高中歷史必修知識點(diǎn)整理范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中歷史必修知識點(diǎn)整理文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!所以，高一的時(shí)候就要開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，下面小編給大家分享一些高一歷史的逆向思維學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一歷史的逆向思維學(xué)習(xí)方法一、換位思考

所謂換位思考，就是將歷史事件或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或部分換位后進(jìn)行思考。我們以學(xué)習(xí)美國內(nèi)戰(zhàn)為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨(dú)立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。我們將南北雙方換位，進(jìn)行逆向設(shè)問：假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案顯然是否定的。因?yàn)橘Y本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要原因是實(shí)力強(qiáng)大和人民支持。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進(jìn)行逆向設(shè)問：假如北方弱小、南方強(qiáng)大，那么北方還會取勝嗎?答案仍然是肯定的，只是情況要更復(fù)雜，更因難些。因?yàn)橘Y本主義經(jīng)濟(jì)順應(yīng)了歷史發(fā)展的必然，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進(jìn)而，我們還可以得出更深一層次的結(jié)論：任何逆歷史潮流而動者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運(yùn)。

由上可知，凡是涉及歷史事件雙方的結(jié)論，以及對歷史現(xiàn)象的必然性或偶然性的解析，我們都可以進(jìn)行換位思考。同學(xué)們不妨多嘗試一下，一定會有不少意外的收獲。

二、換角度思考

換角度思考是指我們對歷史事物在從常規(guī)的、角度思考之后，另辟蹊徑從其他角度去思考。這既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素，又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征。我們以學(xué)習(xí)隋朝的大運(yùn)河為例。對大運(yùn)河的開鑿，常規(guī)思維一般從兩個(gè)角度思考：一是它加強(qiáng)了南北交通，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流以及運(yùn)河沿岸城市的繁榮;二是它勞民傷財(cái)，地方官吏乘機(jī)勒索百姓，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華，政治腐敗，最終導(dǎo)致隋朝滅亡。我們換角度設(shè)問：工程如此巨大，無疑要耗費(fèi)巨額的財(cái)力和物力，假如隨朝經(jīng)濟(jì)凋敝，國力貧弱，那么能鑿成這條南北交通的大動脈嗎?當(dāng)然是不可能的。這就從反而證實(shí)了教材上的結(jié)論：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮。還有，在長達(dá)四五千里的復(fù)雜地理和水文環(huán)境下，巧妙借用天然河道和古運(yùn)河通道，這不正好反映了那時(shí)的水利勘測和工程設(shè)計(jì)的高超水平，從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎?這一點(diǎn)也是教材上所沒有的，但又是非常值得玩味的。

三、發(fā)散性逆向思考

所謂發(fā)散性思維，就是由一點(diǎn)到多點(diǎn)，由點(diǎn)及面，由此及彼，進(jìn)行多向思維。而發(fā)散性逆向思考就是常規(guī)思維的發(fā)散性思考。它可以強(qiáng)化我們對某些知識點(diǎn)的認(rèn)識、理解和記憶。我們再以學(xué)習(xí)淝水之戰(zhàn)為例。淝水之戰(zhàn)是經(jīng)歷了長期的分裂后，由前秦發(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。按照常規(guī)思維，大凡統(tǒng)一戰(zhàn)爭都是順應(yīng)了民心的，因?yàn)槿嗣穸紖拹簯?zhàn)爭，都渴望統(tǒng)一、安定、和平的生活環(huán)境，所以它應(yīng)該得到廣大人民的支持。可是前秦發(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭為什么卻遭到了人民的反對、不得民心呢?(這是前秦失敗的根本原因)我們進(jìn)行發(fā)散性逆向設(shè)問：人民為什么會反對統(tǒng)一戰(zhàn)爭呢?從前秦軍隊(duì)中士兵的構(gòu)成來看，士兵大多是各族人民中強(qiáng)征而來的，他們受盡了民族壓迫之苦，強(qiáng)烈地渴望擺脫前秦的統(tǒng)治。因而可以判斷：人民決不是反對國家統(tǒng)一，而是反對由前秦來號令統(tǒng)一。民族矛盾的尖銳，使前秦并不具備統(tǒng)一全國的條件。當(dāng)然也還有其他的原因，如秦軍的指揮者在戰(zhàn)術(shù)上失當(dāng)，作為統(tǒng)帥，苻堅(jiān)驕傲輕敵;秦軍缺乏訓(xùn)練，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)等。我們繼續(xù)作發(fā)散性逆向思考;根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢，從前秦的對手東晉入手，又可得出前秦失敗的另一個(gè)原因，那就是江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會秩序相對穩(wěn)定，有抵御外敵入侵的能力。這樣，前秦失敗的原因就可總結(jié)出這五條來。同學(xué)們可聯(lián)系所學(xué)史實(shí)來思考。

