閱讀與理解教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質閱讀與理解教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、 建立和諧、平等的師生關系,實現有效互動

新課改要求,物理教師要多和學生平等交往。教師要愛護學生,使學生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關系。同時,利用自身優勢,發揮自己特長,使學生喜歡老師。與學生建立濃厚的師生情感,使學生達到“愛屋及烏”的程度。這樣,在教學中利用愛的遷移,使學生由喜歡物理教師到喜愛物理學科。在學習物理過程中,能轉化學生學習物理的興趣和動力,把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂,也就是我們常說的“親其師,信其道”。

二、 充分備課,增強課堂教學的有效性

凡事預則立,不預則廢。教師上課,教案的準備非常重要。而有一些教師教案“寫得”非常好,教案、課件是從網上拷貝來的,網上確實有不少優秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對你和你的學生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒有經過自己的思考和加工是一定不行的。應此,在設計教案時,既要認真鉆研教材、大綱,明確教學目標,恰當地選用教學方法,更要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點,使教學具有針對性。在備課之前,應收集一些材料,比如收集幾個關于本節課的教案,借鑒符合自己教學的教學方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發揮集體備課作用,一個備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進行優化組合,把每個人的優點集中起來,就可以形成一個很優秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學進行中動態備課,更重要的還要學會事后備課,進行教學反思,積累第一手材料,豐富教學理論,形成教學風格。大量的資料表明,很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動,教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,在最短的時間里獲得最大的效益。

三、 培養讀書習慣,收到事半功倍效果

在課堂教學以及答題過程中,簡單的概念、公式、單位、圖表會答錯,分析其原因,學生不認真讀書。學生認為語文書才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書。這種想法是完全錯誤的。只有養成良好的讀書習慣,才會收到事半功倍的效果。因此,教學時必須重視學生讀書,培養讀書習慣。培養學生的閱讀習慣有一個過程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實處。一般要求學生實行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細讀。糾正學生不重視閱讀、理解教材,而沒有掌握物理知識就把大量的時間和精力用在做習題上的偏見。其二,教師在檢查學生閱讀情況時,要事先設計一系列問題讓學生回答。問題的設計要以易到難,由簡單到復雜,難度適中,使大部分學生通過閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對閱讀理解教材產生興趣。閱讀理解教材的習慣一旦形成,就可以把學生強烈的好奇心正確地引導到尋求獲取物理知識的途徑上來。

四、 投其所好,形成“有效學習共同體”

在平時的教學中,我了解到以下的課學生都不愿聽。因此,使課堂的學習效果很差。(1) 老調重彈的復習課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學生都能看懂內容。(3) 實驗課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對本班學生的特點,在復習課、試卷分析課的教學中,把時間交給學生,讓學生自己講解,教師點撥,給學生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見。至于對新課的教學,我放手讓學生當老師。這樣可以將簡單的內容學得更透。當然,放手不等于不問,重點、難點教師要進行講解。這樣一來,不僅培養了學生的組織能力、表達能力,同時也讓學生體驗到了老師的辛苦。課前要查資料,寫教案,課堂上要關注每一個學生。這項任務交給學生,使他們真正尋找到了學習物理的快樂。對實驗課教學,是學習物理的重點。在學生明確實驗目的、實驗原理和實驗步驟后,我放手讓學生自己動手。他們不僅能順利地完成實驗要求,還能進行一些合理的探索。看到這種情況,老師高興,學生不僅玩出來門道,而且玩得更高興、更有趣。

