現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)
【中圖分類號】G633.8
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今，己經(jīng)能夠使得廣大的師生突破時(shí)空的界限展開交流，能夠使學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求、隨時(shí)隨地地接受教育，這將有利于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性、能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競爭的優(yōu)秀人才，也有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育模式、教育體制的變革。事實(shí)上，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，最凸現(xiàn)的變化是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)一改枯燥乏味的講授式教學(xué)方式，而使得現(xiàn)代課堂教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和感染性，給學(xué)生帶來了豐富的感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)具備以下優(yōu)勢：
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)最明顯的特征之一就是互動性。隨著教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，師生間的互動變得越來越方便。事實(shí)上，互動對于學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生既可以主動說出自己的想法，又可以獲得反饋意見。前者有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品格，進(jìn)而形成創(chuàng)新型思維方式。后者在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式以及合作性學(xué)習(xí)方式中亦起到關(guān)鍵作用。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠使得教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通突破時(shí)空的限制，變得快捷高效。如此一來，學(xué)生就能夠利用各種溝通平臺來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，通過與教師的平等交流，盡快解決自己學(xué)習(xí)中的瓶頸：而另一方面，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)所開發(fā)的課程軟件也能夠很好地體現(xiàn)與學(xué)生的互動，學(xué)生在利用這些軟件開展學(xué)習(xí)活動時(shí)，系統(tǒng)會對某些答案、某些問題提供即時(shí)反饋，并允許學(xué)生嘗試、犯錯(cuò)誤，而且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也能夠接受適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)指導(dǎo)，有利于其身心發(fā)展。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)可以方便地存儲、組織、搜索海量信息，這一優(yōu)勢可以為教師、學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。目前，這一技術(shù)優(yōu)勢已得到充分展現(xiàn)，大家都會認(rèn)可，比起親自去圖書館翻查資料，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜尋所需的信息會明顯快捷得多。話雖如此，但要切實(shí)有效地發(fā)揮這種信息搜索、組織的優(yōu)勢還是需要人們具備良好的資料處理能力，具備準(zhǔn)確判斷信息有效性的能力。此外，多樣化的信息可以充分發(fā)揮教師、學(xué)生的創(chuàng)造性，綜合運(yùn)用多種信息源，可能就會得到意想不到的收獲。對于教師而言，其本身接受過良好的教育，自身學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，因此，意識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的這一優(yōu)勢之后，能夠較快地應(yīng)用于自身的教學(xué)工作，當(dāng)然其創(chuàng)造性應(yīng)用的潛力還有待于進(jìn)一步挖掘。但對于學(xué)生而言，資質(zhì)尚淺，不具備良好的分析、判斷能力，很有可能迷失在信息中，看清楚這一點(diǎn)，教師也就能夠有針對性地給予學(xué)生一些指導(dǎo)，面對這種新的教學(xué)問題，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)的另一大優(yōu)勢就是對信息的靈活處理能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以突破傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，使得文字的呈現(xiàn)形式變得多樣化，例如，多媒體技術(shù)正設(shè)法努力為學(xué)生營造出形象、逼真的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，各種電子教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、示范、練習(xí)等：盡管到目前為止，人們對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用還沒有達(dá)到得心應(yīng)手的境界，但是其目的還是希望學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更多的感官刺激，在課堂上就能體驗(yàn)、扮演真正的實(shí)踐角色。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師就能夠改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人的多種感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的不同信息，有助于學(xué)習(xí)者對知識的掌握和記憶。靈活處理各種信息能有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增大了學(xué)習(xí)者視覺、聽覺甚至是觸X的信息傳遞比率，從而有效地提高了教學(xué)效率，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地培養(yǎng)、提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育技術(shù)的這一優(yōu)勢在實(shí)際的教學(xué)過程中己經(jīng)得到一定的應(yīng)用，并取得了良好的效果，為了突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造全新的教學(xué)環(huán)境，對教師提出了更高的要求，尤其是對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力以及自身的創(chuàng)新能力。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的各種優(yōu)勢都己經(jīng)在我們當(dāng)今的教學(xué)過程中得到較為充分的體現(xiàn)，為教師能夠有效實(shí)施各種新的教學(xué)模式提供了可能。教師要想進(jìn)一步利用這些技術(shù)手段的優(yōu)勢推動學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的開發(fā)，就必須努力學(xué)習(xí)、掌握這些技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用，同時(shí)，教師還要能夠重新審視新的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)方式、方法，扮演好自己在新教學(xué)模式中的各類角色。
第2篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化整合
一、高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)
將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合貫通的教學(xué)理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計(jì)與應(yīng)用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應(yīng)用與教學(xué)方式的改變，也不是單純性的教學(xué)與多媒體技術(shù)的功能融合與強(qiáng)化，而是將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合：將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的教學(xué)資源與元素高度融合在一起，同時(shí)吸納數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧、觀點(diǎn)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)優(yōu)勢.