高中歷史復(fù)習(xí)方法一、高中歷史知識模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(以目錄為單位)羅列在一張以中國、外國為橫軸，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化為副軸的平面三維復(fù)式表(詳見筆記篇?dú)v史部分的相關(guān)內(nèi)容)。

二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經(jīng)說到，近兩年高考?xì)v史的考察方式是“以小見大，以點(diǎn)帶面”的抽血式巡查。

三、規(guī)范答題，少說廢話高中歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準(zhǔn)確、精煉地提取信息，并盡量簡練、規(guī)范地表述。

高中歷史知識點(diǎn)整理第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是高中歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會需要的客觀物質(zhì)力量。

第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，這是高中歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會思想、觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。社會上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會中是比較渺小的，只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎(chǔ)上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。

第2篇

關(guān)鍵詞：重慶；新課標(biāo)；高考；歷史；評析；教學(xué)啟示

中圖分類號：G632.47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0279-02

2013年高考的硝煙剛剛散去，研究今年高考命題特征，為以后高效備考打下基礎(chǔ)成為所有高中教師的必修功課。尤其在高考?xì)v史命題風(fēng)格獨(dú)樹一幟的重慶市，今年更是迎來了新課程改革后的第一次高考，其命題模式、風(fēng)格會何去何從早已引起大家關(guān)注，現(xiàn)在終于揭開了神秘面紗。如能有效把握今年的命題特征，在以后的新課程高考備戰(zhàn)中將能收到事半功倍的效果。今年重慶卷歷史第14題分值高達(dá)32分，占了總分值的三分之一，筆者擬談?wù)剬υ擃}的一些看法，希望對備考能有所啟示。不當(dāng)之處，敬請指正。

今年重慶卷第14題以“服飾”這一民生問題為切入點(diǎn)，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，綜合考查了中國古代史部分趙武靈王胡服騎射、世界史部分凱末爾改革、中國近現(xiàn)代史部分的改革開放等內(nèi)容。與近幾年全國其他地區(qū)高考材料題通常以專題方式考查不同，本題考查的切入點(diǎn)只是“服飾”這一民生問題，但卻綜合考查了中西方的社會變革，包含政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化各方面的知識；既考查了學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，又考查了學(xué)生閱讀材料獲取和解讀信息的能力，小切口，大綜合成為新課標(biāo)高考下重慶卷材料題的亮點(diǎn)。

一、小切口

“小切口”指的是以社會熱點(diǎn)，科學(xué)史觀作為命題的切入點(diǎn)。第14題以“服飾”問題作為命題的切入點(diǎn)，看起來命題切口很小，似乎與教材主干知識關(guān)聯(lián)不大，但緊扣當(dāng)前“關(guān)注民生”這一社會熱點(diǎn)話題，又體現(xiàn)了歷史學(xué)科近年來所倡導(dǎo)的以新的科學(xué)史觀研究歷史問題的發(fā)展趨勢。《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出普通高中歷史課程“應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。今年重慶新高考?xì)v史學(xué)科考試說明明確提出“注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識分析、解決問題的能力”。從“服飾”這一社會熱點(diǎn)問題切入，能夠充分體現(xiàn)歷史學(xué)科學(xué)以致用、以史為鑒的學(xué)科特點(diǎn)；同時(shí)“服飾”這一切入點(diǎn)又體現(xiàn)了社會生活史觀的研究方法，而社會生活史觀正是當(dāng)前倡導(dǎo)的新的科學(xué)史觀指導(dǎo)下全面客觀分析歷史問題的基本方法之一。可以說，“服飾”這一切入點(diǎn)是新課程理念的很好體現(xiàn)。筆者大膽預(yù)測，以社會熱點(diǎn)、科學(xué)史觀作為命題切入點(diǎn)的“小切口”模式將在重慶的新課標(biāo)高考中繼續(xù)貫徹下去。

在“小切口”的命題模式下，關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，運(yùn)用科學(xué)史觀分析問題是師生必須高度重視的一項(xiàng)能力。在日常的復(fù)習(xí)備考中，必須對社會熱點(diǎn)話題有一顆敏感的心，隨時(shí)注意將所學(xué)的歷史知識與熱點(diǎn)相聯(lián)系，做到歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；但切忌為了應(yīng)試去猜命題熱點(diǎn)而造成一種投機(jī)取巧的心理，舍本逐末。同時(shí)要學(xué)會運(yùn)用新的科學(xué)史觀來分析歷史問題與當(dāng)前社會熱點(diǎn)。除了基本的歷史唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會生活史觀等都是比較常用的科學(xué)史觀，我們首先要了解這些科學(xué)方法，并運(yùn)用到分析問題的實(shí)踐中去。

