人文教育的概念范文

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第1篇

1993年8月，英國愛丁堡世界醫學教育高峰會議提出21世紀所期望的醫生既要精通醫學技術，又要具有仁愛精神。2001年國際醫學教育專門委員會制定的《全球醫學教育最低基本要求》也明確指出“敬業精神和倫理行為是醫療實踐的核心”。2009年11月，在我國召開的“醫學發展高峰論壇”上，醫學科學與人文的整合成為達成共識的主要內容之一。在醫學已發展到生物—心理—社會醫學階段的今天，醫學人文精神已成為醫學教育本身不可或缺的重要組成部分。對于智商高、專業強的七年制醫學生醫學人文精神的培養更是刻不容緩，因為醫學人文精神的缺失成就不了高層次的醫學人才。為了加強七年制醫學生醫學人文精神的培養，除了對其進行醫學人文學科諸如醫學哲學、醫學倫理學、醫學心理學、醫學法學、醫學社會學等的教育外，屬于人文學科的英語教育在施行醫學人文精神培養方面具有其他學科無可比擬的重要性。本文旨從醫學人文精神的視角出發，探討醫學七年制公共英語課程設置改革的設想。

二、醫學人文精神的內涵

中國醫學科學院院長、中國協和醫科大學校長劉德培先生認為：“醫學按其使命來說，就是對人從生到死的全過程的關愛和尊重……把關愛和尊重人的理念和意識付諸于行動。這是醫學人文精神最直接、最生動的體現……弘揚醫學人文精神，我們的意思是說，不僅要治病，而且要關愛和尊重病人；不僅要關愛和尊重病人，而且要關愛和尊重作為病人的人；不僅要關愛和尊重作為個體的人，而且要關愛和尊重作為人類存在的人即人類本身。”從劉德培先生對醫學使命和醫學人文精神的詮釋中我們可以知道：醫學人文精神的內涵和核心即是關愛和尊重。這與中國傳統醫學倫理思想中的“醫乃仁術”“大醫精誠”以及西方著名的“希波克拉底誓言”中的“醫學不分男女、不分貴賤，要為患者的幸福著想”所包含的是同樣的內涵。如何在醫學七年制公共英語教學中教育學生懂得關愛和尊重人以及怎樣去實現這種關愛和尊重是教學改革亟待解決的新問題。

三、醫學七年制公共英語課程設置改革設想

醫學人文精神視角下的醫學七年制公共英語課程設置改革應該致力于發展醫學生的人文素質，即關愛和尊重人的理念和意識。因此，公共英語課程設置必須富有人文性。為改變傳統傾向于技能訓練的“精讀+聽力”的工具性課程設置模式，滿足七年制醫學生醫學人文精神培養的需要，根據七年制醫學生入學時英語基礎普遍較好的特點，醫學七年制一、二年級的公共英語課程設置可以借鑒一些英語專業課程設置的思路，改革為“綜合英語+人文修養類課程”的模式，即每個學期均開設《綜合英語》和一門人文修養類課程。筆者認為，起點高、文理科基礎寬厚的七年制醫學生比五年制醫學生和研究生更有可能接受這些專業化的課程。這樣的課程設置不僅可以激發七年制醫學生的學習熱情，不會讓學生感到“英語教學或是流于形式、行同虛設或是陷于停頓、放任自流”，更可以把關愛和尊重人的理念和意識融入英語教學中，培養其醫學人文精神。《綜合英語》已得到教師和研究者們足夠的重視，本文不再展開論述。本文的課程設置改革重點分析側重文學文化內容的“人文修養類課程”。這類課程是公共英語教學回歸大學教育之道，提高七年制醫學生醫學人文素養，實現“高層次”目標的最好途徑。根據循序漸進、由淺入深的原則，“人文修養類課程”可依次開設《英語國家社會與文化入門》《英語影視賞析》和《英語文學作品賞析》。

第一學期開設《英語國家社會與文化入門》。該課程介紹英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家的社會與文化背景，讓七年制醫學生了解這些國家的地理、歷史、政治、經濟、社會生活和文化傳統等方面的基本知識，增強他們對英語國家文化的理解力、辨別力和批判力，培養他們的文化意識和跨文化交際意識。

第二學期開設《英語影視賞析》。影視作品因其直觀性、藝術性、趣味性、刺激性以及明星效應而成為眾多大學生喜歡而且容易接受的一種教學材料。更重要的是，其本身蘊含著豐富的文化背景知識和人文精神，展示人的世界觀、人生觀和價值觀，歌頌人性本善，批判人性丑惡，不失為對七年制醫學生進行醫學人文精神培養的絕佳材料。