第2篇

關鍵詞： 備課 授課 目的

教師備課的質量，直接影響到教學質量和教學效果。備課是對課程設置、教學大綱、教學內容及教學手段等科學化、藝術化的處理過程，教師要做到運籌帷幄，就必須做到以下方面。

一、備課是授課的基礎

1.根據教學要求、教學大綱鉆研教材并積累資料。

鉆研教材包括研究教學大綱、教科書及有關輔助材料，一般要達到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內容和概念，把每一個細節都弄清楚，否則不僅會鬧笑話還會害學生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進行仔細推敲，要了解每一章節在整個教材中的地位和作用及章節之間的相互關系，并了解整個教材組織結構，明確教學內容的來龍去脈，搞清重點、難點和關鍵，然后從教材的整體結構出發，反復思考總結，力求做到突出重點，抓住難點，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識融為一體，變為自己知識體系中的一個有機的組成部分。對教材熟讀成誦，融會貫通，舉一反三，擺脫對現成教材的機械搬用和轉述。鉆研教材要鉆進去，走出來。鉆進去是為了領會教材精華，準確掌握內容，走出去就是能在講課時深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發現異同，拓寬知識視野。

2.了解學生，因材施教。

要了解學生的原有知識基礎、思想情況及其愛好習慣等，做到“知己知彼，百戰不殆”。教學是雙邊活動，學生是教學對象，而且是教學過程中的認識主體，教學的最終目的是讓學生掌握知識。了解學生，備課時才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會“削足適履”。我們應根據學生對已學過知識的鞏固程度，確定教學的難點，分析學生的教學思維方式，糾正學生不正確的傾向，把學生的思想引到合乎邏輯的道路上去。

二、備課是授課前的謀劃、決策

授課前的謀劃工作就是要根據前面運籌的結果編寫出授課提綱或教案，即根據教材內容、學生情況選擇教學方法、學習方法、設計課堂授課程序等。

首先要圍繞教學目的、要求，對教材做適當處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開講或合起來講等，都要仔細考慮，合理安排，必要時要對教材做些適當的增刪取舍。

例如實習課，就要考慮前后課題的聯系性和理論課與實習課有脫節現象的實際情況，合理調整講授的次序，例如電工實習課題《電力拖動線路的安裝與維修》的重點是安裝，課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》的重點是維修。如果按順序講解不利于學生由淺入深地掌握維修方法，那么應結合教材內容，把課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》內容安排在課題《電力拖動線路的安裝與維修》中，使安裝部分實踐起來不呆板，并將安裝中易發生的故障與錯誤結合起來講，使問題迎刃而解。再如，在進行X62W萬能銑床故障分析時由于工種差別，學生對車床復雜的機械運動與電氣聯系容易產生迷惑，在備課時就應采用各個擊破的教學法，把復雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動部分、工作臺運轉方向部分和快速進給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時，配制出各部分的電路模擬盤，等學生各部分都理解了，再對總圖進行分析，最后讓學生在模擬盤和X62W萬能銑床上進行故障模擬練習。采用這種方法與以前的備課講解比較起來，備課雖麻煩但講起來方便省力，學生學起來也輕松自如。實踐證明，合理地對教材進行調整與安排是實現教學“事半功倍”的最佳方案。

三、備課教案要精細、切實、規范

編寫教案時要認真鉆研教學大綱、教材書和閱讀有關參考資料。鉆研教學大綱，目的在于弄清本學科的教學目的、教學方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書，目的在于熟練地掌握教材的全部內容，理解整個教材的科學體系，明確重點章節與每一章節的重點、難點和關鍵，理解教材的編寫意圖，通曉每一部分教材在學生掌握知識過程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對教材的基本思想、基本概念、每個結論、公式、定理、規則，甚至每一句話、每一個字的含義和來龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內容結合起來，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業務水平。要了解學生。學生不僅是教師教學的對象，而且是教學過程的認識主體。教學的最終結果，要落實到學生掌握知識上。所以了解學生是備課過程中必須做好的工作。此工作應建立在平時調查研究的基礎上，掌握學生原有的知識基礎及他們的興趣、愛好、學習目的和學習方法等。要充分估計到學生掌握新知識時會出現哪些困難，什么地方會發生困難及如何克服這些困難，還要估計到不同學生對同一教學內容會產生什么不同反應等，把備教材和備學生結合起來，從而對教學做出正確的安排。教師要把知識傳授給學生，把書面教材變成學生可接受的口頭教材，在備課時就要很得體地組織教材，如事實怎么敘述、概念怎樣引出、規律怎樣論證等，所以將每一節課的教材內容寫成教案。

