影響生育率的因素范文
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第1篇
Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.
關(guān)鍵詞： 巖巷掘進；爆破效率；快速掘進；爆破技術(shù)；精細(xì)管理；部門協(xié)調(diào)
Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate
中圖分類號：TD263 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0033-02
0 引言
目前乃至今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，鉆眼爆破仍是煤礦巖巷掘進的主要方法，隨著煤炭市場需求的不斷擴大，由于巖巷一般斷面較小、爆破自由面少且爆破成型困難，使得煤炭生產(chǎn)能力和巖巷爆破掘進之間的銜接矛盾日益突出，因此如何保證巖巷掘進效率成了支持煤礦高效高產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一[1]。
一直以來，國內(nèi)外學(xué)者針對巖巷掘進爆破技術(shù)、快速掘進途徑以及循環(huán)中的精細(xì)化管理進行了廣泛、深入的研究，提出了中深孔掘進爆破技術(shù)和光面爆破技術(shù)來提高爆破效果，研究了以人為本的管理理念和責(zé)任激勵機制來實現(xiàn)精細(xì)化管理。
結(jié)合在平煤某礦的瓦斯抽采巷的實踐研究，分析了影響巖巷掘進爆破效果和制約快速掘進循環(huán)的因素，從掏槽形式、光面爆破等爆破技術(shù)以及交叉作業(yè)方式、團隊激勵等管理策略等方面進行了研究，通過在生產(chǎn)中的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)了快速掘進，提高了爆破效果。
1 工程概況及實踐情況
平煤某瓦斯底抽巷道從該礦44#測點向北開口掘進，先掘50m，坡度為3‰，然后起坡7°30′掘進122.044m，之后平掘進294m，坡度為3‰，然后變坡-6°下山掘進408.236m，最后變平掘進30m，再拐彎掘進19.625m，直掘18m與三水平回風(fēng)暗斜井貫通。
巷道每40m掘一個躲避洞，規(guī)格為2.6m×2.6m×3.0m。巷道斷面規(guī)格為3.6m×3.4m，直墻半圓拱型。該巷道總長度941.905m，掘進工作量11406.47m3，掘進斷面面積12.11m2。實踐前平均月進尺約為65m，經(jīng)過調(diào)查分析，對炮眼布置圖及爆破參數(shù)進行了優(yōu)化，同時在運輸線路上增加了4名工人，并加強了對工作人員的崗前培訓(xùn)，爆破效果明顯增加，月進尺達到103m左右。
2 影響因素分析
2.1 鉆眼爆破技術(shù)影響著爆破效果和循環(huán)進尺
該巷道掘進斷面12.11m2，有效的鉆眼機械只有2臺，每臺鉆機完成一個2.0m的炮眼需約6min時間，為了能完成當(dāng)班鉆眼爆破和出碴工作，只好減少鉆眼個數(shù)，隨意指定鉆眼的位置和角度，沒有考慮掏槽眼的超深和周邊眼的角度；此外，爆破時所有炮眼均采用了連續(xù)裝藥，且藥量偏大。
于是，造成爆破后巷道成型極不規(guī)則，超挖和欠挖現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，不僅影響了掘進爆破效果，而且增加了出碴和錨噴工作量，也直接影響了循環(huán)進尺[2]。
2.2 出碴線路過長和人員配備不到位無法保證正規(guī)循環(huán)
這兩個巷道都存在著出碴線路過長的實際情況，近800m長的出碴路線上僅配備了4名作業(yè)人員，而且還有兩個上下山拐點，用耙?guī)r機裝一罐車碴需約5分鐘，在上山和下山的位置平均上兩個罐車各約需要3分鐘時間，正常情況下每班只能出碴18罐車左右，然而每班卻要爆破出將近30罐車的巖碴，這使得每循環(huán)有近40%的巖碴殘留在工作面。
由于工作面爆碴未能及時清理，造成窩頭掘進爆破留根嚴(yán)重，每個月約有8天時間無法正常掘進，用來集中出碴和二次爆破抄底，極大地影響了掘進速度。
2.3 作業(yè)環(huán)境的惡劣使得作業(yè)人員消極怠工
根據(jù)《煤礦安全作業(yè)規(guī)程》的通風(fēng)要求：斷面超過10m2，距離在1000m以上，要求用800mm直徑風(fēng)筒通風(fēng)。而在鶴壁該巷道中整個工作面只有一個600mm的通風(fēng)風(fēng)筒給窩頭送風(fēng)，再加上該工作面作業(yè)要經(jīng)過一個上水平暗巷，導(dǎo)致在該段水平巷道作業(yè)面作業(yè)時人感覺很熱，都不愿意在該段作業(yè)，本來出碴已經(jīng)不及時，再無法正常出勤，工作面留碴嚴(yán)重在所難免。
