小學(xué)音樂教學(xué)研究范文

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第1篇

20世紀(jì)50年代以來的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級(jí)分化嚴(yán)重，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等音樂課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育水平的差距仍然在逐年擴(kuò)大中，這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機(jī)遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)水平。

二、音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用

熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時(shí)記憶與長時(shí)記憶活動(dòng)，在鞏固其基礎(chǔ)音樂知識(shí)的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學(xué)生不斷進(jìn)行或抽象或具體的思維活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂課堂中往往會(huì)接觸到不同風(fēng)格的樂曲。一首曲子所表達(dá)的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動(dòng)提供了豐富的原材料。

三、當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度不夠

究其根本，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的漠視既有社會(huì)方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長普遍為音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂課，部分小學(xué)減少了音樂課的課時(shí)、占用音樂課進(jìn)行文化課的教學(xué)活動(dòng)，無形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)力。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會(huì)歷史積淀不深，不能理解歌曲的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)知識(shí)與音樂審美能力無法進(jìn)步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機(jī)械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平長期停滯不前。

四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平

（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器

眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進(jìn)行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴(kuò)充音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識(shí)與社會(huì)生活常識(shí)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全面地發(fā)展成才。

（二）通過音樂實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)本土的熱愛之情

鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的社會(huì)文化導(dǎo)入過程，鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教師可將水元素有機(jī)融入到基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯?、?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，加深了學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛與尊重。

五、結(jié)束語

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；研究

音樂趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個(gè)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)外音樂教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。音樂趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂愉悅性高、教學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值及文化傳承價(jià)值。

一、音樂趣味教學(xué)概述

（一）音樂趣味教學(xué)理念

音樂趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標(biāo)、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個(gè)方面開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，并具備音樂實(shí)踐能力、音樂審美能力的教學(xué)過程。音樂趣味教學(xué)不是單純的完成知識(shí)的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來。

音樂趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐、注重個(gè)體發(fā)展、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族音樂、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂趣味教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過課堂教學(xué)及形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂。

（二）音樂趣味教學(xué)特征

（1）科學(xué)性。音樂趣味教學(xué)融合了諸多音樂教育家的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開展實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學(xué)原理，尊重音樂教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問題，是綜合性知識(shí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。音樂趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，包括音樂教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，集音樂、動(dòng)作與語言的綜合音樂體驗(yàn)等。

（3）實(shí)踐性。音樂教學(xué)必須通過學(xué)生的實(shí)際唱奏甚至創(chuàng)造來體驗(yàn)音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學(xué)生的自身體驗(yàn)來接受音樂教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的實(shí)踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂趣味教學(xué)集音樂教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，在音樂教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂環(huán)境打造、音樂教學(xué)實(shí)踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。

（5）激勵(lì)性。音樂趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的音樂活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的樂理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時(shí)，教師可以模擬一個(gè)粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動(dòng)的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

（二）在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式

豐富多彩的小學(xué)音樂教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫作等藝術(shù)形式融入音樂教學(xué)中，在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂教學(xué)中，把歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學(xué)中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學(xué)中，可以要求低年級(jí)的學(xué)生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學(xué)生的音樂視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級(jí)課程《森吉德瑪》時(shí)，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對(duì)歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學(xué)生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會(huì)給學(xué)生營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情緒，形成一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個(gè)演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。

（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣

以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學(xué)生很少，一般都是成績優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個(gè)角色，爭取讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對(duì)各組表現(xiàn)評(píng)比，評(píng)選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個(gè)學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂趣，由此產(chǎn)生對(duì)音樂更濃厚的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂教學(xué)法，是音樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理研究》.湖南大學(xué)出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]張文澤.探索趣味性小學(xué)英語教學(xué).學(xué)周刊，2010 年第 10 期

第3篇

關(guān)鍵詞:器樂教學(xué)；多媒體；藝術(shù)素養(yǎng)；音樂

1前言

筆者在音樂課中引入樂器后，感覺教學(xué)面一下子寬了很多。這個(gè)“寬”也使教師在教學(xué)過程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂器中，青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學(xué)生通過口琴這個(gè)“小”樂器慢慢過渡到管樂的學(xué)習(xí)，而西洋管樂器不僅音色優(yōu)美，而且可以自娛自樂，可以登臺(tái)演出，可以獨(dú)奏，也可以合奏。但是管樂課程的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，為了盡快解決這一問題，音樂教師就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，效果十分明顯。

