健康教育核心問題范文

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第1篇

一、教師要高度重視問題學生心理健康教育工作

1.問題學生的“問題”并不是與生俱來的

通過學習與實踐，我分析問題學生不是天生的，而是后天造成的。造成這些問題學生的因素很多，我認為主要是家長與老師給小學生的要求高，達不到要求時，家長和老師的批評，產生了很大的壓力，從而使得他們的焦慮情緒較重，成為問題學生。并且由于學生自我意識的脆弱，生活閱歷的淺顯，抗挫能力較低，因而更易產生心理障礙。

2.深入了解每個學生

作為教師，特別是班主任，要深入了解每個學生，哪些是班上的問題學生，問題學生中哪些是性格有問題，哪些是行為習慣有問題，哪些是學習上有嚴重問題等，作為班主任老師，一定要做到心中有數。針對不同問題的學生采取不同的心理教育方法。

二、教師要加強心理健康教育的學習，做一名合格的心理健康教育輔導員

1.教師是心理健康教育的輔導員

能否培養出身心健康、個性發展全面、和諧的人才，家長及教師起著十分重要的作用。特別是小學生，一天中的學習生活就是學校與家庭兩點一線。家長是孩子的啟蒙老師，家長的言傳身教潛移默化地影響著孩子的心理健康，一舉一動都有很大的感染力?？晌覀冝r村學校的家長，年輕的都外出打工掙錢養家糊口，留在家里的都是一些老弱病殘，不識幾個字，沒有心理健康方面的知識。因此，我們學校的教師除了要對學生進行心理健康教育，還要對家長進行心理健康教育輔導。

2.教師要加強心理健康知識的學習

教師應當全面深入地學習健康心理學、教育心理學及咨詢心理學等相關學科，自覺地運用科學的理論梳理好自己的情緒情感，調適好自己的心理狀態。只有這樣，才能正確指導、解決學生存在的各種錯綜復雜的心理現象，成為一名合格的心理健康教育的輔導員。

3.保護學生的自尊心

不管是心理問題學生還是行為問題學生，他們都有很強的自尊心，這些問題學生的自尊心受挫，呈現出心理障礙。作為老師要多關心他們，對他們要有足夠的耐心，保護他們的自尊心。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動

1.認真開展心理健康教育課程，舉辦心理健康講座

幫助學生了解心理學知識，掌握一定的自我心理調節技術。寓心理健康教育于各學科教學之中，滲透性地進行心理健康教育。

2.開展多種形式的心理咨詢與輔導工作

我校設立心理咨詢室，我是心理咨詢組長，設立了心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱、建立學生心理健康檔案等，掌握了我校哪些學生是問題學生。對這些問題學生采取定期與不定期的個別與集體心理健康輔導，使學生的心理問題和行為問題能夠得到及時矯治。召開問題學生的家長會，對家長進行專題心理教育，讓家長掌握一些心理教育知識、技能，再通過家長對學生進行心理疏導與教育。

四、建立良好的師生關系和家庭成員關系

1.協調師生關系

教師對學生不理解、不信任會使學生產生對抗心理，教師的認知偏差會帶給學生心理上的壓抑，出現攻擊行為。少年時期，教師仍然是學生的榜樣之一，是公正的代表，遭遇問題時，他們希望得到教師的理解、關心與愛。如果教師缺乏包容心和耐心，不能以平和的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望，更易叛逆。教師對學生缺乏尊重，貶低其價值的不良態度會使學生的心理遭受嚴重的創傷。

2.協調親子關系

民主寬松的家庭可以給學生一個溫馨的港灣，專制嚴苛的家庭會造成家庭成員之間不能進行正常的溝通、交流，易養成孩子孤僻、專橫的性格。因此，對學生心理健康維護必須以家庭為起始點，以全體家庭成員的優良品質及和睦的關系為依托，同心協力為每一個生命營造健康良好的成長環境。

3.協調同學、朋友間的關系

學生除希望得到教師的理解與支持外，也希望被同學、朋友接納，渴求同學、朋友的理解與信任。尤其是小學生，若同學、朋友關系不融洽，就會呈現孤獨、苦悶、郁郁寡歡的情緒狀態。我們要鼓勵學生去交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理。

第2篇

中職學生由于處于學習和就業的臨界點，由初中教育升入中職，直接面對就是就業，對未來大多很迷茫。怎樣讓學生在三年中職教育中學到技術，各方面綜合素質有所提高，就需要研究學生的心理特點，中職生這個群體有其特殊性，主要表現如下：

1．自卑心理嚴重，自信心低下。他們一部分來自城市的貧困階層，一部分來自農村。目睹城市的繁華耀眼，他們倍感自身的渺小。同時，學習成績的低下和生活條件的較大差距也使得他們更加自卑，懷疑自己的能力，甚至否定自已存在的價值，感覺前途無望，對自己的將來失去信心。

2．厭學心理?？梢哉f職校生是義務教育的失敗者，他們對學習早已失去了信心，對考試懷有恐懼心理，有明顯的厭學情緒。他們之所以來到職校學習，一方面是迫于家長的壓力，另一方面也是基于就業的考慮。雖然他們中不乏聰明的學生，但要想重新激發起他們的學習興趣，卻有非常大的困難。

