
從我國目前的教育現狀來看，盡管各個高校的表現形式有所不同，但是基本就是獎學金、助學金的形式。這種方式對于貧困生來說，只是經濟上獲得了幫助，在當前的的高校中，普遍存在著一個資助現象，那就是重視經濟幫助，忽視精神幫助。但是，根據數據調查顯示，貧困生主要分為三種，一種是經濟貧困，一種是心理貧困，一種是學習貧困。為了滿足社會對于人才的需求，我國的咨詢應該從經濟資助逐漸轉變為心理資助，畢竟授人以魚不如授人以漁。只有學生能夠正確的面對自己的“貧窮”，才能提高這些學生的就業率。
（二）培養學生的健全人格
在發展服務型資助的時候，可以在教育中進行助學資金的申請，使學生能夠自覺的履行還貸的義務，從而提高學生的社會責任感。除此之外，還可以在學校通過貧困生的表彰制度，一次提高學生的綜合能力，激發他們發奮努力的決心。
（三）加強貧困生的心理指導，提高貧困生的心理素質
新階段，越來越多的貧困生不僅僅是經濟貧困，因為他們對于生活充滿了不自信，不善于溝通，沒有一定的抗壓能力，所以當前的大學生貧困生中，更多的是心理貧困，因此，在發展服務型資助視域下的高職學生就業指導對策時，應該加強學困生的心理指導，從而提高學困生的心理素質，關注他們的就業心理壓力，根據他們的性格特點制定適合他們發展的策略。并且還可以在校園中設計一些助學崗位，從未提高他們的責任感和綜合能力。
四、結語
根據上文敘述可知，發展服務型資助視域下的高職學生就業指導對策對于高職學生未來的發展有著至關重要的作用。因為當前的高職教育中，并沒有使其學生具備就業能力和面對社會各種和競爭的抗壓能力。因此，高職學生的就業問題在當前的社會中的問題日益突出，對于貧困生進行職業生涯規劃，是他們具備正確的就業期望值對他們日后的發展起到積極作用。同時，根據學生的性格特點和學校自身的條件，在學校的校園活動中，開展一些勤工儉學的崗位。使學生在學校通過一些活動可以賺到一些費用的同時提高貧困生的綜合素質和就業能力。
參考文獻：