教師備課時，書寫授課教案，即單元授課計劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計劃時要明確以下幾點：本課題的教學目的和要求；本課題的主要內容、難點、重點、關鍵點等；教學方法，考慮如何突破難點、突出重點；進度情況；巡回輔導情況；檢查與總結。這些都要詳細記錄，教師要把這個過程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進行講解。每背一遍課，都不是簡單的照抄照搬，而是進一步消化、領會知識的過程，更是教師進行教學藝術的創造性勞動的過程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫好它。

四、備課時應注意幾個問題

1.要有自己的見解，不要被書本或參考書牽著鼻子走。

2.備課時要有“實戰感”，應提前兩周準備。

3.教案應是教一遍、寫一次，并要反復修改，絕不能重復使用老教案。

第3篇

備課要講求實效，生疏的教材應詳寫，熟悉的教材應略寫。教案沒有固定的格式，教師可充分發揮創造性，但它一般不外乎兩個內容，一是摘出明確的教學目的與要求，二是組織嚴密的教學過程。感染教育發揮創造性通覽教材吃透教材備課是提高教學質量的重要環節。也是教師在教學過程中完成具體教學任務的關鍵。因此，要改革語文教學，全面培養學生的能力，必須重視備課，并寫好教案。由此可見備課寫教案的過程也是教師進一步鉆研理解消化教材的過程，也是設計推敲教學方法，使教學過程達到條理系統科學化的過程。寫教案首先要根據語文課程標準的要求，既體現語文學科的工具性，讓學生學到知識的基礎上發展智力，提高能力，又體現它的思想性，通過語言文字的訓練，受到感染教育。備課要講求實效，生疏的教材應詳寫，熟悉的教材應略寫。教案沒有固定的格式，教師即可充分發揮創造性，但它一般不外乎兩個內容，一是摘出明確的教學目的與要求，二是組織嚴密的教學過程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相輔相成，缺一不可。備課應采用單元備課的方法，應從教材和學生的實際出發，制定出確實行之有效的教案，萬萬不可為備課而備課，失去備課的實用價值。目前，在備課工作上存不少弊端，普遍的一種是只考慮教師如何教，很少考慮學生怎樣學，導致教學中“滿堂灌”，學生學的被動，耗時多，收效少。這種教學狀況往往是教師在備課過程中單考慮了教的一方面，沒有考慮學生學的一方面。要使學生學得主動，首先應考慮改進備課方法，把備學法作為備課的主要任務，一切從培養學生的自學能力著眼，從教給學生具體學法著手，這就對教師的備課提出了一個高標準的要求。一、通覽教材，全面分析研究教材內容，理解掌握教材的編排意圖鉆研教材是教師備課的主要工作有經驗的教師在鉆研教材時，絕不局限于本課本單元，而很注重教材前后的連貫性，從整體改革的角度考慮這是很有必要的。因為對教材有了縱向聯系的基礎，就能深入理解教材編排的意圖，從而比較準確地掌握教材的目的要求、重點、難點以及前后的聯系。如若不能通覽全部教材，最低限度應了解一本書或一個單元的內容。在以單元備課的基礎上，反復閱讀教材，著重研究教材的基本思想、重點、難點，確定本課時的具體目的要求，設計課堂結構，選擇教學方法和教具的使用，做到教學心中有數，有的放矢。例如，每個單元教編排三類課文，按照由講讀到閱讀，再到獨立閱讀的順序編排，每個單元一個重點訓練項目，便于教師一組一組地進行教學，從講讀課中學到的方法到閱讀課或獨立閱讀課時就運用所學的方法，根據這一特點，教師逐步培養學生的自學能力。二、吃透教材，理清思路，明確作者用意，學習寫作方法閱讀教學的根本在于引導學生理解課文，同時讓學生掌握閱讀方法，培養學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣。所以就語文教學來說，吃透教材就是要揣摸作者的思路，認真研究作者是按一條什么思路去組織文章，又如何循著這條思路去遣詞造句布局謀篇的，又怎樣一步步、一層層表達中心的，這是備好課、上好課的重要一環。出于這點，教學中教師絕不可停留在對內容的一般性理解上，因為對內容表層的理解，學生并不感到困難，所以教師應把主要精力花在尋找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段與段之間的關系，段落與全文之間的內在聯系，教學時才能做到“紅線串珍珠”――中心突出，層次分明，層層相扣。能這樣堅持下去，必能達到“教是為了不教”的目的。例如，在教學《詹天佑》一文時，鉆研教材并可理出文章思路圖：