2.4 各部門之間協(xié)調(diào)不力也是影響掘進進尺的原因之一
制約鶴壁該巷道出碴的另一個重要原因是空車不到位，僅有的18車碴的工作也無法保證，每班只能有約12臺空罐車，雖經(jīng)協(xié)調(diào)卻導(dǎo)致機電科以為開拓科在給領(lǐng)導(dǎo)告狀，激化和升級了矛盾，這是協(xié)調(diào)方式不正確造成的嚴(yán)重后果；此外，爆破技術(shù)人員歸口通防科，開拓科的各項考核制約不到他們，爆破效果的好壞和他們無關(guān)，績效考核和激勵機制落實不到位是制約焦作巖巷掘進效率的一個重要管理因素。
3 提升巖巷掘進效率的爆破技術(shù)措施
鉆眼爆破是巖巷掘進的最主要工序之一，想要獲得良好的爆破效果，保證巷道快速掘進，必須采取必要的爆破技術(shù)措施。
3.1 炮眼布置及鉆孔要求
①掏槽眼位置和掏槽方式。
首先是確定掏槽眼的位置，如果巷道斷面中有巖石破碎帶或裂隙，則將掏槽眼布置在該破碎帶上或裂隙邊上。其次是選擇合適的掏槽方式，并設(shè)置中空眼來為掏槽爆破創(chuàng)造自由面。
②周邊眼間距和鉆孔要求。
為保證巷道斷面爆破輪廓成型必須布置好周邊眼，一般布置在巷道斷面輪廓線上，眼距一般控制在300～400mm之間，以滿足爆破時容易貫通裂隙來保證輪廓。
3.2 裝藥結(jié)構(gòu)選擇
一般掏槽眼和崩落眼的裝藥結(jié)構(gòu)采用連續(xù)裝藥，不然會由于間隙效應(yīng)影響掏槽效果。周邊眼必須采用如圖1所示的空氣柱間隔不耦合裝藥結(jié)構(gòu)，為了防止藥包串動一般可將其用竹片串起來后再裝入炮孔[3]。
3.3 炮泥填塞要求
為了保證爆破效果，就必須保證炸藥爆破作功全部作用在破巖上。因此，在炮泥填塞搗實的時候，首先要將藥卷順利送到指定位置搗實，并適當(dāng)增加炮泥的封堵長度。
4 提升巖巷掘進效率的精細(xì)管理措施
保證正規(guī)循環(huán)作業(yè)的正常進行是提高掘進進尺的最根本途徑，因此，在巖巷掘進過程中，要充分利用時間、空間，盡量安排各工種之間的團隊合作，做好各工序之間的交叉協(xié)調(diào)管理。
4.1 加強員工崗前培訓(xùn)
要想將爆破技術(shù)很好的貫徹落實，必須注重作業(yè)人員集體素質(zhì)的提高，不能單單注意作業(yè)班長和爆破工的技術(shù)水平，因此在所有工人上崗前必須進行專業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)考試合格方可上崗，尤其是加強鉆眼操作工的培訓(xùn)，主要是來保證掏槽眼和周邊眼的鉆眼質(zhì)量。
4.2 組織優(yōu)化生產(chǎn)系統(tǒng)
巖巷掘進中，多選擇使用既機動靈活又可節(jié)省輔助工時的氣腿式鑿巖機鉆眼，以實現(xiàn)鉆眼與裝巖的平行作業(yè)。同時為了縮短鉆眼總時間，一般一個窩頭工作面常布置多臺鑿巖機同時作業(yè)，這就需要在施工組織方面和人機布置方面很好安排和管理[4]。
4.3 加強過程協(xié)調(diào)控制
裝巖運碴工作是巷道能否實現(xiàn)快速掘進的另一個主要因素，其工作量占到整個循環(huán)的將近50%，因此，首先要協(xié)調(diào)機電科、運輸科和調(diào)度等部門的工作，充分發(fā)揮各部門的作用，確保工作面裝巖空車按時按量到位，確保耙?guī)r機裝碴作業(yè)不被中斷；其次，要結(jié)合巷道出碴線路特點，合理布置和分配作業(yè)人員，以確保及時出碴，解決工作面剩碴現(xiàn)象[5]。
4.4 團隊合作激勵機制
①改善工作環(huán)境，激發(fā)工作熱情。
首先要加強工作面通風(fēng)，給工人提供一個良好的工作環(huán)境，其次要采取綜合防塵措施，如濕式鉆眼、水泡泥堵塞和噴霧灑水等。
施工中要狠抓管理和落實，重視工程質(zhì)量和安全，適當(dāng)開展勞動競賽，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀員工和班組進行獎勵和表彰。
同時，在績效考評時要科學(xué)合理的制定考評體系，不能按同一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要根據(jù)各科室從事工作的不同性質(zhì)制定切合實際的考核目標(biāo)，如對開拓科來講，實現(xiàn)正規(guī)循環(huán)作業(yè)是提高巷道施工速度和掘進效果的最有效保證。
②加強團隊合作，提高全員素質(zhì)。
作為一個企業(yè)，如何制造誘因來激勵自己的員工是管理者最核心、最困難的任務(wù)[6]。在巷道掘進過程中要加強班組成員之間的團隊意識，尤其是那些非正式員工，要讓員工感知到自己在團隊中的作用，激勵他們自發(fā)追求新的奮斗目標(biāo)，如將爆破員由原來的通防科歸口到開拓科，讓他成為整個掘進班組中的一員，這樣爆破員就可參與到爆破效果和掘進進尺的控制和管理中來，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢來保證爆破效果和提高掘進進尺。