第三、第四學期開設《英語文學作品賞析》。文學作品來源于生活，又高于生活；反映人生百味和跌宕起伏；叩問人的生存意義、人的價值和人的尊嚴；折射人生哲學；揭示人與自然、人與社會、人與自身之間的關系；通過創造不同的藝術形象頌揚美、善、愛，批判丑、惡、冷漠。因此，任何文學作品都具有某種程度的教育價值，即對人精神上的某種啟示。筆者認為文學作品的教育價值包括生活教育價值，即豐富、充實、改進學生生活的經驗，并激發其生活向上的勇氣和對美好生活的向往；社會教育價值，即使學生在作品中體驗到各種社會行為；情感教育價值，即增進學生關愛生命、敬畏生命、尊重生命的情感。文學作品的教育價值正是醫學人文精神培養所需要的。因此，醫學七年制公共英語課程中開設英美文學課程有利于啟迪七年制醫學生的心智，培養高尚的道德情操、鍛造健全的心理素質、塑造完美人格，讓自我感覺非常好的他們學會放下身段，正視自我，關愛他人，尊重他人。由于文學作品對七年制醫學生醫學人文精神的教益優勢明顯，故《英語文學作品賞析》課程開設兩個學期。

四、結語

醫學職業的崇高性決定了醫學生必須是一個充滿愛心的人、學會尊重、懂得關愛的人、具有人文精神的人。以“德、智、體全面發展的醫學高層次專門人才”為培養目標的七年制醫學生更應該是實踐醫學人文精神的典范。外語作為人文學科，具備培養醫學人文精神的條件和內涵。因此，從醫學人文精神培養的角度改革醫學七年制公共英語的課程設置，第一，可以提高七年制醫學生的英語學習主觀能動性，使他們的英語語言綜合技能得到更快、更高層次的提升；第二，可以使他們獲得較廣泛的人文、社會科學知識，拓寬他們的人文視野和思想疆域，這樣他們日后成功的可能性會更大；第三，可以幫助他們養成完美的人文人格，使他們在未來的醫學實踐中不僅醫術高明，而且能具備關愛和尊重人的人文精神，成為真正的醫學大家。

參考文獻：

[1]劉德培，陸莉娜.必須全方位多層次地弘揚醫學人文精神[J].醫學與哲學，2003，（3）：5.

第2篇

關鍵詞：新課改；小學班主任；角色轉換

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0191-01

作為整個教育體系中比較關鍵的一個組成部分，小學教育階段是學生開始接受學校教育的起始階段，這個階段對養成學生正確的學習觀、價值觀具有很重要的奠基作用，對于培養學生的綜合能力具有關鍵性的作用，對于學生一生的發展也有很大的影響。因此，小學班主任的工作具有一定的特殊性，班主任要充分意識到新課程改革的重要性，能夠主動地在新的教育環境中轉變觀念，將新課程改革思想與素質教育的觀念融合到教學工作中。

1.基于新課改理念的小學班主任角色轉換問題分析

1.1 文化素養與理論水平落后。現代社會是一個不斷發展的社會，班主任的教育觀念、工作模式均是在不斷摸索的過程中逐漸完善的，也應該隨著社會的發展而發生相應的改變。然而，由于各種因素的影響，現階段多數班主任的育人觀念均是源自示范教育的階段，在日常工作過程中，他們既需要負責教學工作，也需開展管理工作，也要應對上級部門下達的各項教育指標，導致班主任疲勞不堪，鮮有時間去主動學習，這就導致他們的教育觀念落后，教育思想狹窄，文化素養與理論水平落后，教育工作的開展也受到較大的制約。

1.2 教育觀念有待更新。雖然素質教育在全國范圍內已經開展了很長的時間，但是千年來傳統機械式教育的思想觀念依然根深蒂固，素質教育的理念并未得到全面落實[1]。根據有關的調查研究顯示，在現階段，小學班主任最為關注的問題還是學生學習成績，甚至有少部分班主任偏激地認為教育的主要目的就是為了提升學生的學習成績。實際上，造成這種問題的原因不僅是傳統思想的影響，目前，在應試教育觀念下產生的考核體系依然在學生的成長歷程中發揮著導向性的功能，學生評獎學金、評優秀干部，教師評職稱、獎金的發放等均由學生的考試成來決定。尤其是對于學生而言，這種情況十分嚴重，想考上名校，必須要通過考試，雖然近年來大學不斷的擴招，但是在學生畢業之后依然需要面對就業難的問題，在家長的心目中，學生考試成績也是衡量自己孩子綜合能力的重要因素，在種種因素的影響下，班主任的教育觀念難以得到更新。