文章開頭總述了詹天佑是杰出的愛國工程師，第二段沒有直接寫他怎樣粟出，怎樣愛國，而寫修筑計劃剛提出時，帝國主義怎樣要挾、阻撓、諷刺、嘲笑。表面看來，兩段仿佛無關，有的同學甚至認為這段可有可無，其實大不是這樣，細想下去，為什么作者在這兒先寫帝國主義的情況呢？正是為了說明當時的社會背景，即詹天佑修筑京張鐵路的社會條件，就在帝國主義那樣重重困難，發揮了自己的聰明才干，提前竣工，豈不正是說明詹天佑的“杰出”與“愛國”嗎？這樣弄清了它們的內在聯系，理清了脈絡，準備歸納出了中心思想，學生不僅從中受到了教育，而且學到了寫作方法，這一段不是可有可無，而是必不可少。三、鉆研教材還要把握教材的重點、難點和關鍵所謂重點，是指學習和理解教材內容有很大很用的部分；難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分；關鍵是指教材中的某些內容，對于掌握某一方面知識能起決定作用的部分。能抓住這些要點，就能在教學中突出重點，突破重點，把握住關鍵，再加上妥善的教學方法，駕馭課堂就會目標明確，效果良好。四、注意課堂反饋，及時調整學法內容課堂教學過程，實踐是信息交流的過程，教學效果的好壞，并非由教師輸出的信息的多少而判定，而是由學生輸入的有效信息來決定，所以要達到預期的教學目標，實現教學效果優化，就應在教學過程中及時掌握來自學生的反饋信息，以便及時進行合理調節。教師向學生輸出信息的方式很多。通過提問，根據學生回答問題的信息可知學生對所學內容理解的如何，通過觀察學生的表情動作來捕捉反饋信息，通過測驗和批閱作業更是獲取學生反饋信息的重要回路，教師可根據所取得的反饋信息及時評定，對于正確的要給予充分的肯定，對錯誤的，則要否定，如果有偏差，則要指出偏差所在，萬不可態度暖昧，不加可否，讓學生摸不著頭腦，似是而非。如能及時又準確地評定信息，采取有效方法調節，往往會收到更好的效果。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時，末了向同學提出問題：“同學們喜歡狐貍，還是喜歡烏鴉？為什么？”有一個同學回答說，他喜歡狐貍，理由是狐貍“聰明”，教師從學生的回答中發現原來學生對“狡猾”和“聰明”弄不清，于是我抓住這一信息，對這兩個感彩恰恰相反的詞進行了比較，從而使學生明確了“狡猾”是說詭秘，說話辦事不可信任，是貶義詞；而“聰明”是說某人機靈，做事有方，理解能力強，是褒義詞。這樣及時評定，及時調整，提高了教學效果。

參考文獻：[1]教育學基礎.教育科學出版社.

[2]陳大偉.有效觀課議課.中國少年兒童音像電子出版社.