3．對未來麻木。由于對未來迷茫，所以得過且過，不去想未來，每天日子就是自己想做什么就做什么，走一步算一步，車到山前必有路。對自己的人生沒有規劃，沒有遠大的目標，抱著不費什么力氣，一夜暴富的幻想。

4．無所顧忌的放縱心理。由于中職生絕大多數是初中教育的失敗者，在初中就是處于差班的學生。對學校對社會存在不滿情緒，加上嚴重的自卑心理，他們具有沖動傾向，對周圍事物有一定的破壞力。表現在對學校公共設施進行破壞，發泄自己的不滿。似乎對什么事情都不感興趣，遇事時不是事不關己高高掛起，就是一切聽天由命。而且他們尤其注重觀察社會的陰暗面，似乎看破了紅塵，對一切都無所謂，所以不但對自己的前途沒有了信心，而且做起事來還會沒有自己的原則和主見，放任自流。

雖然學生中存在這樣那樣的問題，但主要的原因還是對學習沒有興趣，自身懶惰，不能認識到自身的優缺點，接受自己，接受現實，努力改變現狀，并把所有的原因歸結于社會家庭，由此產生過多的心理問題，要解決這些問題，老師就要對學生進行正面的健康的心理教育。

1.體驗成功，樹立自信心。職校學生的心理障礙與他們在學習以及活動中缺少成功體驗存在密切關系。心理學研究證明，教育者期待和熱愛的情感，能喚起受教育者的幸福愉悅的感情，從而樂于接受教育，產生自強不息的強大的內驅力。教師要矯正學生不良心理，要多給他們自我表現的機會。比如，在課堂提問、操作實踐、理論考試時，可以有意適當降低難度，提供成功的機會，增強成功進取意識；也可在日常行為規范、思想品德、文體活動、技能訓練上尋找學生的閃光點；還可以利用職業學校學生專業技能過硬的特點，積極開展社會實踐活動和創業活動，使學生施展一技之長，并及時做出有意義的評價，讓學生在品味成功中重新認識自己、把握自己；讓社會改變對職業教育的看法，重新認識職業教育，認可職業教育。同時，教師在教育學生時要自始至終貫徹一條愛的總原則，加強感情投資，保護學生自尊心，愛護學生的羞恥心，用師愛的力量激發學生內心奮發進取的火花。

2．擴大學生的生活空間，豐富生活內容，為學生營造健康、寬松、和諧的學習生活環境。人們生活的社會環境決定人的心理發展，心理尚在發育過程中的中學生如果長期生活在緊張、是非紛爭的氛圍中，就會導致其孤僻封閉、冷漠，從而影響身心健康和諧發展。作為教師要給同學創造和諧的學習氣氛，采用愉快的教學方法，正確指導他們進行學習，并且要注重培養學生形成良好的個性品質，幫助他們提高學習成績和從容不迫應試的心態。而作為學校，要經常組織各種豐富多彩的課余活動，如拔河比賽、籃球賽、卡拉OK賽等，通過這些活動的開展來增加相互交往的機會，增強學生的參與意識，也加深學生間的相互了解，消除學生的孤獨感和自卑感，提高學生的組織能力和辦事能力，增強其自信心，克服依賴心理。

3．幫助學生學會疏導情緒，提高抗挫能力，逐步形成健康心理。引導學生唱歌、打球、跳舞和“情緒轉移”等方法來宣泄自己的情緒，緩解自己的心理矛盾。另外要有受挫心理，面對挫折，要能積極面對，接受現實。出現問題應該冷靜解決，不能急躁，不能意氣用事，不顧后果，完全任由情緒控制。

第3篇

“他們吵架，我想學也學不下去，沒有這個環境。還不如到網吧里待會兒清靜。”

“媽媽爸爸常年在外打工，我也知道他們不容易，可我還是非常希望像別人家那樣，有爸爸媽媽在我身邊多好！”

“很小時候我媽媽就走了，盡管爸爸什么都給我最好的，我還是覺得不如別人……”

“他們總嫌我成績上不去，可是他們除了訓斥嘮叨打罵，再也沒有什么辦法幫助我。我也沒有什么話跟他們說的?！?/p>

“我是被放養的。我在上小學的時候是一個經常被罰站的人，罰站的原因有兩個，一是試卷沒有簽字，因為我的父親從不屑于在非滿分的試卷上簽名，二是放學接得晚。――我的父母在處理他們之間情感以及自身心理狀態這些問題上，已經耗盡了他們所有的精力和耐心?！?/p>

“老師，我去找媽媽去了，不回來了?！?/p>

……

這是筆者的一項調查里部分初一孩子們傾吐的心聲。調查表明，現在就讀初中的學生中，因家庭父母方面的負面影響以及不當的教育方法，有半數之多的學生有的在性格上變得內向、孤僻，脾氣善變易怒；有的在心理上壓力過大，過度自卑，甚至產生怨恨、仇視、惡作劇報復的畸形心理，心理素質不能健康發展；有的在行為上出現學習注意力不集中，成績逐漸下降， 厭學逃學、打架斗毆、出走、沉溺網游、輟學等情況，逐漸蛻變成問題學生。