參考文獻：
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第2篇
學(xué)生學(xué)習(xí)英語受很多因素的影響，如社會文化背景的影響，教師，家庭的影響，還有學(xué)生的自身因素。
一、社會文化背景的影響
在進行西方節(jié)日的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對西方國家的文化背景了解很少。隨著節(jié)日的西方化，學(xué)生對圣誕節(jié)略知一二，可提到節(jié)日的由來就一無所知了。還有傳統(tǒng)的西方節(jié)日復(fù)活節(jié)，愚人節(jié)等幾乎一無所知，使我甚是不解，同時也增加了教學(xué)的難度。究其原因西方文化普及不夠，學(xué)生知識面窄，影響了語言的教學(xué)，中西方文化的差異使教學(xué)難度增加。在生活中應(yīng)多方面讓學(xué)生接觸西方事物文化，讓學(xué)生耳濡目染，有利于英語的學(xué)習(xí)。
二、教師的影響
每位教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力及教學(xué)方法不盡相同。但是每位教師都要全身心投入到教學(xué)中去。鼓勵學(xué)生走出學(xué)英語的第一步Open their mouth ,speak English ,幫助學(xué)生提高英語水平，同時教師自身也要努力地去提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和改進教學(xué)方法。教學(xué)方法還要靈活多樣適應(yīng)不同階段學(xué)生的心理特點。對初中生要多采用直觀教具，配合聽說訓(xùn)練，注意生動形象；教學(xué)環(huán)節(jié)安排要緊湊而有節(jié)奏，做到動靜結(jié)合。例如，可多采用如實物教學(xué)、看圖說話、表演等方式讓學(xué)生有充分的機會表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生機械性模仿記憶的特點，可以加強句型訓(xùn)練，培養(yǎng)他們整句學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著年級的提高及學(xué)生心理的變化，教學(xué)方法要多運用機械訓(xùn)練與語言再造相結(jié)合的方式，在形成不同概念體系的基礎(chǔ)上形成相對應(yīng)的交叉聯(lián)想。要多創(chuàng)造英語語境讓學(xué)生應(yīng)用。這樣，我們就有可能解除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。但學(xué)生則應(yīng)對環(huán)境因素作具體實際的分析揚長避短，發(fā)揮自己的主觀能動性，就一定會取得理想的學(xué)習(xí)效果。
三、家庭的影響
父母的英語教育理念。兒童二語習(xí)得和成人一樣存在個體差異（Stewart,2003; Cummins,1994），這主要是因為我國的外語環(huán)境下目標(biāo)語的學(xué)習(xí)資源有限，而父母的英語教育理念和個人能力決定了對該資源的開發(fā)力度。關(guān)于“讓孩子學(xué)習(xí)英語的意義”這一問題，不同家長的答案不一：出于功利性或“升學(xué)”需求的占多數(shù)，少數(shù)出于內(nèi)在驅(qū)動力，即對英語語言本身和其文化內(nèi)容感興趣。有的家長教育孩子視英語學(xué)習(xí)為“一種樂趣”，有的家長則教育孩子視其為“一種人生經(jīng)歷”。因此孩子學(xué)習(xí)英語的效果也就不同，是因為其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式接近后者。這表明兒童二語習(xí)得有其內(nèi)在的規(guī)律，而且兒童對語言的興趣主要是自發(fā)的，功利性動機在兒童的學(xué)習(xí)過程中可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力。從學(xué)習(xí)效果上看，功利性學(xué)習(xí)動機的兒童獲得的往往是考級或獲獎證書，在語言上表現(xiàn)為考試指定范圍內(nèi)語言理解或表達方面的不同強項，而有內(nèi)在驅(qū)動力的兒童收獲的是對文學(xué)和音樂的欣賞或獨特的思維方式，表現(xiàn)為有一定深度的英語綜合應(yīng)用能力。