二、大綜合

第14題命題切口雖然小，但要求卻不低，在考查內(nèi)容上古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，在考查目標(biāo)上知識與能力并重，真正體現(xiàn)了今年新考試說明所要求的綜合性。

1.考查內(nèi)容上的大綜合――古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。第14題的三個(gè)材料分別講述的是趙武靈王胡服騎射、凱末爾改革、和改革開放時(shí)期的服飾變革。內(nèi)容分布包含了中國古代史、世界史、中國近現(xiàn)代史三大板塊，既有必修教材中的和改革開放，也有選修教材中的凱末爾改革，還有課外知識點(diǎn)趙武靈王胡服騎射。這種古今貫通、中外關(guān)聯(lián)、全面分布的大綜合模式能夠有效的考察學(xué)生知識的全面性，真正發(fā)揮出高考的選拔作用，防止部分學(xué)生在高考備考中投機(jī)倒把。

“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的命題模式在知識深度上通常更強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性，知識廣度往往會成為學(xué)生備考的難點(diǎn)。因此，在日常的備考復(fù)習(xí)中，師生必須堅(jiān)持用“聯(lián)系”的觀點(diǎn)看問題，提升知識的廣度。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：第一，注意將社會熱點(diǎn)問題與教材知識相聯(lián)系。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)教材的基礎(chǔ)知識涉及相關(guān)社會熱點(diǎn)問題時(shí)，可以及時(shí)聯(lián)系，幫助理解落實(shí)基礎(chǔ)；在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以針對社會熱點(diǎn)問題，將必修、選修中所有涉及的知識加以整合，開展專題復(fù)習(xí)。第二，注意將古代史與近現(xiàn)代史、中國史與世界史知識相聯(lián)系。新課標(biāo)教材按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化分為三個(gè)模塊，古今中外混編，這有利于將同一個(gè)專題的知識整合在一起，但與此同時(shí)同一個(gè)朝代或階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化又會出現(xiàn)在三本不同的教材中，容易造成時(shí)序混亂。復(fù)習(xí)的過程中務(wù)必?fù)P長避短，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，將不同時(shí)代的同一專題知識縱向聯(lián)系；同時(shí)將同一時(shí)代的不同專題知識橫向聯(lián)系。如果新課學(xué)習(xí)已經(jīng)較扎實(shí)，直接按照時(shí)序整合必修教材從古至今、從中到外開展一輪復(fù)習(xí)也不失為一種有效的方法。第三，注意將必修和選修相聯(lián)系。除了新課標(biāo)教材在編寫中本身存在大量必修、選修知識交叉，聯(lián)系復(fù)習(xí)有利于知識全面理解鞏固外。從今年的高考試題可以看出，必修和選修的內(nèi)容是混編在一起的。這意味著重慶新課標(biāo)歷史卷不同于全國絕大部分高考卷，即必修、選修綜合出題，沒有針對選修教材專門出選作題。為了適應(yīng)這一特點(diǎn)，務(wù)必在復(fù)習(xí)過程中盡可能的將必修和選修有聯(lián)系的知識點(diǎn)整合在一起。筆者甚至認(rèn)為，從應(yīng)試的角度看，必修、選修中重復(fù)出現(xiàn)的知識點(diǎn)應(yīng)該是高考的高頻考點(diǎn)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】2015年高考 試題特點(diǎn) 備考思路

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0237-01

2015年全國高考已漸大幕落下，綜觀2015年全國新課程高考文綜卷（Ⅱ）歷史試題可知，試題與往年相比題型、難易程度、試卷組卷的順序基本相同，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的基本要求。注重考查對基本歷史知識的掌握程度；突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；凸顯在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力的考查。這也為長期從事中學(xué)歷史教學(xué)的一線教師和一名從事高考研究的工作者，指引了基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的方向，即“歷史學(xué)科體系與歷史學(xué)科能力”逐步找到了在中學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)的合適位置。這種連續(xù)性與穩(wěn)定性，對于廣大的中學(xué)歷史教師復(fù)習(xí)備考工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2015年試題的幾大特點(diǎn)：

1.去學(xué)術(shù)性傾向，取平易近人傾向。縱觀最近幾年的高考試題，尤其是選擇題，大多運(yùn)用原始文字材料，材料文字內(nèi)容閱讀量大，信息難以提取，面對這樣的材料型選擇題，需要考生花費(fèi)一定時(shí)間來分析這些材料本身，給考生增加了人為的閱讀障礙，使考生產(chǎn)生畏懼感。2015年選擇題試題，大多數(shù)題干材料簡短有力，特別是非選擇題部分文字閱讀量更加少，適合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，繼承過去的短文字命題方式，全部采用短文字材料，不追求材料的形式，而注重考查考生對材料內(nèi)涵的把握和利用。材料閱讀量適中、文字通俗易懂，給考生產(chǎn)生平易近人的感覺，有利于考生答題和考出信心，這是指的點(diǎn)贊的地方。