2運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏

首先，讓學(xué)生走進(jìn)口琴的小世界，了解口琴的音色和風(fēng)格魅力，喜歡上這個(gè)小家伙。小學(xué)生對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。音樂課堂樂器教學(xué)中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞演奏方法及知識(shí)素材，給樂器學(xué)習(xí)注入充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化、枯燥的音樂知識(shí)趣味化，從而激活教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂組全體教師通過生動(dòng)的教學(xué)方式，如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂曲欣賞等，讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過吹和吸來演奏的樂器，并慢慢地通過口琴普及樂理知識(shí)，并掌握這件課堂樂器的演奏技巧，為以后的管樂課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次，會(huì)唱的歌也是會(huì)演奏的歌。在音樂課上，除了讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，再會(huì)演奏歌，同時(shí)讓學(xué)生的課間活動(dòng)也奏響“快樂樂章”?？谇僖羯珒?yōu)美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時(shí)候隨手拿起來，幾個(gè)人就可以舉行音樂會(huì)。大課間里，除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂家一起沉浸在自己的音樂世界里。在課間十分鐘的時(shí)間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂時(shí)刻圍繞在學(xué)生的耳邊，讓他們迷戀上這個(gè)小小的樂器，既讓校園琴聲悠揚(yáng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性。再次，經(jīng)過一段時(shí)間的口琴普及，學(xué)生的音樂技能有了大幅度提高。此時(shí)，為了提升全校學(xué)生的器樂技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時(shí)推行管樂課程進(jìn)校園，長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等這些在學(xué)生看來特別“高大上”的樂器，來到了音樂課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更快地愛上這些西洋樂器，并解決專業(yè)師資缺乏的問題，將長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長號(hào)等樂器的演奏方法制成精美的音樂課件，給學(xué)生以視覺的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺，在音樂課堂上不知不覺地融入樂器的學(xué)習(xí)中[1]。

3利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生愛上樂器

1）充分利用多媒體手段，讓學(xué)生了解各種樂器的音色特點(diǎn)，發(fā)揮樂器演奏的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂課時(shí)間播放管樂的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到管樂的音樂美；在音樂課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂團(tuán)的構(gòu)建和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂器，引起學(xué)習(xí)興趣。如在長笛課堂上，首先播放長笛視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生了解長笛有關(guān)知識(shí)；然后通過播放精致的投影片，讓學(xué)生了解長笛的樂器構(gòu)造，以及音階基本演奏方法；再通過欣賞名家名曲，讓學(xué)生愛上這件優(yōu)雅的樂器，對(duì)其演奏有了強(qiáng)烈的期待，教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實(shí)踐活動(dòng)。2）把各種樂器的專業(yè)知識(shí)、樂器特點(diǎn)和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂器悄悄走進(jìn)音樂課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂樂器的普及，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

4利用多媒體技術(shù)，自制表演視頻

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。樂器的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等；但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高?？紤]到專業(yè)教師的缺乏，通過積極討論、精心設(shè)計(jì)，將長笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)等管樂器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練，音樂教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧，最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放，評(píng)選優(yōu)秀小樂手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱情。氣息是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對(duì)學(xué)生講解太浪費(fèi)時(shí)間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業(yè)的橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理，讓學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)水平，為更好地進(jìn)行演奏打好基礎(chǔ)。

5在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂的演奏技能，非容易之事。只把樂器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識(shí)，因?yàn)闃菲鞯淖罡哐葑嗨绞菂⒓雍献唷Ｒ虼?，在?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，結(jié)合多媒體手段，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生慢慢接觸到樂器合奏。從小組互助開始，選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長，每六人一個(gè)小組，分成高低兩個(gè)聲部，小組長擔(dān)任聲部長，以專業(yè)的高度來對(duì)各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用專業(yè)的高度來規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時(shí)，“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”，以這樣的專業(yè)高度來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。在欣賞課中，教師選擇專業(yè)的授課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解樂器正確的演奏方法以及基本的樂器演奏的注意事項(xiàng)，為后面樂器的合奏打好基礎(chǔ)。通過觀看優(yōu)秀的管弦樂隊(duì)的合奏視頻，讓學(xué)生明確樂器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學(xué)生明白樂器的專業(yè)性，必須按照正確的演奏方法和技巧來學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)掌握手中的小小樂器。而且在學(xué)習(xí)過程中也要取長補(bǔ)短，小組之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注意在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作意識(shí)和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個(gè)方法，就是讓學(xué)生自制演奏微視頻，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)，在上課時(shí)讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會(huì)每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來為其他學(xué)生擔(dān)任小老師，采用小組互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真，其他人學(xué)得也認(rèn)真，還很高興，他們的信心大大增強(qiáng)，非常喜歡管樂課程。這樣就發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神，使班級(jí)班風(fēng)越來越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂手，讓他們?nèi)脒x學(xué)校國旗管樂班和學(xué)校管樂團(tuán)，每學(xué)期舉行器樂比賽和演出，用活動(dòng)和比賽來促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

6結(jié)語

通過實(shí)踐，在音樂課堂器樂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)起到重要作用，已經(jīng)成為在器樂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，為解決專業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進(jìn)的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用離不開教師的精心設(shè)計(jì)和用心制作，而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個(gè)多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術(shù)來提高自己的教學(xué)水平并彌補(bǔ)自己的專業(yè)不足，而且更要關(guān)注每一位學(xué)生，精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法，二者合二為一，才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化?？傊谝魳菲鳂氛n堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂器樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)