在現在的教育大環境下，普通中學出現的問題學生更多一些。諸多專家的研究論斷：“問題學生后面總有一個或者幾個問題家長”、“好媽媽勝過好老師”，一致強調了家庭教育的重要性，也揭示了問題學生的問題之根本所在。作為一線教師，當我們的能力難以影響和改變問題家長時，以我們教師之力來教育問題家教環境中的問題學生就特別需要講究策略方法了。

教師該如何做才能消除學生精神上的過重壓力，矯正其畸形心理，使他們身心朝健康方向發展呢？

一、尊重學生，保護學生自尊心

因為家庭里少了和睦和溫暖，多了嘮叨訓斥打罵，或少了爸爸媽媽，多了孤獨無助，常使孩子感到自卑，致使其敏感對待周圍的人和事，封閉自己，甚至有的學生以故意搗亂的不當方式來尋求一種被關注被需要的心理平衡。面對如此學生如此狀況，馬卡連柯的“要盡量多地要求一個人，也盡可能尊重一個人”告訴了我們方法：作為教育工作者尤其是班主任老師要想提出要求轉變問題學生，首先應當更多地尊重學生，接納學生現狀；在此基礎上，對待這些學生的情況盡可能的多關注多了解，加強溝通。面對他們的錯誤言行進行教育時，應特別注意堅持正面教育，不用貶低性的語言，更不當眾嘲諷、羞辱、打罵學生，教育管理學生須以保護學生的脆弱易傷的自尊心為出發點，以最大的耐心寬容他們，減少消除問題學生對老師的抵觸甚至敵對，來贏得這些問題家教環境中的孩子們的信任以及進一步教育的機會。正如56號教室里那樣，當我們教師營造的教室環境里缺少了“害怕”多了“尊重”時，對于這些特殊的孩子們來說，他們的心靈才有了舒展的地方。

二、戴有色眼鏡，發現學生的閃光點，激勵學生的自信心

多數成長于問題家教環境中的孩子，心理壓力過重，上課注意力不集中，甚至于無心學習，成績較差?！罢嬲慕逃皇且苑謹档母叩蛠砗饬績灹拥??！狈謹档母叩妥匀灰膊皇窃u價學生優劣的唯一標準，因此，教師更新自己的教育理念，“戴上有色眼鏡”，及時發現和表揚問題學生的點滴進步和閃光點，多發現值得他們自豪的地方，多創設能夠令其體驗成功的機會，培養其特長或能力，“哪壺先開提哪壺”，讓學生在體驗成功的喜悅的同時，激發培養學生的自信心。筆者鄰班一個學生，父母離異，爺爺奶奶以嬌慣彌補孩子，掛在嘴邊的話就是“這孩子整天太累了”，以至該生經常上課睡覺，下課買零食吃，吃了再睡?！斑?，這是誰畫的畫？這么漂亮！”偶然的機會讓我抓住了。他很不好意思的說：“我，我畫的……”“你太有畫畫的天分了！你看，你這畫比例合理，線條生動，明暗色調你都畫得很準，要是您能夠再學習學習，估計更厲害了?！睆拇?，這個學生在課堂上再也沒有睡過覺，而是努力跟別的孩子一起讀一起寫。――用心發現學生的亮點，抓住偶然的機會，就可以點亮學生生命的燈火。

三、教育學生正視家庭中的不良因素，培養自身的抗壓的心理素質

父母離異或一方亡故的單親家庭，使孩子總會在心理上或多或少不平衡，家長的訓斥打罵或家庭的不睦不安也總是讓十幾歲的孩子們難以理解和接受，他們似懂非懂欲說還休。如果教師不能及時正確的教育和引導，則常常會造成孩子們在情感上的自我封閉、抵觸對抗或行為上的反抗對立，甚至會是孩子身心俱傷。前些時間，一女生到校后痛哭不止，后來頭暈、胸悶，突然休克，教師及時撥打“120”送醫院急救。搶救結果，學生身體沒病，只是心理過度緊張，精神壓力太大所致。其他學生反映的情況是這位學生的家長經常吵架令其悶悶不樂，而這次出現如此狀況則是因為這天早晨家長又吵架了。這一事例不能不警醒我們教師應該及時以多種方式教育引導學生正確對待家庭中的不良因素――對于以自身力量無法改變的事實，以自身力量不能承受的壓力應該及時向周圍可信的人（教師、朋友、親戚、同學）傾訴并請求幫助，或請教處理問題的方法，或與人談心排解壓力，積極調整自己悲觀心理。再者，教師應教育學生認識父母身屆壯年也正是生活負擔最重的時期，作為懂事的孩子，應該多體諒父母的辛苦，為父母做些自己力所能及的事情，而不能只是抱怨苦惱不已。教師正確的引導教育，會讓學生以正確樂觀的心態面對生活，健康的成長。

四、堅持教育方式多樣化，潤物細雨應無聲