2.突出考查歷史主干知識。新高考多圍繞大綱重點(diǎn)主干知識命題，今年也不例外。古代農(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展；儒家思想的演變及特征；中央集權(quán)制度的演變；中國近代的發(fā)展等主干知識是今年歷史選擇題的主要考點(diǎn)。工業(yè)革命的進(jìn)程及影響、中國近代化的進(jìn)程及影響、中國近代各階段的主流思想等主干知識是今年歷史材料題的主要考點(diǎn)。考查歷史主干知識，能夠使考生在紛亂復(fù)雜的歷史中揭示人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)，增強(qiáng)歷史的洞察力和歷史使命感。

3.試題蘊(yùn)含情感態(tài)度價(jià)值觀，充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能。歷史學(xué)是人文科學(xué)，人文教育是歷史教育的重要內(nèi)容，情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史課程“三維目標(biāo)”中重要的教育目標(biāo)之一，也是考試的重要內(nèi)容，2015年全國課標(biāo)卷（Ⅱ）歷史試題注重闡揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明，崇尚科學(xué)的精神。如第24題，從“稱頌夏、商、周“三代”之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明”，可知儒學(xué)家要求統(tǒng)治者向古代圣賢一樣以完美的道德治國，體現(xiàn)的是一種理想化的政治要求，有利于激發(fā)考生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族凝聚力和自信心。又如第30題，考查了“侵華日軍的罪行”，涉及了2015年重大時(shí)政熱點(diǎn)“中國人民和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”紀(jì)念活動，揭示了“勿忘歷史，珍愛和平，開創(chuàng)未來”的主題。

2015年高考題對今后備考的提示：

一、夯實(shí)雙基，優(yōu)化歷史思維

在古代史復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，力爭做到點(diǎn)透、線通、面全，形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)透指歷史事件知識點(diǎn)分析透徹和全面。如時(shí)代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來看，對歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)透能較好的解決這一問題。線通指某知識點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線。以知識縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。面全指同一時(shí)期社會各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結(jié)構(gòu)，制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。

二、完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)通史知識

高中歷史新課程教科書弱化了通史時(shí)序，同一時(shí)期的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)分布于多本教科書中，使得學(xué)生正確理解與全面把握歷史知識的關(guān)聯(lián)性有一定難度。以31題為例，題目涉及外交政策轉(zhuǎn)變――“一邊倒”、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的改革、文化教育改革、國家發(fā)展戰(zhàn)略――“一五”計(jì)劃等相關(guān)知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)分布在必修一、必修二、必修三中，只有將這些知識點(diǎn)整合在一起，才能理解與把握相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而作出正確判斷。這樣的高考試題要求我們在學(xué)習(xí)時(shí)候要有貫通意識，在充分研究教科書，吃透教科書的基礎(chǔ)上，有意識第將同一時(shí)期的關(guān)聯(lián)知識聯(lián)系起來，并擇機(jī)適當(dāng)補(bǔ)充重點(diǎn)知識以及其他版本教科書的不同表述。

三、活用歷史教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程改革以后，考慮到“一標(biāo)多本”的現(xiàn)狀，專家學(xué)者一再強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)提倡由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，把學(xué)科教材當(dāng)成課程資源，在課堂教學(xué)中，老師們覺得“教教材”的觀念似乎已與課程改革理念不太合拍了，挖掘大量的史料，來補(bǔ)充教材內(nèi)容的缺欠。這本無可厚非。然而，從近幾年的全國課標(biāo)卷來看，試題越來越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識，注重考查對基本歷史知識的掌握程度，基本技能的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用，突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力。而歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本能力和學(xué)科素養(yǎng)的獲取主要是通過理解教材來實(shí)現(xiàn)的。知識是理解和分析歷史問題的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識、基本史實(shí)充實(shí)的歷史課堂無法產(chǎn)生生命的律動。高三歷史教學(xué)，重新回歸教材，提升教材知識的深度認(rèn)知是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，“回歸教材”絕不僅僅是基礎(chǔ)知識粗淺、機(jī)械地重復(fù)和再現(xiàn)，要堅(jiān)決摒棄過去那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練而得到的僵硬的毫無價(jià)值的基礎(chǔ)知識。而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在“讀懂”、“讀精”、“讀深”教材上狠下功夫。