現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合的重點(diǎn)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變教學(xué)環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源傳輸給學(xué)生；三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對知識要點(diǎn)進(jìn)行掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而較高地提高學(xué)習(xí)水平.
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點(diǎn)部分是時(shí)展的必然，也是新型教學(xué)方法中的重c課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合的過程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導(dǎo).我們將相應(yīng)的整合原則整理如下：指導(dǎo)創(chuàng)新原則，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為知識的重點(diǎn)吸收群體，教師處于指導(dǎo)地位的原則；以創(chuàng)新性思維對知識進(jìn)行掌握的原則；現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具并且服務(wù)教學(xué)全程的原則.相應(yīng)的融合措施應(yīng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合.
（一）有利于教師改善教學(xué)觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應(yīng)新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學(xué)活動中.教學(xué)不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學(xué)過程的核心部分.在此過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問題、發(fā)散學(xué)生思維的工具.如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性，也會帶來影響學(xué)生注意力的負(fù)面效果.所以，教師應(yīng)該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法及效果進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變.
（二）有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維
高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難度比較高的一門課程，對學(xué)生來說也有著同樣高的學(xué)習(xí)難度，存在較高的抽象性與思辨性.數(shù)學(xué)概念存在的系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，給學(xué)生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學(xué)模式下，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步與拓展，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使教學(xué)本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進(jìn)學(xué)生對未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動力，同時(shí)可以推出拓展數(shù)學(xué)思維的手段.所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，能夠多元化與形象化地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其成為豐富而易于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源.對學(xué)生與教師來說，都是使用效果較強(qiáng)的助學(xué)與助教工具.對當(dāng)前教育體系下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的推進(jìn)與改革有著重要作用.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提高教師的教學(xué)效率.
（三）有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知
高中數(shù)學(xué)本身具有一定的知識體系的規(guī)律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要作用.教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)識體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)推敲與重復(fù)吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計(jì)算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強(qiáng)大的功能，可以使教學(xué)難點(diǎn)的解析更加直觀與簡潔，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)與組合中掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，成為學(xué)生不斷完善自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具.
三、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學(xué)的融合與應(yīng)用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過教育工作者的探索與實(shí)踐才能逐步完善.作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導(dǎo)性.同時(shí)，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，不斷地對應(yīng)用方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果.
【參考文獻(xiàn)】
第3篇
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)整合；優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合更為提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)的高效性提供了捷徑。那么，小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合具備哪些突出的優(yōu)勢呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第二小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合策略所體現(xiàn)的優(yōu)勢談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、深刻領(lǐng)會整合的意義
一是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。
二是有助于改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。
三是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
四是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)一種讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，而多媒體技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。
五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識。
二、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
毋庸置疑，課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法通常應(yīng)用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等多種方式解決。然而，如果信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點(diǎn)卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發(fā)了學(xué)生的參與意識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中的話題。
三、突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，就是應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區(qū)的小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現(xiàn)在請同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。”到此，本課的教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。
四、突出學(xué)練結(jié)合的功能