2.基于新課程理念解決小學班主任角色轉換問題的對策

2.1 建立好完善的培訓機制。要幫助小學班主任盡快地適應新課程改革的要求，教育部門與學校必須要予以足夠支持，將班主任的培養與教育工作納入工作計劃中，循序漸進地開展崗位培訓工作，在條件許可的情況下，可以鼓勵班主任到其他學校與單位進行考察，不斷提升他們的心理素質水平、業務能力、研究能力與政治素養[2]。

2.2 提升班主任轉變角色的自覺性。

（1）班主任要主動更新傳統的教育觀念。班主任的工作成效與其育人觀念有著密切的關系，為了適應新課程改革的需求，班主任必須要更新自己的育人觀念，以學生為本，樹立好正確的人才觀念，尊重學生的主體地位，正確地看到學生之間存在的客觀差異，走入學生群體中，與他們成為朋友，了解他們學習與生活中的困惑，這樣方可為后續教育工作的開展奠定好堅實的基礎。

（2）班主任要加強與學生家長的溝通。在傳統教學模式下，班主任與家長之間的聯系很少，僅有的聯系也主要以找問題、匯報成績為主要內容，這就導致學生一聽說要"請家長"就膽戰心驚，而家長也不知道應該如何面對老師。實際上，要真正地推行素質教育，僅僅依靠學校的教育工作是遠遠不夠的，班主任必須要加強與家長之間的聯系和配合。

（3）加強與社會教育的聯系。人的教育與社會有著重要的聯系，社會也為教育工作的開展提供了豐富的教材，為學生的學習提供不同類型的環境。因此，班主任在日常工作中應該主動地加強與社會教育之間的聯系，鼓勵學生釋放自我，走入課外，將課堂教育工作延伸到課堂外。為此，班主任應該深入地挖掘社會中蘊含的教育資源，聯系社會各界的力量，促進學生的多元化發展。

2.3 發揮好為人師表的模范作用。在學生的觀念之中，教師是學生學習的導師。因此，教師的道德水平、責任意識等都會給學生造成深刻影響，因此，教師就一定要發揮出為人師表的作用，以身作則，要求學生誠實守信，自己就必須要誠實守信，要求學生不遲到早退，自己就一定要發揮出模范帶頭作用。只有通過自己良好的道德情操來感染學生，才能夠給學生帶來積極影響，教育工作也才能達到積極成效。為此，班主任就需要轉變傳統的人才培養觀念，不斷完善自我，與學生共同成長。

參考文獻：

第3篇

記得上小學的時候，隨處可見村莊房子墻壁上刷著“掃除青壯年文盲”的字樣，這些八十年代留下的歷史痕跡表明了政府加強教育，普及文化知識的決心。待我們上初中，隨著九年義務教育的普及，人們的素質得到了提高，文盲少了，文化人多了，那些墻壁上的字樣也漸漸被遺忘了。

如果說小學是充滿幻想的年代，那么初中開始便有了人生的選擇。當大學還是“千軍萬馬過獨木橋”的時候，初中是夢想開啟的年齡，有的人向往大學選擇了高中，也有很多人選擇中專。那時的中專雖不能與大學媲美，但因為包分配，報考的人很多。從小就夢想著當一名教師的我也準備為中專師范奮力一搏，然而老師一席遠見卓識的話改變了我的選擇，也改變了我的人生。三年后，99屆中專畢業生已取消了分配，中專學歷漸漸淡出了社會，大學成了一種趨勢。

20__年我踏上了人生的重要階段——大學。在這里，沒有初中時的約束、高中時的緊張，全憑自覺性學習、生活。有的人懷揣著求知的欲望，在大學里刻苦用功著，有的人為了考研奮力拼搏著，有的人則因為進入了大學放松了學習，不管怎樣的學習、生活態度，大學四年在不經意間溜走。轉眼就要畢業了，就在那一年，“千軍萬馬過獨木橋”的局面進一步被打破，全國大學生擴招人數275萬人，畢業人數飆升，大學的門檻低了，就業的門檻卻高了，考研、考博成了一種需要，也成了一種時尚。