有的家長堅信自己在中國培養(yǎng)孩子能力的可能性，認(rèn)為“兒童不應(yīng)該像成人那樣正式學(xué)英語，應(yīng)重復(fù)母語的沉默期效應(yīng)，以聽和體驗為主”；由此可見，盡管家長都認(rèn)識到了為孩子提供語言環(huán)境的重要性，但由于他們對英語的重視程度和對兒童二語學(xué)習(xí)過程的理解不同，所提供的語言輸入內(nèi)容和輸出方式相差較大，學(xué)習(xí)效果迥異。另外，受訪家長反映，學(xué)校的英語課程仍以應(yīng)試為主且效果不佳，所以他們對社會辦學(xué)的依賴性很大。整體說來，家長、學(xué)校和社會辦學(xué)機構(gòu)對兒童英語教育沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，以至于形成了“八仙過海，各顯神通”的局面。
四、學(xué)生自身因素的影響
1、智力因素及語言天賦
智力是一般可以認(rèn)為是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力想象力、思維力等。至于語言天賦，有語言專家認(rèn)為，它應(yīng)包括四種能力：語言編碼能力、語言感受能力、語言記憶能力、推理能力。
2、英語的學(xué)習(xí)動機和興趣
第3篇
關(guān)鍵字：焦慮；外語學(xué)習(xí)焦慮；高中英語學(xué)習(xí)
20世紀(jì)50年代后，人本主義心理學(xué)逐漸興起，情感因素在教學(xué)中受到更多的重視。70年代，研究者們不再只是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，也開始重視研究情感因素。王初明（1990）指出外語教學(xué)應(yīng)逐步把教學(xué)和研究重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上。忽視學(xué)生情感發(fā)展，會造成他們“情感空白”，而這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在我國，受高考制度和壓力的影響，英語教育仍然過多的重視智力和知識的發(fā)展。教師往往很費力的教，而學(xué)生也認(rèn)真的學(xué)，但是成績卻并不十分理想。因此，重視學(xué)生情感因素，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展必須引起足夠重視。本文主要分析影響高中生英語成績的情感要素之一焦慮因素，并提出在教學(xué)中防范焦慮的策略，以對廣大高中英語教學(xué)者些許的啟示。
1.概念界定及分類
焦慮是一個心理學(xué)詞匯，其概念復(fù)雜而抽象。它是一種對未來極其不自信，過度擔(dān)憂的情緒表達，是對自我的貶低。Horwits（1986）等認(rèn)為，焦慮是緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。
外語學(xué)習(xí)焦慮是語言學(xué)習(xí)者所特有的，與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的一種復(fù)雜心理現(xiàn)象。根據(jù)Horwits（1986），外語學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中所特有，和課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的自我意識、感情及行為所具有的一種復(fù)雜情緒。他是最早把外語學(xué)習(xí)焦慮作為一種特別現(xiàn)象進行研究的學(xué)者。Spielman & Radnofsky（2001）認(rèn)為外語焦慮是一種不穩(wěn)定的個體現(xiàn)象。它是二語學(xué)習(xí)中最普遍的情感因素，是一種緊張不安、自我懷疑、過度擔(dān)憂的不良感覺（施曉偉，2010）。簡單來說，外語學(xué)習(xí)焦慮就是學(xué)生在使用不熟練的外語進行交流時產(chǎn)生的不自信和畏懼心理，尤其在毫無準(zhǔn)備的口語練習(xí)中表現(xiàn)明顯。
根據(jù)焦慮對外語學(xué)習(xí)的作用，Kleinmann（1977）把焦慮分為促進性焦慮（facilitating anxiety）和妨礙性焦慮（debilitating anxiety）。促進性焦慮是一種具有積極意義的焦慮類型，它會鼓勵語言學(xué)習(xí)者接受任務(wù)，更加努力的戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。妨礙性焦慮是一種具有消極意義的焦慮類型，它使得學(xué)習(xí)者逃避學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，從而避免焦慮的產(chǎn)生。Horwits（1986）認(rèn)為焦慮有三個部分：交際恐懼（communication apprehension）、考試焦慮（test anxiety）和負(fù)評價焦慮（fear of negative evaluation）。交際恐懼是個體在與他人交往時所產(chǎn)生的不安情緒，其表現(xiàn)是在人多的場合講話緊張，逃避與老師進行目光接觸等。考試焦慮是考試過程中一直恐懼成績不好的傾向。負(fù)評價焦慮是畏懼他人的評價，總是擔(dān)心別人會給予自己負(fù)面評價的心理。Ellis（1994）把焦慮分為特質(zhì)焦慮（trait anxiety），狀態(tài)焦慮（state anxiety）和情景焦慮（situation specific anxiety）。特質(zhì)焦慮是指個體較為固定的性格傾向，他在任何情況下都容易表現(xiàn)出焦慮。狀態(tài)焦慮是指表現(xiàn)一時的不穩(wěn)定狀態(tài)，他會在某個特定場合和特定時刻感到焦慮。情景焦慮是局限于個別特定的事件或情形的焦慮，如考試或上外語課時。
2.外語學(xué)習(xí)焦慮成因及對成績的影響
引起外語焦慮的原因主要有三種：（1）自我評價過低，總是擔(dān)心老師和同學(xué)給予否定評價（2）教師對語言教學(xué)的看法和課堂活動形式。有些教師學(xué)生犯了錯誤就馬上糾正，長期以往為了不在課堂上出丑，學(xué)生就不敢在課堂上發(fā)言了。另外毫無準(zhǔn)備的提問和口語表達也會使學(xué)生感到十分焦慮。（3）語言測試，如果考試內(nèi)容不是老師平時強調(diào)的或者題型不是學(xué)生所熟悉的都容易引起學(xué)生的焦慮感。當(dāng)然由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性不強，考試前才匆匆準(zhǔn)備，考試時心里沒底焦慮感增強，考試成績自然就會不理想。
語言學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動，有焦慮感的學(xué)生就會因分心不能全身心投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。進入高中后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重且教師大部分用英語授課，學(xué)習(xí)難度加大。學(xué)生在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，下課后自己學(xué)習(xí)也很困難最終導(dǎo)致成績逐漸下降。英語口語練習(xí)中，學(xué)生的焦慮感是最強的。心情焦慮的學(xué)生在發(fā)言時心情緊張既要想著發(fā)言內(nèi)容還得擔(dān)心是否出錯，因此發(fā)言總是很短并且條理不清晰。焦慮還會影響學(xué)生的自尊心和自信心。對英語不熟悉的學(xué)生會陷入焦慮---課堂表現(xiàn)不好---焦慮這樣的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致自信心的一再減少。另外外語學(xué)習(xí)焦慮也會影響其外語交際能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多年英語之后，仍然不能和外國人或者進入工作崗位后自如地用英語表達觀點。
3.針對焦慮的防范措施
減輕學(xué)生的焦慮感，首先教師要多在情感上關(guān)心學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系。盡量營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生放松心情的去習(xí)得英語。其次，教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的語言錯誤，提高學(xué)生對外語模糊現(xiàn)象的容忍度和認(rèn)同感，多給予學(xué)生贊美的回應(yīng)和肯定的評價。這樣會增強學(xué)生的自信心，減少課堂上的外語學(xué)習(xí)焦慮感。當(dāng)然針對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強的情況，教師還可以下載一些勵志短片讓學(xué)生觀看勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，而不是快考試時“臨時抱佛腳”。最后，對于考試形式，教師盡量考察方式多元化，既要有注重結(jié)果的終結(jié)性評價，又要有注重過程的形成性評價。比如單詞測試可以采用口頭和筆試相結(jié)合的方式使學(xué)生獲得成就感。
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